Este documento presenta un proyecto de aula sobre el modelo de las Naciones Unidas para estudiantes de grado 8o, 9o y 11o. El proyecto busca desarrollar competencias ciudadanas a través de actividades como debates y exposiciones sobre derechos humanos y organismos internacionales. Los estudiantes asumirán roles representando diferentes países y debatiendo sobre violaciones a los derechos humanos. El proyecto concluirá con una simulación de asamblea de la ONU donde los estudiantes presentarán resoluciones.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 de un curso de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan la diferencia entre un asunto público y uno privado a través de diversas actividades como el análisis de casos, juegos de roles y discusión de noticias. El producto final será un dossier individual donde documenten su aprendizaje y reflexionen sobre cómo participar como ciudadanos en la solución de asuntos públicos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre alternativas de solución a un asunto público. La sesión se divide en tres horas y busca que los estudiantes aprendan a elaborar propuestas de solución para un problema priorizado. En la primera hora, los estudiantes identifican los derechos afectados y las autoridades responsables. En la segunda hora, leen sobre la importancia de la participación juvenil y elaboran propuestas en equipos. En la tercera hora, crean afiches para sensibilizar sobre el problema y su propuesta.
Este proyecto recorriendo y aprendiendo por el Valle del Cauca "Fortaleciendo nuestras raíces" se trabajara con estudiantes del grado sexto del colegio parroquial santiago apostol.
En 3 oraciones:
El documento describe una programación anual para la asignatura de Formación Ciudadana y Cívica en 1° de secundaria. Presenta 4 unidades didácticas que abordan problemas de convivencia escolar y seguridad vial, con el objetivo de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. La evaluación incluye criterios como la construcción de la cultura cívica, el ejercicio ciudadano y la actitud en el aula.
Este documento presenta dos sesiones de aprendizaje sobre el tema de la responsabilidad. La primera sesión introduce el tema a través de imágenes y discusión en grupos. Los estudiantes luego crean mapas mentales y describen casos sobre el valor de la responsabilidad. La segunda sesión incluye una visita a las instalaciones de la escuela, lectura sobre el cuidado del medio ambiente y la creación de carteles con normas de conservación.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 3 para el área de Formación Ciudadana y Cívica en 2° grado. La sesión busca que los estudiantes aprendan a identificar y priorizar los asuntos públicos que se presentan en su escuela. La sesión utiliza diversas estrategias como la lluvia de ideas, trabajo en equipos, y asamblea de aula para que los estudiantes analicen un problema, deliberen sobre él, y lleguen a un consenso sobre qué asunto público abordarán.
Libro de Formación Cívica y Etica Quinto GradoVic Mendoza
Este documento presenta información sobre el libro de texto Formación Cívica y Ética para quinto grado. El bloque 1 se titula "Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos" y trata sobre los cambios físicos y emocionales que experimentan los niños durante la pubertad, así como sobre la influencia de los medios de comunicación y la importancia de cuidar la salud y evitar el abuso de sustancias. El bloque introduce estos temas a través de la sección "Platiquemos" y también inclu
Este documento presenta la organización de un proyecto para ofrecer actividades recreativas a adolescentes, incluyendo tablas con actividades, tareas, recursos y procesos requeridos. Se describen tres fases del proyecto - actividades previas, de desarrollo y de concreción - con sus respectivas tareas. También incluye un diagrama de flujo de las fases y un video explicativo del proyecto.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 de un curso de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado. La sesión busca que los estudiantes comprendan la diferencia entre un asunto público y uno privado a través de diversas actividades como el análisis de casos, juegos de roles y discusión de noticias. El producto final será un dossier individual donde documenten su aprendizaje y reflexionen sobre cómo participar como ciudadanos en la solución de asuntos públicos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre alternativas de solución a un asunto público. La sesión se divide en tres horas y busca que los estudiantes aprendan a elaborar propuestas de solución para un problema priorizado. En la primera hora, los estudiantes identifican los derechos afectados y las autoridades responsables. En la segunda hora, leen sobre la importancia de la participación juvenil y elaboran propuestas en equipos. En la tercera hora, crean afiches para sensibilizar sobre el problema y su propuesta.
Este proyecto recorriendo y aprendiendo por el Valle del Cauca "Fortaleciendo nuestras raíces" se trabajara con estudiantes del grado sexto del colegio parroquial santiago apostol.
En 3 oraciones:
El documento describe una programación anual para la asignatura de Formación Ciudadana y Cívica en 1° de secundaria. Presenta 4 unidades didácticas que abordan problemas de convivencia escolar y seguridad vial, con el objetivo de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. La evaluación incluye criterios como la construcción de la cultura cívica, el ejercicio ciudadano y la actitud en el aula.
Este documento presenta dos sesiones de aprendizaje sobre el tema de la responsabilidad. La primera sesión introduce el tema a través de imágenes y discusión en grupos. Los estudiantes luego crean mapas mentales y describen casos sobre el valor de la responsabilidad. La segunda sesión incluye una visita a las instalaciones de la escuela, lectura sobre el cuidado del medio ambiente y la creación de carteles con normas de conservación.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 3 para el área de Formación Ciudadana y Cívica en 2° grado. La sesión busca que los estudiantes aprendan a identificar y priorizar los asuntos públicos que se presentan en su escuela. La sesión utiliza diversas estrategias como la lluvia de ideas, trabajo en equipos, y asamblea de aula para que los estudiantes analicen un problema, deliberen sobre él, y lleguen a un consenso sobre qué asunto público abordarán.
Libro de Formación Cívica y Etica Quinto GradoVic Mendoza
Este documento presenta información sobre el libro de texto Formación Cívica y Ética para quinto grado. El bloque 1 se titula "Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos" y trata sobre los cambios físicos y emocionales que experimentan los niños durante la pubertad, así como sobre la influencia de los medios de comunicación y la importancia de cuidar la salud y evitar el abuso de sustancias. El bloque introduce estos temas a través de la sección "Platiquemos" y también inclu
Este documento presenta la organización de un proyecto para ofrecer actividades recreativas a adolescentes, incluyendo tablas con actividades, tareas, recursos y procesos requeridos. Se describen tres fases del proyecto - actividades previas, de desarrollo y de concreción - con sus respectivas tareas. También incluye un diagrama de flujo de las fases y un video explicativo del proyecto.
En 3 oraciones:
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 02 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía reconociendo y respetando la diversidad cultural del país. La unidad propone diversas actividades como la elaboración de un mural sobre la peruanidad para que los estudiantes exploren y valoren los diferentes elementos culturales que los identifican como peruanos.
Ultima version planificador de proyectosfabyjulian
Este documento presenta un proyecto educativo de 14 semanas sobre Colombia: Un país entre la riqueza y la pobreza. El proyecto abordará los factores que determinan la riqueza del país y las causas de la pobreza a través de lecturas, videos y otras fuentes. Se implementará en grados 5 y 11 e involucrará áreas como ciencias sociales, ética y valores. El proyecto busca que los estudiantes comprendan mejor la relación entre los diversos factores económicos, políticos y sociales que afectan el desarrol
Este documento presenta un resumen de la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho de todos los individuos y una obligación del Estado. Define las responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y municipales, así como los principios de federalismo educativo. También describe los fines y criterios de la educación impartida por el Estado, los derechos y obligaciones de maestros y estudiantes, y las normas para el financiamiento del sistema educativo.
Este documento describe un proyecto de aula sobre el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Cartagena en Dosquebradas, Risaralda. El proyecto involucra a cuatro docentes y 50 estudiantes de primero y séptimo grado. El objetivo general es despertar el amor por la naturaleza mediante actividades que contribuyan a disminuir la contaminación. Las actividades incluyen juegos, videos y circuitos de observación para crear conciencia sobre el impacto de la basura y proponer soluciones
Este documento presenta una estrategia metodológica para la educación inclusiva de niños con necesidades educativas especiales en la comunidad educativa Fe y Alegría en Potosí, Bolivia. Expone elementos teóricos relacionados con categorías como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, y teorías y enfoques psicopedagógicos. También analiza el contexto internacional y nacional sobre educación inclusiva a través de documentos y leyes. Concluye que los encuentros internacionales han contribuido a evolucionar las
Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en ellos. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y campañas relacionadas con los derechos humanos mediante un enfoque de investigación-acción-participación.
La sesión de aprendizaje se centra en el concepto de cultura y sus características. Los estudiantes aprenderán que la cultura es un proceso de adaptación del ser humano y que todo ser humano es parte de una cultura. A través de lecturas, videos y trabajos en equipo, los estudiantes identificarán las características clave de la cultura, como que es un sistema compartido de creencias, valores y más. El objetivo es que comprendan mejor la cultura y cómo se manifiesta en diferentes contextos y comunidades.
Este documento presenta el libro de texto Formación Cívica y Ética para quinto grado de primaria en México. Explica que el libro está dividido en cinco bloques temáticos que abordan la identidad personal, la autonomía, la democracia, los derechos humanos y la equidad. Además, incluye secciones para presentar conceptos, realizar actividades y autoevaluaciones. El propósito del libro es desarrollar competencias cívicas y de convivencia pacífica en los estudiantes.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre alternativas de solución a un asunto público. La sesión consta de 3 horas y busca que los estudiantes aprendan a elaborar propuestas para resolver un problema priorizado. Durante la sesión, los estudiantes identifican el problema, analizan sus causas y posibles soluciones, y elaboran una propuesta conjunta para abordar el asunto público.
Este documento presenta la programación anual para el área de Formación Ciudadana y Cívica para estudiantes de segundo año de secundaria en el año 2015. La programación consiste en 8 unidades que se trabajarán a lo largo del año para desarrollar competencias como convivir democráticamente, deliberar sobre asuntos públicos y participar democráticamente. Cada unidad incluye objetivos, temas, productos esperados y su duración en semanas. El documento también explica cómo las unidades se vinculan con otras áreas académic
Este documento presenta la necesidad y justificación de que el ejercicio ciudadano democrático e intercultural sea un aprendizaje fundamental en la escuela. Se citan demandas de los Proyectos Educativos Regionales para formar ciudadanos activos que ejerzan sus derechos y defiendan el medio ambiente. Sin embargo, existen barreras como la falta de reconocimiento a los estudiantes como sujetos de cambio, la violencia escolar, el miedo a represalias y la priorización de los estudios sobre la participación. La escuela debe superar estas
Este documento presenta una unidad didáctica sobre formación ciudadana y cívica para el primer grado de una escuela en Tacna, Perú. La unidad se centra en cómo los estudiantes pueden mejorar la convivencia en el aula y la escuela a través de la construcción de normas democráticas. La unidad consta de seis sesiones en las que los estudiantes analizan conceptos como el espacio público, el conflicto y las normas de convivencia, para luego proponer sus propias normas de convivencia para el aula
Competencias ciudadanas Habilidades para saber vivir en pazFabian Gomez
Este documento es un boletín del Ministerio de Educación Nacional de Colombia que incluye tres artículos. El primero habla sobre las competencias ciudadanas y cómo estas habilidades ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica. El segundo artículo es una carta de la Ministra de Educación sobre los retos de distribuir los recursos educativos y asegurar que los maestros lleguen a todas las áreas del país. El tercer artículo presenta comentarios de lectores sobre temas educativos.
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 4° básico. La clase busca que los estudiantes comprendan los conceptos de derechos, deberes, integración cultural y respeto a la diversidad. Los estudiantes accederán a recursos digitales como videos e información y responderán preguntas para demostrar su comprensión de estos temas. Al finalizar, guardarán su trabajo en una carpeta para su evaluación.
Este documento presenta el índice de un proyecto de intervención educativa que utilizará nuevas tecnologías en el aula de quinto grado del Colegio Hispano Americano. Incluye la introducción del proyecto, el marco histórico de la escuela, su misión, valores y modelo educativo, y observaciones previas realizadas en el aula. El objetivo es fomentar la comprensión lectora y el pensamiento matemático en los estudiantes a través de preguntas sobre lecturas y juegos interactivos.
La comunidad educativa de los canelos interactua con la tecnologíaRafael Sanabria
Este documento describe un proyecto realizado por la comunidad educativa de Los Canelos para mejorar la interacción con la tecnología. El objetivo era crear redes sociales como Facebook y un blog para compartir información sobre la institución y promover el cuidado del medio ambiente. Las actividades incluyeron crear cuentas en redes sociales, recolectar datos, investigar sobre el medio ambiente y publicar las actividades.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la construcción de una cultura de paz conviviendo con democracia para el segundo bimestre del séptimo grado en la Institución Educativa "La Asunción". La unidad busca que los estudiantes actúen en la sociedad con conciencia de derechos y deberes y responsabilidad por el bien común, convivan democráticamente y participen en espacios públicos para promover el bienestar colectivo. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con actividades como ex
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia pacífica entre estudiantes en la Institución Educativa San Víctor mediante el uso de recursos educativos digitales. El proyecto busca optimizar los recursos tecnológicos de la escuela y promover la formulación de proyectos de vida de los estudiantes. Se implementarán actividades como observación de videos, talleres interactivos y escritura de textos analíticos para desarrollar competencias ciudadanas como la convivencia y participación democrática. El impacto del proyecto
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo que tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes de décimo grado una visión sobre la administración pública y el valor de lo público a través de un enfoque interactivo y participativo utilizando las TIC. El proyecto abordará contenidos de filosofía, ciencias sociales y otras áreas e involucrará el uso de recursos digitales, evaluaciones y estrategias diferenciadas durante un periodo del año lectivo.
En 3 oraciones:
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No. 02 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía reconociendo y respetando la diversidad cultural del país. La unidad propone diversas actividades como la elaboración de un mural sobre la peruanidad para que los estudiantes exploren y valoren los diferentes elementos culturales que los identifican como peruanos.
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Este documento presenta un proyecto educativo de 14 semanas sobre Colombia: Un país entre la riqueza y la pobreza. El proyecto abordará los factores que determinan la riqueza del país y las causas de la pobreza a través de lecturas, videos y otras fuentes. Se implementará en grados 5 y 11 e involucrará áreas como ciencias sociales, ética y valores. El proyecto busca que los estudiantes comprendan mejor la relación entre los diversos factores económicos, políticos y sociales que afectan el desarrol
Este documento presenta un resumen de la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho de todos los individuos y una obligación del Estado. Define las responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y municipales, así como los principios de federalismo educativo. También describe los fines y criterios de la educación impartida por el Estado, los derechos y obligaciones de maestros y estudiantes, y las normas para el financiamiento del sistema educativo.
Este documento describe un proyecto de aula sobre el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Cartagena en Dosquebradas, Risaralda. El proyecto involucra a cuatro docentes y 50 estudiantes de primero y séptimo grado. El objetivo general es despertar el amor por la naturaleza mediante actividades que contribuyan a disminuir la contaminación. Las actividades incluyen juegos, videos y circuitos de observación para crear conciencia sobre el impacto de la basura y proponer soluciones
Este documento presenta una estrategia metodológica para la educación inclusiva de niños con necesidades educativas especiales en la comunidad educativa Fe y Alegría en Potosí, Bolivia. Expone elementos teóricos relacionados con categorías como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, y teorías y enfoques psicopedagógicos. También analiza el contexto internacional y nacional sobre educación inclusiva a través de documentos y leyes. Concluye que los encuentros internacionales han contribuido a evolucionar las
Esta experiencia educativa del Liceo Nacional en Ibagué, Colombia busca implementar un énfasis en derechos humanos y competencias ciudadanas a través de una pedagogía basada en ellos. El programa, desarrollado durante 12 años, involucra a estudiantes de grados 10o y 11o en proyectos, visitas y campañas relacionadas con los derechos humanos mediante un enfoque de investigación-acción-participación.
La sesión de aprendizaje se centra en el concepto de cultura y sus características. Los estudiantes aprenderán que la cultura es un proceso de adaptación del ser humano y que todo ser humano es parte de una cultura. A través de lecturas, videos y trabajos en equipo, los estudiantes identificarán las características clave de la cultura, como que es un sistema compartido de creencias, valores y más. El objetivo es que comprendan mejor la cultura y cómo se manifiesta en diferentes contextos y comunidades.
Este documento presenta el libro de texto Formación Cívica y Ética para quinto grado de primaria en México. Explica que el libro está dividido en cinco bloques temáticos que abordan la identidad personal, la autonomía, la democracia, los derechos humanos y la equidad. Además, incluye secciones para presentar conceptos, realizar actividades y autoevaluaciones. El propósito del libro es desarrollar competencias cívicas y de convivencia pacífica en los estudiantes.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre alternativas de solución a un asunto público. La sesión consta de 3 horas y busca que los estudiantes aprendan a elaborar propuestas para resolver un problema priorizado. Durante la sesión, los estudiantes identifican el problema, analizan sus causas y posibles soluciones, y elaboran una propuesta conjunta para abordar el asunto público.
Este documento presenta la programación anual para el área de Formación Ciudadana y Cívica para estudiantes de segundo año de secundaria en el año 2015. La programación consiste en 8 unidades que se trabajarán a lo largo del año para desarrollar competencias como convivir democráticamente, deliberar sobre asuntos públicos y participar democráticamente. Cada unidad incluye objetivos, temas, productos esperados y su duración en semanas. El documento también explica cómo las unidades se vinculan con otras áreas académic
Este documento presenta la necesidad y justificación de que el ejercicio ciudadano democrático e intercultural sea un aprendizaje fundamental en la escuela. Se citan demandas de los Proyectos Educativos Regionales para formar ciudadanos activos que ejerzan sus derechos y defiendan el medio ambiente. Sin embargo, existen barreras como la falta de reconocimiento a los estudiantes como sujetos de cambio, la violencia escolar, el miedo a represalias y la priorización de los estudios sobre la participación. La escuela debe superar estas
Este documento presenta una unidad didáctica sobre formación ciudadana y cívica para el primer grado de una escuela en Tacna, Perú. La unidad se centra en cómo los estudiantes pueden mejorar la convivencia en el aula y la escuela a través de la construcción de normas democráticas. La unidad consta de seis sesiones en las que los estudiantes analizan conceptos como el espacio público, el conflicto y las normas de convivencia, para luego proponer sus propias normas de convivencia para el aula
Competencias ciudadanas Habilidades para saber vivir en pazFabian Gomez
Este documento es un boletín del Ministerio de Educación Nacional de Colombia que incluye tres artículos. El primero habla sobre las competencias ciudadanas y cómo estas habilidades ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica. El segundo artículo es una carta de la Ministra de Educación sobre los retos de distribuir los recursos educativos y asegurar que los maestros lleguen a todas las áreas del país. El tercer artículo presenta comentarios de lectores sobre temas educativos.
Este documento presenta la planificación de una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 4° básico. La clase busca que los estudiantes comprendan los conceptos de derechos, deberes, integración cultural y respeto a la diversidad. Los estudiantes accederán a recursos digitales como videos e información y responderán preguntas para demostrar su comprensión de estos temas. Al finalizar, guardarán su trabajo en una carpeta para su evaluación.
Este documento presenta el índice de un proyecto de intervención educativa que utilizará nuevas tecnologías en el aula de quinto grado del Colegio Hispano Americano. Incluye la introducción del proyecto, el marco histórico de la escuela, su misión, valores y modelo educativo, y observaciones previas realizadas en el aula. El objetivo es fomentar la comprensión lectora y el pensamiento matemático en los estudiantes a través de preguntas sobre lecturas y juegos interactivos.
La comunidad educativa de los canelos interactua con la tecnologíaRafael Sanabria
Este documento describe un proyecto realizado por la comunidad educativa de Los Canelos para mejorar la interacción con la tecnología. El objetivo era crear redes sociales como Facebook y un blog para compartir información sobre la institución y promover el cuidado del medio ambiente. Las actividades incluyeron crear cuentas en redes sociales, recolectar datos, investigar sobre el medio ambiente y publicar las actividades.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la construcción de una cultura de paz conviviendo con democracia para el segundo bimestre del séptimo grado en la Institución Educativa "La Asunción". La unidad busca que los estudiantes actúen en la sociedad con conciencia de derechos y deberes y responsabilidad por el bien común, convivan democráticamente y participen en espacios públicos para promover el bienestar colectivo. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con actividades como ex
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia pacífica entre estudiantes en la Institución Educativa San Víctor mediante el uso de recursos educativos digitales. El proyecto busca optimizar los recursos tecnológicos de la escuela y promover la formulación de proyectos de vida de los estudiantes. Se implementarán actividades como observación de videos, talleres interactivos y escritura de textos analíticos para desarrollar competencias ciudadanas como la convivencia y participación democrática. El impacto del proyecto
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo que tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes de décimo grado una visión sobre la administración pública y el valor de lo público a través de un enfoque interactivo y participativo utilizando las TIC. El proyecto abordará contenidos de filosofía, ciencias sociales y otras áreas e involucrará el uso de recursos digitales, evaluaciones y estrategias diferenciadas durante un periodo del año lectivo.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el descubrimiento, reconocimiento y valoración de lo público dirigido a estudiantes de décimo grado. El proyecto busca enseñar conceptos básicos sobre lo público, identificar problemas públicos y fomentar la defensa del interés general a través de contenidos, actividades y el uso de las TIC. El proyecto se implementaría durante un periodo escolar e involucraría varias áreas del conocimiento de manera interdisciplinaria.
Planificador del proyecto mis derechos humanos sexuales y reproductivos (1)GLORIAMILLAN
Este documento presenta un proyecto educativo sobre derechos humanos sexuales y reproductivos dirigido a estudiantes de grado 6 de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El proyecto busca promover la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad de género y la responsabilidad a través de contenidos como las funciones y componentes de la sexualidad humana. Los estudiantes diseñarán videos, folletos y otras actividades para crear conciencia sobre estos temas en su comunidad educativa.
Agosto 12 cts planificador del proyecto mis derechos humanos sexuales y repr...rititica
El documento presenta un proyecto educativo sobre derechos humanos sexuales y reproductivos en una escuela de Cali, Colombia. El proyecto busca promover la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad de género y la salud sexual en los estudiantes. Se desarrollará con estudiantes de grado sexto e incluirá actividades como la creación de videos, folletos y posters sobre estos temas. El objetivo principal es que los estudiantes contribuyan a que la escuela sea un espacio de reconocimiento y respeto por estos derechos
Agosto 12 cts planificador del proyecto mis derechos humanos sexuales y repr...rititica
El documento presenta un proyecto educativo sobre derechos humanos sexuales y reproductivos en una escuela de Cali, Colombia. El proyecto busca promover la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad de género y la salud sexual en los estudiantes a través de actividades como la elaboración de videos, folletos y postales. El proyecto se implementará en el grado 6-1 e involucrará asignaturas como ética, ciencias sociales y tecnología.
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Formación Ciudadana y Cívica para el cuarto grado de educación secundaria en la Institución Educativa San Nicolás de Huamachuco para el año 2018. El programa se organiza en cuatro unidades didácticas que abordan temas como los hábitos de higiene, la identidad institucional, la disciplina y una cultura alimenticia saludable. Cada unidad incluye competencias, campos temáticos, productos esperados y una situación significativa relacionada a problemas observ
Planificador del proyecto mis derechos humanos sexuales y reproductivos (1)Gloria Amparo Millan
Este documento presenta un proyecto educativo sobre derechos humanos sexuales y reproductivos que se llevará a cabo en el grado 6-1 de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El proyecto busca promover la valoración positiva de la sexualidad, la igualdad de géneros, la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes. Se abordarán contenidos como los derechos sexuales y reproductivos, las funciones y componentes de la sexualidad humana. Como producto final, los estudiantes crearán un video respondiendo
En 3 oraciones:
El documento describe una programación anual para la asignatura de Formación Ciudadana y Cívica en 1° de secundaria. Se presentan 4 unidades didácticas enfocadas en desarrollar competencias ciudadanas, con énfasis en promover la convivencia democrática en la institución educativa, que enfrenta problemas de conflictos entre estudiantes. La primera unidad busca que los estudiantes aprendan a convivir democráticamente proponiendo alternativas para mejorar la situación.
En el mundo cambiante y complejo que vivimos, donde el conocimiento y por ende los modelos educativos, caducan constantemente, representa un enorme reto armonizar la cultura de la innovación con una visión a largo plazo, o por lo menos a un plazo razonable.
En el mundo cambiante y complejo que vivimos, donde el conocimiento y por ende los modelos educativos, caducan constantemente, representa un enorme reto armonizar la cultura de la innovación con una visión a largo plazo, o por lo menos a un plazo razonable.
En el mundo cambiante y complejo que vivimos, donde el conocimiento y por ende los modelos educativos, caducan constantemente, representa un enorme reto armonizar la cultura de la innovación con una visión a largo plazo, o por lo menos a un plazo razonable.
Este documento presenta una unidad sobre la aplicación de la tecnología a la educación. Se resume un centro educativo en la República Dominicana, incluyendo su historia y estructura. También se describe la asignatura de Ciencias Sociales, justificando su elección por ser amplia e importante para conocer la historia del país. Finalmente, se presenta el programa de la asignatura, con objetivos, contenidos y técnicas a utilizar como exposiciones, debates y tareas.
Este documento presenta un proyecto para desarrollar una campaña preventiva sobre el uso seguro de Internet dirigida a los estudiantes de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali. El proyecto involucra varias áreas como tecnología, ética, castellano y más, con el objetivo de educar a los estudiantes sobre los delitos informáticos y promover el uso responsable y productivo de Internet. El proyecto se implementaría durante 13 semanas con estudiantes y padres de familia para crear conciencia en toda la com
Ultima version planificador de proyectosfabyjulian
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo sobre la relación entre la riqueza y la pobreza en Colombia. El proyecto abordará este tema de manera integral analizando los diversos factores políticos, económicos, sociales e históricos involucrados. Se implementará durante 14 semanas con estudiantes de 5° grado y 11° grado utilizando diferentes recursos tecnológicos y metodologías como lecturas, videos, mapas conceptuales y presentaciones. La evaluación incluirá actividades diagnósticas iniciales, format
Portafolio la convivencia en el aula escolar es mi condiciónviviana escudero
El documento presenta un proyecto de aula para fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de grado noveno en la Institución Educativa El Placer en Anserma, Valle del Cauca. El proyecto utilizará metodologías como el aprendizaje basado en problemas y recursos digitales. Sus objetivos son promover valores cívicos, desarrollar habilidades sociales y fomentar el respeto. El cronograma y actividades incluyen evaluaciones iniciales, búsqueda de información y resolución de crucigramas y
Planificador de proyectos v2 (1) (2) (1) (1)fabyjulian
El planificador de proyectos es una guía que permite orientar el trabajo de acuerdo a una intencionalidad pedagógica, un contenido disciplinar y unas herramientas tecnológicas.
Este proyecto educativo busca fortalecer la identidad cultural de los estudiantes del Valle del Cauca a través de la exploración de diferentes municipios del departamento. Los estudiantes de sexto grado serán organizados en equipos para investigar la historia, cultura y atracciones de un municipio asignado utilizando recursos digitales e investigación de campo. Luego crearán productos virtuales como videos y una revista digital para compartir lo que aprendieron. El proyecto involucra diferentes áreas y busca despertar el sentido de pertenencia regional en los
El documento describe los fines de la educación en Colombia según la Ley 115 de 1994. La ley establece que la educación es un proceso de formación permanente y que debe cumplir una función social de acuerdo con las necesidades de las personas, familias y sociedad. Luego enumera 13 fines de la educación colombiana, incluyendo el pleno desarrollo de la personalidad, la formación en derechos humanos, el acceso al conocimiento, y el desarrollo de capacidades críticas. El documento también discute posibilidades como el apoyo estatal a la educ
El documento describe los fines de la educación en Colombia según la Ley 115 de 1994. La ley establece que la educación es un proceso de formación permanente y que debe cumplir una función social de acuerdo con las necesidades de las personas, familias y sociedad. Luego enumera 13 fines de la educación colombiana, incluyendo el pleno desarrollo de la personalidad, la formación en derechos humanos, el acceso al conocimiento, y el desarrollo de capacidades críticas. Finalmente, el documento discute algunas posibilidades como el mejoramiento de valores
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Portafolio neo11
1. PORTAFOLIO DIGITAL
1. Área a
Trabajar
Ciencias sociales
2.
Presentación
Docente
/Estudiante
Mi nombre es NELSON DAVID AYALA,DIAZ soy licenciado en educación
CIENCIAS SOCIALES egresado de la universidad Pamplona en 2003,
actualmente laboro como docente en el Instituto Técnico AGRICOLA
LUIS MARIA CARVAJAL desde 2011, tengo 15 años continuos de
experiencia pedagógica, en 2012 obtuve mi certificado de ciudadanía
digital, siendo docente digital desde ese mismo año.
Somos estudiantes de la sede A del Instituto Técnico AGRICOLA LUIS
MARIA CARVAJAL del grado 8,9,11, somos niños de 13 a 15,16 años de
edad, nuestra expectativa con respecto al curso es que el profesor
NELSON DAVID AYALA implemente más las TIC en nuestras clases.
3.
Presentación
Problema
El desarrollo del Área del Área Educación para la Democracia y
Ciudadanía está comprendía entre las de obligatorio desarrollo dentro de
las instituciones del sistema educativo colombiano. Ello ante la
necesidad de formar un nuevo ciudadano, con la fundamentación
necesaria para ello, que contribuya al fortalecimiento democrático de
Colombia, a la construcción de una convivencia pacífica y a la concreción
de un proyecto nacional común basado en el respeto, la tolerancia y la
solución pacífica de los conflictos.
4. Objetivos
de
Aprendizaje
3.2 Promover actividades académico políticas para que los educandos
comprendan sus derechos, las normas que los rigen y las instituciones o
acuerdos que los originan.
3.3 Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas en los educandos.
5. Recursos
educativos
digitales y
bibliografía
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/13-recursos-educativos-
para-trabajar-la-compresio/19c6004e-e4fa-45ae-aed5-
c633df5ae1fe
6.
Actividades
de
Aprendizaje
Las estrategias metodológicas que se aplicarán en el desarrollo del Área
serán las siguientes:
- Clases formales participativas.
- Realización de trabajos de consulta, investigaciones o proyectos
relacionados con las diferentes temáticas del Área.
-Realización de conversatorios, foros, mesas redondas, exposiciones,
que permitan la reflexión crítica y la confrontación de puntos de vista.
- Participación en acciones y actividades institucionales o Extra
institucionales que de alguna forma guarden relación con el Área.
2. PORTAFOLIO DIGITAL
1. Área a
Trabajar
Ciencias sociales
7.
Producto/Ev
aluación
Talleres, ejercicios, pruebas escritas, grabaciones, test, informes,
ensayos, evaluaciones, exposiciones y relatorías.
Evaluando todos los productos de las actividades que los estudiantes
tienen que realizar.
7. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se hará una evaluación integral de todos los procesos desarrollados,
durante el desarrollo de los mismos y en sus resultados. Será una
evaluación continua, sistemática y permanente. Igualmente se aplicarán
las diferentes modalidades de evaluación: autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación.
Los resultados de la evaluación permitirán retroalimentar en forma
permanente el desarrollo de todos los procesos, posibilitando que se
mejoren en forma continua.
8. RECUSOS HUMANOS
Humanos: Docentes, estudiantes del grado 8,9,11, integrantes de la
comunidad educativa y expertos en los temas desarrollados.
Materiales: Procesador, internet, fotocopiadora, papelería, material de
apoyo, marcadores, recursos bibliográficos, entre otros.
Proyecto de aula
A CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO DE AULA GRADO 8º9,11
1. IDENTIFICACIÓN
1.1NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IINSTITUTO AGRÍCOLA LUIS
MARIA CARVAJAL
1.2GRADO: Octavo, noveno undécimo
1.3NOMBRE DEL PROYECTO: Modelo de las naciones unidas
1.4AUTORES: NELSON DAVID AYALA DIAZ
1.5AREA: Ciencias Sociales.
2. FORMULACION DEL PROBLEMA:
¿Ante la violación de los derechos que alternativas ha creado la
humanidad
para defenderlos?
3. PORTAFOLIO DIGITAL
1. Área a
Trabajar
Ciencias sociales
7.
Producto/Ev
aluación
3. OBJETIVOS:
3.1Desarrollar competencias básicas en ciencias sociales y competencias
Ciudadanas atreves de las TIC
3.2 Promover actividades académico políticas para que los educandos
comprendan sus derechos, las normas que los rigen y las instituciones o
acuerdos que los originan.
3.3 Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas en
los educandos.
3.4Inquietar a los jóvenes por el conocimiento de conflictos mundiales,
nacionales y locales que violan los derechos humanos.
3.5 Humanizar y civilizar a los futuros ciudadanos de Colombia
4. PRECISIONES CONCEPTUALES SOBRE EL TEMA (AMBITOS
CONCEPTUALES):
4.1Declaración universal de los derechos Humanos
4.2Derecho internacional humanitario (protocolos I, II de Ginebra, 1977)
4.3Mecanismos internacionales de protección de los derechos humanos
(Corte penal internacional)
4.4El estado como garante de los derechos humanos
4.5Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia
(Tutela, derecho de petición, acción de cumplimiento habeas corpus data
4.6Derechos humanos que se violan en el mundo (La vida, La
autodeterminación, soberanía nacional, la libertad, libertad de expresión,
seguridad de la población civil).
4.7Estructura de la ONU
5. PROCESO METODOLOGICO
5.1 CARACTERIZACION DE LA POBLACIÓN OBJETO:
Para esto se realizará una encuesta a los estudiantes sobre:
Ø Condiciones socioeconómicas
Ø Tipos de vivienda y construcción
Ø Estratificación económica
Ø Tipos de familia ( extensa, extendida, nuclear, mixta, )
Ø Gobierno familiar ( normas y ejercicio del poder en la
familia)
Ø Nivel educativo de la familia.
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5.2 Descripción del contexto.
La institución
El instituto Técnico Agrícola Luis María Carvajal Prada es una institución ubicada
en el municipio de Molagavita Santander, inicio labores el 23 de Febrero de
1.953. Fue aprobada por el ministerio de educación nacional y denominada “
Escuela hogar para campesinas de Molagavita” Basada su enseñanza en las artes
manuales y culinarias.
Mediante resolución 3992 de Octubre 21 de 1957 obtiene la licencia de
funcionamiento como escuela hogar campesina.
19 años más tarde en Marzo de 1976, según resolución 843 amplía sus estudios
de educación media vocacional.
Gracias al esfuerzo del personal el 30 de Marzo de 1982 cambia de
denominación este plantel educativo y de escuela hogar para campesinas de
Molagavita para ser Instituto Nacional de promoción social que funciono hasta el
28 de Noviembre del 2.001 cambiando a Instituto Técnico Agrícola Luis María
Carvajal Prada, conservando esta modalidad hasta la fecha.
.
Cuenta con 290 estudiantes desde preescolar hasta el grado
noveno ofreciendo el servicio educativo de preescolar, educación
básica primaria y secundaria hasta noveno. Cuenta con una
bibliotecas ubicadas cada una en sus sedes. Tiene tres salas de
sistemas con servicio de Inter.-net en dos sedes:
La institución para desarrollar los 5 proyectos pedagógicos que
establece el artículo 14 de la ley 115, organizó 5 comités: PRAES,
comité de democracia, de cultura, de salud y deportes. La institución
cuenta con un rector,
docentes y un personal administrativo y de servicios conformado
por 21 personas.
Como los estudiantes proceden de diferentes contextos
socioculturales sus manifiestan diversos tipos de relaciones
humanas entre las que se destacan las relaciones interpersonales
con alto grado de agresividad, intolerancia e irrespeto.
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5.3. ETAPAS O FASES CON ACTIVIDADES:
5.3.1 Diagnóstico sobre los saberes previos que tienen los estudiantes
acerca de los derechos humanos y su promoción y defensa.
5.3.2 Fundamentación conceptual y teórica sobre los derechos humanos,
el
DIH, y los organismos internacionales que los promueven.
5.3.3 Estudio sobre la estructura y funcionamiento de la ONU. Simposio
d e los Conferencistas: especialista en el Modelo ONU, gestor de paz y
abogado catedrático Atemay Sterlin, ICBF o comisaría de familia, juez de
paz de molagavita, personero municipal, defensor del pueblo)
5.3.4 Elección de estados o países que representan los estudiantes por
grupos nucleares: Estados Unidos, Cuba, Israel, Irak, Líbano, Venezuela,
Colombia.
5.3.5 Consulta y documentación por parte de cada grupo sobre el país
que le corresponde. (Geografía física y cultural, economía, gobierno o
sistema político, cultura, violación de los derechos humanos)
5.3.6 Exposiciones sobre los aspectos anteriormente planteados de cada
país.
5.3.7Elaboraciòn de los discursos de posición de cada país
5.3.8 Debate o asamblea de las naciones Unidas (lectura de Discursos de
posición, Debate a favor y en contra, Negociación o formación de
bloques,
elaboración de discurso de Resolución, Debates a favor y en contra y
votación.)
CRONOGRAMA:
PRIMERA SEMANA DE PRIMER PERIODO: Diagnóstico
SEGUNDA, TERCERA Y CUARTA SEMANA DEL PRIMER PERIODO:
Fundamentación conceptual y teórica QUINTA SEMANA: Simposio sobre
estructura y funcionamiento de la ONU y violación de los derechos
Humanos
SEXTA y SEPTIMA SEMANA: Asignación de los países y documentación
OCTAVA Y NOVENA SEMANA: Presentación d e exposiciones
DECIMA SEMANA: Debate o Asamblea del modelo ONU.
5.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN :
Internet, periódicos, almanaque mundial, enciclopedias, revistas semana
suma, conferencias de Diana Uribe, documentales, noticieros de la
Televisión, documentación informativos de la personería, defensoría del
Pueblo etc.
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6. DISEÑO DEL PROCESO METODOLOGICO:
6.1AREA DEL PROYECTO: Ciencias sociales
AREAS DE APOYO: Ética y valores, español y literatura, tecnología e
Informática.
6.2ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS EN CIENCIAS
SOCIALES Y CIUDADANAS
6.2.1Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por
resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder
entre
los estados y en el interior de ellos mismos.
6.2.2Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en
mi
comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad y en defensa
de
los derechos civiles y políticos.
6.2.3Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas y
sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
6.2.4 Analizo críticamente los elementos constituyentes de la
Democracia,
los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
6.3 Acciones de Pensamiento:• Recolecto y registro la información que
obtengo de
diferentes fuentes
• Clasifico las fuentes que utilizo en fuentes primarias,
secundarias, orales, escritas, iconográficas, audiovisuales y
virtuales.
• Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico
sus tesis
• Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico organizo,
comparo y archivo la información obtenida.
• Participo en discusiones y debates académicos
• Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde
diversos puntos de vista
• Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo
del siglo XX como la ONU y evalúo el impacto de su gestión en el
ámbito internacional.
• Analizo las tensiones que algunos hechos históricos mundiales del
siglo XX han generado en las relaciones internacionales
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6.4 LOGROS
• Interpreto documentos normativos internacionales y nacionales que
defienden los derechos humanos, para argumentar sobre ellos y realizar
propuestas para la promoción y defensa de los mismos.
• Participo en debates estilo naciones unidas para vivenciar lo que la
humanidad ha vivido para defender los derechos humanos.
6.5 RECURSOS: Sala de informática, Biblioteca con la suscripción a
revistas (semana, Cambio, y periódicos como Espectador y tiempo.)
Documentales y sala de audiovisuales
Conferencistas especialista en la ONU, y funcionarios de la
personería municipal, defensoría del pueblo, gestor de paz y abogado
catedrático Atemay Sterlin, ICBF o comisaría de familia, juez de paz de
municipal ( equipo de sonido).
Computador , video Beam
Papeleria.
6.7 CRITERIOS DE VALORACION
6.7.1 EVALUACION INICIAL: En la exploración diagnóstica
identificamos las ideas, nociones y conceptos y conocimientos que
tienen los estudiantes sobre los derechos humanos y los organismos
nacionales e internacionales que los promueven y defienden.
6.7.2 EVALUACION DEL PROCESO: En las distintas actividades
identificamos el nivel de construcción conceptual que adquieren los
educandos sobre los derechos humanos, su promoción y defensa por
parte de los organismos encargados. Esto se logra a través de
talleres, exposiciones y evaluaciones escritas. También evaluamos
los discursos de posición
6.7.3 EVALUACION FINAL: En la Asamblea de las Naciones
Unidas a través de los discursos de posición y su argumentación o
defensa y la participación en el debate a favor y en contra
identificamos el nivel de competencias alcanzado por los educandos
7. DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESCOLAR:
El tiempo escolar total que se destina al desarrollo del proyecto es
de 30 horas clase, distribuidas de la siguiente manera:
Diagnóstico: 3 horas clase.
Fundamentación conceptual 24 horas clases
Debate o Asamblea de la ONU: 3 horas clase.
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8. REGISTRO DE INCIDENCIAS:
8.1 Desarrollara una competencia lectora en los educandos
8.2 Desarrollara en los educandos competencias discursivas y
argumentativas8.3 Motivara a los educandos a ser promotores y
defensores de los
derechos humanos.
9. VALORACION DEL PROYECTO
9.1 POSIBLES DIFICULTADES:
• Incumplimiento por parte del teatro de las fechas asignadas.
• El ritmo de aprendizaje de los educandos es heterogéneo lo
que puede no permitir el cumplimiento de las fechas planeadas
• Los posibles cambios en el cronograma general de la
institución pueden afectar el normal desarrollo del proyecto.
• Inasistencia por parte de los conferencistas invitados.
9.2 TEMAS QUE DEN SECUENCIA A PROYECTOS FUTUROS:
• Xenofobia
• Racismo y sus manifestaciones
• Explotación infantil y de mujeres
• Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos contra la
discriminación. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO DE AULA GRADO 8º 9, 11
1. IDENTIFICACIÓN
1.1NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa José María
Córdoba
1.2GRADO: Octavo
1.3NOMBRE DEL PROYECTO: Foro luchando por la igualdad
1.4AUTORES: NELSON DAVID AYALA DIAZ
1.5AREA: Ciencias Sociales.
2. FORMULACION DEL PROBLEMA:
¿Si la dignidad humana es la base de todos los derechos como se
explican las
prácticas discriminatorias?
3. OBJETIVOS:
3.1Desarrollar competencias básicas en ciencias sociales y competencias
ciudadanas.
3.2 Promover actividades académico políticas para que los educandos
comprendan sus derechos, las normas que los rigen y las instituciones o
acuerdos que los originan.
3.3 Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas en los educandos.
9. PORTAFOLIO DIGITAL
1. Área a
Trabajar
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aluación
3.4Inquietar a los jóvenes por el conocimiento de practicas
discriminatorias
mundiales, nacionales y locales que violan los derechos humanos y
fomentar en
ellos el respeto por la diferencia.
3.5 Humanizar y sensibilizar a los futuros ciudadanos de Colombia
4. PRECISIONES CONCEPTUALES SOBRE EL TEMA (AMBITOS
CONCEPTUALES):
4.1 Xenofobia
4.2 Racismo y sus manifestaciones
4.3 Explotación infantil y de mujeres
4.4 Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos contra la
discriminación.5. PROCESO METODOLOGICO
5.1 CARACTERIZACION DE LA POBLACIÓN OBJETO: para esto se
realizará una encuesta a los estudiantes sobre:
Ø Condiciones socioeconómicas
Ø Tipos de vivienda y construcción
Ø Estratificación económica
Ø Tipos de familia ( extensa, extendida, nuclear, mixta, )
Ø Gobierno familiar ( normas y ejercicio del poder en la
familia)
Ø Nivel educativo de la familia.
6.7 CRITERIOS DE VALORACION
6.7.1 EVALUACION INICIAL: En la exploración diagnóstica
identificamos las ideas, nociones y conceptos y conocimientos que
tienen los estudiantes sobre los diferentes formas de
discriminación en el mundo y en nuestro país.
6.7.2 EVALUACION DEL PROCESO: En las distintas actividades
Identificamos el nivel de construcción conceptual que adquieren los
Educandos sobre los derechos humanos, el valor y la importancia de
la riqueza multiétnica y pluricultural, los estereotipos y prejuicios
Que conllevan a la discriminación, la exclusión y los efectos de estos
Actos como la violencia, pobreza y dolor. Esto se logra a través de
talleres, exposiciones y evaluaciones escritas. También evaluamos
las exposiciones y los materiales o recursos didácticos que elabore
cada grupo
6.7.3 EVALUACION FINAL: En el Foro a través de las
Exposiciones de las ponencias y su argumentación identificamos el
Nivel de competencias alcanzado por los educandos
10. PORTAFOLIO DIGITAL
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Ciencias sociales
7.
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aluación
7. DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESCOLAR:
El tiempo escolar total que se destina al desarrollo del proyecto es
de 30 horas clase, distribuidas de la siguiente manera:
Diagnóstico: 3 horas clase.
Fundamentación conceptual 24 horas clases
Foro Luchando por la igualdad: 3 horas clase.
8. REGISTRO DE INCIDENCIAS:
8.1 Desarrollara una competencia lectora en los educandos
8.2 Desarrollara en los educandos competencias discursivas y
Argumentativas
8.3 Motivara a los educandos a ser promotores y defensores de los
Derechos humanos.
9. VALORACION DEL PROYECTO
9.1 POSIBLES DIFICULTADES:
• Incumplimiento por parte del teatro de las fechas asignadas.
• El ritmo de aprendizaje de los educandos es heterogéneo lo
que puede no permitir el cumplimiento de las fechas planeadas
• Los posibles cambios en el cronograma general de la
institución pueden afectar el normal desarrollo del proyecto.
• Inasistencia por parte de los conferencistas invitados.
9.2 TEMAS QUE DEN SECUENCIA A PROYECTOS FUTUROS:• La
formación de los imperios coloniales y la economía de occidente
• El surgimiento de la burguesía como clase dominante.
• El control de mercados como una de las bases para formar
naciones
• El pensamiento económico moderno del capitalismo(libre
mercado)