Este documento describe un proyecto de aula sobre el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa Cartagena en Dosquebradas, Risaralda. El proyecto involucra a cuatro docentes y 50 estudiantes de primero y séptimo grado. El objetivo general es despertar el amor por la naturaleza mediante actividades que contribuyan a disminuir la contaminación. Las actividades incluyen juegos, videos y circuitos de observación para crear conciencia sobre el impacto de la basura y proponer soluciones

1. PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): MANEJO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) • Nombre del Docente: FRANCY MENDEZ MARTINEZ Nombre de la institución: CARTAGENA Código DANE 266170000803 Sede educativa: CARTAGENA Radicado Sede:12465 Dirección principal: VEREDA LA UNION Teléfono: 3127498609 Fax: Correo Electrónico: franquelina2003@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento: LA UNION Localidad/Comuna/sector: RURAL Departamento: RISARALDA 2. Nombre del Docente: MELVA ARIAS ORREGO Nombre de la institución: CARTAGENA Código DANE266170000803 Sede educativa: CARTAGENA Radicado Sede:12465 Dirección principal: VEREDA LA UNION Teléfono: 3127498609 Fax: Correo Electrónico: mearior@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento: LA UNION Localidad/Comuna/sector: RURAL Departamento: RISARALDA 3. Nombre del Docente: DIANA MILENA RIOS OCAMPO Nombre de la institución: CARTAGENA Código DANE 266170000803 Sede educativa: CARTAGENA Radicado Sede:12465 Dirección principal: VEREDA LA UNION Teléfono: 3127498609 Fax: Correo Electrónico: dianitarios1@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento: LA UNION Localidad/Comuna/sector: RURAL Departamento: RISARALDA 4. Nombre del Docente: LUZ DANERY MURILLO MURILLO Nombre de la institución: CARTAGENA Código DANE 266170000803 Sede educativa: CARTAGENA Radicado Sede:12465

2. Dirección principal: VEREDA LA UNION Teléfono: 3127498609 Fax: Correo Electrónico: luzdanerymurillo@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento: LA UNION Localidad/Comuna/sector: RURAL Departamento:
DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: FRANCY MENDEZ MARTINEZ Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3114657775 Correo Electrónico: franquelina2003@yahoo.es PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico Si x NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. x Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. x Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. x Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1°x 2° 3° 4° 5° 6° 7° x 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: ________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_50______________________

3. d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: julio 16 de 2014 Fecha de finalización: octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación x Ejecución x Evaluación x Sistematización Palabras claves del proyecto de aula RECICLAJE, MEDIO AMBIENTE, CONTAMINACIÓN, DESHECHOS, CAMPAÑA. Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación El problema que se evidencia en la comunidad educativa Cartagena de la vereda La Unión, del municipio de Dosquebradas, es la falta de capacitación y sensibilización por parte de los estudiantes hacia el manejo adecuado de las basuras que se producen dentro de la institución (tienda, refrigerios entregados, loncheras, residuos de papel, cartón etc.) lo que implica contaminación dentro de la institución. Los estudiantes se ven afectados puesto que estas basuras generan malos olores, proliferación de insectos y contaminación visual, además de esto, dan una muy mala presentación a la institución puesto que no hay un sitio adecuado para su acumulación y ninguna empresa del municipio se hace cargo de la recolección de las mismas. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) GENERAL • Despertar el amor por la naturaleza en los niños de grado primero y séptimo de la institución educativa Cartagena mediante actividades desarrolladas en las áreas de español, Educación física y artística para que contribuyan con la disminución de la contaminación de la comunidad. ESPECIFICO • Concientizar a los niños y las niñas de la comunidad sobre el impacto ambiental que produce la contaminación para que compartan el mensaje con sus familias y los motive a clasificar correctamente las basuras.

4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Describo eventos de manera secuencial Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Educación física Relaciono las prácticas de la actividad física y los hábitos saludables. Artística Demuestra creatividad en la elaboración de manualidades con materiales de desecho Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas. Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Reconoce la responsabilidad ambiental que tiene con la naturaleza INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) Por grupos se realizan Juegos ecológicos y se hará observación directa haciendo un recorrido por la institución para que los estudiantes Identifiquen los errores que se cometen con respecto al manejo de basuras, además se hará una lectura y se presentarán videos relacionados con la contaminación para que los estudiantes reflexionen sobre la realidad de la institución frente al tema de las basuras.

5. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) Los niños reconocieron mediante observación directa la realidad de la institución con las basuras. Participaron activamente de los juegos y en la interpretación de los videos e hicieron reflexiones sobre la responsabilidad que deben tener con el cuidado del medio y buscaron otros videos relacionados con el tema para tener ideas claras de cómo actuar frente a la problemática TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Circuito de entrenamiento con estaciones sobre el reciclaje para que los niños busquen las causas de la contaminación en el colegio. Proyección, video, cuidado del medio ambiente para niños con el fin de que los niños propongan ideas de qué hacer con las basuras. Proyección video Clasificación de las basuras. Observar en internet algunos videos alusivos al manejo de las basuras y su repercusión en el cuidado del ambiente, se hace la reflexión sobre las enseñanzas interiorizadas. (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) Diseño de afiches para la comunidad haciendo uso de los medios tecnológicos. Carrera de observación, búsqueda de preguntas y respuestas que proponen ideas para la solución del problema de las basuras en el colegio. Charla acerca de lo observado en un video presentado, resaltando las ideas más importantes para los niños. Elaboración de cajas de regalo con material reciclado(explicación y asesoría )

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
LUZ DANERY MURILLO
08/08/2014
A través de lecturas reflexivas sobre las implicaciones que tiene en nuestra salud, la exposición constante a espacios contaminados, buscaremos lograr la
sensibilización de los estudiantes sobre la importancia de mantener un ambiente limpio, agradable y por ende, saludable. Utilizaremos además otros recursos audiovisuales y tecnológicos y tendremos experiencias directas en campo, donde se pueda aplicar lo aprendido
Los estudiantes de grado séptimo realizaron lecturas reflexiva y reconocieron como la exposición a espacios contaminados afecta la nuestra salud, hicieron compromisos para mantener un ambiente limpio y agradable
Interactuaron además con recursos audiovisuales y tecnológicos para encontrar información sobre las consecuencias de la contaminación. Buscaron videos con pautas que ayudan a solucionar la problemática.
2
FRANCY MENDEZ MARTINEZ
24/07/2014
Se proyectara un video, (Contaminación ambiental para niños), con el cual se pretende concientizar a los niños acerca de la contaminación causada por todos. Ya sea desde la institución hasta los hogares
Los niños de preescolar reflexionaron sobre un video proyectado, realizaron compromisos por medio de dibujos y establecieron normas para el cuidado del medio ambiente.

7. 3
DIANA MILENA RIOS
09/09/2014
Concientización sobre el manejo de residuos sólidos y su impacto en la Institución Educativa Cartagena.
Los estudiantes de grado séptimo realizaron un circuito de observación relacionado con manejo que se debe dar a las basuras, reflexionaron sobre la importancia de espacios limpios y sanos y como eso influye en la sana alimentación
Además el peligro que ocasionan las basuras a la hora de practicar algún deporte.
4
MELVA ARIAS
02/10/2014
Elaboración de cajas para regalo con material de desecho
Se hicieron reflexiones sobre el cuidado del medio, la importancia de mantener limpios los espacios. Se elaboraron manualidades con material de desecho.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes) Español Estudiantes Los estudiantes de grado séptimo realizaron lecturas reflexiva y reconocieron como la exposición a espacios contaminados afecta la nuestra salud, hicieron compromisos para mantener un ambiente limpio y agradable Interactuaron además con recursos audiovisuales y tecnológicos para encontrar información sobre las consecuencias de la contaminación. Buscaron videos con pautas que ayudan a solucionar la problemática. Ciencias Naturales Los niños de preescolar reflexionaron sobre un video proyectado, realizaron compromisos por medio de dibujos y establecieron normas para el cuidado del medio ambiente. Artística Se hicieron reflexiones sobre el cuidado del medio, la importancia de mantener limpios los espacios. Se elaboraron manualidades con material de desecho. Educación física Los estudiantes de grado séptimo realizaron un circuito de observación relacionado con manejo que se debe dar a las basuras, reflexionaron sobre la importancia de espacios limpios y sanos y como eso influye en la sana alimentación Además el peligro que ocasionan las basuras a la hora de practicar algún deporte.

8. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Las tic son una herramienta muy importante a la hora de desarrollar un proyecto basado en necesidades, despiertan el interés de los niños y permiten involucrarlos en el trabajo manteniendo la motivación, fue una experiencia que se debe repetir para la solución de muchas necesidades que se detectan en el aula de clase y debe ser extendida a otros compañeros con el fin de aprovechar mejor los recursos tecnológicos. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
x
Red Social
x
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
x
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
x

9. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
5
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

10. ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://www.slideshare.net/yufrata/731-sub-1 Dirección web2: http://cartagenacuidasuplaneta.blogspot.com/ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 x 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 x 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4x 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 x 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 x 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4x 5

11. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Cartagena limpia, Cartagena sana
GRADO: AREAS QUE INTEGRA: español, Ciencias Naturales, Educación Artística y Educación Física
FECHA: 27 de Julio 2014 TIEMPO PREVISTO: 8 horas
COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativo Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos Demuestra creatividad en la elaboración de manualidades con materiales de desecho Relaciono las prácticas de la actividad física y los hábitos saludables. Clasificación de textos. Conoce algunas características de los seres vivos Clasificación de basuras Residuos biodegradables y no biodegradables creatividad hábitos alimenticios dietas saludable Análisis de texto, Consultas en la web escribe diferentes seres vivos con los que interactúa Sigue instrucciones a la hora de elaborar algunas manualidades Participa de circuitos de observación y realiza propuestas para dar manejo a las basuras Responsabilidad con el entorno Demuestra amor por la naturaleza Demuestra responsabilidad ambiental mediante la clasificación y el uso que hace de los materiales de desecho Demuestra interés por trasformar los espacios sucios del colegio Describe detalladamente espacios siguiendo secuencias. Usa adecuadamente las diferentes canecas de basura, Manifiesta formas para cuidar y proteger la naturaleza Elabora cajas de regalo utilizando su creatividad Combina sana alimentación con ejercicio y espacios limpios para gozar de buena salud

12. METODOLOGIA La metodología, se basa en el desarrollo del proyecto de aula, el cual será mediado por el aprendizaje basado en problemas (ABP), cuyo fin es generar aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado de las herramientas TIC, dándole exclusividad al cuidado y conservación del medio ambiente. El proyecto Cartagena limpia, Cartagena sana surge como respuesta a la problemática que generan los residuos en la institución educativa y se desarrolla en los meses de octubre y septiembre de 2014 con los estudiantes preescolar y grado séptimo con el fin de concientizar a la comunidad educativa sobre la clasificación que se le debe dar a las basuras para gozar de espacios agradables y limpios favorables para la salud. Utilizando videos, presentaciones y recursos didácticos como Educaplay, Pixton, YouTube para centros educativos saberes Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Por grupos se realizan Juegos ecológicos y se hará observación directa haciendo un recorrido por la institución para que los estudiantes Identifiquen los errores que se cometen con respecto al manejo de basuras, además se hará una lectura y se presentarán videos relacionados con la contaminación para que los estudiantes reflexionen sobre la realidad de la institución frente al tema de las basuras.
Juegos ecológicos: http://www.ambiente.gov.ar/archivos/web/GEF_educacion/File/Documentos/Juegos.pdf

13. Videos: https://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk
Lecturas: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/fondo2/clectura2_23.pdf
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Los niños establecen una serie de actividades que les ayudan a solucionar el problema de las basuras en la institución, buscan otros videos e información para hacer carteles e interactúan viendo algunas presentaciones, desarrollando sopas de letras en educaplay y analizando caricaturas, consultan en youTube algunas manualidades que se pueden hacer con material de desecho.

14. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/30592/el_reciclaje.htm
Videos: https://www.youtube.com/watch?v=mWsc1SHtzsY Caricaturas: http://www.pixton.com/es/create/comic/klkoosd0
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Diseño de afiches para la comunidad haciendo uso de los medios tecnológicos. https://www.youtube.com/watch?v=Gws0J8uvpoI

15. Carrera de observación, búsqueda de preguntas y respuestas que proponen ideas para la solución del problema de las basuras en el colegio. http://www.efdeportes.com/efd144/construccion-de-carreras-de-observacion.htm
Charla acerca de lo observado en un video presentado, resaltando las ideas más importantes para los niños.
Elaboración de cajas de regalo con material reciclado(explicación y asesoría) https://www.youtube.com/watch?v=mWsc1SHtzsY

16. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Los niños reconocieron la problemática con el manejo de las basuras en el colegio. Hicieron compromisos y propusieron hacer carteles, sensibilizar a los compañeros para utilizar adecuadamente las canecas para la basura haciendo su clasificación, desarrollar varias actividades dentro de la educación artística utilizando material de desecho. https://www.youtube.com/watch?v=9n6BY14X3HM https://www.youtube.com/watch?v=hRsBFaxwhvI EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se hará una por medio de una lluvia de ideas por parte de los estudiantes. REFERENTES CONCEPTUALES: Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas RECURSOS Educaplay Pixton Documento red pdf YouTube para centros educativos saberes BIBLIOGRAFIA: Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional WEBGRAFIA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-138221.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-140895.html http://aplicaciones3.colombiaaprende.edu.co/maletavirtualpesc/pdfs/prueba_inicio.pdf http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1507406/evitemos_basuras_.htm http://www.educaplay.com/es/ http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos (Sopa de Letras)

17. http://www.pixton.com/es/schools/group/257544/my- comics/not-posted http://www.pixton.com/es/create/comic/wcvmyhep http://www.pixton.com/es/create/comic/klkoosd0 http://www.enticconfio.gov.co/ Mapache Estudios-Shamanimais http://apps.facebook.com/shamanimals/landing.php? Google Currents https://play.google.com/store/apps/detail?’id=com.google.android.apps.currents&hl=es http://www.youtube .com/schools?featu https://saberes.co/ home
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
FECHA
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
24 de Julio de 2014
2 Horas
A través de lecturas reflexivas sobre las implicaciones que tiene en nuestra salud, la exposición constante a espacios contaminados, buscaremos lograr la sensibilización de los estudiantes sobre la importancia de mantener un ambiente limpio, agradable y por ende, saludable. Utilizaremos además otros recursos audiovisuales y tecnológicos y tendremos experiencias directas en campo, donde se pueda aplicar lo aprendido
8 de Agosto de 2014
2 Horas
Se proyectara un video, (Contaminación ambiental para niños), con el cual se pretende concientizar a los niños acerca de la contaminación causada por todos. Ya sea desde la institución hasta los hogares
9 de Septiembre de 2014
2 Horas
Concientización sobre el manejo de residuos sólidos y su impacto en la Institución Educativa Cartagena
2 de Octubre de 2014
2 Horas
Elaboración de cajas para regalo con material de desecho.