SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA FAUSTINO MALDONADO
1.2. UGEL DE CORONEL PORTILLO
1.3. ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
1.4. PROFESOR RESPONSABLE: GEOBY R. ARRESE MIRAVAL
1.5. GRADO : 2°
1.6. SECCIONES : A – B – C – D – E - F – G – H – I.
1.7. DURACIÓN : 135’
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Asunto público, un asunto que nos involucra a todos.
III. TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
IV. VALORES: RESPONSABILIDAD
V. PROPOSITO: Conocer sobre los asuntos públicos y privados.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándoseasí mismoy
a los demás.
Interactúaconcadapersona
reconociendoquetodassonsujetos
de derechoytienendeberes
Identificasituaciones que afectan la
convivencia democrática como la
exclusión yla violencia.
Participaenasuntospúblicospara
promoverel biencomún
Problematizaasuntospúblicosa
partir deanálisiscrítico.
Explica qué es un asunto público y
lo diferencia de un asunto privado.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERAHORA (45minutos)
Inicio (15 minutos)
 El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Luego
indica queestaprimeraunidadtienepor título: identificando asuntospúblicosen laescuela.Explica
conpalabrassencillaslascompetencias,capacidades e indicadores, así como el producto con el que
serán evaluados.
 El docente comunica que es importante participar en asuntos públicos que afectan nuestra vida
cotidiana, conocer las leyes que defiendan nuestros derechos, las instancias del Estado y las
autoridades a la que podamos acudir. Como consecuencia de ello, el propósito de esta unidad es
aprender a identificar ypriorizar un asunto público de su escuela.
 Luego comunica el reto de esta unidad es que propongan alternativas de solución viables y que
involucrelaparticipacióndeestudiantes,maestros, director yla comunidad educativa en general para
solucionar el asunto público priorizado de su escuela.
 Ademásel docenteindicaalosestudiantesqueel productodela unidadconsiste en la elaboración de
un dossier (Ver anexo 1), donde se irá anexando la producción y evidencias de las actividades a
realizar en las sesiones.
 El docente comunica que el dossier se realizará de forma individual.
 A continuación comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es comprender qué es un
asunto público ydiferenciarlo de un asunto privado.
 El docente entrega una noticia a los estudiantes “Explotación laboral de menores: hayal menos un
millón en Perú” (Ver anexo 2).
 Luego el docente plantea las siguientes preguntas ¿Por qué muchos niños y niñas trabajan en la
calle?, ¿Quiénes son responsables de su cuidado? ¿Qué instituciones del estado velarán por sus
derechos? ¿Es un asunto público o privado? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.
Desarrollo (25 minutos)
 El docenteaplicaráestrategiasdiversasparalaformacióndecincoequipos detrabajo,sele entregará a
cada equipo casos sobre asuntos públicos y privados (Ver anexo 3) para que lo lean yrespondan las
siguientes preguntas propuestas: ¿A quiénes afecta este problema? ¿Quiénes son responsables del
problema? ¿Qué autoridades están involucradas?
 Luego un representante de cada equipo expondrá los casos yresponderán las preguntas propuestas.
Cierre (5 minutos)
 El docente lepreguntaa los estudiantessitienen algunaduda sobreel análisisde casoy se cerciorade
que haya quedado clara la explicación.
SEGUNDAHORA (45minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias encuentras en los casos
propuestos?¿Quéesun asuntopúblico?, ¿Qué es un asunto privado? Lluvia de ideas por parte de
los estudiantes, las mismas que son registradas en la pizarra por el docente.
Desarrollo (35 minutos)
 Luego el docente entrega una ficha textual: asuntos públicos yprivados (Anexo 4)
 Indica que la lectura se realizará en forma individual y orienta a que utilicen alguna estrategia de
aprendizaje como el subrayado.
 Leídas las definiciones de asuntos públicos y privados pide revisar sus primeras definiciones y
complementar o destacar ideas que aporta el material de lectura.
 Luegoentregauna ficha de trabajo a cada estudiante en la que marcarán aquellos problemas que
son de asunto público o privado, asimismo argumentarán su respuesta (Anexo 5).
Cierre (5 minutos)
 El docentedeformaaleatoriapidea algunosestudiantesqueexponganyargumentensurespuesta.
 El docentesocializalasrespuestasparatoda el aula, indicandoquelosasuntos públicosinvolucrauna
problemáticaohechoquenosafecta a todos (bienestarcolectivo). Por ello,se convierte enun asunto de
todos (mamá,papá,hermanas,tías, vecina,profesora, alalbañil,entre otros). Los ciudadanosy las
InstitucionesdelEstadoparticipanparasolucionarlo.
TERCERAHORA (45minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docentepresenta dosnoticias(delincuenciaydiscriminación)deactualidad queinvolucreun
asuntopúblico.
 Luegorealiza la siguientepregunta:¿Quiénessonlosafectados? ¿QuéinstitucionesdelEstadose
ven involucrados?y¿Cuál esmirol comociudadanofrenteaesta problemática? Lluviadeideas.
Desarrollo (35 minutos)
 El docente solicitaa7 estudiantesvoluntarios que, a través deljuegode roles,representenun
asuntopúblicorelacionadoconladiscriminaciónyviolencia. El juegoderoles tendráuna duración
de 3 minutos.
 El docenteindicaalrestode estudiantesquedebenestar muyatentos a lapresentaciónya que
responderánalgunaspreguntasdelpropiodocente.
 Los estudiantes dramatizan el asunto público.
 El docente realiza las siguientes preguntas al equipo voluntario ¿Por qué eligieron este asunto público?
 Luego, el docente pregunta a los que no participaron en el juego de roles: ¿A quiénes afecta este
problema? ¿Qué instituciones serán responsables de solucionar el problema? y¿Cuál es tu rol frente a
esta situación problemática?
Cierre (5 minutos)
 Finalmente,eldocenteconsolidalosconceptosdeasuntopúblico,comoasuntodetodos;además
enfatiza la importanciadeabordarproblemáticasatravés dela deliberaciónyparticipaciónenla
búsquedadelbiencomún.
 El docenterealizalas siguientespreguntas:¿Quéaprendí?¿cómoaprendí? ¿Paraqué nossirve lo que
aprendimos?¿Quéresponsabilidadtenemoscomociudadanosfrenteaun asunto público?Lluviade
ideas.
 El docentefelicitaeltrabajorealizadoportodos los estudiantese indicaquelasnoticias,lecturasyfichas
trabajadasenla sesión,serán adjuntadasenel dossier.
VIII. TAREAA TRABAJARENCASA
Redacta10ejemplosdeasuntospúblicos.
Seleccionatresnoticiasperiodísticas(confiables)relacionadasalasuntopúblico,léelasy
realiza un breve comentariosobreelmismo.
IX. MATERIALESO RECURSOSAUTILIZAR
PARAEL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DELPERÚ (2012).Texto escolar2° gradodeEducación
Secundaria.FormaciónCiudadanayCívica. Lima:ed. Santillana.
PARAEL DOCENTE:
MINISTERIO DEEDUCACIÓN DELPERÚ(2013a).Rutasdel aprendizajeConvivir,
participary deliberarparaejercerunaciudadaníademocráticaeintercultural.Fascículo
general.Un aprendizajefundamental enlaescuelaquequeremos. Lima:Minedu.
MINISTERIO DEEDUCACIÓN DELPERÚ(2013b).Rutasdel aprendizaje.¿Quéycómo
aprendennuestrosadolescentes?Fascículo1.Ejerceplenamentesu ciudadanía.VI ciclo.
Lima:Minedu.
MINISTERIO DEEDUCACIÓN(2015). RM – 199- 2015: Consulta:20 de febrerode 2016.
MINISTERIO DEEDUCACIÓN (2015).MódulodeActualizaciónDidácticadelaCiudadanía.
Participaciónparalaciudadanía.Educaciónsecundaria.
PontificiaUniversidadCatólicadelPerú(2015).Pautaselaboracióndedossier.Facultadde
Educación.Lima:Perú
____________________________________
Lic. GeobyRurick ARRESE MIRAVAL
ELABORACIÓN DEL DOSSIER
Concepto de dossier
Es un conjuntodeevidenciasquepermitedarcuentadelprogresoy logro deun tema a través del tiempo.
En otras palabras,se trata de una colección de documentos, una recopilación significativa yorganizada
de trabajos del estudiante que pueden ser mostrados como evidencias del proceso de aprendizaje e
involucra al estudiante en la evaluación a través de un proceso de autorreflexión sobre su propio
aprendizaje.
Partes del dossier:
Primeraparte:presentación personal delestudiante
 Informaciónpersonal:creatividadenlapresentacióndesusdatos personales.
Segundaparte:evidenciasdelasactividadesrealizadasen lascinco sesiones
a) Noticiasdeactualidadreferidosalostemastratados (Derramedepetróleo,bullying, noticiasde
asuntospúblicos,entreotras noticias),lecturasdeasuntopúblicoyasunto privado, organizadores
visuales, fichasde trabajo(asuntopúblicoyprivado, análisisde noticia,ala caza delproblema,
institucionalidaddelaescuela,árboldeproblemas,propuestasdesolución).
Se debeevidenciareluso de estrategiasde aprendizaje enlas noticiasylecturastrabajadasenlas
sesionescomo:subrayadoy sumillado.
b) Otrasevidenciasquese considerenpertinentes(fotos)
Tercera parte:reflexión
a) Análisis de lasdificultadesdeorganización,planificaciónyde aprendizajeengeneral.
b) Reflexiónsobreloque hanaprendido:¿cómoloaprendieron?¿Quéutilidadtieneensu vida lo
aprendido?
c) Compromisosdemejoraparaelfuturo enrelaciónasu aprendizaje.
Anexo 2: Noticia sobre la explotación laboral de menores: hay al menos un millón en Perú
Explotación laboral de menores: hay al menos un millón en Perú
Al menosun millóndemenores deedad peruanos, entre
los5 y los17años,trabajaen situación de explotación,
aseguróhoy a EFEla directoraparalospaíses andinosdela
Organización Internacional del Trabajo (OIT), Carmen
Moreno.
La representante de la OIT estimó que la mayoría de los
menoresno cumplen la edad mínima legal para acceder al
mercado laboral, fijada en los 14 años, y "muchos de los
que la superan son empleados en trabajos peligrosos
que están prohibidos" para sus edades.
En la jornada se alertó que la décima parte de ese millón de menores son empleados en trabajos
domésticos, en los que usualmente se les priva de derechos fundamentales para la infancia como la
educación, la salud, el buen trato yel tiempo libre para jugar.
Carmen Moreno recordó que el trabajo doméstico es una modalidad de explotación infantil que
deber ser "inmediatamente eliminada porque, por sus condiciones y naturaleza", los menores suelen
trabajar en situación de aislamiento, sin contacto con sus familias.
ALTO ÍNDICE: Según los datos de la OIT, el Perú es uno de los países latinoamericanos con un
índice más alto de trabajo doméstico infantil, por detrás de Brasil, pero por delante de México,
Colombia yHaití
El 79 por ciento de los 100.000 menores peruanos empleados en hogares son mujeres ysolo el 21 por
ciento son hombres, mientras que el 74 por ciento tiene entre 12 y 17 años, yel 26 por ciento restante
está entre los 6 y los 11 años.
Cuatrode cadadiezmujeres menoresempleadasenlasciudadesdelacostade Perú, principalmente en
Lima,procedendelaregióndeHuancavelica,unadelas zonas menosdesarrolladasdelpaís,ubicadaen
la sierra sur de los Andes.
Anexo 3: Casos de asuntos públicos y privados
Anexo 4: Asuntos públicos y asuntos privados
Anexo 5: Fichapara diferenciaryargumentarsobreasuntopúblicoyasuntoprivado
Problema
Asunto
público
Asunto
privado
Argumenta
En la quebrada de INAYO en AMAZONAS se
derramaron2 000 barriles de petróleo que fueron a
parar a varios ríos de nuestra selva peruana.
Ricardo tiene su equipo de futbol y todos los fines
de semana gasta gran parte de su sueldo en pagar
a los jugadores.
Margarita, Antonio y Natalia paseaban por el
parque y les robaron sus celulares, ellos fueron
amenazados.
En la avenida donde se ubica la escuela “Túpac
Amaru II” se encuentra gran cantidad de basura
acumulada de muchos días.
Wendy es una niña que tiene bajo rendimiento
escolar, su mamá trabaja todo el día yno acude a
las reuniones de la escuela.
Caso 1: El derrame de petróleo, ocurrido en Chiriaco, en el departamento de Amazonas, por la rajadura de
uno de los ductos que lo transportaba, dañó campos de cultivo, contaminó importantes fuentes de agua y
causó enfermedades a la piel y vías respiratorias a los pobladores locales que ayudaron en la contención del
derrame.
Caso 2: Los padres de Fabiola han decidido separarse y empezar el proceso de divorcio amigablemente. No
obstante, ello afecta a Fabiola que teme perder a uno de sus padres y no quiere ir al colegio por temor a que
alguno de sus compañeros le pregunte al respecto.
Caso 3: José y Felipe son los de menor estatura en el aula de segundo grado, y eso hace que sean
frecuentemente acosados por los varones más altos del aula, quienes se burlan de ellos en las clases de
Educación Física, les ponen apodos y en muchas ocasiones los agreden con golpes y lapos en la cabeza.
Caso 5: María realizó una pollada en su casa para recaudar fondos y de esta manera comprar una
computadora para su hijo Javier, lamentablemente en plena actividad se malogra el equipo de sonido y las
personas se retiran antes de lo planificado, por ello María se quedó con gran parte de la pollada.
Asunto público
Un asunto público es toda problemática o tema
que involucra al bienestar colectivo, relacionado
con aspectos sociales, políticos, económicos,
éticos, culturales y medioambientales (Ugarte
2006:75).
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para
una ciudadanía democrática. Aprendizaje
fundamental para la Educación Básica.
Asunto privado
Un asunto privado está relacionado con la esfera
personal de los individuos, esto implica la manera en
que cada uno organiza su vida y decide aspectos que
involucran a un número reducido de personas, como la
familia o algunos amigos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de
Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación
para la ciudadanía. Educación secundaria. Pág. 30.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

SESIÓN PROCESO ECONOMICO.docx
SESIÓN PROCESO ECONOMICO.docxSESIÓN PROCESO ECONOMICO.docx
SESIÓN PROCESO ECONOMICO.docx
MarielaEM
 
Sesion de aprendizaje peru educa
Sesion de aprendizaje peru educaSesion de aprendizaje peru educa
Sesion de aprendizaje peru educa
Sheila Ane Flores
 
Situaciones significativas violencia en la sociedad
Situaciones significativas   violencia en la sociedadSituaciones significativas   violencia en la sociedad
Situaciones significativas violencia en la sociedad
Julio Lòpez
 
Sesion inclusión exclusión
Sesion inclusión exclusiónSesion inclusión exclusión
Sesion inclusión exclusión
olgadolores
 

La actualidad más candente (20)

Fcc u2 - 2do grado - sesion 01 (2) (reparado)
Fcc   u2 - 2do  grado - sesion 01 (2) (reparado)Fcc   u2 - 2do  grado - sesion 01 (2) (reparado)
Fcc u2 - 2do grado - sesion 01 (2) (reparado)
 
Unidad y sesión elección de autoridades
Unidad y sesión elección de autoridadesUnidad y sesión elección de autoridades
Unidad y sesión elección de autoridades
 
Sesion de fcc 2º
Sesion de fcc 2ºSesion de fcc 2º
Sesion de fcc 2º
 
Sesion de aprendizaje
Sesion de aprendizajeSesion de aprendizaje
Sesion de aprendizaje
 
Sesión de aprendizaje nº02
Sesión de aprendizaje nº02Sesión de aprendizaje nº02
Sesión de aprendizaje nº02
 
Session para trabajar Municipio Escolar
Session para trabajar Municipio EscolarSession para trabajar Municipio Escolar
Session para trabajar Municipio Escolar
 
Sesion que es un asunto publico
Sesion que es un asunto publicoSesion que es un asunto publico
Sesion que es un asunto publico
 
SESIÓN PROCESO ECONOMICO.docx
SESIÓN PROCESO ECONOMICO.docxSESIÓN PROCESO ECONOMICO.docx
SESIÓN PROCESO ECONOMICO.docx
 
Sesion de aprendizaje peru educa
Sesion de aprendizaje peru educaSesion de aprendizaje peru educa
Sesion de aprendizaje peru educa
 
Sesión de aprendizaje diversidad cult. 5°B
Sesión de aprendizaje diversidad cult. 5°BSesión de aprendizaje diversidad cult. 5°B
Sesión de aprendizaje diversidad cult. 5°B
 
Sesiones 1 y 2 sobre Identidad Cultural
Sesiones 1 y 2 sobre Identidad CulturalSesiones 1 y 2 sobre Identidad Cultural
Sesiones 1 y 2 sobre Identidad Cultural
 
Situaciones significativas violencia en la sociedad
Situaciones significativas   violencia en la sociedadSituaciones significativas   violencia en la sociedad
Situaciones significativas violencia en la sociedad
 
UNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023 DPCC (1).docx
UNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023  DPCC (1).docxUNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023  DPCC (1).docx
UNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023 DPCC (1).docx
 
Sesión de aprendizaje sunat 2013
Sesión de aprendizaje sunat 2013Sesión de aprendizaje sunat 2013
Sesión de aprendizaje sunat 2013
 
Sesion el fenomenod el niño
Sesion el fenomenod el niñoSesion el fenomenod el niño
Sesion el fenomenod el niño
 
Sesion inclusión exclusión
Sesion inclusión exclusiónSesion inclusión exclusión
Sesion inclusión exclusión
 
04 resiliencia
04 resiliencia04 resiliencia
04 resiliencia
 
Tutoria 3ro y 4to sem 21 nos hacemos fuertes siendo mas resilientes
Tutoria  3ro y 4to  sem 21 nos hacemos fuertes siendo mas resilientesTutoria  3ro y 4to  sem 21 nos hacemos fuertes siendo mas resilientes
Tutoria 3ro y 4to sem 21 nos hacemos fuertes siendo mas resilientes
 
Sesion de aprendizaje " Elecciones libres y Transparentes", dirigido a estudi...
Sesion de aprendizaje " Elecciones libres y Transparentes", dirigido a estudi...Sesion de aprendizaje " Elecciones libres y Transparentes", dirigido a estudi...
Sesion de aprendizaje " Elecciones libres y Transparentes", dirigido a estudi...
 
Sesion para asamblea de aula
Sesion para asamblea de aulaSesion para asamblea de aula
Sesion para asamblea de aula
 

Similar a Fcc2 u1-sesion 01

Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012
Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012
Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012
Damaris Hernandez
 
FCC2-U1-SESION 05.doc
FCC2-U1-SESION 05.docFCC2-U1-SESION 05.doc
FCC2-U1-SESION 05.doc
JoseCh20
 
4esosegundotrimestre 2014-2015
4esosegundotrimestre  2014-20154esosegundotrimestre  2014-2015
4esosegundotrimestre 2014-2015
nurati
 
Portafolio - Eloin, Elvia, Jhon y Vicente
Portafolio - Eloin, Elvia, Jhon y VicentePortafolio - Eloin, Elvia, Jhon y Vicente
Portafolio - Eloin, Elvia, Jhon y Vicente
CPESUPIAYMARMATO
 
Conferencia innovación marta libedinsky esp 1 de julio 2014
Conferencia innovación marta libedinsky esp  1 de julio 2014Conferencia innovación marta libedinsky esp  1 de julio 2014
Conferencia innovación marta libedinsky esp 1 de julio 2014
Marta Libedinsky
 

Similar a Fcc2 u1-sesion 01 (20)

Sesión de aprendizaje n3
Sesión de aprendizaje n3Sesión de aprendizaje n3
Sesión de aprendizaje n3
 
Fcc2 u1-sesion 05
Fcc2 u1-sesion 05Fcc2 u1-sesion 05
Fcc2 u1-sesion 05
 
Sesión Aprendizaje 1 Asunto Publico DPCC mint.doc
Sesión Aprendizaje 1 Asunto Publico DPCC mint.docSesión Aprendizaje 1 Asunto Publico DPCC mint.doc
Sesión Aprendizaje 1 Asunto Publico DPCC mint.doc
 
Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012
Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012
Planificación educación y sociedad postgrado uneg 2012
 
Globalizacion jpc
Globalizacion jpcGlobalizacion jpc
Globalizacion jpc
 
Diploma 2° 5°_m1_sesion_1
Diploma 2° 5°_m1_sesion_1Diploma 2° 5°_m1_sesion_1
Diploma 2° 5°_m1_sesion_1
 
Evaluacion en redes
Evaluacion en redesEvaluacion en redes
Evaluacion en redes
 
Bien común
Bien comúnBien común
Bien común
 
FCC2-U1-SESION 05.doc
FCC2-U1-SESION 05.docFCC2-U1-SESION 05.doc
FCC2-U1-SESION 05.doc
 
4esosegundotrimestre 2014-2015
4esosegundotrimestre  2014-20154esosegundotrimestre  2014-2015
4esosegundotrimestre 2014-2015
 
Trabajo final
Trabajo finalTrabajo final
Trabajo final
 
Portafolio - Eloin, Elvia, Jhon y Vicente
Portafolio - Eloin, Elvia, Jhon y VicentePortafolio - Eloin, Elvia, Jhon y Vicente
Portafolio - Eloin, Elvia, Jhon y Vicente
 
Como he vivido la violencia 2.pdf
Como he vivido la violencia 2.pdfComo he vivido la violencia 2.pdf
Como he vivido la violencia 2.pdf
 
Conferencia innovación marta libedinsky esp 1 de julio 2014
Conferencia innovación marta libedinsky esp  1 de julio 2014Conferencia innovación marta libedinsky esp  1 de julio 2014
Conferencia innovación marta libedinsky esp 1 de julio 2014
 
Planificación por Bloque o Módulo Curricular - Educación para la ciudadanía
Planificación por Bloque o Módulo Curricular - Educación para la ciudadaníaPlanificación por Bloque o Módulo Curricular - Educación para la ciudadanía
Planificación por Bloque o Módulo Curricular - Educación para la ciudadanía
 
S4 tarea4 bugoo
S4 tarea4 bugooS4 tarea4 bugoo
S4 tarea4 bugoo
 
Luis gpolìtica educativa
Luis gpolìtica educativaLuis gpolìtica educativa
Luis gpolìtica educativa
 
Didáctica Crítica
Didáctica Crítica Didáctica Crítica
Didáctica Crítica
 
Didáctica Crítica y su aplicación.
Didáctica Crítica y su aplicación.Didáctica Crítica y su aplicación.
Didáctica Crítica y su aplicación.
 
Videoconferencia Ciencias Sociales
Videoconferencia Ciencias SocialesVideoconferencia Ciencias Sociales
Videoconferencia Ciencias Sociales
 

Más de GEOBY ARRESE MIRAVAL (9)

Unidad de aprendizaje nº 02
Unidad de aprendizaje nº 02Unidad de aprendizaje nº 02
Unidad de aprendizaje nº 02
 
Fcc2 u2-sesion 07
Fcc2 u2-sesion 07Fcc2 u2-sesion 07
Fcc2 u2-sesion 07
 
Fcc2 u2-sesion 06
Fcc2 u2-sesion 06Fcc2 u2-sesion 06
Fcc2 u2-sesion 06
 
Competencias
CompetenciasCompetencias
Competencias
 
Caratula
CaratulaCaratula
Caratula
 
Calendario comunal ambiental 2017 i
Calendario comunal ambiental 2017 iCalendario comunal ambiental 2017 i
Calendario comunal ambiental 2017 i
 
Abdalatorres samily valeska
Abdalatorres samily valeskaAbdalatorres samily valeska
Abdalatorres samily valeska
 
Doc3
Doc3Doc3
Doc3
 
Programacion curricular anual jec 2017
Programacion curricular anual jec  2017Programacion curricular anual jec  2017
Programacion curricular anual jec 2017
 

Último

Último (20)

RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdfMETODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
 
5º PARTE 3 SOY LECTOR -MD EDUCATIVO_240418_155445 (1).pdf
5º PARTE 3 SOY LECTOR -MD EDUCATIVO_240418_155445 (1).pdf5º PARTE 3 SOY LECTOR -MD EDUCATIVO_240418_155445 (1).pdf
5º PARTE 3 SOY LECTOR -MD EDUCATIVO_240418_155445 (1).pdf
 
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdfSesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
 
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptxPower Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
 
mapa mental sobre el sistema político...
mapa mental sobre el sistema político...mapa mental sobre el sistema político...
mapa mental sobre el sistema político...
 
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOSTRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
 
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
 
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y SociedadRubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
 
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxTERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
 
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docxCUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
 
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
📝 Semana 09 - Tema 01: Tarea - Redacción del texto argumentativo
 
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
 
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdfPROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
 
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDASensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
 
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
 
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRBIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
 

Fcc2 u1-sesion 01

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA FAUSTINO MALDONADO 1.2. UGEL DE CORONEL PORTILLO 1.3. ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA 1.4. PROFESOR RESPONSABLE: GEOBY R. ARRESE MIRAVAL 1.5. GRADO : 2° 1.6. SECCIONES : A – B – C – D – E - F – G – H – I. 1.7. DURACIÓN : 135’ II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Asunto público, un asunto que nos involucra a todos. III. TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA IV. VALORES: RESPONSABILIDAD V. PROPOSITO: Conocer sobre los asuntos públicos y privados. VI. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándoseasí mismoy a los demás. Interactúaconcadapersona reconociendoquetodassonsujetos de derechoytienendeberes Identificasituaciones que afectan la convivencia democrática como la exclusión yla violencia. Participaenasuntospúblicospara promoverel biencomún Problematizaasuntospúblicosa partir deanálisiscrítico. Explica qué es un asunto público y lo diferencia de un asunto privado. VII. SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERAHORA (45minutos) Inicio (15 minutos)  El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Luego indica queestaprimeraunidadtienepor título: identificando asuntospúblicosen laescuela.Explica conpalabrassencillaslascompetencias,capacidades e indicadores, así como el producto con el que serán evaluados.  El docente comunica que es importante participar en asuntos públicos que afectan nuestra vida cotidiana, conocer las leyes que defiendan nuestros derechos, las instancias del Estado y las autoridades a la que podamos acudir. Como consecuencia de ello, el propósito de esta unidad es aprender a identificar ypriorizar un asunto público de su escuela.  Luego comunica el reto de esta unidad es que propongan alternativas de solución viables y que involucrelaparticipacióndeestudiantes,maestros, director yla comunidad educativa en general para solucionar el asunto público priorizado de su escuela.  Ademásel docenteindicaalosestudiantesqueel productodela unidadconsiste en la elaboración de un dossier (Ver anexo 1), donde se irá anexando la producción y evidencias de las actividades a realizar en las sesiones.  El docente comunica que el dossier se realizará de forma individual.  A continuación comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es comprender qué es un asunto público ydiferenciarlo de un asunto privado.  El docente entrega una noticia a los estudiantes “Explotación laboral de menores: hayal menos un millón en Perú” (Ver anexo 2).  Luego el docente plantea las siguientes preguntas ¿Por qué muchos niños y niñas trabajan en la calle?, ¿Quiénes son responsables de su cuidado? ¿Qué instituciones del estado velarán por sus derechos? ¿Es un asunto público o privado? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes. Desarrollo (25 minutos)  El docenteaplicaráestrategiasdiversasparalaformacióndecincoequipos detrabajo,sele entregará a cada equipo casos sobre asuntos públicos y privados (Ver anexo 3) para que lo lean yrespondan las siguientes preguntas propuestas: ¿A quiénes afecta este problema? ¿Quiénes son responsables del problema? ¿Qué autoridades están involucradas?  Luego un representante de cada equipo expondrá los casos yresponderán las preguntas propuestas. Cierre (5 minutos)  El docente lepreguntaa los estudiantessitienen algunaduda sobreel análisisde casoy se cerciorade
  • 2. que haya quedado clara la explicación. SEGUNDAHORA (45minutos) Inicio (5 minutos)  El docente procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias encuentras en los casos propuestos?¿Quéesun asuntopúblico?, ¿Qué es un asunto privado? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes, las mismas que son registradas en la pizarra por el docente. Desarrollo (35 minutos)  Luego el docente entrega una ficha textual: asuntos públicos yprivados (Anexo 4)  Indica que la lectura se realizará en forma individual y orienta a que utilicen alguna estrategia de aprendizaje como el subrayado.  Leídas las definiciones de asuntos públicos y privados pide revisar sus primeras definiciones y complementar o destacar ideas que aporta el material de lectura.  Luegoentregauna ficha de trabajo a cada estudiante en la que marcarán aquellos problemas que son de asunto público o privado, asimismo argumentarán su respuesta (Anexo 5). Cierre (5 minutos)  El docentedeformaaleatoriapidea algunosestudiantesqueexponganyargumentensurespuesta.  El docentesocializalasrespuestasparatoda el aula, indicandoquelosasuntos públicosinvolucrauna problemáticaohechoquenosafecta a todos (bienestarcolectivo). Por ello,se convierte enun asunto de todos (mamá,papá,hermanas,tías, vecina,profesora, alalbañil,entre otros). Los ciudadanosy las InstitucionesdelEstadoparticipanparasolucionarlo. TERCERAHORA (45minutos) Inicio (5 minutos)  El docentepresenta dosnoticias(delincuenciaydiscriminación)deactualidad queinvolucreun asuntopúblico.  Luegorealiza la siguientepregunta:¿Quiénessonlosafectados? ¿QuéinstitucionesdelEstadose ven involucrados?y¿Cuál esmirol comociudadanofrenteaesta problemática? Lluviadeideas. Desarrollo (35 minutos)  El docente solicitaa7 estudiantesvoluntarios que, a través deljuegode roles,representenun asuntopúblicorelacionadoconladiscriminaciónyviolencia. El juegoderoles tendráuna duración de 3 minutos.  El docenteindicaalrestode estudiantesquedebenestar muyatentos a lapresentaciónya que responderánalgunaspreguntasdelpropiodocente.  Los estudiantes dramatizan el asunto público.  El docente realiza las siguientes preguntas al equipo voluntario ¿Por qué eligieron este asunto público?  Luego, el docente pregunta a los que no participaron en el juego de roles: ¿A quiénes afecta este problema? ¿Qué instituciones serán responsables de solucionar el problema? y¿Cuál es tu rol frente a esta situación problemática? Cierre (5 minutos)  Finalmente,eldocenteconsolidalosconceptosdeasuntopúblico,comoasuntodetodos;además enfatiza la importanciadeabordarproblemáticasatravés dela deliberaciónyparticipaciónenla búsquedadelbiencomún.  El docenterealizalas siguientespreguntas:¿Quéaprendí?¿cómoaprendí? ¿Paraqué nossirve lo que aprendimos?¿Quéresponsabilidadtenemoscomociudadanosfrenteaun asunto público?Lluviade ideas.  El docentefelicitaeltrabajorealizadoportodos los estudiantese indicaquelasnoticias,lecturasyfichas trabajadasenla sesión,serán adjuntadasenel dossier. VIII. TAREAA TRABAJARENCASA Redacta10ejemplosdeasuntospúblicos. Seleccionatresnoticiasperiodísticas(confiables)relacionadasalasuntopúblico,léelasy realiza un breve comentariosobreelmismo. IX. MATERIALESO RECURSOSAUTILIZAR PARAEL ESTUDIANTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DELPERÚ (2012).Texto escolar2° gradodeEducación Secundaria.FormaciónCiudadanayCívica. Lima:ed. Santillana. PARAEL DOCENTE:
  • 3. MINISTERIO DEEDUCACIÓN DELPERÚ(2013a).Rutasdel aprendizajeConvivir, participary deliberarparaejercerunaciudadaníademocráticaeintercultural.Fascículo general.Un aprendizajefundamental enlaescuelaquequeremos. Lima:Minedu. MINISTERIO DEEDUCACIÓN DELPERÚ(2013b).Rutasdel aprendizaje.¿Quéycómo aprendennuestrosadolescentes?Fascículo1.Ejerceplenamentesu ciudadanía.VI ciclo. Lima:Minedu. MINISTERIO DEEDUCACIÓN(2015). RM – 199- 2015: Consulta:20 de febrerode 2016. MINISTERIO DEEDUCACIÓN (2015).MódulodeActualizaciónDidácticadelaCiudadanía. Participaciónparalaciudadanía.Educaciónsecundaria. PontificiaUniversidadCatólicadelPerú(2015).Pautaselaboracióndedossier.Facultadde Educación.Lima:Perú ____________________________________ Lic. GeobyRurick ARRESE MIRAVAL
  • 4. ELABORACIÓN DEL DOSSIER Concepto de dossier Es un conjuntodeevidenciasquepermitedarcuentadelprogresoy logro deun tema a través del tiempo. En otras palabras,se trata de una colección de documentos, una recopilación significativa yorganizada de trabajos del estudiante que pueden ser mostrados como evidencias del proceso de aprendizaje e involucra al estudiante en la evaluación a través de un proceso de autorreflexión sobre su propio aprendizaje. Partes del dossier: Primeraparte:presentación personal delestudiante  Informaciónpersonal:creatividadenlapresentacióndesusdatos personales. Segundaparte:evidenciasdelasactividadesrealizadasen lascinco sesiones a) Noticiasdeactualidadreferidosalostemastratados (Derramedepetróleo,bullying, noticiasde asuntospúblicos,entreotras noticias),lecturasdeasuntopúblicoyasunto privado, organizadores visuales, fichasde trabajo(asuntopúblicoyprivado, análisisde noticia,ala caza delproblema, institucionalidaddelaescuela,árboldeproblemas,propuestasdesolución). Se debeevidenciareluso de estrategiasde aprendizaje enlas noticiasylecturastrabajadasenlas sesionescomo:subrayadoy sumillado. b) Otrasevidenciasquese considerenpertinentes(fotos) Tercera parte:reflexión a) Análisis de lasdificultadesdeorganización,planificaciónyde aprendizajeengeneral. b) Reflexiónsobreloque hanaprendido:¿cómoloaprendieron?¿Quéutilidadtieneensu vida lo aprendido? c) Compromisosdemejoraparaelfuturo enrelaciónasu aprendizaje. Anexo 2: Noticia sobre la explotación laboral de menores: hay al menos un millón en Perú Explotación laboral de menores: hay al menos un millón en Perú Al menosun millóndemenores deedad peruanos, entre los5 y los17años,trabajaen situación de explotación, aseguróhoy a EFEla directoraparalospaíses andinosdela Organización Internacional del Trabajo (OIT), Carmen Moreno. La representante de la OIT estimó que la mayoría de los menoresno cumplen la edad mínima legal para acceder al mercado laboral, fijada en los 14 años, y "muchos de los que la superan son empleados en trabajos peligrosos que están prohibidos" para sus edades. En la jornada se alertó que la décima parte de ese millón de menores son empleados en trabajos domésticos, en los que usualmente se les priva de derechos fundamentales para la infancia como la educación, la salud, el buen trato yel tiempo libre para jugar. Carmen Moreno recordó que el trabajo doméstico es una modalidad de explotación infantil que deber ser "inmediatamente eliminada porque, por sus condiciones y naturaleza", los menores suelen trabajar en situación de aislamiento, sin contacto con sus familias. ALTO ÍNDICE: Según los datos de la OIT, el Perú es uno de los países latinoamericanos con un índice más alto de trabajo doméstico infantil, por detrás de Brasil, pero por delante de México, Colombia yHaití El 79 por ciento de los 100.000 menores peruanos empleados en hogares son mujeres ysolo el 21 por ciento son hombres, mientras que el 74 por ciento tiene entre 12 y 17 años, yel 26 por ciento restante está entre los 6 y los 11 años. Cuatrode cadadiezmujeres menoresempleadasenlasciudadesdelacostade Perú, principalmente en Lima,procedendelaregióndeHuancavelica,unadelas zonas menosdesarrolladasdelpaís,ubicadaen la sierra sur de los Andes.
  • 5. Anexo 3: Casos de asuntos públicos y privados Anexo 4: Asuntos públicos y asuntos privados Anexo 5: Fichapara diferenciaryargumentarsobreasuntopúblicoyasuntoprivado Problema Asunto público Asunto privado Argumenta En la quebrada de INAYO en AMAZONAS se derramaron2 000 barriles de petróleo que fueron a parar a varios ríos de nuestra selva peruana. Ricardo tiene su equipo de futbol y todos los fines de semana gasta gran parte de su sueldo en pagar a los jugadores. Margarita, Antonio y Natalia paseaban por el parque y les robaron sus celulares, ellos fueron amenazados. En la avenida donde se ubica la escuela “Túpac Amaru II” se encuentra gran cantidad de basura acumulada de muchos días. Wendy es una niña que tiene bajo rendimiento escolar, su mamá trabaja todo el día yno acude a las reuniones de la escuela. Caso 1: El derrame de petróleo, ocurrido en Chiriaco, en el departamento de Amazonas, por la rajadura de uno de los ductos que lo transportaba, dañó campos de cultivo, contaminó importantes fuentes de agua y causó enfermedades a la piel y vías respiratorias a los pobladores locales que ayudaron en la contención del derrame. Caso 2: Los padres de Fabiola han decidido separarse y empezar el proceso de divorcio amigablemente. No obstante, ello afecta a Fabiola que teme perder a uno de sus padres y no quiere ir al colegio por temor a que alguno de sus compañeros le pregunte al respecto. Caso 3: José y Felipe son los de menor estatura en el aula de segundo grado, y eso hace que sean frecuentemente acosados por los varones más altos del aula, quienes se burlan de ellos en las clases de Educación Física, les ponen apodos y en muchas ocasiones los agreden con golpes y lapos en la cabeza. Caso 5: María realizó una pollada en su casa para recaudar fondos y de esta manera comprar una computadora para su hijo Javier, lamentablemente en plena actividad se malogra el equipo de sonido y las personas se retiran antes de lo planificado, por ello María se quedó con gran parte de la pollada. Asunto público Un asunto público es toda problemática o tema que involucra al bienestar colectivo, relacionado con aspectos sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y medioambientales (Ugarte 2006:75). MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Asunto privado Un asunto privado está relacionado con la esfera personal de los individuos, esto implica la manera en que cada uno organiza su vida y decide aspectos que involucran a un número reducido de personas, como la familia o algunos amigos. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria. Pág. 30.