En 3 oraciones: El documento describe una programación anual para la asignatura de Formación Ciudadana y Cívica en 1° de secundaria. Presenta 4 unidades didácticas que abordan problemas de convivencia escolar y seguridad vial, con el objetivo de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. La evaluación incluye criterios como la construcción de la cultura cívica, el ejercicio ciudadano y la actitud en el aula.

1. PRODUCTOS DESARROLLADOS PARA EL TALLER CUSCO / PARURO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la IE de ……….. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias
permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta la vida
escolar, que propuestas de alternativa de solución este problema.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Titulo
Convive de manera democrática en
cualquier contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin distinción.


Delibera sobre asuntos públicos, a partir
de argumentos razonados, que
estimulen la formulación de una posición
en pro del bien común.
Participa democráticamente en espacios
públicos para promover el bien común.

Campo temático:
 Derechos de la persona humana.
 Discriminación.

2. PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE :
1.2. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. HORAS POR SEMANA : 02
1.4. GRADO : 1° de secundaria
1.5. DOCENTE :
II. DESCRIPCION GENERAL: (considerar metas - estándares, aprendizaje fundamental, competencias, capacidades y
campos temáticos)
Siendo los propósitos del aprendizaje fundamental del ejercicio pleno de la ciudadanía, lograr que los/ las estudiantes
desarrollen las tres competencias de convivir, deliberar y participar, creando una cultura democrática, transformando la escuela
en una comunidad de agentes dinámicos, para ello la acción pedagógica tiene que movilizar un conjunto de capacidades,
recursos que permitan la adquisición de dichas competencias; que serán evidenciadas en los indicadores. Para lo cual se debe
generar espacios de aprendizaje más vivenciales, donde el estudiante busque la solución de asuntos públicos y problemas
propios de su entorno, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, practica de valores, a través de la ejecución de unidades
didácticas y análisis de campos temáticos.
III. CALENDARIZACIÓN
PERIODO INICIO-TÉRMINO Nº DE SEMANAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
TOTALES
I Del 10 Marzo al 13 de Junio 14 02 28 h
II Del 16 junio al 19 de setiembre 14 02 28 h
III Del 22 Setiembre al 22 Diciembre 13 02 26 h

3. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
N° DE
UD
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
TITULO DE
LA UNIDAD
COMPETENCIA CAPACIDADES DURACIÓN
01
En la IE de ………. se
observa problemas de
convivencia entre
estudiantes, lo que genera
conflictos, agresiones y
denuncias permanentes de
los padres de familia, lo
que llama la atención a
toda la comunidad
educativa. Esta situación
afecta en tu vida escolar, si
tendrías que plantear
propuesta de alternativa de
solución, qué harías.
Aprendiendo a
convivir
democráticamen
te en nuestra
I.E.
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distinción.
Se reconoce a sí mismo y a todas
las personas como sujeto de
derecho y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa.
7 semanas
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
mecanismos y canales apropiados
para ello.
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulación de
una posición en pro del bien
común.
Problematiza asuntos públicos a
partir del procesamiento de
información sobre ellos.
Participa democráticamente
en espacios públicos para
promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de
interés común
02
El tránsito principalmente
en carreteras viene
ocasionando accidentes,
que trae como
consecuencias, muertes,
incapacidades físicas. Esta
situación afecta en tu vida
escolar, familiar y comunal.
Qué plantearías para
reducir esta problemática
desde la I.E.
La seguridad
vial es tareas de
todos
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distinción.
Utiliza reflexivamente,
conocimientos, principios y valores
democráticos como base para la
construcción de normas y acuerdos
de convivencia
4 semanas
Cuida los espacios públicos y del
ambiente desde perspectivas de
vida ciudadana y de desarrollo
sostenible
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados, que
Problematiza asuntos públicos a
partir de procesamientos de
información sobre ellos

4. estimulen la formulación de
una posición en pro del bien
común.
Construye consensos en búsqueda
del bien común
Participa democráticamente
en espacios públicos para
promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de
interés común
Ejerce, defiende y promueve los
derechos humanos, tanto
individuales como colectivos
03
04
V. TITULO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
N° DE
UNIDA
D
TITULO DE LA UNIDAD
DIDACTICA
TIPO DE
UNIDAD
DIDÁCTICA
CON QUE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES SE
RELACIÓNA / ÁREAS
TRIMESTRES
I II III
01 Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E. U.A PFRRHH, Comun., HGE,
Tutoría, Arte
X
02 La seguridad vial es tara de todos U.A X
03 X
04 X
05 X
06 X
VI. PRODUCTO ANUAL:
 Los estudiantes realizan una asamblea estudiantil para tomar acuerdos y compromisos que garantice la convivencia
democrática a nivel institucional.
 Elaboran un plan de convivencia democrática escolar de manera consensuada en una asamblea estudiantil.
 Presenta un proyecto para prevenir los actos vandálicos.

5. VII. MATERIALES Y RECURSOS
4.1. MATERIAL BIBLIOGRAFICO
 Aprendiendo a convivir Luis Guerrero Ortiz.
 Familias peruanas y paternidad ausente Lafosse Valderrama Sara.
 Formación Ciudadana y Cívica Santos Ludeña Segovia.
 Educación Cívica Agusto Salazar Bondy.
 Formación Ciudadana y Cívica 1° Ministerio de Educación.
 Manual de docente de FFC 1° Ministerio de Educación.
 Formación Ciudadana y Cívica 1° Víctor Paredes Zegarra
4.2. RECURSOS:
Papelógrafos, plumones, láminas, fichas, texto de consulta, periódicos, papel boom, cinta masking, laptop, cañón
multimedia, etc
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 La evaluación es vigesimal, formativa e integral (autoevaluación, evaluación y hetoroevaluación).
 Se tomará una prueba inicial (marzo) para diagnosticar el grado de desarrollo de las capacidades de área, diversas
pruebas de proceso, de acuerdo a las matrices planteadas y otra prueba final (diciembre) para evaluar los logros de
aprendizaje planteados para el grado.
 Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son:

6. TÉCNICAS/
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
 Observación sistemática.
 Pruebas escritas.
 Análisis de productos.
 Observación sistemática.
 Lista de cotejos.
 Pruebas objetivas.
 Pruebas de desarrollo y mixtas.
 Resúmenes, cuadros, mapas, informes
de investigación,
 Anecdotarios.
 Ficha de observación
Cusco, Junio del 2014.
………………………………… …………………………….
V°B° del Director Docente

7. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Aprendiendo a convivir democráticamente en nuestra I.E
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. IE :
1.2. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. DURACIÓN : Marzo- Abril
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° de secundaria.
1.5. HORAS SEMANALES : 02 horas.
1.6. PROFESOR DEL ÁREA :
II. DESCRIPCION GENERAL:
En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno.
Abordaremos los límites y ventajas de vivir en sociedad y cómo estos espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela.
Espacios, en donde los conflictos son parte inherente de las relaciones entre las personas, los familiares, los docentes y los
propios estudiantes, debido a situaciones, estereotipos, discriminación y otros.
Al concluir la presente unidad, se organizara una campaña que permita mejorar la convivencia en la escuela
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la IE de …………. se observa problemas de convivencia entre estudiantes, lo que genera conflictos, agresiones y denuncias
permanentes de los padres de familia, lo que llama la atención a toda la comunidad educativa. Esta situación afecta en tu vida
escolar, si tendrías que plantear propuesta de alternativa de solución, qué harías.
IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD.
Participa en una campaña de promoción para promover la convivencia democrática en la I.E.

8. V. APRENDIZAJE ESPERADO
Situación
significativa
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMATICA/
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS/
ACTIVIDADES
DURACION
En la IE de
…………. se
observa
problemas de
convivencia
entre
estudiantes, lo
que genera
conflictos,
agresiones y
denuncias
permanentes de
los padres de
familia, lo que
llama la
atención a toda
la comunidad
educativa. A
partir de esta
situación que
propuestas
plantearías para
solucionar este
problema.
Se reconoce a sí
mismo y a todas las
personas como sujeto
de derecho y se
relaciona con cada
uno desde la misma
premisa
 Explica qué significa ser sujeto de
derechos.
 Integra, sin discriminar, a cualquier
persona en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupo,
juegos, conversaciones).
 Derechos de la
persona humana
 discriminación
 Organizadores del
conocimiento (cuadro de
doble entrada)
 Realiza un Collage con
titulares de los diarios.
2 hrs
2 hrs
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
para ello.
 Explica que el conflicto es inherente
a la convivencia humana.
 Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir
conflictos.
 Conflicto
 Estrategia para
solución el conflicto.
 Normas de
convivencia
 Realiza una lista de
actitudes que genera
conflictos en el aula
 Propone alternativas
para prevenir
2 hrs
2 hrs
Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre
ellos.
 Elabora preguntas complejas
respecto a asuntos que involucran a
miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
 Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.
 Asunto públicos  Plantea preguntas que
permitan elaborar
hipótesis a partir de una
lectura.
 Realiza un collage para
visualizar situaciones de
discriminación de
cualquier índole.
2 hrs
Propone y gestiona
iniciativas de interés
común
 Toma iniciativa para organizar en
equipo acciones para el bien
común.
 Usa estrategias creativas para
generar alternativas de solución de
interés común.
  Organiza una campaña
que permita mejorar la
convivencia en la II.EE.
2 hrs
2 hrs

9. VI. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES % Puntaje Nº ÍTEMS INSTRUMENTO
Construcción de
la cultura cívica
(DELIBERA)
Explica qué significa ser sujeto de derechos mediante un
cuadro de doble entrada
20 4 2(2) Lista de Cotejos
Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las
actividades que desarrolla mediante la realización de un
collage.
30 6 3(2) Lista de Cotejos
Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos a través de alternativas o estrategias
para prevenirlos.
50 10 5(2) Ficha de
observación
TOTAL 100% 20 10
Ejercicio
ciudadano
(CONVIVE
PARTICIPA)
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que
involucran a miembros de su escuela y comunidad local y
regional
50 10 5(2) Ficha de
observación
Usa estrategias creativas para generar alternativas de
solución de interés común en una campaña que permitirá
mejorar la convivencia en la escuela.
50 10 10(1) Ficha de
observación
TOTAL 100% 20
Actitud ante el
área
(CONVIVE)
Cumple oportunamente con las tareas asignadas. 10
Lista de cotejoParticipa activamente en el desarrollo de la sesión. 5
Asiste con puntualidad al aula. 5
TOTAL 100% 20
VII. RECURSOS:
 Bibliográficos
 Sofware
 Otros
Cusco, Junio de 2014
……......………………………. …………………………………………..
V° B° DIRECCION DOCENTE

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
La seguridad vial es tareas de todos
VIII. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. IE :
1.2. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. DURACIÓN : Marzo- Abril
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° de secundaria.
1.5. HORAS SEMANALES : 02 horas.
1.6. PROFESOR DEL ÁREA :
IX. DESCRIPCION GENERAL:
En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno; donde
abordaremos la problemática del transporte urbano e interprovincial, que viene afectando a la población general en nuestro país;
principalmente a los niños, adolescentes y ancianos.
X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El tránsito en las ciudades y carreteras viene ocasionando accidentes, que trae como consecuencias, muertes, incapacidades
físicas. Esta situación afecta en tu vida escolar, familiar y comunal. Qué plantearías para reducir esta problemática desde la I.E.
XI. PRODUCTO DE LA UNIDAD.
Campaña haciendo uso de pancartas con mensajes relacionados a los problemas de tránsito.

11. XII. APRENDIZAJE ESPERADO
N° DE
SESION
C
O
M
P.
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMATICA/
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS/
ACTIVIDADES
TIEMPO
01
CONVIVE
Utiliza reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como
base para la construcción
de normas y acuerdos de
convivencia
 Hace uso de los principios y valores de
una cultura democrática al dialogar,
actuar o argumentar de determinada
manera, en relación a las normas de
tránsito.
 Explica conceptos como norma, ley y
constitución política.
Responsabilidad
ciudadana: respeto
a las normas de
tránsito.
Cómo nos
desenvolvemos en
el espacio público
y los conflictos que
surgen producto de
los accidentes de
tránsito.
Rol de los medios
de comunicación
respecto a los
accidentes de
tránsito.
Rol de los
adolescentes en
asunto públicos:
problemas de
tránsito.
El bien común y/o
colectivo
 Argumentan sus
puntos de vista en
equipos de trabajo
 Diferencias conceptos
en un cuadro
 Reconocen señales
de tránsito en los
espacios públicos.
 Sistematizan
información en un
organizador del
conocimiento
 Representan
diferentes casos en
un sociodrama.
 Se promueve un
debate controversial
sobre las posturas de
los medios de
comunicación
 Diseñan y elaboran
los afiches
informativos sobre las
reglas y señales de
tránsito.
02
02
Cuida los espacios públicos
y del ambiente desde
perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo
sostenible
 Da un concepto de espacios públicos.
 Identifica situaciones de conflicto entre
el interés privado y el interés público
04
DELIBERA
Problematiza asuntos
públicos a partir de
procesamientos de
información sobre ellos
 Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de los asuntos privados.
 Identifica posibles posturas que los
medios de comunicación y las redes
sociales presentan cuando abordan
asuntos públicos.
03
Construye consensos en
búsqueda del bien común
 Reconoce que el disenso y la
discusión constructiva contribuye a
argumentos razonados que aportan al
bien común.
 Toma iniciativa para organizar en
equipo acciones para el bien común.
02
04
PARTICIPA
Propone y gestiona
iniciativas de interés común
 Usa estrategias creativas para generar
alternativas de solución de interés
común.
02
Ejerce, defiende y promueve
los derechos humanos,
tanto individuales como
colectivos
 Exige en diferentes situaciones y
contextos el cumplimiento de sus
derechos.
 Identifica cuáles son los derechos y

12. libertades que tiene toda persona,
según la Constitución política (artículo
2).
Derechos del
ciudadano:
respeto a la
seguridad de los
peatones.
 Se promueve el
trabajo en equipo
para plantear
soluciones frente al
transporte público.
XIII. EVALUACIÓN.
CRITERIOS INDICADORES Puntaje INSTRUMENTO
Construcción de la
cultura cívica
(DELIBERA)
Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar
o argumentar de determinada manera, en relación a las normas 12 Ficha de
observación
Lista de cotejo
Prueba escrita
Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados. 8
TOTAL 20
Ejercicio ciudadano
(CONVIVE
PARTICIPA)
Explica conceptos como norma, ley y constitución política. 10
Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales
presentan cuando abordan asuntos públicos
10
TOTAL 20
Actitud ante el área
(CONVIVE)
Cumple oportunamente con las tareas asignadas. 10
Participa activamente en el desarrollo de la sesión. 5
Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común. 5
TOTAL 20
XIV. RECURSOS:
 Texto de FFC 1° MED.
 La constitución política del Perú.
 noticias de los periódicos.
 Imágenes de señales de tránsito.
 El reglamento del transito
Cusco - 2014
……......………………………. …………………………………………..
V° B° DIRECCION DOCENTE

13. SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR Formación Ciudadana y Cívica.
GRADO/SECCIÓN 1° FECHA: DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
DOCENTE
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera democrática
en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las
personas sin distinción.
Se reconoce a sí mismo y a todas las
personas como sujeto de derecho y se
relaciona con cada uno desde la misma
premisa
 Explica qué significa ser
sujeto de derechos.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO
 Observan un video referido a un conflicto entre estudiantes en una II.EE.
 Responde a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles fueron las causas del conflicto?
¿Quiénes lo originaron?
¿Qué derechos no se respetaron?
¿En nuestro colegio se producen estos hechos?
 Las respuestas se sistematiza en la pizarra
DESARROLLO
 Individualmente leen el texto del MED página N° 102 y 108
 Extraen conceptos básicos relacionados a los derechos de la persona.
 En equipos de trabajo, completan el siguiente cuadro de doble entrada.
Personas como sujetos de
derecho
Personas con derechos
vulnerados
 Socializan sus cuadros de doble entrada, utilizando la técnica de museo.
CIERRE
 A través de lluvias de ideas, elaboran conclusiones y asumen compromisos.
 Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje
 Se aplica una ficha de autoevaluación
10
min.
5 min.
5 min
10 min.
10 min.
10 min.
20 min.
IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Construcción de la
cultura cívica
Explica qué significa ser sujeto de derechos a través de
un cuadro de doble entrada Lista de cotejo
Actitud ante el
área
Participa activamente en el desarrollo de la sesión Lista de cotejo

14. LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Explica qué significa ser sujeto de
derechos a través de un cuadro de
doble entrada (4 p)
Puntaje
Claridad
(2P)
Pertinencia
(2P)
1 Carlos Álvarez Ochoa 1 2 3
2 Adriana Céspedes Farfán 0 1 1
3 Eliana Delgado Guerra 2 2 4
4
5
6
7
8
9
10

15. SESION DE APRENDIZAJE 01
“Respetemos las normas de tránsito”
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR Formación Ciudadana y Cívica.
GRADO/SECCIÓN 1° FECHA: DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
DOCENTE
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera
democrática en
cualquier contexto o
circunstancia, y con
todas las personas
sin distinción.
Utiliza reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democráticos como
base para la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia
 Hace uso de los principios y valores de una
cultura democrática al dialogar, actuar o
argumentar de determinada manera, en
relación a las normas de tránsito.
 Explica conceptos como norma, ley y
constitución política.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE T.
INICIO
 Observan un video sobre los accidentes de tránsito, luego se plantea las siguientes
interrogantes.
¿De qué trata el video?
¿Señala las escenas más impactantes?
 el docente da a conocer el propósito de la sesión en tarjeta.
 ¿Qué señales de tránsito conoces?
 ¿Cuándo estás en la ciudad respetas las señales de tránsito?
DESARROLLO
 En equipos de trabajos, los estudiantes observan diferentes imágenes del texto del MED
pág. 82, y luego comentan y comparten sus respuestas, finalmente elaboran sus
conclusiones con participación del docente.
 Los equipos de trabajo sistematizan la información en un organizador visual, con el apoyo
del docente en los siguientes grupos:
G.1 normas de tránsito – pág. 83.
G.2 Seguridad vial –pág. 84.
G.3 la policía de tránsito.- pág. 85
G. 4 Señales de tránsito – pág. 90
Señales de transito
Señales verticales Señales horizontales
preventivas reglamentaria informativas Marcas en
el
pavimento
Marcas en
obstáculos
Demarcadores
reflectores
 Cada grupo socializa su producto a través de la técnica de museo y el docente resalta
las ideas clave.
 De manera conjunta docente y alumnos reflexionan sobre el respeto de las señales de
tránsito en una plenaria.
10´
5’
10´
15’
15’
15’
10’

16. CIERRE
 Los equipos de trabajo reflexionan sobre su proceso de aprendizaje.
 Responde a la pregunta ¿Cuál debe ser nuestro comportamiento en relación a las
señales de tránsito?
 Cada grupo trae imágenes o dibujos en qué lugares están ubicados las señales.
10’
IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Construcción de la
cultura cívica Lista de cotejo
Actitud ante el
área
Lista de cotejo