El documento habla sobre el portafolio digital como una herramienta para recopilar las actividades de aprendizaje realizadas durante una unidad temática con el fin de evidenciar los logros obtenidos. Edilza Johana García Gutiérrez, con carné 7067-19-23807, presenta este portafolio digital como parte del curso de Redacción y Ortografía.
Este documento presenta 16 actividades para mejorar la ortografía y la redacción. Incluye cuestionarios, ejercicios de letras confusas, práctica de tildes en monosílabos, estrategias para reducir errores ortográficos, y planes de clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan reglas ortográficas y mejorar la escritura a través de la práctica constante, el orden de las ideas, la brevedad y la sencillez en el lenguaje.
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar la lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Ofrece orientaciones para detectar áreas que necesitan mejora a edades tempranas y sugiere estrategias como practicar la lectura en voz alta y silenciosa, trabajar la escritura de textos narrativos y la ortografía natural, y reforzar conceptos básicos de aritmética. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas habilidades de forma que puedan tener éxito
Este documento presenta una propuesta innovadora para enseñar ortografía que puede reducir los errores ortográficos de los estudiantes hasta en un 80%. El autor desarrolló este método basado en sus experiencias como maestro y su formación en programación neurolingüística. Explica los nueve pasos del método, incluyendo explicar los procesos mentales de escritura, identificar por qué los estudiantes cometen errores, fortalecer la memoria visual y vincularla a la ortografía. También describe materiales como
El documento presenta un plan de investigación acción para ayudar a niñas de 5to año de educación básica a mejorar su escritura. Actualmente las niñas escriben con numerosas faltas ortográficas y caligrafía deficiente. El plan tiene como objetivos que las niñas puedan escribir sin faltas, producir textos de buena presentación, y mejorar a través de actividades como dictados, copias y redacciones. Se implementarán estrategias como la corrección de errores, recopilación de vocabul
Este documento proporciona recomendaciones y propuestas para mejorar las habilidades de lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Señala que es importante detectar áreas que necesitan mejora a una edad temprana para que los estudiantes tengan éxito en los ciclos posteriores. Ofrece orientaciones sobre cómo mejorar destrezas en lengua castellana como la ortografía, expresión escrita, velocidad lectora y fluidez lectora, así como conocimientos básicos en mate
El documento presenta una guía didáctica para mejorar la ortografía que propone enseñar una estrategia mental basada en la memoria visual y el almacenamiento de imágenes mentales de las palabras en lugar de normas ortográficas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a "ver" las palabras mentalmente para luego poder escribirlas correctamente de forma automática.
Este documento presenta un método novedoso para enseñar ortografía que reduce las faltas de los estudiantes hasta en un 80%. Explica que se basa en la Programación Neurolingüística y describe un proceso de nueve pasos que incluye explicar el proceso mental para escribir correctamente, fortalecer la memoria visual de los estudiantes y dominar el vocabulario básico a través de estrategias visuales. También menciona un programa informático que complementa este método innovador.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la ortografía a través de dictados en 6 cuadernos, uno para cada curso de primaria. Explica los principios de la propuesta como incluir vocabulario básico, ver la ortografía de forma positiva y usar contextos reales, y describe la metodología paso a paso de lectura, actividades, dictado y autocorrección.
Este documento presenta 16 actividades para mejorar la ortografía y la redacción. Incluye cuestionarios, ejercicios de letras confusas, práctica de tildes en monosílabos, estrategias para reducir errores ortográficos, y planes de clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan reglas ortográficas y mejorar la escritura a través de la práctica constante, el orden de las ideas, la brevedad y la sencillez en el lenguaje.
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar la lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Ofrece orientaciones para detectar áreas que necesitan mejora a edades tempranas y sugiere estrategias como practicar la lectura en voz alta y silenciosa, trabajar la escritura de textos narrativos y la ortografía natural, y reforzar conceptos básicos de aritmética. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estas habilidades de forma que puedan tener éxito
Este documento presenta una propuesta innovadora para enseñar ortografía que puede reducir los errores ortográficos de los estudiantes hasta en un 80%. El autor desarrolló este método basado en sus experiencias como maestro y su formación en programación neurolingüística. Explica los nueve pasos del método, incluyendo explicar los procesos mentales de escritura, identificar por qué los estudiantes cometen errores, fortalecer la memoria visual y vincularla a la ortografía. También describe materiales como
El documento presenta un plan de investigación acción para ayudar a niñas de 5to año de educación básica a mejorar su escritura. Actualmente las niñas escriben con numerosas faltas ortográficas y caligrafía deficiente. El plan tiene como objetivos que las niñas puedan escribir sin faltas, producir textos de buena presentación, y mejorar a través de actividades como dictados, copias y redacciones. Se implementarán estrategias como la corrección de errores, recopilación de vocabul
Este documento proporciona recomendaciones y propuestas para mejorar las habilidades de lectura, escritura y aritmética en el primer ciclo de educación primaria. Señala que es importante detectar áreas que necesitan mejora a una edad temprana para que los estudiantes tengan éxito en los ciclos posteriores. Ofrece orientaciones sobre cómo mejorar destrezas en lengua castellana como la ortografía, expresión escrita, velocidad lectora y fluidez lectora, así como conocimientos básicos en mate
El documento presenta una guía didáctica para mejorar la ortografía que propone enseñar una estrategia mental basada en la memoria visual y el almacenamiento de imágenes mentales de las palabras en lugar de normas ortográficas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a "ver" las palabras mentalmente para luego poder escribirlas correctamente de forma automática.
Este documento presenta un método novedoso para enseñar ortografía que reduce las faltas de los estudiantes hasta en un 80%. Explica que se basa en la Programación Neurolingüística y describe un proceso de nueve pasos que incluye explicar el proceso mental para escribir correctamente, fortalecer la memoria visual de los estudiantes y dominar el vocabulario básico a través de estrategias visuales. También menciona un programa informático que complementa este método innovador.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la ortografía a través de dictados en 6 cuadernos, uno para cada curso de primaria. Explica los principios de la propuesta como incluir vocabulario básico, ver la ortografía de forma positiva y usar contextos reales, y describe la metodología paso a paso de lectura, actividades, dictado y autocorrección.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la enseñanza de la ortografía dirigida a docentes. Expone las bases teóricas del aprendizaje de la ortografía y ofrece orientaciones prácticas para aplicar en el aula, incluyendo ejercicios y estrategias. El objetivo es enseñar a los alumnos una estrategia visual para gestionar la ortografía y reducir errores de manera significativa.
Este proyecto de aula busca mejorar la ortografía de los niños de primaria utilizando la informática como herramienta. Los niños tendrán acceso a software educativo para reconocer y aprender reglas ortográficas a través de ejercicios interactivos. El objetivo es que los estudiantes mejoren la calidad de su escritura mediante la práctica de las reglas ortográficas con ejercicios en el computador.
Este documento presenta la metodología "Yo, sí puedo" para el programa "Ya puedo leer y escribir" en Ecuador. El objetivo es consolidar las habilidades de lectura y escritura de personas recién alfabetizadas o que abandonaron la escuela básica. Describe los contenidos, que incluyen 20 lecturas sobre temas de la vida diaria, y los pasos metodológicos, como la motivación, lectura guiada, explicación de vocabulario y preguntas de comprensión. El trabajo con cada lectura incluye ejercicios de escrit
Este documento presenta una propuesta innovadora para enseñar ortografía que puede reducir los errores ortográficos de los estudiantes hasta en un 80%. El autor desarrolló este método basado en sus experiencias como maestro y su formación en programación neurolingüística. Explica los nueve pasos del método, incluyendo explicar los procesos mentales de escritura, identificar por qué los estudiantes cometen errores, fortalecer la memoria visual y vincularla a la ortografía. El método ha tenido
Este documento presenta un método innovador de nueve pasos para enseñar ortografía que reduce las faltas de los estudiantes hasta en un 80%. Explica que las personas con buena ortografía "ven" las palabras en su mente antes de escribirlas, y que los maestros deben conocer y enseñar este proceso visual para ayudar a los estudiantes con dificultades ortográficas. También describe un programa informático que complementa este método para hacerlo más accesible.
Este documento presenta varias estrategias y actividades para desarrollar la velocidad lectora en estudiantes de diferentes niveles educativos. Se describen técnicas como la segmentación silábica, completar palabras, contar palabras en oraciones, completar frases y poesías, juegos de rimas y asociaciones fonéticas. El objetivo es mejorar la fluidez y comprensión lectora a través de la práctica con diferentes ejercicios.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora y la escritura de estudiantes de grado 2° a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en 3 actividades que usarán recursos digitales como procesadores de texto y grabaciones de voz para corregir errores ortográficos y mejorar la entonación al leer. El progreso de los estudiantes será evaluado usando rubricas e instrumentos en la plataforma Cuadernia.
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de un colegio en Colombia. El proyecto se enfoca en desarrollar actividades prácticas utilizando recursos como software educativo y clases de computación para ayudar a los estudiantes a superar dificultades comunes como la falta de comprensión lectora y debilidades ortográficas.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la ortografía de los estudiantes mediante el uso de herramientas TIC. Actualmente, los estudiantes cometen muchos errores ortográficos en sus escritos que requieren tiempo de corrección por parte de los docentes. El proyecto busca explorar cómo las TIC pueden promover el mejoramiento de la ortografía. El marco conceptual señala que los estudiantes de primaria muestran deficiencias ortográficas en la escritura, como el uso incorrecto de letras y
Este documento presenta 15 puntos de vista sobre temas lingüísticos relacionados con la enseñanza del lenguaje. El autor argumenta que la enseñanza de la gramática de manera arbitraria y memorística no es efectiva y que en su lugar se debe enfatizar el desarrollo de habilidades comunicativas. También discute diversas teorías lingüísticas y cómo estas podrían aplicarse de manera más efectiva en el aula para mejorar la comprensión y expresión escrita de los estudiantes.
Este documento describe un método innovador para enseñar ortografía que reduce las faltas ortográficas del alumnado entre un 50-80%. Explica que las personas con buena ortografía "ven" las palabras mentalmente antes de escribirlas, y que los docentes deben conocer este proceso para poder enseñarlo. A continuación, detalla nueve pasos para enseñar a los estudiantes a utilizar esta estrategia visual y mejorar su ortografía de forma significativa.
Este documento presenta tablas para evaluar los niveles de logro en velocidad lectora, fluidez lectora y comprensión lectora en estudiantes de primero a tercer grado. Define cuatro niveles para cada habilidad (requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado) e indica las características de cada nivel.
El documento presenta información sobre la planificación didáctica basada en competencias. Incluye una programación semanal de una asignatura con actividades de enseñanza-aprendizaje, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para cada día de la semana. También presenta modelos de instrumentos de evaluación auténtica y muestra ejemplos de programaciones semanales elaboradas por participantes.
Módulo 5 la evaluación de las dificultades del aprendizaje de la escrituraAna rodriguez Mendez
Este documento describe diferentes pruebas estandarizadas y procedimientos para evaluar las dificultades en el aprendizaje de la escritura. Presenta pruebas como el Subtest de escritura TALE y la batería PRO-ESC para evaluar problemas. También detalla métodos para evaluar procesos como los motores, morfosintácticos, léxicos, de planificación y revisión. Finalmente, ofrece implicaciones educativas como implicar al alumno en el análisis de errores y reforzar logros a pesar de dificultades.
Este documento presenta un plan de investigación acción para ayudar a los niños de cuarto y quinto grado en la escuela "Dr. Ulpiano Rosero C." a superar las dificultades en la lectoescritura. El plan incluye un diagnóstico de los problemas, como la mala pronunciación y ortografía, y objetivos como que los niños puedan leer y escribir correctamente. El plan aplicará estrategias como ejercicios diarios de lectura y escritura para desarrollar hábitos de lectura y superar las d
Este documento habla sobre el desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria. Explica la evolución del grafismo en los niños, las etapas de adquisición de las formas de las letras, los procedimientos implicados en el acto de escribir y diferentes métodos y estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la escritura. También analiza tipos de textos como los enumerativos y la composición de diferentes textos escritos.
Este proyecto busca mejorar la ortografía y escritura de los estudiantes de primaria a través de un enfoque preventivo y constructivo. Se implementará en toda la primaria y utilizará un método viso-audio-motor-gnósico que involucre la vista, el oído, la motricidad y lo cognitivo. El proyecto también promoverá la lectura para exponer a los estudiantes a más palabras escritas correctamente.
Escribir correcto: Importancia de la ortografía en la lecturaTherezina Matienzo
Este documento describe la importancia de la ortografía y varios métodos para enseñarla efectivamente a los estudiantes. Explica que las faltas de ortografía son comunes en trabajos escolares y documentos formales debido a falta de atención, revisión y conocimiento de las reglas. Recomienda enseñar normas ortográficas a través de juegos y descubrimiento, dictados que enseñen vocabulario, corrección de textos por los estudiantes, uso del diccionario y lectura frecuente. El
La ensenanza de_la_ortografia_referencia 1Kevin Herrera
Este documento trata sobre la enseñanza de la ortografía. Explica que la ortografía es parte de la gramática y enseña a escribir correctamente usando las letras y signos de puntuación de acuerdo a la norma aceptada socialmente. También analiza brevemente la historia de la ortografía del español y discute la relación entre la lengua oral y escrita y los diferentes subsistemas que componen el sistema gráfico como el grafofónico, morfosintáctico y logográfico.
El texto básico de expresión oral y escrita contiene cinco partesESTELITA CAZCO
El documento habla sobre la importancia de la expresión escrita para estudiantes universitarios. Explica que la primera unidad del texto se enfoca en temas de ortografía como acentuación, puntuación y errores gramaticales. Además, destaca que el estilo del documento es moderno y didáctico, con ejemplos actuales y ejercicios prácticos para todos los niveles educativos.
La disortografía es un trastorno específico de la escritura que causa errores ortográficos constantes en los escritos de un niño, pero no provoca dificultades de lectura. Puede deberse a factores perceptivos, espaciotemporales, intelectuales, de lenguaje o psicológicos. Es importante detectarla analizando las producciones escritas del niño para orientar el tratamiento adecuado.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la enseñanza de la ortografía dirigida a docentes. Expone las bases teóricas del aprendizaje de la ortografía y ofrece orientaciones prácticas para aplicar en el aula, incluyendo ejercicios y estrategias. El objetivo es enseñar a los alumnos una estrategia visual para gestionar la ortografía y reducir errores de manera significativa.
Este proyecto de aula busca mejorar la ortografía de los niños de primaria utilizando la informática como herramienta. Los niños tendrán acceso a software educativo para reconocer y aprender reglas ortográficas a través de ejercicios interactivos. El objetivo es que los estudiantes mejoren la calidad de su escritura mediante la práctica de las reglas ortográficas con ejercicios en el computador.
Este documento presenta la metodología "Yo, sí puedo" para el programa "Ya puedo leer y escribir" en Ecuador. El objetivo es consolidar las habilidades de lectura y escritura de personas recién alfabetizadas o que abandonaron la escuela básica. Describe los contenidos, que incluyen 20 lecturas sobre temas de la vida diaria, y los pasos metodológicos, como la motivación, lectura guiada, explicación de vocabulario y preguntas de comprensión. El trabajo con cada lectura incluye ejercicios de escrit
Este documento presenta una propuesta innovadora para enseñar ortografía que puede reducir los errores ortográficos de los estudiantes hasta en un 80%. El autor desarrolló este método basado en sus experiencias como maestro y su formación en programación neurolingüística. Explica los nueve pasos del método, incluyendo explicar los procesos mentales de escritura, identificar por qué los estudiantes cometen errores, fortalecer la memoria visual y vincularla a la ortografía. El método ha tenido
Este documento presenta un método innovador de nueve pasos para enseñar ortografía que reduce las faltas de los estudiantes hasta en un 80%. Explica que las personas con buena ortografía "ven" las palabras en su mente antes de escribirlas, y que los maestros deben conocer y enseñar este proceso visual para ayudar a los estudiantes con dificultades ortográficas. También describe un programa informático que complementa este método para hacerlo más accesible.
Este documento presenta varias estrategias y actividades para desarrollar la velocidad lectora en estudiantes de diferentes niveles educativos. Se describen técnicas como la segmentación silábica, completar palabras, contar palabras en oraciones, completar frases y poesías, juegos de rimas y asociaciones fonéticas. El objetivo es mejorar la fluidez y comprensión lectora a través de la práctica con diferentes ejercicios.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora y la escritura de estudiantes de grado 2° a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en 3 actividades que usarán recursos digitales como procesadores de texto y grabaciones de voz para corregir errores ortográficos y mejorar la entonación al leer. El progreso de los estudiantes será evaluado usando rubricas e instrumentos en la plataforma Cuadernia.
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de un colegio en Colombia. El proyecto se enfoca en desarrollar actividades prácticas utilizando recursos como software educativo y clases de computación para ayudar a los estudiantes a superar dificultades comunes como la falta de comprensión lectora y debilidades ortográficas.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la ortografía de los estudiantes mediante el uso de herramientas TIC. Actualmente, los estudiantes cometen muchos errores ortográficos en sus escritos que requieren tiempo de corrección por parte de los docentes. El proyecto busca explorar cómo las TIC pueden promover el mejoramiento de la ortografía. El marco conceptual señala que los estudiantes de primaria muestran deficiencias ortográficas en la escritura, como el uso incorrecto de letras y
Este documento presenta 15 puntos de vista sobre temas lingüísticos relacionados con la enseñanza del lenguaje. El autor argumenta que la enseñanza de la gramática de manera arbitraria y memorística no es efectiva y que en su lugar se debe enfatizar el desarrollo de habilidades comunicativas. También discute diversas teorías lingüísticas y cómo estas podrían aplicarse de manera más efectiva en el aula para mejorar la comprensión y expresión escrita de los estudiantes.
Este documento describe un método innovador para enseñar ortografía que reduce las faltas ortográficas del alumnado entre un 50-80%. Explica que las personas con buena ortografía "ven" las palabras mentalmente antes de escribirlas, y que los docentes deben conocer este proceso para poder enseñarlo. A continuación, detalla nueve pasos para enseñar a los estudiantes a utilizar esta estrategia visual y mejorar su ortografía de forma significativa.
Este documento presenta tablas para evaluar los niveles de logro en velocidad lectora, fluidez lectora y comprensión lectora en estudiantes de primero a tercer grado. Define cuatro niveles para cada habilidad (requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado) e indica las características de cada nivel.
El documento presenta información sobre la planificación didáctica basada en competencias. Incluye una programación semanal de una asignatura con actividades de enseñanza-aprendizaje, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para cada día de la semana. También presenta modelos de instrumentos de evaluación auténtica y muestra ejemplos de programaciones semanales elaboradas por participantes.
Módulo 5 la evaluación de las dificultades del aprendizaje de la escrituraAna rodriguez Mendez
Este documento describe diferentes pruebas estandarizadas y procedimientos para evaluar las dificultades en el aprendizaje de la escritura. Presenta pruebas como el Subtest de escritura TALE y la batería PRO-ESC para evaluar problemas. También detalla métodos para evaluar procesos como los motores, morfosintácticos, léxicos, de planificación y revisión. Finalmente, ofrece implicaciones educativas como implicar al alumno en el análisis de errores y reforzar logros a pesar de dificultades.
Este documento presenta un plan de investigación acción para ayudar a los niños de cuarto y quinto grado en la escuela "Dr. Ulpiano Rosero C." a superar las dificultades en la lectoescritura. El plan incluye un diagnóstico de los problemas, como la mala pronunciación y ortografía, y objetivos como que los niños puedan leer y escribir correctamente. El plan aplicará estrategias como ejercicios diarios de lectura y escritura para desarrollar hábitos de lectura y superar las d
Este documento habla sobre el desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria. Explica la evolución del grafismo en los niños, las etapas de adquisición de las formas de las letras, los procedimientos implicados en el acto de escribir y diferentes métodos y estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la escritura. También analiza tipos de textos como los enumerativos y la composición de diferentes textos escritos.
Este proyecto busca mejorar la ortografía y escritura de los estudiantes de primaria a través de un enfoque preventivo y constructivo. Se implementará en toda la primaria y utilizará un método viso-audio-motor-gnósico que involucre la vista, el oído, la motricidad y lo cognitivo. El proyecto también promoverá la lectura para exponer a los estudiantes a más palabras escritas correctamente.
Escribir correcto: Importancia de la ortografía en la lecturaTherezina Matienzo
Este documento describe la importancia de la ortografía y varios métodos para enseñarla efectivamente a los estudiantes. Explica que las faltas de ortografía son comunes en trabajos escolares y documentos formales debido a falta de atención, revisión y conocimiento de las reglas. Recomienda enseñar normas ortográficas a través de juegos y descubrimiento, dictados que enseñen vocabulario, corrección de textos por los estudiantes, uso del diccionario y lectura frecuente. El
La ensenanza de_la_ortografia_referencia 1Kevin Herrera
Este documento trata sobre la enseñanza de la ortografía. Explica que la ortografía es parte de la gramática y enseña a escribir correctamente usando las letras y signos de puntuación de acuerdo a la norma aceptada socialmente. También analiza brevemente la historia de la ortografía del español y discute la relación entre la lengua oral y escrita y los diferentes subsistemas que componen el sistema gráfico como el grafofónico, morfosintáctico y logográfico.
El texto básico de expresión oral y escrita contiene cinco partesESTELITA CAZCO
El documento habla sobre la importancia de la expresión escrita para estudiantes universitarios. Explica que la primera unidad del texto se enfoca en temas de ortografía como acentuación, puntuación y errores gramaticales. Además, destaca que el estilo del documento es moderno y didáctico, con ejemplos actuales y ejercicios prácticos para todos los niveles educativos.
La disortografía es un trastorno específico de la escritura que causa errores ortográficos constantes en los escritos de un niño, pero no provoca dificultades de lectura. Puede deberse a factores perceptivos, espaciotemporales, intelectuales, de lenguaje o psicológicos. Es importante detectarla analizando las producciones escritas del niño para orientar el tratamiento adecuado.
La disortografía es un trastorno específico de la escritura que causa errores ortográficos constantes en los escritos de un niño, pero no provoca dificultades de lectura. Puede deberse a factores perceptivos, espaciotemporales, intelectuales, de lenguaje o psicológicos. Es importante detectarla analizando las producciones escritas del niño para orientar el tratamiento adecuado.
El documento presenta un plan de investigación acción para mejorar la escritura correcta de las niñas del 5to grado en una escuela ecuatoriana. Actualmente, las niñas tienen dificultades con la ortografía y caligrafía. El plan propone realizar actividades como dictados, copias y redacciones para reforzar el conocimiento del alfabeto y aplicar reglas ortográficas a lo largo del año escolar, con el objetivo de que las niñas puedan escribir textos sin faltas y con buena presentación.
programa competencias comunicativas, línea de lengua materna -Ronald Ramìrez Olano
Este documento presenta una introducción a diferentes tipologías textuales y ofrece pautas para la redacción de informes de lectura. Explica que escribir es un proceso complejo que requiere habilidades como la revisión. También describe los tres niveles de lectura - comprensión, análisis y crítico - y cómo estos niveles se relacionan con diferentes tipos de escritos.
Este documento presenta información sobre la ortografía en cuatro secciones. La introducción destaca la importancia de conocer las reglas ortográficas para escribir correctamente. El desarrollo discute la responsabilidad compartida de estudiantes, maestros y padres en la enseñanza de la ortografía y ofrece ejemplos de ejercicios efectivos. Las conclusiones enfatizan la necesidad de poner en práctica las reglas ortográficas y buscar ayuda adicional para mejorar. Finalmente, se incluye una
Método de enseñanza de la lectura y la escritura para niños con aSara de Pablos Cano
El documento presenta un método para la enseñanza de la lectura y la escritura para niños con necesidades educativas especiales. El método de lectura se centra en el canal visual-motor y utiliza un enfoque global inicial. El método M.A.G.E. para la escritura proporciona apoyo gráfico a través de una cuadrícula para ayudar a los niños a adquirir la forma correcta de las letras y una letra legible. Ambos métodos buscan ajustarse a las características cognitivas individuales de cada ni
Los estudiantes de la titulación de Relaciones Públicas de primer ciclo de la Universidad Técnica Particular de Loja nos sentimos muy complacidos de promocionar nuestra primera campaña de ortografía que cuenta con estrategias tanto internas como externas con la finalidad de mejorar la ortografía y motivar y enfatizar el uso correcto de la misma dentro de nuestra institución educativa y fuera de ella.
Esperamos contar su apoyo
El documento describe el método gramática-traducción y su enfoque en reglas gramaticales prescriptivas y traducción. Luego describe el método directo que elimina la lengua materna y se enfoca en la pronunciación y conversación. Finalmente describe el método audiolingual que se basa en la repetición de estructuras gramaticales a través de estímulo-respuesta-refuerzo.
Este documento discute el uso del libro de texto en la enseñanza de idiomas. Señala que aunque los libros de texto son una herramienta útil, su uso excesivo puede hacer que el proceso de aprendizaje sea mecánico y rutinario. Si bien los libros de texto enfatizan la gramática, esto puede distraer al estudiante de desarrollar habilidades comunicativas. No obstante, la inclusión de aspectos culturales puede hacer que el aprendizaje sea más significativo. En general, el documento sugiere que los maest
Este proyecto de aula busca mejorar la ortografía de los niños de primaria utilizando la informática. Los niños tendrán acceso a software educativo para reconocer y aprender reglas ortográficas a través de ejercicios interactivos. El proyecto también incluye la producción de textos escritos aplicando las reglas, con el fin de que los niños mejoren la calidad de su escritura.
La lectura y escritura son habilidades lingüísticas complejas que requieren instrucción sistemática. Los niños con dislexia enfrentan mayores dificultades para desarrollar estas habilidades debido a problemas en la conciencia fonológica y automatización. Un enfoque efectivo incluye diagnóstico temprano, enseñanza intensiva y adecuada, y tiempo suficiente de apoyo especializado para evitar la frustración y lograr el mayor progreso posible.
Este proyecto propone realizar evaluaciones semanales escritas y orales de listas de vocabulario con el fin de maximizar cuatro competencias lingüísticas: gramatical, léxica, semántica y fonológica. Se evaluaría la escritura correcta de las palabras, su uso en oraciones y su significado a través de un quiz escrito, mientras que el quiz oral evaluaría la pronunciación y la formulación de oraciones. El objetivo es que los estudiantes mejoren su dominio del vocabulario y la expresión oral y escrita en el
El documento presenta el plan de ortografía de la Escuela República de Italia para el año 2014. Explica que la ortografía es importante enseñarla de manera sistemática y gradual a lo largo de la escolaridad primaria. Propone objetivos como mejorar el conocimiento y aplicación de las convenciones ortográficas en los estudiantes y fortalecer su comunicación oral y escrita. Además, establece una metodología basada en la enseñanza espiral de las reglas ortográficas y recomend
Este documento describe un proyecto pedagógico desarrollado para mejorar el uso correcto de las mayúsculas en los estudiantes de sexto grado de una escuela en Villacaro, Colombia. El proyecto incluyó la creación de folletos y actividades con tecnologías de la información para enseñar las reglas ortográficas de mayúsculas de manera lúdica y práctica. El objetivo era desarrollar competencias lingüísticas en los estudiantes mediante el uso adecuado de mayúsculas
Este documento presenta un taller sobre ortografía diseñado por Ana Yiseth Buitrago Guzmán. El objetivo del taller es que los participantes adquieran las habilidades necesarias para comunicarse efectivamente por escrito, eliminando errores ortográficos y aplicando las reglas de puntuación, acentuación y mayúsculas. El taller incluye actividades didácticas, una evaluación en línea y resúmenes de talleres de otras compañeras sobre el tema de la ortografía. La autora concluye destacando la import
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
PORTAFOLIO REDACCIÓN
1. El portafolio digital dentro del curso de REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA, es
una herramienta que permite la recopilación de las actividades de aprendiza-
je realizadas durante una unidad temática con el fin de evidenciar los logros
obtenidos en la misma.
Edilza Johana GarciaGutierrez
Carné: 7067-19-23807
2.
3. Guía de Lectura
No.1
GUÍA DE LECTURA
Con los métodos pedagógicos actuales es difícil encontrar una explicación
satisfactoria para el gran número de errores ortográficos que los escolares
cometen cuando traducen gráficamente sus pensamientos; o para las con-
tinuas impropiedades de que hacen gala en el uso del léxico; o para la pre-
sencia en sus escritos de todo tipo de construcciones “aberrantes” desde un
punto de vista gramatical.
En el párrafo anterior ¿Por qué dicen que las faltas de ortografía son abe-
rrantes?
Porque no cumplen con las reglas gramaticales establecidas, lo que impide
una correcta interpretación del mensaje.
¿Qué sectores sociales deben participar para evitar el caos ortográfico?
Alumnos; profesores, medios de comunicación; familia; etc.
Escriba dos posibles causas para que los jóvenes tengan mala ortografía.
Aversión a la lectura; desidia de parte de los escolares; el mal uso de las
redes sociales.
¿Qué clase de textos se le deben dar a los jóvenes para despertar su inte-
rés por la lectura?
Literatura juvenil; textos seleccionados con rigor; textos que maduren lo
intelectual; contenido que llame la atención con temas vivenciales.
¿Quiénes son los responsables de la mala ortografía de los estudiantes?
Profesores; medios de comunicación y los propios escolares.
Quién es el autor de la siguiente cita: “La observancia de la ortografía es
un síntoma de pulcritud mental, de hábitos intelectuales de exactitud.
Puede afirmarse, a priori, que un alumno que no cuida aquel aspecto de
la escritura está ante el saber en actitud ajena y distinta; es seguro que
no entra en los problemas porque no los entiende, no los convierte en
algo que le afecte. Es el tipo de estudiante, tan característico de nuestro
tiempo, para quien estudiar -aunque lo haga intensamente- es un queha-
cer sobreañadido y no incorporado a su vida. Sobre esta situación -que
luego producirá el pavoroso espécimen del semianalfabeto ilustrado-, es
posible actuar desde distintos frentes; uno de ellos, quizá el más eficaz, es
la exigencia de una expresión pulcra, comenzando por este nivel inferior
de la ortografía”.
Fernando Lázaro Carreter.
¿Por qué se dice que los contenidos de la ortografía son, en buena parte, res-
ponsables del fracaso ortográfico generalizado que afecta a un elevadísimo
número de escolares de los distintos niveles educativos?
¿Cuáles son los requisitos para establecer las reglas para enseñar ortogra-
fía, según el documento?
Abarcar número amplio de vocablos;
Vocablos de uso frecuente:
Enunciación clara
¿Qué es ortografía preventiva?
Como su nombre lo indica, es prevenir el error en el momento del aprendi-
zaje, lo que obtiene un mejor resultado que corregir errores luego del con-
tenido.
¿Qué es ortografía dudosa?
Es aquella que tiene como característica la fijación de la imagen visual; la
pronunciación clara y pausa de la palabra y la escritura correcta de la pala-
bra.
4. Guía de Lectura
No.2
Análisis de los 10 principios de la
enseñanza de la ortografía.
Los 10 principios de la enseñanza de la ortografía, proporcionan una herra-
mienta clave para que esta sea trabajada correctamente dentro del salón de cla-
ses. Lamentablemente es un tema que se ha fijado únicamente en el aspecto
memorístico y visual, dejando de lado aspectos importantes como la correcta
articulación y pronunciación de las palabras para evitar errores al momento de
su escritura. Es de considerar que estos principios integran todas las áreas bá-
sicas de la legua mismas que aunadas a la práctica de la lectura contribuirán a
una buena ortografía.
Comentario para cada uno de los 10 principios de la enseñanza de la ortografía.
La corrección prosódica: este es un aspecto que se ha descuidado ya que las
palabras son pronunciadas todas por igual lo que presenta confusión para quien
escucha y escribe.
El vocabulario de uso como criterio para la elección del léxico: la integra-
ción de palabras “nuevas” o rebuscadas debe hacerse paulatinamente para que el
aprendizaje y uso correcto sea significativo.
Presentación del significante completo: la correcta ortografía dependerá de
aspectos básicos como: buena pronunciación y articulación de la palabra; su
fijación visual y el conocimiento y uso frecuente de la misma.
Presentación de palabras y textos correctamente escritos: se debe proporcio-
nal al estudiante textos que cuenten con una redacción, escritura y puntuación
impecable porque solo de esta manera podrán habituarse a una escritura sin
errores.
Aprendizaje de las reglas ortográficas pedagógicamente: las reglas ortográ-
ficas deben ser comprendidas y aprendidas, más no memorizadas, ya que esto
solo provocará olvido de las mismas. En cambio, si es un estudio comprendido
se analizará la palabra antes de su escritura para que esta sea correcta.
Empleo de la copia de breves textos como procedimiento de aprendizaje ca-
ligráfico y ortográfico: esta práctica solo traerá en el estudiante desesperación
y desinterés por la corrección ortográfica pues lo verá como un mero castigo, lo
que evitará el verdadero objetivo que se persigue.
Estudio previo de los textos que serán dictados con posterioridad: el estu-
diante debe conocer y tener acceso al texto que le será dictado para que conozca
las palabras y sepa de antemano su correcta escritura, ya que en la mayoría de las
ocasiones el estudiante escribe solo porque si cuando desconoce una palabra y
no se detiene a analizarla y si a esto se le suma que la pronunciación y articula-
ción de quien dicta el texto no es la mejor.
Selección de textos para dictados sin excesivas dificultades léxico-ortográfi-
cas: al estudiante se le debe dictar palabras que conozca y utilice periódicamente
para lograr una perfección en la escritura de las mismas, lo que no se conseguirá
si lo que se le dicta es desconocido por él.
Eliminación de la copia reiterada como sistema de corrección de los voca-
blos erróneamente escritos: esta práctica será tediosa para el estudiante pues
lo llevará a hacer dicha tarea como castigo y como algo de rutina a lo que no le
prestará mayor atención pues solo lo hará por cumplir.
Desgramaticalización del aprendizaje léxico-ortográfico: la utilización de téc-
nicas y actividades innovadoras proporcionarán al estudiante un mayor interés
para la corrección y aprendizaje de la ortografía.
5. Escriba un comentario de ½ página de acuerdo a su experiencia y
la forma como enseñan y aprenden ortografía.
El aprendizaje de la ortografía en el ciclo en el que aprendí a leer
y escribir se remitía únicamente a una mera memorización, lo que
impedía una comprensión de las reglas ortográficas. Así mismo las
tediosas planas que por horas y horas (dependiendo la cantidad de
palabras erróneas), debía pasar realizando dicho ejercicio. En mi ex-
periencia como docente el uso de material tecnológico y audio visual
ha permitido que la enseñanza de la ortografía sea distinta y fructífera
a comparación de la aprendida en mi época. Se le ha inculcado tam-
bién al estudiante el hábito de la lectura y el uso del diccionario, que
en ocasiones pareciera descontinuado. También como herramienta
muy práctica y comprensible, está la correcta pronunciación y articu-
lación de las palabras por lo que ellos están atentos al momento de un
dictado y así se les facilita la escritura de las palabras.
En ocasiones los libros de texto sugieren únicamente el aprendizaje
y memorización de las reglas ortográficas y no proponen actividades
innovadoras para la práctica correcta de la ortografía.
Otro aspecto negativo que se suma a lo antes descrito es que los do-
centes de las demás áreas, recargan esta responsabilidad únicamente
en el profesor de Lengua, sin darse cuenta que la ortografía es univer-
sal.
Escriba en ½ página una respuesta a la pregunta ¿Cuál es la peda-
gogía del error en la enseñanza de la ortografía?
Como se ha venido indicando con anterioridad, la enseñanza de la
ortografía se ha vuelto tediosa por el aspecto memorístico. En la ma-
yoría de las ocasiones se le pide al estudiante que se aprenda las mil y
una reglas ortográficas y al momento e la escritura se olvida de todas
y cada una de ellas. Ya que esta actividad no resulta para nada inte-
resante por esta razón el estudiante se remite a “escribir por escribir”
sin prestar mayor atención a lo que está realizando. La ortografía es
un tema que lamentablemente en los salones de clases se trabajará en
un par de semanas dentro del ciclo escolar, cuando que este, debería
abarcarse en todas las unidades temáticas que lo conforman.
Es tan cotidiano observar al docente de lengua, asignar una cantidad
de planas por cada palabra escrita erróneamente, para que “disque”
de esta forma lograr que el estudiante corrija esta escritura, sin darse
cuenta que si no es de interés del estudiante, cometerá el error en una
misma palabra una y otra vez.
Es importante que al estudiante se le instruya y motive con activida-
des innovadoras para evitar así la propagación de errores ortográficos
que no sean corregidos con interés.
Guía de Lectura
No.3
6. Guía de Lectura
No.4
MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR-GNÓSICO
DE ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
La aplicación de este método de enseñanza de la ortografía ha sido de
gran utilidad. Los estudiantes a través de lo visual mostraron mayor
interés en la explicación. Se observó como la pronunciación juega
un papel importante en la escritura correcta de una palabra. La com-
prensión de cada palabra fue muy acertada porque pudo establecerse
correctamente la diferencia de cada una. El margen de error de esta
aplicación fue de 1 (incorrecto) a 4 (palabras escritas correctamente).
8. Guía de Lectura
No.7
ESTRATEGIA:
Se utilizarán tarjetas de colores conteniendo los pares de monosílabos con tilde diacrítica.
Se explicará la definición de cada una así como un ejemplo.
Realización de taller ortográfico: se proporcionará tiras con oraciones que contengan los monosílabos equívocos y
deberán analizar cada una y tildar si corresponde.
9. Actividades para la enseñanza
de la ortografía
Guía de Lectura
No.8
“STAND” ORTOGRÁFICO:
Presentación de reglas ortográficas en un rincón, para que
visualicen la escritura correcta de cada una.
Se evaluará con un dictado.
“FICHAS”
Elaboración de fichas de colores con palabras equívocas.
Visualización de significado y asociación.
Se evaluará con hoja de trabajo.
“TIRAS DICÁCTICAS”
Presentación de tiras didácticas de formas diversas con ciertas pala-
bras de escritura dudosa. Explicación de la regla a utilizar. Escritu-
ra en el cuaderno.
Y luego redacción de un texto que incluya las palabras aprendidas.
“CRUCIGRAMA”
Completar un crucigrama.
Se describirá la definición/significado y deberán escribir correcta-
mente cada palabra.
“CREACIÓN DE TEXTO”
Redacta un texto integrando palabras equívocas que se le indiquen
de manera oral. Deberá escribir cada una de manera correcta.
10. Guía de Lectura
No.11
ACTIVIDAD CREATIVA
PARA LA ENSEÑANZA
DE LA ORTOGRAFÍA
Presentación de un “stand” que presente las
reglas más significativas de letras equívocas.
Debe contener el título de la letra en grande;
reglas más importantes de cada letra, ejemplos
y excepciones.
Como evaluación, deberán completar correc-
tamente un crucigrama.
11.
12. ¿Qué se necesita para expresarse con originalidad de forma escrita?
Organizar y esquematizar las ideas, aplicando los principios que sugiere la redacción.
Según Hilda Basulto ¿Qué es redacción?
Es un proceso de construcción de productos escritos mediante la utilización de recur-
sos estéticos.
Describa en 3 líneas cada una de las características de la buena redacción
CLARIDAD: expresar de forma concisa y entendible un escrito, de tal manera que este
sea comprensible, utilizando una sintaxis correcta y un vocabulario y léxico al alcance
de todos.
CONCISIÓN: consiste en expresar una idea utilizando la menor cantidad de palabras
una idea, sin perder la esencia de lo que deseamos transmitir.
SENCILLEZ: consiste en utilizar un vocabulario comprensible para quien lee. Sin caer
en el uso de términos rebuscados o que dificulten la compresión en el escrito.
¿Cuáles son y en qué consisten las fases o momentos de la redacción?
Planeación: buscar, revisar y consultar las fuentes de información que se utilizará en la
investigación del tema.
Escritura y redacción del escrito: construcción del escrito tomando en cuenta la jerar-
quización de ideas. Organizando en las partes que componen un escrito.
Revisión o pos-escritura: observar con detenimiento si durante la redacción se come-
tieron errores gramaticales o de ortografía y corregir los mismos.
¿Cuál es el instrumento utilizado para que el mensaje vaya del productor al
receptor?
Canal
¿Qué se necesita para escribir con exactitud, originalidad, claridad, precisión?
Una correcta investigación y lectura de los temas, jerarquizar ideas, a través de la
organización de ideas utilizando un vocabulario apropiado para quienes nos leen.
¿Cómo se aprende a redactar correctamente?
Organizar correctamente las ideas y jerarquizar las mismas. Esto será posible
gracias a la lectura apropiada que permitirá el uso de un vocabulario sencillo y
amplio.
¿Qué es un párrafo?
Una unidad de pensamientos; conjunto de oraciones que expresan una idea.
¿Qué dice Leopoldo Lugones referente al aprendizaje de la escritura?
Se logra a través de la correcta comprensión gramatical y de la organización de la
información.
Escriba 3 conclusiones a las que usted llega después de la lectura de los docu-
mentos.
La redacción es un proceso por el cual se plasman ideas a través de la escritura.
Para ello es importante la organización de las ideas y jerarquización de las mismas.
Es importante utilizar un lenguaje sencillo y apropiado para que sea comprensible
lo que deseamos transmitir.
Para lograr un correcta redacción es importante conocer y utilizar normas grama-
ticales y de ortografía para que cuente con calidad y comprensión.
Guía de Lectura
No.12
13. Luego de leer el documento y ver el video ordene en oraciones el si-
guiente escrito:
Los bomberos del pueblo tardaron más de una hora en llegar al ca-
serío, el caserío había empezado a quemarse a las 12 de la noche, el
caserío quedó convertido en cenizas y escombros y los dueños no su-
frieron ningún daño.
Los bomberos del pueblo tardaron más de una hora en llegar al case-
río.
El caserío empezó a quemarse a las 12 de la noche.
El caserío quedó convertido en cenizas y escombros.
Los dueños no sufrieron ningún daño a consecuencia del incendio.
Ordene las palabras y con ellas escriba oraciones siguiendo las indica-
ciones del video y documento.
Ejemplo: llegar, a punto, paró, estábamos
Cuando estábamos a punto de llegar el piloto paró el bus.
vuelvan, decidirán, vecinos construir
Cuando los vecinos vuelvan, decidirán construir una casa más amplia.
extraño, paraíso, viviría, él
Según sus ideales, él viviría en un extraño paraíso.
aparte, diéramos, estaría, de acuerdo
Manuel estaría de acuerdo si todos diéramos aparte de nuestro tiem-
po, bienes materiales para construir un asilo.
hacía, lógico, iba, encontré
Cuando encontré aquel extraño libro, me pareció que hacía lo correc-
to e iba por buen camino.
Escriba 3 conclusiones a las que usted llega después de ver el video y
la lectura del documento.
La oración gramatical es un conjunto ordenado de palabras que ex-
presan un pensamiento completo. Deben estructurarse de forma co-
rrecta para que sean comprendidas con exactitud.
Es importante ordenar correctamente los elementos de la oración
para que esta exprese adecuadamente una idea y que esta sea com-
prendida por el receptor.
Todo documento o texto se encuentra compuesto por oraciones, pues
estas son las unidades mínimas de expresión que componen todo es-
crito.
Guía de Lectura
No.13
14. Luego de leer el documento y ver el video escriba una re-
flexión de su experiencia para redactar y hacer una compara-
ción entre lo que usted sabía y lo que aprendió.
Una correcta redacción será efectiva gracias a la estructuración y jerarquización de las ideas. En cuanto a
mi experiencia la habilidad para redactar ha sido progresiva, ya que al principio me extendía en los escritos
y tendía a redundar en los temas. He aprendido que se debe escribir con sencillez y claridad. De nada sirve
escribir mucho y con palabras rebuscadas si al final el texto es poco comprensible.
La implantación de signos de puntuación en el escrito ayuda a una mejor precisión en el contenido del texto.
Según lo aprendido, una idea se debe expresar con la menor cantidad de palabras o párrafos, a más cantidad
de palabras menor es la posibilidad de comprensión.
Guía de Lectura
No.14
15. Luego de ver los videos responda a las
siguientes preguntas:
¿Qué es coherencia en la escritura? Es la propiedad que
tiene la escritura de relacionar los significados para que
el texto sea entendible.
¿Cómo define la cohesión en la escritura? Consiste en
establecer los mecanismos léxicos y gramaticales para
que el texto tenga sentido.
Elabore una secuencia didáctica creativa y dinámica
para enseñar a los estudiantes a redactar con cohesión
y coherencia.
Guía de Lectura
No.16
21. Guía de Lectura
No.5
Son los sonidos simples del lenguaje hablado que nos permi-
ten diferenciar las palabras, son los sonidos equivalentes en
una lengua.
DEFINICIÓN DE GRAFEMA
Es la representación gráfica de un fonema. Unidades de es-
critura.
FONEMAS EN LOS QUE PRESENTAN DIFICULTAD LOS
JÓVENES.
/B/
/V/
/C/
/S/
/Z/
FICHA 1: PRONUNCIACIÓN CORRECTA
El estudiante deberá combinar los fonemas con cada vocal.
Para diferenciar así cada una.
FICHA 2: DICTADO
El estudiante deberá escribir correctamente las siguientes palabras:
Diversidad
Conciencia
Beneficio
Exposición
Vivencia
FICHA 3: Escribir palabras
El estudiante deberá escribir 5 palabras que inicien con cada fone-
ma, de los que presentan mayor dificultada.
FICHA 4: ejercicio de completar
1. her___ir
2. ceni____a
3. con____iencia
4. an____uelo
5. ____eneficio
FICHA 5: Elaboración de tarjetas
El estudiante elaborará tarjetas que contengan el fonema combinado
con las vocales. Y explicará su pronunciación y escritura.
22. Guía de Lectura
No.15
Luego de ver el video escriba 3 párrafos relacionados con el tema “Cuál es la razón por la cual estoy estudiando el PEM
en Comunicación y Lenguaje”
¿POR QUÉ ESTUDIO P.E.M COMUNICACIÓN Y LENGUAJE?
El deseo de mejorar la calidad educativa dentro del salón de clases es una objetivo primordial en el deseo de la superación
y profesionalización. Como docente de nivel medio, he notado la necesidad de orientar a los estudiantes a que escriban
correctamente sus ideas. Me ha llamado la atención organizar con mis estudiantes concursos de escritura para que ellos
desarrollen sus habilidades.
La redacción forma parte importante de todo curso, en especial del curso de Lengua y Literatura que tengo a bien im-
partir. El poder dar a conocer a los estudiantes todos aquellos elementos que inciden en nuestro idioma, es un objetivo
primordial que me ha motivado a estudiar esta carrera. Por lo que la profesionalización juega un papel importante para
contribuir al desarrollo de las habilidades lecto-escritoras de los estudiantes.
Anteriormente cursé un Profesorado en Administración Educativa, a y ante la necesidad de orientar a los estudiantes
a una correcta expresión escrita, he decidido especializarme en el área de comunicación y Lenguaje. Esto con el fin de
implementar nuevas e innovadoras estrategias de aprendizaje para la efectiva comunicación oral y escrita.