El documento presenta información sobre la planificación didáctica basada en competencias. Incluye una programación semanal de una asignatura con actividades de enseñanza-aprendizaje, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación para cada día de la semana. También presenta modelos de instrumentos de evaluación auténtica y muestra ejemplos de programaciones semanales elaboradas por participantes.

1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA BASADA EN COMPETENCIAS VERANO 2011

2. SÍNTESIS DE LAS IDEAS FUNDAMENTALES DE CONCEPTOS TRATADOS EN EL DÍA JUEVES 13 DE ENERO, POR UN PARTICIPANTE

3. DISEÑO DEL PROGRAMA SEMANAL Instrumento curricular Orienta día a día el trabajo del aula Parte de analizar el plan trimestral Se efectúan los ajustes necesarios como resultado de la evaluación de la labor realizada Se pueden incluir otros resultados de aprendizaje, contenidos, nuevas situaciones de aprendizaje Detalla contenidos, técnicas y procedimientos de evaluación

4. PROGRAMACIÓN SEMANAL ASIGNATURA : ÁREA : PROFESORA : TRIMESTRE: SEMANA DE : __________________ A _________________ DE 2011 HORAS SEMANALES : GRADO : 10° SUBCOMPETENCIA : DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE 3 DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE 2 DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD DE DESARROLLO ACTIVIDAD DE CIERRE 1 ACTIVIDADES, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RECURSOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DÍAS

5. PROGRAMACIÓN SEMANAL ASIGNATURA : ÁREA : PROFESORA : TRIMESTRE: Tercero SEMANA DE : __________________ A _________________ DE 2010 HORAS SEMANALES : 5 GRADO : 10° SUBCOMPETENCIA : Utiliza diversas técnicas de comunicación oral con fluidez y pertinencia. DIAGNÓSTICA - Lluvia de palabras FORMATIVA - Investigación SUMATIVA - Lista de cotejo ACTIVIDAD DE INICIO - Menciona palabras populares que utilizas en tu diario hablar. ACTIVIDAD DE DESARROLLO - Camina por tu comunidad y pregunta a las personas cuales son las palabras populares o vulgares del área más utilizadas. ACTIVIDAD DE CIERRE - Confecciona cintillo con algunas palabras del Español popular o vulgar y escribe al lado la palabra correcta a utilizar y colócalos en la escuela y otros lugares que consideres pertinentes. 1.3. Características de la pronunciación del Español popular o vulgar en Panamá. Utiliza el idioma Español 3 DIAGNÓSTICA - Lectura FORMATIVA - Ejercicios de pronunciación SUMATIVA - Rúbrica ACTIVIDAD DE INICIO - Escoge una lectura y lee frente a tus compañeros para determinar la pronunciación de algunas palabras. ACTIVIDAD DE DESARROLLO - Pronuncia y anota junto a tus compañeros algunas palabras en las cuales utilices el seseo y el yeísmo. ACTIVIDAD DE CIERRE - Elabora una carta mural con las palabras mal pronunciadas y deletrea su pronunciación correcta. 1.2. Comunicación oral y pronunciación 1.2.1. Características de la pronunciación en América Latina: - Seseo - Yeísmo Expresa y pronuncia 2 DIAGNÓSTICA - Lluvia de ideas FORMATIVA - Ensayo SUMATIVA - Lista de cotejo ACTIVIDAD DE INICIO - Realiza una lluvia de ideas sobre la importancia de la comunicación oral. ACTIVIDAD DE DESARROLLO - Elabora un ensayo sobre la importancia del reciclaje en la conservación de nuestro ambiente. ACTIVIDAD DE CIERRE - Lee frente a tus compañeros tu ensayo, para escuchar y determinar las bondades y debilidades de tu ensayo. 1.1. La comunicación oral 1.1.1. Importancia de la comunicación. Valora la importancia de la comunicación oral en el diario vivir del individuo. 1 ACTIVIDADES, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RECURSOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DÍAS

6. MODELOS DE ITEMS UTILIZANDO LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

7. Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender. Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer. El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente. Voz El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura. La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables. Fluidez en las Oraciones El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más amplio y general llega a la audiencia. El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una especie de “documento genérico”, colmado de frases y palabras familiares. Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa. Elección de Palabras Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 INDICADORES

8. Lista de preguntas: El aire 1. ¿Qué sabes sobre el aire? 2. ¿Dónde está el aire? 3. ¿Se puede coger el aire? 4. ¿Hay aire dentro de nuestro cuerpo? 5. ¿Nuestro cuerpo necesita el aire para vivir? 6. ¿El aire que respiramos se ensucia? 7. ¿Cómo es el aire? 8. ¿De qué color es el aire? 9. ¿El aire ocupa un lugar? 0. ¿Puede estar quieto el aire? 11. ¿Puede el aire transmitir fuerzas? 12. ¿El aire de fuera es igual que el de aquí dentro? 13. ¿Cómo sabríamos si el aire se mueve más o menos rápido? 14. ¿Qué cosas mueve el viento? 15. ¿Por qué el aire mueve cosas? 16. ¿Hacia donde se mueve el viento? 17. ¿Todos los días hace el mismo viento? 18. ¿Cómo sentimos nosotros el viento? 19. ¿Qué cosas vuelan? 20. ¿Cómo podemos las personas volar? 21. ¿Qué forma tienen los objetos que vuelan?

9. Criterios y aspectos a Evaluar Deficiente (Requiere completar o corregir) Regular ( Completa con otros elementos) Bueno (Puede ser completado) Excelente (Cumple totalmente) 1.Grado de conocimiento y manera que utilizará para lograr los objetivos -Secuencia de los materiales en cada sección. -Comentarios de futuros trabajos. 2. Relación de los trabajos realizados o por realizar con los objetivos: -Comentario de los trabajos en cada sección. -Planeamiento de futuros trabajos. 3. Logros sucesivos en la adquisición del aprendizaje: -Secuencia de calificaciones o conceptos asignados. -Corrección de los aspectos negativos o deficitarios en las evaluaciones realizadas 4. Establecimiento de relaciones. -Otros materiales de iniciativa Propia. -Trabajos de investigación 5. Manejo de contenidos - Cuadros, resúmenes o comentarios generales -Material complementario Comentarios:

10. NOMBRE___________________________FECHA______________________ GRUPO______________________ HOJA DE COTEJO CRITERIOS S í No Observaciones 1. Sigue instrucciones establecidas para el di á logo. 2. Escribe el di á logo utilizando temas discutidos en clase. 3. Capta la idea del contenido. 4. Demuestra creatividad. 5. Presenta un borrador. 6. Entrega a tiempo 7.Redacta de 10 a 20 l í neas en su di á logo 8.Presenta un trabajo n í tido.

11. De los siguientes tipos de tejido presentados en la lista, elige a los cinco tipos de tejido conectivo. 1. Muscular estriado 2. Óseo 3. Cartilaginoso 4. Conjuntivo denso 5. Nervioso 6. Adiposo 7. Sanguíneo A) 1, 3, 4, 5, 7 B) 2, 3, 4, 6, 7 C) 1, 2, 3, 6, 7 D) 2, 3, 4, 5, 6 FORMATO DE SELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADO

12. Actividad: Resolución de Problema Matemático Rangos Excelente Bueno Satisfactoria Requiere mejoras Criterios Contribución individual a la actividad El estudiante fue un participante activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección El estudiante fue un participante activo, pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección El estudiante trabajó con sus compañero(s), pero necesito motivación para mantenerse activo El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañeros Razonamiento matemático Usa complejo y refinado razonamiento matemático Usa razonamiento matemático efectivo. Alguna evidencia de razonamiento matemático Poca evidencia de razonamiento matemático Terminología matemática Fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho La terminología y notación correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho La terminología y notación correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación Explicación La explicación es detallada y clara La explicación es clara La explicación es un poco difícil de entender, pero incluye componentes críticos La explicación es difícil de entender y tiene varios componentes ausentes o no fue incluida Conclusión Todos los problemas fueron resueltos Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos Varios de los problemas no fueron resueltos

13. Escala Numérica 1= deficiente, 2= regular, 3= bueno, 4= muy bueno, 5= excelente Indicadores de una investigación sobre las prácticas de evaluación 1 2 3 4 Planteamiento del problema Objetivos formulados Marco teórico Marco metodológico Conclusiones

14. Ejemplo Escala Gráfica

15. ACTIVIDAD Nº 13 Elabore un Programa Semanal de su asignatura para el primer trimestre, derivado del programa trimestral elaborado en la actividad anterior. Utilice el Formulario N° 3.

16. PROCEDEMOS A LA PRESENTACIÓN DE ALGUNOS MODELOS DE PROGRAMACIÓN SEMANAL ELABORADOS POR USTEDES

17. PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS EXITOSAS

18. COLEGIO PADRE SEGUNDO FAMILIAR CANO

19. I. P. T. LOS LLANOS DE OCÚ

20. INSTITUTO DE ARTES MECÁNICAS

21. COLEGIO SECUNDARIO DE PARITA

22. CLAUSURA