Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora y la escritura de estudiantes de grado 2° a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en 3 actividades que usarán recursos digitales como procesadores de texto y grabaciones de voz para corregir errores ortográficos y mejorar la entonación al leer. El progreso de los estudiantes será evaluado usando rubricas e instrumentos en la plataforma Cuadernia.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso: Grado 2°
Participantes: ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO EMPRESA COLOMBIA
Duración: 150 Horas
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Este proyecto es indispensable porque así lograremos que nuestros estudiantes alcancen un
mejor conocimiento, ya que a través de los siglos, los seres humanos siempre han sido un ser
investigativo porque buscan la capacidad de aprender más de lo desconocido, es por ello, que
no podemos quedarnos en las simples tareas de ver siempre lo mismo, sino algo mejor que
nos ayude a mejorar los conocimientos que aún no tenemos y es por eso que hay una razón de
aprendizaje cada día más avanzada.
Pregunta de investigación
¿Por qué los estudiantes deben escribir correctamente y tener una buena comprensión
lectora?
Exploración previa
• ¿Porque los estudiantes deben tener una buena entonación?
• ¿Qué debe hacer el estudiante para tener una buena escritura?
• ¿Qué aspectos de la gramática debe tener en cuenta el estudiante para tener una buena
entonación al momento de leer?
Objetivos del proyecto
Implementar un recurso didáctico multimedia utilizando la tecnología de la información y las
telecomunicaciones para incentivar a los estudiantes en el proceso de Lecto-Escritura para
que mejoren su comprensión.

2. Competencias
Como docente de la institución, sujeta a esta investigación, pude observar que no existe ningún tipo de prueba que
tenga como objetivo registrar las debilidades o fortalezas de las estudiantes en cuanto a su desempeño lector, lo
que se manifiesta en las pruebas esporádicas que son aplicadas a la población,
puesto que el resultado de ellas es generalmente que los bajos porcentajes obtenidos son producto de una mala
lectura de los enunciados e instrucciones dadas en cada una de las partes de las evaluaciones. Además estos
resultados no tienen en cuenta el proceso interno desarrollado por los docentes de las distintas áreas. En este caso,
los resultados de estos test están revelando la falta de entrenamiento de la lectura, pero no hacen un análisis de
por qué está sucediendo o cuáles son las fortalezas o debilidades de la población concreta que está evaluando para
poder empezar a trabajar sobre estos puntos y obtener mejores resultados, no en simulacros esporádicos sino en
pruebas diseñadas específicamente para evaluar una competencia lectora y no unas competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva.
Una competencia lectora no se basa solamente en la interpretación de textos, análisis del sentido global,
construcción de oraciones, establecer la relación de un texto con otro, se trata de algo mucho más complejo que
incorpora lo cerebral con lo mental y la tridimensionalidad del ser humano; lo afectivo, lo cognitivo y lo expresivo
como se argumentará más adelante según Pedagogía Conceptual, una vez más se demuestra que los simulacros
aplicados en el Colegio Hermanas Misioneras de la Consolata de Bogotá no son adecuados para diagnosticar la
competencia lectora desde la perspectiva de esta Pedagogía que se está incorporando casi en su totalidad en
dicha institución.
Temática a estudiar
• La Lectura
• La Entonación
• La Puntuación
• La Tilde
Referentes conceptuales:
http://www.monografias.com/trabajos44/comprension-lectora/comprension-lectora2.shtml
http://cmap.upb.edu.co/rid=1197060615221_1072407847_3128/implementacion%20de
%20las%20tics.cmap
http://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/LA+COMPRENSION+LECTORA+DE+TEXTO
S+NARRATIVOS+(FABULAS)
+EN+EL+GRADO+QUINTO+DE+EDUCACION+BASICA+PRIMARIA.pdf
Recursos didácticos

3. Ejemplo: Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico,
periódico, laminas.
Recursos digitales
video ben, Computadores e Internet., procesador de texto, presentador de ideas
páginas web, Youtube, Blog educativo, picasa, slideshare.
Metodología
Día a día vemos como los estudiantes en ciertas instituciones manejan mal el uso de escritura
y comprensión lectora. Esto se debe a que no hay una aplicación práctica y técnica de parte de
ellos, es por eso que los maestros deben utilizar formas sencillas y practicas pero con mucha
disciplina y responsabilidad.
Estas prácticas podrían ser el uso de materiales informáticos que ilustren al estudiante de una
forma precisa y concisa como son:
Los manejos de los programas adecuados, y los procesadores de textos, ya sea Word, Open
Office u otros con la ayuda de dispositivo llamados computadores y otros medios como:
• Libros
• Guías que ellos puedan leer y escribir.
Donde estos materiales o guías lleven frases, oraciones o párrafos y luego poner al estudiante
que complete párrafos incompletos u oraciones incompletas colocándole los signos de
puntuación, como puntos, comas, signos de admiración, etc. Para que tengan una mejor
comprensión de lectura, también se les debe poner en práctica en cada clase la escritura, ya
sea mandándolos al pizarrón a escribir donde el maestro pueda ver y corregir lo mal escrito,
preguntándole al estudiante donde cree él que hay mal escritura de las palabras asiendo este
análisis. Junto con el maestro y el alumno se puede obtener mejor el uso de la escritura.
También se deben utilizar diferentes formas como ponerlos a leer en voz alta para que puedan
obtener una mejor entonación de las palabras y enseñándoles a donde deben ir las pausas
largas, cortas o breves, esto se debe hacer por la mucha falencia que tenemos en nuestras
instituciones en cuanto a la lectura y comprensión lectora.
El estudiante debe ser investigativo, inquieto e interesado en lo que quiere lograr.
Actividades propuestas
• Actividad 1: Utilizar los procesadores de textos aprovechando los conocimientos
adquiridos en ofimática para el niño a través del programa Word aprenda a identificar
los errores ortográficos.

4. • Actividad 2: Lectura en voz alta para una mejor entonación. En la sala de Informática,
utilizar el computador para Grabar la entonación del Niño, para que posteriormente se
escuche e identifique el mismo sus deficiencias.
• Actividad 3: El uso del pizarrón. Para reforzar al estudiante y pueda observar lo que
escriben el mismo escribe.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURA
CIÓN
Actividad1:
• Hacer repeticiones Es responsabilidad del • Libros
sucesivas para que el alumno docente que el niño • El computador
adquiera las destrezas. adquiera dichas destrezas. • Revistas 4
• Periódicos. seman
as y
mas
Actividad 2:
• Hacer dictados en Es responsabilidad del
Microsoft Word de palabras docente. 4
conocidas y de distinta • El computador seman
escritura para que el • El procesador as y
programa marque las mal de textos mas
escritas y el alumno las pueda Word 2007
identificar.
Actividad 3:
• Hacer prácticas en la Es responsabilidad del Tablero acrílico, 4
utilización de la tilde, la coma, docente. temperas, cartulina, seman
el punto y coma, el punto, el tijeras. as y
punto a parte. mas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Para la evaluación se utilizará como medio el computador, con el cual por medio de internet y
del aplicativo Cuadernia el docente pueda desarrollar de una forma fácil las actividades que el
niño realizará.

5. Evidencias de aprendizaje:
• El niño estará en capacidad de hacer una lectura con una buena entonación.
• El alumno podrá realizar una buena escritura.
Instrumentos de evaluación
El instrumento de evaluación es la rubrica.
Cronograma: