La hoja de ruta contiene descripción de estrategias y objetivos a realizar, para generar impacto en un grupo de interés con un enfoque particular.
Actividad ajustada para Evaluación de pares del curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos, a través de Coursera
Gracias y saludos :)
Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizajerascolnicov
Se describe una hoja de ruta con la que se pretende estructurar y desarrollar la creación de un blog por parte de unos alumnos de 4º de ESO en la asignatura de física y química.
La hoja de ruta contiene descripción de estrategias y objetivos a realizar, para generar impacto en un grupo de interés con un enfoque particular.
Actividad ajustada para Evaluación de pares del curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos, a través de Coursera
Gracias y saludos :)
Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizajerascolnicov
Se describe una hoja de ruta con la que se pretende estructurar y desarrollar la creación de un blog por parte de unos alumnos de 4º de ESO en la asignatura de física y química.
La ponencia en referencia da cuenta del trabajo que se ha realizado desde el espacio académico de la práctica profesional en bibliotecología, específicamente en el proyecto de desarrollo de competencias informacionales “Alfin”, el cual le ha permitido al programa de Sistemas de Información Documentación fortalecer la integración entre docencia, proyección social e investigación.
La experiencia desarrollada se inició con la articulación del espacio académico al banco de proyectos sociales del programa, el cual cuenta actualmente con cuatro áreas de intervención social, las cuales se encuentran planeadas para ser desarrolladas a mediano y largo plazo; en este sentido, al interior del proyecto de desarrollo de competencias informacionales durante cada semestre académico, desde junio de 2011 a diciembre de 2013 los estudiantes vinculados han desarrollado planes de trabajo progresivos, los cuales han contribuido al desarrollo del objetivo general del proyecto.
La experiencia desarrollada se constituye en un aporte a la integración entre docencia, proyección social e investigación, la cual le ha permitido al programa de Sistemas de Información y Documentación, contribuir al desarrollo de las capacidades pedagógicas y didácticas de sus estudiantes (docencia), el desarrollo del sistema bibliotecario público y escolar de la ciudad (proyección social), y la construcción del tema de competencias informacionales desde el contexto local (investigación).
Aqui se presenta el portafolio de presetnacion hoja de ruta de la semana 4
aprendi mucho y conoci lo que es importante el uso de las REAS,
ahora acompartir con mis alumnos colegas del grupo divino maestro
Presentación que te ayudará a realizar tu planificacción educativa en la educación secundaria en el Marco de las nuevas Leyes, el Consejo de Planificación y los Consejos Comunales,
REPOSITORIO WEB PARA CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE LOS DOCENTES Y GRUPO DE INV...klfkdf
Analizar las principales barreras y retos que se han identificado para la implementación y adopción de repositorios de contenidos educativos en la bibliografía especializada y en los experiencias previas a nivel institucional. Selección de las barreras más comunes e identificación de las estrategias implantadas con buenos resultados en otros repositorios
La ponencia en referencia da cuenta del trabajo que se ha realizado desde el espacio académico de la práctica profesional en bibliotecología, específicamente en el proyecto de desarrollo de competencias informacionales “Alfin”, el cual le ha permitido al programa de Sistemas de Información Documentación fortalecer la integración entre docencia, proyección social e investigación.
La experiencia desarrollada se inició con la articulación del espacio académico al banco de proyectos sociales del programa, el cual cuenta actualmente con cuatro áreas de intervención social, las cuales se encuentran planeadas para ser desarrolladas a mediano y largo plazo; en este sentido, al interior del proyecto de desarrollo de competencias informacionales durante cada semestre académico, desde junio de 2011 a diciembre de 2013 los estudiantes vinculados han desarrollado planes de trabajo progresivos, los cuales han contribuido al desarrollo del objetivo general del proyecto.
La experiencia desarrollada se constituye en un aporte a la integración entre docencia, proyección social e investigación, la cual le ha permitido al programa de Sistemas de Información y Documentación, contribuir al desarrollo de las capacidades pedagógicas y didácticas de sus estudiantes (docencia), el desarrollo del sistema bibliotecario público y escolar de la ciudad (proyección social), y la construcción del tema de competencias informacionales desde el contexto local (investigación).
Aqui se presenta el portafolio de presetnacion hoja de ruta de la semana 4
aprendi mucho y conoci lo que es importante el uso de las REAS,
ahora acompartir con mis alumnos colegas del grupo divino maestro
Presentación que te ayudará a realizar tu planificacción educativa en la educación secundaria en el Marco de las nuevas Leyes, el Consejo de Planificación y los Consejos Comunales,
REPOSITORIO WEB PARA CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE LOS DOCENTES Y GRUPO DE INV...klfkdf
Analizar las principales barreras y retos que se han identificado para la implementación y adopción de repositorios de contenidos educativos en la bibliografía especializada y en los experiencias previas a nivel institucional. Selección de las barreras más comunes e identificación de las estrategias implantadas con buenos resultados en otros repositorios
EVIDENCIA DE TRABAJO DEL CURSO DE INNOVACION EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS DEL TEC. DE MONTERREY (PORTAFOLIO DE PRESENTACION ) CORRESPONDIENTE A LA SEMANA NUMERO 4
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores.Carlos Rincon
El taller tiene como propósito identificar el cambio paradigma que se requiere para atender el desafío pedagógico que implica incorporar las TIC en el aula y el currículo escolar.
Práctica 04: Portafolio de presentación.Memo Ocampo
Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje.
Durante el desarrollo del curso estas cuatro semanas no sólo comprendí el uso del REA si no su gran importancia pedagógica. Fue muy enriquecedora la experiencia de entender y crear recursos educativos abiertos ya que me posibilitó a explorar nuevas competencias que mejoraron mi practica docente. La diseminación del REA me permitió ser objetivo sobre la situación actual de mi praxis y de mi entorno esto posibilito la reflexión de replantearme la planeación y estructuración de objetivos enfocados en las necesidades de una audiencia específica que permita enriquecer y socializar el conocimiento.
Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques in...katerine chaverra alvarez
este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Taller realizado en el marco del desarrollo del curso para el apropiamiento de las TICS como herramientas para el mejoramiento continuo de la pedagogía y la educación
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Portafolios n° 4
Presentación
Paulo González Montofré
Profesor de Historia y Geografía
Licenciado en Educación
Universidad Internacional SEK Chile
Presentación elaborada en la suit
de uso abierto OpenOffice
(Proyecto Apache)
2. N° 1:
Posibilidades
De
Movilización
En el anterior portafolios, se presentó evidencia en relación al
estado embrionario en que aún se encuentra en Chile el uso y
la creación de REA.
Esto debido a varias razones:
El escaso número de repositorios confiables disponibles, la
mayoría ligados a la Dibam (Dirección de Bibliotecas, Archivos
y Museos).
El acceso restringido a otras iniciativas ligadas a algunas uni-versidades,
tanto públicas como privadas.
La falta de una conciencia clara por parte de los docentes en
cuanto a los REA como concepto (más allá de la “gratuidad”)
La escasa conciencia en torno al trabajo colaborativo como
motor de mejores aprendizajes, tanto a nivel institucional
como comunitario.
3. Ante este escenario, las alternativas de movilización de
REA que aparecen como más plausibles son:
La elaboración de REA pensados en un determinado
segmento de personas.
Su difusión a través de redes sociales como facebook
o de repositorios gratuitos de acceso abierto como
Slideshare o Scribd.
La socialización de las ventajas y desafíos de este sistema
en los entornos institucionales (empresa, colegio, Etc.)
motivando a los pares a realizar este mismo tipo de acciones
a fin de lograr “institucionalizar” un sistema de acceso, ela-boración,
reutilización y modificación de REA, generando
finalmente PEA.
N° 1:
Posibilidades
De
Movilización
4. Nº 2
Plan de Acción para
Llegar a PEA
Para la definición de un plan de acción encaminado al logro
de la instiucionalización de Prácticas Educativas Abiertas se
han fijado los siguientes parámetros:
1) Audiencia: niños y jóvenes que cursan sus educación pri-maria
y secundaria.
2) Enfoque: centrado en prácticas pedagógicas orientadas a
la formación de valores como la justicia y la solidaridad, asì
como al trabajo colaborativo.
3) Acciones concretas ligadas primero al acceso y la utilización
de REA por parte de los alumnos y luego, a la elaboración
de REA por parte de los propios alumnos y orientado a la re-troalimentación
y refuerzo de contenidos o bien a la profun-dización
y difusión de temas del interes de los propios estu-diantes.
4) En base a los resultados obtenidos, socializar las prácticas
implementadas a nivel de concejo docente y de directivos
del colegio, a fin de institucionalizar las prácticas que hayan
resultado exitosas.
5) Motivar a los estudiantes a replicar en sus propios entornos
familiares y sociales.
5. Nº 2
Plan de acción
para lograr PEA
Hoja de Ruta
Elaboración
De REA
Difusión de REA
a nivel de
docentes
Difusión de
REA a nivel
institucional
Difusión de
REA a nivel
comunitari
o
1º
Trimestre
El docente
elabora REA
según las
necesidades
del currículo
El docente
socializa y
comparte a nivel
de pares los REA
elaborados
2º
Trimestre
El docente
Enseña el uso de
algunas
aplicaciones de
código abierto que
permitan a los
alumnos crear y
compartir sus
propios REA
El docente
socializa y
comparte con
sus pares el uso
de recursos
digitales para la
elaboración de
REA
Se invita a los
alumnos a
mostrar y
compartimentar
tanto sus REA
como sus
experiencias a
sus familias y
entornos
sociales
3º
Trimestre
Evaluación de
los logros
obtenidos,
tanto en
aprendizajes
como en
valores y
actitudes
Evaluación a
nivel de pares
de los
resultados
obtenidos. Se
puede llevar
un grupo de
control
Se invita a los
padres y
apoderados a
compartir su
visión en torno
a los logros de
sus hijos
4º
Trimestre
Socialización de
los resultados con
el resto de la
comunidad
Socialización de
los resultados
con el resto de la
comunidad
Socialización
de resultados
y
Socialización
de resultados
y presentación
de evidencias
6. 3º
Acciones
En razón de lo propuesto en el documento “Agenda
Regional de Prácticas Educativas Abiertas”, y según
ya se ha expuesto, la contextualización de las acciones
propuestas de enmarca dentro del entorno de la educación
primaria y secundaria, centrada en un enfoque
pedagógico, y, ante la falta de una institucionalidad
consolidada en relación a la creación, difusión y
utilización de REA y de promoción de PEA, se centrará a
nivel de usuarios.
Haciendose eco de lo expuesto en la página 3 del
documento antes mencionado, las acciones estarán
encaminadas al uso y creación de REA por parte de los
estudiantes como actividades de aprendizaje.
De este modo, se logrará sensibilizar al entorno, tanto
discente como docente en el uso de REA a través de la
práctica (Op. Cít. P 3, nº 2), incentivando la generación y
transferencia del conocimiento a través de PEA.
7. Nº 3
Acciones
Finalmente y como ejemplo de una acción concreta, se pro-pone
lo siguiente:
Ante un contenido determinado presente en el currículo na-cional,
el docente prepará una mapa concptual en formato
digital socializado a travéz de una plataforma como Scribd
o Slideshare o Facebook, que permita a los alumnos
repazar y reforzar los contenidos vistos.
En un segundo momento, el docente explica a los alumnos
como elaborar sus propios mapas conceptuales, apoyando
corrigiendo y retroalimentando a sus alumnos.
Una vez que los alumnos manejan las habilidades básicas
para la elaboración de mapas conceptuales, el docente pre-para
una actividad en la que se debe descargar la apliación
de uso abierto Cmaptools, instruyendolos en su uso.
A continuación, el docente motiva a los alumnos a compar-tir
el producto elaborado con sus demás compañeros a
través de alguna plataforma digital a fin de lograr una
retroalimentación mutua y una socialización con otros, más
allá del entorno de la sala de clases.
8. Fin
Material liberado para uso y modificación libre y sin
fines de lucro en el todo o sus partes.
Paulo González Montofré
Profesor de Historia y Geografía
Licenciado en Educación UISEK
Septiembre 24 de 2014