El fonoaudiólogo tiene muchas especialidades y roles dentro de su profesión unas de ellas es la audición. En esta presentación podrás encontrar algunos puntos sobre el rol del fonoaudiólogo en el abordaje de la población sorda, explica términos del mismo, además de como poder ayudar y comunicarte con una persona de discapacidad auditiva.

1. ESTUDIANTES: KAYRA MEDINA, LIZBETH RODIGUEZ, XOCHITL RUILOBA

2. Índice
• TEMA 1
• TEMA 2
• TEMA 3

3. TEMA 2 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS
INTRAINDIVIDUALES DEL DEFICIENTE AUDITIVO?
• Como primer aspecto a
tener en cuenta en la
clasificación está
relacionado con la
ubicación de la lesión, la
cual se reflejará en el
diagnóstico audiológico,
en términos de
conductiva, para referirse
a una lesión en oído
externo y/o medio. En la
audiometría se observa
alterada la vía aérea,
especialmente las
frecuencias graves pero
se conserva la vía ósea;
se observa un gap óseo
aéreo mayor de 10 dB.

4. Características individuales
Segundo aspecto
• relacionado con la
clasificación de la deficiencia
auditiva de acuerdo con el
umbral auditivo obtenido en
el audiograma, el cual, de
acuerdo con la clasificación
de la ANSI / 96 se clasifica
en:
• Audición normal: 0 – 10 dB
Hipoacusia mínima: 10 – 25
dB Hipoacusia media leva:
25 – 40 dB Hipoacusia
moderada: 40 – 55 dB
Hipoacusia moderada a
severa: 55 – 70 dB
Hipoacusia severa: 70 - 90
dB Hipoacusia profunda:
mayor a 90 dB

5. Tercer aspecto
• Está relacionado con la causa de la
deficiencia auditiva, por lo que es
importante considerar factores
hereditarios como la sordera en los
padres, hermanos o parientes más
cercanos; y factores adquiridos que
están relacionados con causas
prenatales, motivadas por diferentes
embriopatías o fetopatías,
ocasionadas por enfermedades
eruptivas de la madre, en especial
durante el primer trimestre de
gestación. Así mismo hay factores
adquiridos relacionados con las
causas perinatales como es la hipoxia,
bajo peso al nacer, baja calificación
del test de Apgar y con causas
posnatales como la ictericia,
ventilación pulmonar por más de
cinco días, los traumatismos de
cráneo, la meningitis bacteriana,
tumores y otitis a repetición, entre
otros.

6. TEMA 1 ¿QUIÉN ES LA
PERSONA CON DEFICIENCIA
AUDITIVA?
• Al preguntársele a un
lector desprevenido,
¿quién es la persona
sorda? se encuentra con
variadas respuestas,
como por ejemplo: “Es
alguien que no escucha”,
“alguien que no habla ni
oye”, “un discapacitado”,
“una persona que hace
señas”, “una persona
que tiene dificultades
para comunicarse”, etc.

7. Términos correctos
• Hipoacusia. Disminución
de la capacidad auditiva
de algunas personas, la
que puede clasificarse
en leve, mediana y
profunda. Leve: la que
fluctúa
aproximadamente entre
20 y 40 decibeles.
Mediana: la que oscila
entre 40 y 70 decibeles.
Profunda: la que se
ubica por encima de los
80 decibeles y
especialmente con
curvas auditivas
inclinadas.
• Hipoacúsico. Quienes
sufren de hipoacusia.

8. Términos correctos
• Comunidad de sordos.
Es el grupo social de
personas que se
identifican a través de la
vivencia de la sordera y
el mantenimiento de
ciertos valores e
intereses comunes y se
produce entre ellos un
permanente proceso de
intercambio mutuo y de
solidaridad.
• Sordo. Es todo aquel
que no posee la audición
suficiente y que en
algunos casos no puede
sostener una
comunicación y
socialización natural y
fluida en lengua oral
alguna,
independientemente de
cualquier evaluación
audiométrica que se le
pueda practicar.

9. Términos correctos
• Sordo señante: es
todo aquel cuya
forma prioritaria de
comunicación e
identidad social se
define en torno al
uso de lengua de
señas y de los
valores comunitarios
y culturales de la
comunidad de
sordos.
• Sordo hablante: Es
todo aquel que
adquirió una primera
lengua oral. Esa
persona sigue
utilizando el español
o la lengua nativa,
puede presentar
restricciones para
comunicarse
satisfactoriamente y
puede hacer uso de
ayudas auditivas.

10. Términos correctos
• Sordo semilingüe.
Es todo aquel que
no ha desarrollado
a plenitud ninguna
lengua, debido a
que quedó sordo
antes de
desarrollar una
primera lengua oral
y a que tampoco
tuvo acceso a una
lengua de señas.
• Sordo monolingüe.
Es todo aquel que
utiliza y es
competente
lingüística y
comunicativamente
en la lengua oral o
en la lengua de
señas.

11. TEMA 3 ¿CUÁL ES, ENTONCES, EL ROL
DEL FONOAUDIOLÓGO CON LA
POBLACIÓN DEFICIENTE AUDITIVA?
• PREVENCIÓN: La
prevención primaria se
reconoce como el control
de factores que pueden
llegar a alterar la vía
auditiva, por lo que las
acciones estarán
orientadas a las madres
en potencia y madres
gestantes.
• PROMOCIÓN: Orientada en
dos aspectos: uno al
reconocimiento de
profesionales como el
fonoaudiólogo, psicólogo,
maestro, audiólogo y
terapeuta de familia, que
permitirán orientar de
manera acertada los procesos
de salud comunicativa; y un
segundo aspecto orientado a
divulgar en los diferentes
escenarios las características
particulares como son
modalidades comunicativas
empleadas.

12. ROL DEL FONOAUDIOLÓGO
• ASISTENCIA: Dentro
del rol asistencial, se
destacan acciones
como son: la
consejería, asesoría
y la intervención
directa con el
usuario.
• LA CONSEJERIA: los
padres son los
actores centrales,
pues ellos
determinan la
modalidad
comunicativa que
desean para sus
hijos, pero sólo
tomarán esta
decisión consciente
si son orientados,
informados.

13. ROL DEL FONOAUDIOLÓGO
• LA ASESORIA: Se
reconoce la asesoría
como un intercambio
de saberes entre
profesionales, bien
sea a nivel de
terapia individual, en
contextos
educativos, con los
maestros, donde se
encuentre incluido el
niño con deficiencia
auditiva.
• LA INTERVENCIÓN:
Directa se constituye
en otra de las
acciones
desarrolladas desde
el rol asistencial.

14. ROL DEL FONOAUDIOLÓGO
• DOCENCIA: Dicho rol se
ha venido desarrollando
en los diferentes niveles
de la educación formal.
En la última década ha
cobrado mayor fuerza en
la educación superior; las
instituciones formadoras
de fonoaudiólogos
orientan a los estudiantes
en la comprensión de la
deficiencia auditiva.
• INVESTIGACIÓN: Un
porcentaje alto de la
investigación
desarrollada con y
para la población con
deficiencia auditiva, se
ha generado desde los
programas de
pregrado de
fonoaudiología.

15. ROL DEL FONOAUDIOLÓGO
• ADMINISTRATIVO:
Respondiendo a la
posición privilegiada que
históricamente ha
ocupado el fonoaudiólogo
en el proceso de
educación de la persona
con deficiencia auditiva,
actualmente desempeñan
cargos administrativos
dentro de instituciones
educativas para sordos o
inclusoras de población
con estas características.

16. Necesidades educativas
Las necesidades educativas
pueden centrarse en las
siguientes:
• Desarrollo de la capacidad
de comprensión y expresión
escrita.
• La adquisición temprana de
un sistema de
comunicación, ya sea oral o
signado.
• La estimulación y el
aprovechamiento de la
audición residual
• La construcción del
autoconcepto y la
autoestima.
• La obtención de
información continuada de
lo que ocurre en su entorno
• Adaptación del currículo.
• Empleo del equipamiento
técnico para el
aprovechamiento de los
restos auditivos.
• El apoyo logopédico y
curricular.
• Adquisición y uso de la
lengua de signos española.

17. Desarrollo emocional y
social
Cuando tratamos con alumnos alumnas con déficit
auditivo es necesario conocer los factores de su
entorno familiar y social, que van a favorecer su
desarrollo y su aprendizaje.
Es importante para ellos que se les integre en
todas las actividades familiares, comunitarias y
educativas ya que esto favorecerá su propia
aceptación .

18. ¿Cómo comunicarse con una
persona con Discapacidad
Auditiva?
Algunas personas con discapacidad
auditiva se comunican a través del
lenguaje de señas y leen los
labios. Muchas veces pueden
hablar aún sin escuchar.
• Preste atención y pregúntele
qué modalidad o forma de
comunicación necesita, hable
mirándola a la cara (es muy
probable que sepa leer los
labios), háblele pausadamente
en forma clara y natural (evite
exagerar el movimiento de los
labios o silabear), las
expresiones corporales, faciales
y la lectura de los labios, son de
suma importancia para
completar los sonidos del habla
cuando la audición falla.
También quítese las manos de
la cara para hablar.

19. Otras maneras de comunicarse
• Si el mensaje es breve y hay que
comunicarle cifras, direcciones o
nombres propios. Recuerde
también que para estas personas
es muy difícil seguir e incluso
participar de una conversación en
un grupo numeroso, ya que no es
posible mirar el movimiento de los
labios de todos al mismo tiempo.
• Si quiere colaborar con ella,
colóquese de frente y repítale lo
que los demás dicen labializando el
mensaje. Comuníqueles, a su vez,
a las demás personas la necesidad
de pausar las intervenciones una
mejor reformulación y transmisión
del mensaje.

20. Hay que tener en cuenta
que:
• La comunicación visual es la base fundamental de su
entendimiento.
• Cuando observe que la persona no entiende lo que le está
diciendo, repita la frase.
• Con respecto a la lengua de señas (así como cada país
posee su propio idioma) también existe la Lengua de Señas
Argentina (LSA), lengua de señas americanas (ASL) y
difieren entre si.