Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner propuso que existen ocho tipos distintos de inteligencia: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. El objetivo de la escuela, según Gardner, debería ser desarrollar estas múltiples inteligencias para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas vocacionales.

1. MARGARITA BAEZ BRINGAS
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

2. INTRODUCCION
Si el gusto por aprender es fundamental para que
el aprendizaje se realice, no son menos
importantes las inteligencias. Como seres
humanos con personalidades propias e
irrepetibles poseemos diferentes mentalidades
que nos colocan en condiciones de conocer y
acercarnos al mundo de diferentes maneras.
La inteligencia se traduce en términos de uso de
habilidades, las cuales se pueden detectar y
desarrollar.

3. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 La teoría de las inteligencias múltiples fue
desarrollada en 1983 por el psicólogo Howard
Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.
Gardner expuso por primera vez su teoría en el libro
Frames of mind: the theory of multiple intelligences,
siendo posteriormente ampliada en sucesivas
publicaciones.
 Se organiza tomando como base los orígenes
biológicos de cada capacidad para resolver
problemas. Se compone de capacidades que son
universales en la especie humana. Esta tendencia
biológica se relaciona también con el entorno
cultural.

4. LAS INTELIGENCIAS
 Howard Gardner propone una lista de inteligencias que son las
siguientes:
 1. Inteligencia musical, que se define como la habilidad de
percibir y producir música. Esta capacidad se encuentra
localizada en áreas del hemisferio derecho del cerebro, y
proporciona un sistema simbólico accesible, la notación musical.
 2. Inteligencias cinético-corporal, para solucionar problemas o
forjar productos usando el cuerpo. Personas que tienen esta
inteligencia muy desarrollada son los atletas, los artesanos y los
bailarines.
 3. Inteligencia lógico-matemática, para resolver y plantear
productos de lógica matemática. Los científicos son ejemplo de
personas que tienen muy desarrollada esta inteligencia.

5. LAS INTELIGENCIAS
 4. Inteligencia lingüística, habilidad para resolver problemas y
crear productos de índole verbal. Los escritores son ejemplo de
personas con una inteligencia lingüística muy desarrollada.
 5. Inteligencia espacial, para formar un modelo mental de un
ámbito espacial y operar al usar ese modelo. Los marineros, los
cirujanos y los pintores son ejemplos de personas con un alto
desarrollo de esta inteligencia.
 6. Inteligencia interpersonal, se construye a partir de la habilidad
para sentir distinciones entre las personas: contrastes en sus
estados de ánimo, temperamento, motivaciones, intenciones; una
inteligencia interpersonal muy desarrollada la deben tener los
profesores, los líderes religiosos y los vendedores.

6. LAS INTELIGENCIAS
 7. Inteligencia intrapersonal, es la habilidad que se manifiesta
cuando un individuo puede formar un modelo de sí mismo y
usarlo para funcionar en su vida cotidiana. Tener conciencia de
los estados de ánimo interiores, las intenciones, las
motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad
para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.
 8. Inteligencia naturalista, Es la capacidad de distinguir, clasificar
y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en
alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y
paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los
animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar
características del mundo natural y del hecho por el hombre.

7. GARDNER Y LA ESCUELA
Desde el punto de vista de Gardner, el objetivo de la
escuela debería ser el de desarrollar las inteligencias y
ayudar a la gente a alcanzar los fines vocacionales y
aficiones que se adecuen a su particular espectro de
inteligencias.
Gardner elaboró un diseño para una escuela ideal del
futuro. Éste se basa en tres hipótesis.
 No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.
 No todos aprendemos de la misma manera.
 En la actualidad nadie puede aprender todo lo que hay
que aprender.

8. GARDNER Y LA ESCUELA
 Una escuela centrada en el individuo daría
oportunidad a los alumnos y alumnas de
descubrir que somos diferentes porque
tenemos distintas combinaciones de
inteligencias; reconocerían la variedad de
inteligencias que existen, lo que les ayudaría
a enfrentarse de manera más segura a los
problemas del mundo.

9. REFERENCIAS
Gardner, Howard. Inteligencias múltiples. La
teoría en la práctica. Editorial Paidós,
Barcelona, 1995, p. 16 y 33.
En línea:
http://www.retonos.edu.do/inteligencias%20mu
ltiples%20texto.htm