El documento describe el modelo educativo de Ralph Tyler. El modelo se enfoca en ayudar a los docentes a entender qué y cómo enseñar en las escuelas mediante la identificación de objetivos, el desarrollo de experiencias educativas y la evaluación del logro de objetivos. El modelo incluye siete etapas como identificar objetivos generales, clarificar objetivos e instrucciones, determinar la operación de cada objetivo, seleccionar situaciones de aprendizaje, diseñar instrumentos de evaluación, recoger y comparar resultados, y analizar resultados con objet

1. INIVERSIDAD VIRTUAL
ALUMNAS:
M.C. MARÍA DOLORES SÁNCHEZ NAVARRO
M.C. ANAHÍ GUTIÉRREZ CERVANTES
DOCTORADO EN GESTIÓN EDUCATIVA
PLANEACIÓN Y DISEÑO DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
2.2. MODELO EDUCACTIVO DE RALPH TYLER.
TERCER CUATRIMESTRE
ASESOR: DR. FEDERICO PÉREZ RANGEL
22 DE MARZO DEL 2020

2. Modelo educativo de Ralph Tyler
Este modelo fue diseñado para ayudar al docente a entender qué se debe enseñar,
cómo enseñarlo y de qué manera encaminar lo que se esta enseñando en las escuelas
(Parks, 2011).

3. Enfoque del modelo de Ralph Tyler
El modelo racional y sistemático de Tyler se enfoca en la relación de los objetivos y sus
resultados; pretende lograr que los maestros se pregunten lo siguiente:
¿cuales son los fines de la escuela?,
¿cuales son las experiencias educativas?,
¿cómo comprobar el logro de los objetivos?
En adición, considera que las metas y objetivos educativos deben ser transformados
en criterios para seleccionar el material, organizar el contenido del programa e invita a
los maestros a reflexionar sobre los métodos y material dictado en clase.

4. Diagrama del modelo de Tyler
(Díaz; 2010).

5. Etapas del modelo de Ralph Tyler
1. Identificar objetivos generales. Estos deben ser consistentes con filosofía educativa
imperante en esa sociedad y con los principios de aprendizaje sobre los cuales se
sustenta el sistema (Díaz; 2008). Deben considerar el contenido y la conducta
esperada por los estudiantes.
2. Clarificar los objetivos e instrucciones precisas que permitan al estudiante la
oportunidad de expresar el comportamiento señalado en el objetivo.
3. Determinar la operación de cada objetivo.

6. 4. Seleccionar, buscar, modificar y construir situaciones para determinar en la
evaluación la confiabilidad de los objetivos.
5. Diseñar y utilizar técnicas o instrumentos de medición y obtención de resultados.
6. Recoger y comparar los resultados obtenidos para determinar los cambios
ocurridos.
7. Analizar y comparar los resultados con los objetivos para determinar las fortalezas
y debilidades del currículo diseñado.

7. Fortalezas
 Racional y sistemático.
 Enfocado en las fortalezas y necesidades del currículo.
 Enfatiza de manera constante la evaluación, el análisis y comportamiento de los
estudiantes.
 Destaca la importancia de crear un currículo enfocado en las necesidades de los
estudiantes y la sociedad.
 Fácil de entender y aplicar.

8. Debilidades
 Su enfoque es casi exclusivo en la evaluación o resultado final.
 No valora los datos recogidos ni el proceso de los estudiantes para que, de esta
manera, se pueda mejorar el desarrollo del curso en futuras ocasiones.

9. En resumen
 El modelo de Tyler ha tenido un impacto positivo y significativo en el desarrollo
curricular y evaluación (Díaz; 2010).
 Los principios de organización de contenido han sido utilizados como punto de
partida en el desarrollo curricular por muchos años (Parks; 2011).
 Muestra cómo se debe educar a los estudiantes, qué se debe enseñar y cómo
delinear estrategias de enseñanza – aprendizaje en las escuelas.
 Sus estrategias curriculares continúan prevaleciendo en la actualidad.
 Su modelo ha sido utilizado desde los primeros intentos de evaluación a nivel
social y sistemas de innovación.

10. Referencias bibliográficas
Cordero, G., García, J., M. (2004). Tyler’s Curriculum Rationale and the Reconceptualists. Interview with
Ralph W. Tyler. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6(2), 2 – 18. Recuperado de:
EBSCOhost: Bases de Datos Academicas en Texto Completo/16074041.
Díaz, A., L. (2008). Capítulo XI: Modelos de Diseño Curricular. Diseño y Evaluación Curricular. (pp. 223 –
225). Río Piedras, P.R: Editorial Edil, Inc.
Díaz B. (2010).Una formación de los saberes globales y fundamentales de la educación. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/mariajanethrios/diaz-barrigaala-teoria-curricular-y-la-elaboracin-de-
programas
Parks, David J. (2011). Lest We Forget Our Past: A Leader in Curriculum Development – Ralph Winfred
Tyler. The Educational Forum, 75(2011). 80 – 86. Recuperado de: EBSCOhost: Bases de Datos Academicas en
Texto Completo/00131725.