El documento define el currículum, programa y programación. Explica que el currículum es el conjunto de objetivos, contenidos y actividades que se enseñan. El programa es el documento oficial que establece los contenidos mínimos, mientras que la programación es cómo se implementa el programa en cada salón. También describe el diseño y desarrollo curricular como el proceso de planificación y puesta en práctica del currículum.

1. Currículum: Programa,
programación y marco
teórico general
A partir de las ideas de
Zabalza, M. A. (2000) Diseño y desarrollo
curricular, Ed. Narcea, Madrid. pp.13-36

2. Currículum y
características El currículum es definido por Zabalza como "...el conjunto de
los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y
los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera
importante trabajar en la escuela año tras año. Y, por supuesto,
la razón de cada una de esas opciones".
 Cabe señalar que Stenhouse, citado por Zabalza (2007), indica
que existe, por lo menos, una doble acepción del término
currículum: la primera, es la definición del deber ser. Mientras,
la segunda, alude al esquema o marco de análisis de lo que
realmente se está haciendo o ya se ha hecho (investigación a
posteriori)
 Aunque la primera acepción del término es la de uso más
frecuente, ambos conceptos no son excluyentes sino
complementarios.

3. Currículum y
características
 Como concepto
amplio e integrador
el currículum implica
un conjunto extenso
de operaciones
educativas de gran
trascendencia,
algunas de las
cuales se muestran
en el siguiente
esquema:

5. Programa
 Zabalza (2007), lo concibe como el "...documento oficial de
carácter nacional o autonómico en el que se indican en
conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar en un
determinado nivel... es el conjunto de prescripciones
oficiales respecto a la enseñanza emanadas del poder
central..."
 Este documento posee, entre otros atributos, los siguientes:
– Es el referente del que parte el trabajo individual y
colectivo de los docentes.
– Marco general común de enseñanza.
– Es prescriptivo, normativo y obligatorio.

6. Programa
-- Refleja lo que en un momento dado una sociedad define
como los conocimientos, habilidades, valores y experiencias
comunes y compartidas, mismas que le dan contexto, sentido
e identidad a sus integrantes y que se convierten en
contenidos que sus nuevos miembros deben aprender en la
escuela.
-- Contiene los mínimos comunes que se deben aprender y
desarrollar en los contextos escolares.
-- Construye el sentido de una comunidad.
-- Genera una dinámica educativa efectiva y optimizadora

7. Programa
La funcionalidad de un Programa está sujeta a:

No hacer cambios bruscos que propicien reticencia en los
docentes.

Generar una dinámica de información y convencimiento en
los docentes que los motive a alcanzar más allá de los
mínimos deseables.

Ir consolidando los nuevos contenidos y procedimientos y
revisar los resultados de manera permanente con la
participación de diferentes actores de la comunidad
educativa, a través del trabajo colaborativo de los docentes.

Difundir de manera extensiva y profunda los componentes
del programa para que los docentes los conozcan
perfectamente, incluyendo las orientaciones doctrinales que
le dan sentido y sustento a éste.

9. Programación
 “Serie de operaciones que los profesores,
bien como conjunto, bien en grupos de
dimensiones más reducidas (...) llevan a
cabo para organizar, a nivel concreto la
actividad didáctica y con ello poner en
práctica aquellas experiencias de
aprendizaje que irán a constituir el currículum
efectivamente seguido por los alumnos."

10. Programación
 Según Zabalza es "...el proyecto
educativo-didáctico específico
desarrollado por los profesores para un
grupo de alumnos concreto, en una
situación concreta y para una o varias
disciplinas."
 La programación es la concreción de los
programas a la realidad que se vive en
cada uno de los salones de clase.

11. Programación
 Para que la programaciòn tenga resultados positivos
debe reunir ciertas condiciones, debe ser un proceso
subordinado al programa, y debe considerar de
manera permanente el porqué y el para qué de la
toma de decisiones. Tiene que socializar la
responsabilidad para mejorar la implicación de
cuantos intervienen, directa o indirectamente, en el
proceso curricular.
 También tiene que asumir la situación general,
permanente o coyuntural, de la escuela y del grupo de
alumnos con el que se pretende trabajar y compaginar
exigencias a nivel nacional con los intereses locales y
las caracterìsticas particulares de cada contexto socio
cultural.

12. Diseño curricular
 De acuerdo con Zabalza, el concepto de Diseño
curricular se encarga de recoger las intenciones y el
plan de acción a seguir, Incluye:
 Fundamentación del nivel educativo o carrera.
 Determinación del perfil de egreso.
 Organización y estructuración curricular.
 Evaluación continua del currículum.

13. Desarrollo curricular
 Zabalza define el Desarrollo curricular como el
proceso de puesta en práctica del currículum,
en el cual se concreta y se avanza hacia la
construcción de cada uno de los puntos que
contiene (especificar más los objetivos
señalados, completar los contenidos,
incorporar las actividades, introducir o ampliar
las actividades de evaluación, etc). Por ello,
progresa desde el esquema básico inicial
hacia una estructura más amplia y completa
del currículum.

14. Desarrollo curricular
 Principios básicos

15. Conclusiones
 El currículum es eje estructurador de las prácticas
docentes.
 La tarea de docentes es conocer su existencia
como un proyecto congruente.
 Queda en duda hasta qué punto la sociedad
interviene en la construcción del currículum.
 Se requieren condiciones institucionales,
materiales y laborales para que el docente sea
diseñador del currículum y no sólo consumidor y
adaptador de currículum.

16. Referencia
“Capítulo 1. Currículum, programa y
programación” y “Capítulo 2. marco teórico
general” (en) Zabalza, M. A. (2000) Diseño y
desarrollo curricular, Ed. Narcea, Madrid. pp.13-36
Colocación Bilblioteca UNITEC Campus Sur: 375.001
Z12 2004

17. Elaborado por los docentes:
Beltrán Espinosa Igor Fabián
García Arreguín Aureliano
Lazcano Rodríguez Hugo Daniel
Navarro Martínez Zaira Angélica
Vera Ocampo Miguel Idelfonso
Revisado por la docente Edith Gutiérrez
UNITEC, Mayo, 2015