El documento presenta los lineamientos generales de un proyecto educativo institucional. Define el proyecto como una herramienta de gestión escolar que establece valores, objetivos e intenciones. Describe los componentes clave como el proyecto curricular, programas de acción y proyectos específicos, incluyendo la tutoría y evaluación de los estudiantes. El objetivo general es garantizar una educación de calidad a través de una propuesta pedagógica integral.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Fundamentos Curriculares y Teoría Curricular. Keiber Marcano
Fundamentos Curriculares y las Teorías del Currículo.
Elaborado por Prof. Keiber Marcano,
Universidad Yacambú - Diplomado en Formación Académica Profesional en Educación Universitaria.
Se presentan varios conceptos de currículo ante la diversidad de los mismos y las perspectivas existentes. Igualmente se resumen los elementos que conforman el currículo. Para cerrar, se describen ciertos principios que conducen al diseño del currículo acercándolo al contexto universitario.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Fundamentos Curriculares y Teoría Curricular. Keiber Marcano
Fundamentos Curriculares y las Teorías del Currículo.
Elaborado por Prof. Keiber Marcano,
Universidad Yacambú - Diplomado en Formación Académica Profesional en Educación Universitaria.
Se presentan varios conceptos de currículo ante la diversidad de los mismos y las perspectivas existentes. Igualmente se resumen los elementos que conforman el currículo. Para cerrar, se describen ciertos principios que conducen al diseño del currículo acercándolo al contexto universitario.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL PLAN DE ESCUELAS DE PADRES
ELEMENTOS LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
PLAN DE TRABAJO
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS PARA ESCUELA DE PADRES
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. UN PROYECTO SE IMAGINA- SE SUEÑA SE MOTIVA SE COMUNICA- SE COMPARTE SE SOSTIENE SE IMPLEMENTA SE EVALÚA – SE REGULA SE REAJUSTA
3. Cada unidad educativa se encuentra siempre en “situación”, enclavada en una trama social, en un encuentro de circunstancias y personas particulares. Para la unidad educativa entrar en PROYECTO puede ser la oportunidad de articular la vida de la escuela, los acontecimientos de cada día, las situaciones problemáticas, las urgencias, la participación de los distintos actores, en un TODO coherente. Puede ser la posibilidad de reinventar la manera de HACER ESCUELA, de organizarla, de posibilitar la participación. Y, también, de promover la puesta en práctica de una o varias alternativas de la tarea a afrontar.
4. Al definir una forma de HACER ESCUELA, la institución define su “cultura propia” y construye los cimientos de su historia, dándole identidad y coherencia. Las actividades internas de evaluación y regulación promueven el cambio y la evolución
5. POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL FINES Educación de calidad con igualdad de oportunidades Desarrollo de todas las dimensiones de la persona. Desempeño social y laboral. Acceso a estudios superiores. Formación ciudadana. Preservación del patrimonio natural y cultural Fortalecer la identidad nacional. Educación para todos. Garantizar derechos del niño. Garantizar el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo. Participación democrática. Trabajo cooperativo. Desarrollo de capacidades y competencias. Formación de una sexualidad responsable. Prevención de adicciones
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7. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEFINICIÓN INSTITUCIONAL ¿Quiénes somos? ESTILO DE FORMACIÓN ¿Qué queremos? PROYECCIÓN COMUNITARIA ESTILO DE ENSEÑANZA ESTRUCTURA DE PARTICIPACIÓN Reglamento Interno. Código de Convivencia
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10. PROGRAMAS DE ACCIÓN Curricular Formación de recursos humanos Participación y proyección comunitaria Recreación y tiempo libre Mantenimiento y equipamiento escolar Evaluación y control de gestión
11. Propuesta pedagógica del docente: Proyecto de aula Identificación, selección, organización y secuenciación de contenidos socialmente significativos. Planeamiento, ejecución y evaluación de estrategias didácticas en orden a una conducción del proceso de enseñanza centrado en la construcción de los aprendizajes. A partir de las capacidades intelectuales, prácticas y sociales, integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el desarrollo de las competencias que constituirán la personalidad plena del educando.
12. Proyecto específico enmarcado en el P.E.I. Objetivo: Calidad de los aprendizajes de los alumnos ACCIÓN TUTORIAL Responsables Ámbitos -Promoción de la comunicación -Atención a la diversidad -Autonomía del aprendizaje -Recuperación/ compensación de los aprendizajes -Equipo directivo. -Grupos o equipos docentes -Supervisores -Alumno individual -Grupo/clase -Familia -Comunidad Cuestiones a atender
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14. MODELO DE ORGANIZACIÓN DISCIPLINAR DE LOS CONTENIDOS GRADOS DE RELACIONES DISCIPLINARES CARACTERÍSTICAS MULTIDISCIPLINARIEDAD Es la organización de contenidos más tradicional. Los contenidos se presentan por materias independientes unas de otras. INTERDISCIPLINARIEDAD Es la interacción de dos o más disciplinas, que puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración recíproca de los conceptos fundamentales y de la teoría del conocimiento, la metodología y los datos de la investigación. Esta concepción fundamenta la conformación de las áreas de Ciencias Sociales, por ejemplo. TRANSDISCIPLINARIEDAD Es el grado máximo de relaciones entre disciplinas. Este sistema facilita una unidad interpretativa, con el objetivo de constituir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones