El documento plantea la necesidad de comprender por qué algunas escuelas vulnerables tienen altos resultados académicos mientras que otras no, y analizar las metodologías aplicadas en las "escuelas eficaces" para incorporarlas en otras escuelas. A pesar de que el objetivo inicial era mejorar el rendimiento académico en un subsector, el objetivo cambió a motivar a los niños a aprender, trabajar en su autoestima, y comprobar que la afectividad conduce a buenos resultados.
Mapa visual elaborado a partir de la descarga de: http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-04.htm
Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica
de: Antonio Bolívar
Material de estudio en el doctorado en educación.
Mapa visual elaborado a partir de la descarga de: http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-04.htm
Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica
de: Antonio Bolívar
Material de estudio en el doctorado en educación.
El proceso de transformación de la gestión escolar en el Sistema Educativo, desde la estructura superior hasta la tarea áulica del docente, requiere de nuevas formas de diálogo escolar, basado en la convivencia escolar entre iguales con responsabilidades diferentes según corresponda en el organigrama, pero sin duda q quien le corresponda la función de dirigir un centro escolar, una zona, sector o región debe desarrollar la habilidad de propiciar la comunicación permanente, donde el debate educativo en un ambiente de respeto mutuo y la relación humana sean los detonantes de la puesta en común entre los participantes.
Considerar que quien tiene la función de dirigir, se debe mostrar con un liderazgo académico, pero también con un liderazgo político, en el entendido de fomentar las buenas relaciones entre los actores, evitar anteponer los intereses personales y políticos por los institucionales, esa es su tarea.
El proceso de transformación de la gestión escolar en el Sistema Educativo, desde la estructura superior hasta la tarea áulica del docente, requiere de nuevas formas de diálogo escolar, basado en la convivencia escolar entre iguales con responsabilidades diferentes según corresponda en el organigrama, pero sin duda q quien le corresponda la función de dirigir un centro escolar, una zona, sector o región debe desarrollar la habilidad de propiciar la comunicación permanente, donde el debate educativo en un ambiente de respeto mutuo y la relación humana sean los detonantes de la puesta en común entre los participantes.
Considerar que quien tiene la función de dirigir, se debe mostrar con un liderazgo académico, pero también con un liderazgo político, en el entendido de fomentar las buenas relaciones entre los actores, evitar anteponer los intereses personales y políticos por los institucionales, esa es su tarea.
Una escuela donde exista una eficaz colaboración profesional
Ppt 1
1.
2.
3.
4. Problematización
En vista de que existen establecimientos
vulnerables con altos resultados académicos,
los cuales son denominados “Escuelas
eficaces”, surge la necesidad de saber porque
otras no obtienen el mismo rendimiento,
además de cuales son las metodologías
aplicadas en dichas escuelas y como éstas
pueden ser incorporadas en las demás.
5. Educación Compromiso
Con
Calidad estudiantes
Entre
Equidad
Profesores
Mejorar
Respeto
enseñanza
7. Objetivos
A pesar que nuestro objetivo central era mejorar el
rendimiento académico en un subsector especifico, este
fue desviando su curso para convertirse en :
• Motivar a los niños a interesarse por aprender
• Trabajar en ellos la autoestima
• Comprobar que a través de la afectividad se
obtienen buenos resultados.