Este documento describe un diseño de situación de aprendizaje basado en la didáctica crítica. Propone que un buen aprendizaje requiere de un buen clima escolar e innovaciones en las técnicas de enseñanza, así como criterios de exigencia y evaluación. El objetivo es generar interés en los alumnos y mejorar su aprovechamiento a través de una interacción efectiva entre estudiantes y maestros.

1. Maestría en GestiónEducativa
Nombre del Asesor: Mtra. Georgina Téllez Carbajal
Nombre del Alumno: De la Rosa López Marco Antonio
Número de Cuenta: 00000148136
Materia
Modelo de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 4: Didáctica Critica

2. INTRODUCCIÓN.
Para la pedagogía critica el análisis institucional es
primordial.
En el presente trabajo se diseña en base a los
planteamientos de la didáctica critica una situación de
aprendizaje efectivo de calidad.
Para tener un aprendizaje de calidad se necesita un buen
clima organizacional y escolar para que pueda fluir la buena
comunicación entre asesor-alumno.
El innovar nuevas dinámicas de enseñanza aprendizaje eleva
el aprovechamiento académico y existe una mayor
interacción entre compañeros y docentes.
Dentro una situación de aprendizaje debe existir criterios de
exigencia en donde se fijan metas y objetivos y al finalizar
debatir los resultados respecto a una evaluación.

3. OBJETIVO.
 El objetivo principal de un diseño de situación de aprendizaje es contribuir en
un aprendizaje de calidad en el alumno, generando un interés propio que
impulse al alumno a la curiosidad del tema o materia adquiriendo la iniciativa
a la investigación.
 Generar nuevas dinámicas de aprendizaje ayuda a comprender con mayor
efectividad el tema o materia estudiada por el alumno.

4. Clima Escolar.
La didáctica critica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.
Para un buen aprendizaje debe existir un buen clima escolar empezando desde las instalaciones de la
institución con infraestructura y mobiliario escolar en buenas condiciones.
Debe existir una comunicación asertiva entre docentes y alumnos ya que genera una mayor confianza para
cualquier duda o aclaración sobre los temas a enseñar.
En un equipo de trabajo si existe una buena comunicación y relación de los integrantes que la conforman,
las metas y los objetivos se cumplen de manera exitosa.
El buen clima escolar se ve reflejado en el aprovechamiento académico y los buenos resultados en las
evaluaciones de los alumnos.

5. Innovación de Técnicas y Dinámicas para
la Enseñanza-Aprendizaje
 Esta claro que hasta apenas hace unos años
cambio el modelo educativo pasando ser un
modelo tradicional a un modelo por
competencias
 Es importante que este nuevo modelo
educativo cambie sus técnicas de enseñanza
aprendizaje innovando nuevas dinámicas y
técnicas para un mejor entendimiento y
aprovechamiento académico.
 El enseñar con nuevas técnicas despierta el
interés del alumno por seguir aprendiendo.
Las técnicas pueden ser interactivas
generando una buena comunicación e
interacción con los propios compañeros y
docentes.

6. Criterios de Exigencia
 Para poder definir un criterio de exigencia se tiene que conocer o evaluar a los
alumnos determinando el nivel de escolaridad y de aprovechamiento académico
respecto al grado en el que se encuentran sus conocimientos y en base a eso
crear criterios de Exigencia.
 Dentro de la exigencia educativa es bueno marcar metas altas para que el
estudiante llegue al máximo intelectual.

7. Criterios de Evaluación
 Evaluar por competencias supone el diseñar
instrumentos en los que el estudiante
demuestre con ejecuciones (evidencias) que
puede realizar las tareas de la competencia
exigida.
 La evaluación por competencias se basa en
criterios porque compara el desempeño real
actual de las competencias de un estudiante
en un momento determinado, con su criterio
de desempeño asociado fijado con
anterioridad.
 Un criterio de desempeño se define como el
estándar o la calidad de la ejecución de una
competencia que es uniforme para todos.

8. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Para la Enseñanza Para el Aprendizaje
 El profesor puede identificar las áreas
de la instrucción que necesitan
mejoras.
 El docente puede constatar las
competencias logradas por sus alumnos
a nivel personal y grupal.
 Aporta evidencias de habilidades,
destrezas y logros alcanzados.
 El aprendizaje mejora cuando el
estudiante sabe claramente lo que se
espera de él.
 Motiva al alumno al saber cómo se
evaluará su desempeño.
 Ayuda al alumno a determinar su propio
progreso y así identificar sus áreas
fuertes y débiles.
 Permite conocer las competencias
logradas.

9. Debatir Resultados
 Desde la perspectiva de la Didáctica
crítica, la evaluación se realiza con el
objeto de decidir la práctica y es parte
del proceso de construcción del
currículum, la reflexión se encuentra
dialécticamente ligada al aprendizaje.
 Es importante conocer o debatir los
resultados después de la evaluación ya
que se conoce el aprovechamiento
académico y el desempeño de cada
docente. Si los resultados son negativos
se implementan estrategias para
incrementar el nivel académico de la
institución. Generando nuevas formas de
enseñanza aprendizaje.

10. Conclusiones
 El buen diseño de planteamientos en una situación de aprendizaje, es muy
importante ya que de estas dinámicas y protocolos se obtiene un buen
resultado en este caso los alumnos adquieren una educación de calidad.
 Una educación de calidad forma a seres humanos preparados
profesionalmente, con valores con iniciativa y mentalidad ganadora para
tener una mejor calidad de vida.