El documento describe los criterios para el uso pedagógico del material audiovisual. Señala que debe estar planificado e integrado a los objetivos y contenidos, ser usado de forma sistemática a lo largo del tiempo, y promover la convergencia e interactividad entre los estudiantes y otros recursos educativos.

1. USO PEDAGÓGICO
DEL MATERIAL AUDIVISUAL

2. USO
PEDAGÓGICO
Utilización del material audiovisual con fines
formativos o académicos.
 Forma parte de una planificación previa hecha
por el docente.
Relacionado con contenidos del nivel y subsector
determinado.
Presencia del docente resulta vital e
imprescindible, rol de mediación.
Contempla objetivos, medios y recursos
involucrados.
Finalmente la actividad es evaluada, a fin de
mejorar la propuesta pedagógica.

3. CRITERIOS PARA EL USO
DEL AUDIOVISUAL
EDUCATIVO:
I. Planificación
II. Uso Sistemático
III. Convergencia
IV. Interactividad

4. I.
PLANIFICACIÓN
Ejercicio de pre-diseñar una situación futura,
disminuyendo la incertidumbre de ésta.
Busca potenciar los factores facilitadores y disminuir los
que obstaculizan.
 Ayuda a prever posibles dificultades.
Un uso planificado del audiovisual educativo contempla su
incorporación en los procesos de planeación previa de las
actividades educativas a desarrollar, articulándose con los
OF y CMO en relación al nivel y subsector de aprendizaje.

5. Se pueden identificar cuatro niveles o dimensiones en
los que se puede distinguir un uso planificado:
a) El uso está inscrito y regulado en el proyecto
educativo del establecimiento
b) El uso lo determinan los equipos encargados de él o los
subsectores de aprendizaje
c) El uso es planificado respecto de las unidades de
aprendizaje.
d) El uso es planificado respecto de una situación o clase
específica.
En los dos primeros niveles hablamos de un uso que
aparece como una determinación externa al profesor;
a diferencia de los dos restantes, que dependen de su
preparación, motivación y voluntad.

6. II. USO
SISTEMÁTICO
 Incorporación del recurso como una práctica estable,
no aislada ni anecdótica, intentando regular la relación
de la/os estudiantes con el material audiovisual
Se recomienda un uso más extensivo que intensivo, es
decir, usarlo de manera dosificada y periódica a lo largo
del tiempo (p. ej. mensual, quincenal o semanalmente)
 La frecuencia de uso sistemático puede ser definido
por el/la docente o por el establecimiento en su conjunto.

7. Además, el carácter sistemático está sujeto a:
La relación entre la oferta programática de Novasur y
las demandas para cada nivel y subsector de aprendizaje
La infraestructura y equipamiento de cada
establecimiento
La “saturación” que el medio audiovisual pudiera
eventualmente producir entre los alumnos.

8. III.
CONVERGENCIA
Se concibe como “complementariedad y concordancia
entre dos o más elementos”
Desde dos perspectivas: Convergencia de
medios
Convergencia de
sentidos
Integración y uso de programas audiovisuales educativos
con otros recursos pedagógicos, buscando una mayor
integración de los contenidos al tratarlos desde distintas
perspectivas.

9. La convergencia con otros recursos (Internet, biblioteca,
laboratorios, museos, salidas a terreno, etc.) estimula en los
estudiantes una actitud investigativa, pues permite integrar la
búsqueda de información en varias fuentes, promoviendo actitudes
más activas y creativas.

10. IV.
INTERACTIVIDAD
Interrelaciones entre actores, soportes, contenidos
y contextos en un sistema o ambiente de
aprendizaje
Docente aparece como mediador principal de estas
relaciones en el aula
Enfatiza los aprendizajes significativos

11. EDUCATIVO RECREATIVO
PLANIFICADO NO PLANIFICADO PLANIFICADO NO PLANIFICADO
SISTEMATICO
ASISTEMATIC
O
SISTEMATICO
ASISTEMATIC
O
SISTEMATICO
ASISTEMATIC
O
SISTEMATICO ASISTEMATICO
CONVERGENTE
INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
NO INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
DIVERGENTE
INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
NO INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo
Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo

12. REFRESCANDO LA MEMORIA
• PLANIFICADO
• SISTEMATICO
• CONVERGENTE
• INTERACTIVO

13. ASPECTOS DE LA PLANIFICACION
I. Condiciones materiales
II. Funciones de uso del audiovisual en aula
III. Posición del video en la clase
IV. Modo de exhibir el programa educativo

14. I. CONDICIONES MATERIALES
 Las condiciones materiales definen el campo
práctico para la aplicación de este recurso de
aprendizaje.
 Infraestructura
 Equipamiento
 Tecnológica

15. INFRAESTRUCTURA
TECNOLOGÍAEQUIPAMIENTO
La interrelación o superposición de
estos planos configuran un escenario
específico para el uso de audiovisual en
aula para cada unidad educativa.

16. II. FUNCIONES DEL AUDIOVISUAL
EN AULA
• El audiovisual es un recurso pedagógico dúctil,
flexible.
• Un mismo audiovisual puede ser empleado de distinta
forma
• Para distintos niveles
• Para diversos sectores de aprendizaje

17. FUNCIONES DEL AUDIOVISUAL EN
AULA
• El audiovisual cumple una función específica en cada
clase.
• El docente o educadora debe asignar esa función y
planificar en consecuencia.

18. ¿QUÉ
FUNCIONES
PUEDE
CUMPLIR EL
AUDIOVISUAL
EN LA CLASE?
• Motivar
• Sensibilizar
• Dar a conocer
• Discutir
• Reflexionar
• Comparar
• Evaluar
• Reforzar
• Integrar
• Concluir
• Aplicar

19. III. POSICION DEL VIDEO EN LA
CLASE
• Reconocimiento ¿qué trataremos?
• Actualización ¿qué sé sobre esto?
• Entrega de nueva información
• Aplicación & Integración ¿qué hago con esto?
¿qué relación tiene con otros conocimientos?
• Evaluación ¿qué aprendí?

20. FUNCIÓN
DEL
AUDIOVISUA
L
EN LA CLASE
Posición
del
audiovisual
en la clase
La relación entre:

21. IV. MODOS DE EXHIBICION
Veces de exhibición
Una vez Varias
veces
Íntegro de corrido
Íntegro con detenciones predefinidas
Íntegro con detenciones emergentes
Íntegro por partes
Algunos segmentos seleccionados
Algunos segmentos con detenciones predefinidas
Algunos segmentos con detenciones emergentes