El documento proporciona orientaciones sobre cómo llevar a cabo un diálogo reflexivo con un docente después de una observación de clase. Explica que el diálogo debe tener tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, se presentan las conclusiones de la observación y se explica el objetivo del diálogo. En el desarrollo, se analizan los desempeños observados mediante preguntas para generar reflexión. En el cierre, se establecen compromisos concretos de mejora.

1. Reflexiónconel ola
doc
enteyseguimiento a
c
ompromisos

2. Actividad 1
¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su
práctica profesional?
Revisamos las tres
historietas que están en la
sesión 4

3. ¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica
profesional?
● Permite que se lleguen a establecer
compromisos de mejora.
● Permite tener una mirada crítica y
reflexiva de parte del/de la docente
tanto hacia lo que viene haciendo bien y
constituye una fortaleza en su
desempeño como hacia aquello que
aún es un desafío.

4. ¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica
profesional?
• Fija una fecha para la reunión con el/la docente observado/a.
• Separa un espacio en el que se puede dialogar sin interrupciones.
• Lleva a la reunión las fichas completas (incluida la apreciación).
• Prepara preguntas por desempeño para fomentar el dialogo
reflexivo.
Antes del diálogo

5. • Presenta, de manera transparente, la ficha completa de la observación.
• Brinda tiempo al/a la docente para que revise lo registrado.
• Dialoga siguiendo la ruta de cada desempeño
• Propón interacciones que llevan al/a la docente a generar compromisos.
• Realiza preguntas preparadas previamente por desempeño y genera
nuevas preguntas.
• Establece fechas puntuales para la realización del compromiso y para la
revisión de su ejecución.
¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica
profesional?
Durante el diálogo

6. • Verifica, en la fecha pactada, los compromisos a
los que llegó el o la docente.
• Ten en consideración los compromisos pactados
en la siguiente observación
Posterior al diálogo
¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica
profesional?

7. El/la docente
muestra
escucha atenta y
apertura
Ambiente
cálido y sin
ruidos
Actitud positiva,
amable y
amigable del/de
la directivo/a
Duración: 5 a 10
minutos
Inicio del diálogo reflexivo
(Primer momento con el/la docente)
¿Cuáles son las características del inicio del diálogo?
¿Cómo inició un diálogo reflexivo con el o la
docente?

8. Pautas para el inicio del diálogo reflexivo
(Primer momento con el/la docente)
• Plantea una pregunta de inicio.
• Se directo/a con el objetivo del diálogo.
• Explica cómo se organizará este espacio de diálogo y reflexión (breve agenda y el
orden que seguirá la conversación).
• Presenta las conclusiones y apreciación de la observación (Ficha 3) para que el/la
docente las revise por unos minutos.
Actividad 2
¿Cómo inició un diálogo reflexivo con el o la
docente?

9. Directiva: Buenas tardes, Daria, ¿cómo estás?
Daria: Buenas tardes, me encuentro bien.
Directiva: Como ya te había mencionado, te he convocado para poder dialogar respecto
a la sesión de clase que observé la semana pasada. Después de ese diálogo, lo
importante es plantear algunos compromisos de mejora para fortalecer tu desempeño.
Daria: ¡Muy bien, Luz!
Directiva: Entonces, lo primero será revisar la ficha 3 que he completado a partir de tu
observación; luego, dialogar sobre cada uno de los desempeños observados; y,
finalmente, establecer compromisos de mejora.
Daria: ¡Genial!
Directiva: Ahora, te pido que, por favor, revises lo que yo anoté en las conclusiones, así
como mi apreciación a tu observación. Te pido que lo leas por unos cinco minutos.
Después de que lo leas, conversaremos según el orden de los desempeños en la ficha.
Caso
Pregunta
de inicio
Objetivo
del
diálogo
Agenda
de la
reunión
Revisión
de
conclusi
ones

10. El/la directivo formula
preguntas precisas para
que el/la docente genere
respuestas
El/la docente cuestiona y
valora sus acciones ayudado
por el/la directivo/a
El/la directivo propicia la
reflexión acerca de las
evidencias detectadas
Desarrollo del diálogo reflexivo
(Análisis y reflexión profunda sobre el desempeño docente)
¿Cuáles son las características del desarrollo del diálogo?
Actividad 3
¿Cómo desarrollo un diálogo reflexivo con el o la
docente?

11. Actividad 3
¿Cómo desarrollo un
diálogo reflexivo con
el o la docente?

12. Actividad 3
¿Cómo desarrollo un diálogo reflexivo con el o la
docente?
Consolidado del desempeño docente y preguntas de reflexión - Docente María Palacios
Desempeño, conclusión y evidencias de la ficha Nivel de logro
obtenido
Preguntas para
reflexión planteadas
por el/la directivo
5. Regula positivamente el comportamiento.
Conclusión: La docente intenta regular el comportamiento de los y las
estudiantes porque previene y redirige el comportamiento inapropiado
usando mecanismos negativos.
● La docente está explicando un ejercicio. Un estudiante se encuentra
distraído dibujando en su cuaderno. La docente lo observa y le dice:
“Jorge, si no prestas atención tendré que pedirte que salgas del salón.”
● La docente le dice a sus estudiantes. Si no terminan el ejercicio, no
podrán salir al recreo.
En proceso 1. …
2. …

13. Actividad 3
¿Cómo desarrollo un diálogo reflexivo con el o la
docente?
Pautas para el diálogo reflexivo
1. Desarrolla el diálogo de forma organizada, respetando el orden propuesto en los
desempeños en las fichas.
2. Plantea preguntas coherentes con el análisis realizado en la apreciación de la observación.
3. Formula nuevas preguntas en función a las respuesta del/de la docente. No es necesario que
te ciñas únicamente a las preguntas diseñadas previamente.
4. Ahonda en los desempeños que han salido destacados y en proceso porque eso permite ver
la situación integralmente.
5. Favorece que el o la docente sea quien genere la respuesta.
6. Ten en consideración aspectos ligados a las habilidades socioemocionales, como escucha
atenta, comunicación empática y asertiva, y actitud de apertura y respeto.

14. Actividad 4
¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente?
Cerrar el diálogo reflexivo
(Generar y asumir compromisos)
• ¿Cuáles son las características
del cierre del diálogo?
El/la directivo/a y docente piensan en objetivos por
cada desempeño (especialmente en inicio y en
proceso) para asumir compromisos.

15. Actividad 4
¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente?
Pautas para el cierre del diálogo
1. Inicia con una pregunta de balance general.
2. Plantea respecto a qué compromisos asumir para
los desempeños en los que el nivel está “En inicio”
o “en proceso”
3. Pregunta respecto a qué compromisos asumir para
los desempeños en los que el nivel está en
“Logrado” y “Destacado”
4. Enfatiza que los compromisos deben de ser
concretos y se debe pactar fechas de acción*.
*Los compromisos pueden colocarse en el Acta de
compromiso N°4, sugerida para este curso

16. Actividad 4
¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente?
I. INFORMACIÓN RELEVANTE A PARTIR DEL DIÁLOGO REFLEXIVO
Fortalezas El desempeño 1 obtuvo un nivel de logro destacado.
Aspectos por
mejorar
• El desempeño 2 obtuvo un nivel de logro en progreso.
• El desempeño 3 obtuvo un nivel de logro en inicio.
• Los desempeños 4 y 5 obtuvieron un nivel de logro en progreso.
Acuerdos y compromisos del/de la docente Pasos por seguir
Desempeño 2: Revisaré propuestas donde se
prioriza la creatividad en las y los estudiantes.
Desempeño 3: Procuraré generar dos opciones
de ejercicios para situaciones en las que sea
necesario adecuar la actividad.
Desempeños 4 y 5: Asistiré al GIA que aborda
esta temática.
Desempeño 2: Siguiente semana (segunda semana de
junio)
Desempeño 3: Siguiente semana (segunda semana de
junio)
Desempeño 4 y 5: Esta semana (primera semana de
junio)

17. Actividad 4
¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente?
I. INFORMACIÓN RELEVANTE A PARTIR DEL DIÁLOGO REFLEXIVO
Fortalezas
El desempeño 1 obtuvo un nivel de logro logrado.
Los desempeños 4 y 5 obtuvieron un nivel de logro logrado.
Aspectos por
mejorar
El desempeño 2 obtuvo un nivel de logro en inicio.
El desempeño 3 obtuvo un nivel de logro en inicio.
Acuerdos y compromisos del/de la docente Pasos por seguir
Desempeño 1: Desempeño 1: Semana …
Desempeño 2: Desempeño 2: Semana …
Desempeño 3: Desempeño 3: Semana …
Desempeño 4: Desempeño 4: Semana …
Desempeño 5: Desempeño 5: Semana …

18. Actividad 5
Actividad práctica en la IE

19. Ideas clave
● El diálogo reflexivo tiene tres momentos clave: inicio,
desarrollo y cierre. Estos permiten llevar un diálogo efectivo
con el o la docente para lograr que se generen compromisos
de mejora.
● El inicio del diálogo reflexivo debe considerar lo siguiente:
plantear una pregunta de inicio, ser directo/a con el objetivo
del diálogo, explicar cómo se organizará este espacio de
diálogo y reflexión (breve agenda y el orden que seguirá la
conversación), y presentar las conclusiones y apreciación
de la observación (Ficha 3) para que el o la docente las
revise por unos minutos.

20. Ideas clave
● El cierre del diálogo reflexivo implica iniciar con una
pregunta de balance general y formular preguntas respecto
a los compromisos por asumir para los desempeños en los que
el nivel está “En inicio”, “En progreso”, “Logrado” y Destacado,
así como enfatizar que los compromisos deben ser
concretos y se deben pactar fechas de acción.
● El desarrollo del diálogo reflexivo requiere ir desarrollando el diálogo de forma organizada,
respetando el orden propuesto en los desempeños en las fichas; plantear preguntas coherentes con
el análisis realizado en la apreciación de la observación; formular nuevas preguntas en función a las
respuesta del/de la docente; no ceñirse únicamente a las preguntas diseñadas previamente;
ahondar en los desempeños que han salido destacados y en proceso porque eso permite ver la situación
integralmente; y favorecer que el/la docente sea quien genere la respuesta