Este documento presenta cuatro propuestas didácticas para la enseñanza de la poesía en la escuela secundaria. La primera propuesta involucra la lectura y análisis de poemas de diferentes autores. La segunda se enfoca en las licencias poéticas como el acento final. La tercera trata sobre la sinalefa y la diéresis. Y la cuarta propone trabajar el acento, la pausa y la cesura a través de la musicalidad de los poemas.
Este documento describe los diferentes tipos de introducciones en textos académicos y sus propósitos. Una introducción contextualiza y resume el tema principal del texto. También puede incluir antecedentes importantes y subsecciones como un resumen o agradecimientos. El objetivo es darle al lector una idea general del contenido antes de comenzar la lectura.
Este documento presenta una compilación sobre la presentación y redacción de textos académicos elaborada por dos licenciadas. Explica que los textos académicos como resúmenes, reseñas y ensayos son herramientas para construir conocimiento en el aula. Define cada texto, sus partes y ofrece recomendaciones para su redacción. El resumen debe ser fiel al autor original usando palabras propias. La reseña evalúa una obra invitando a otros a leerla sin revelar detalles. El ensayo expone una
Textos recreativos --taller de lectura y redacción iizapata16
Este documento clasifica y define los diferentes tipos de textos recreativos. En primer lugar, divide los textos recreativos en dos categorías: textos recreativos literarios y textos recreativos populares. Luego, procede a definir y dar ejemplos de diferentes géneros literarios como el cuento, el poema y el entremés dentro de los textos literarios. Asimismo, define y ilustra géneros populares como el chiste, la canción, el refrán y la historieta.
Taller de acercamiento e iniciación a la poesiaIsa Rezmo
Este documento presenta un taller de acercamiento a la poesía para estudiantes de secundaria. El taller tiene como objetivos fomentar el gusto por la lectura y expresión poética, desarrollar estrategias de lectura y expresión oral y escrita, y ayudar a los estudiantes a valorar y disfrutar de la poesía. El documento describe varias actividades prácticas como adivinanzas, trabalenguas y juegos con palabras para introducir la poesía de manera divertida y gradual.
Este documento presenta diferentes tipos de textos recreativos como cuentos, poemas, entremeses, refranes, canciones, historietas, adivinanzas y chistes. Define sus características internas y externas. Explica que los cuentos son narraciones breves de ficción con personajes, trama y desenlace, mientras que los poemas usan métrica y elementos simbólicos. Los entremeses son piezas teatrales breves y cómicas.
Tipos de textos recreativos escribir y comunicar cevantesgomezce
Este documento describe diferentes tipos de textos recreativos como el cuento, poema, entremés, historieta, refrán y adivinanza. Explica las características de cada uno, como que el cuento es un relato breve de ficción con pocos personajes, el poema es la expresión de sentimientos a través de lenguaje artístico, el entremés es una pieza cómica breve representada entre actos de una comedia, la historieta usa dibujos para contar una historia, el refrán expresa sabiduría
Taller de lectura literaria y escrituraAlicia Ipiña
El documento describe un taller de lectura literaria y escritura para el cuarto año de la escuela secundaria. El taller se centra en la lectura y análisis de textos literarios de diferentes géneros, épocas y autores, así como en la escritura de comentarios y análisis sobre las obras leídas. El taller se enseña con la modalidad de taller para fomentar el intercambio de ideas entre los estudiantes y el profesor.
El documento presenta información sobre la didáctica de la literatura. Aborda conceptos como la didáctica de la literatura como proceso comunicativo y la enseñanza de la literatura. Incluye preguntas generadoras sobre la convergencia entre literatura y didáctica como práctica comunicativa, la crisis de sentido y el currículo, y la propuesta de Marta Sanz Pastor sobre la interacción entre lengua y cultura a través de la lectura de textos cervantinos.
Este documento describe los diferentes tipos de introducciones en textos académicos y sus propósitos. Una introducción contextualiza y resume el tema principal del texto. También puede incluir antecedentes importantes y subsecciones como un resumen o agradecimientos. El objetivo es darle al lector una idea general del contenido antes de comenzar la lectura.
Este documento presenta una compilación sobre la presentación y redacción de textos académicos elaborada por dos licenciadas. Explica que los textos académicos como resúmenes, reseñas y ensayos son herramientas para construir conocimiento en el aula. Define cada texto, sus partes y ofrece recomendaciones para su redacción. El resumen debe ser fiel al autor original usando palabras propias. La reseña evalúa una obra invitando a otros a leerla sin revelar detalles. El ensayo expone una
Textos recreativos --taller de lectura y redacción iizapata16
Este documento clasifica y define los diferentes tipos de textos recreativos. En primer lugar, divide los textos recreativos en dos categorías: textos recreativos literarios y textos recreativos populares. Luego, procede a definir y dar ejemplos de diferentes géneros literarios como el cuento, el poema y el entremés dentro de los textos literarios. Asimismo, define y ilustra géneros populares como el chiste, la canción, el refrán y la historieta.
Taller de acercamiento e iniciación a la poesiaIsa Rezmo
Este documento presenta un taller de acercamiento a la poesía para estudiantes de secundaria. El taller tiene como objetivos fomentar el gusto por la lectura y expresión poética, desarrollar estrategias de lectura y expresión oral y escrita, y ayudar a los estudiantes a valorar y disfrutar de la poesía. El documento describe varias actividades prácticas como adivinanzas, trabalenguas y juegos con palabras para introducir la poesía de manera divertida y gradual.
Este documento presenta diferentes tipos de textos recreativos como cuentos, poemas, entremeses, refranes, canciones, historietas, adivinanzas y chistes. Define sus características internas y externas. Explica que los cuentos son narraciones breves de ficción con personajes, trama y desenlace, mientras que los poemas usan métrica y elementos simbólicos. Los entremeses son piezas teatrales breves y cómicas.
Tipos de textos recreativos escribir y comunicar cevantesgomezce
Este documento describe diferentes tipos de textos recreativos como el cuento, poema, entremés, historieta, refrán y adivinanza. Explica las características de cada uno, como que el cuento es un relato breve de ficción con pocos personajes, el poema es la expresión de sentimientos a través de lenguaje artístico, el entremés es una pieza cómica breve representada entre actos de una comedia, la historieta usa dibujos para contar una historia, el refrán expresa sabiduría
Taller de lectura literaria y escrituraAlicia Ipiña
El documento describe un taller de lectura literaria y escritura para el cuarto año de la escuela secundaria. El taller se centra en la lectura y análisis de textos literarios de diferentes géneros, épocas y autores, así como en la escritura de comentarios y análisis sobre las obras leídas. El taller se enseña con la modalidad de taller para fomentar el intercambio de ideas entre los estudiantes y el profesor.
El documento presenta información sobre la didáctica de la literatura. Aborda conceptos como la didáctica de la literatura como proceso comunicativo y la enseñanza de la literatura. Incluye preguntas generadoras sobre la convergencia entre literatura y didáctica como práctica comunicativa, la crisis de sentido y el currículo, y la propuesta de Marta Sanz Pastor sobre la interacción entre lengua y cultura a través de la lectura de textos cervantinos.
El documento presenta una reflexión sobre lo que deja la lectura. Analiza conceptos como la palabra poética, el sentido y la experiencia de la lectura a través de fragmentos de siete textos. Resalta que el lenguaje oculta su esencia y que la poesía puede revelar esto mediante el ritmo de las palabras ya sea a través de la repetición o la pausa. El documento sugiere que es en el ritmo donde el lector puede descubrir la función subyacente del lenguaje.
La poesía es importante en primaria porque despierta el interés y la motivación de los estudiantes, fomentando su desarrollo integral. La poesía mejora las habilidades comunicativas, lingüísticas y culturales de los estudiantes, y les permite acceder a formas diferentes de conocimiento y experiencia estética. Los objetivos de la enseñanza de la poesía en primaria incluyen familiarizar a los estudiantes con la literatura, desarrollar su imaginación y creatividad, y enseñar conceptos poéticos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del relato "El Guardabosque" de Marcos López Herrador:
Sixto Horgajales es el guardabosque de una finca de 1500 hectáreas que incluye bosque y tierras de labor. Conoce cada rincón del bosque y se siente su protector, aunque el dueño de la finca es Alfonso Fonseca, un hombre de negocios de Madrid que usa la finca principalmente para cazar y divertirse los fines de semana. Sixto se lleva bien con el dueño aunque
Este documento describe y da ejemplos de diferentes tipos de textos recreativos populares, incluyendo chistes, refranes, canciones, adivinanzas e historietas. Explica que estos textos se basan en la realidad y entretienen al público general a través de su carácter suave y divertido. Cada tipo se define brevemente y se ilustra con un ejemplo. El documento concluye que los textos recreativos populares son disfrutados por todos debido a su accesibilidad y capacidad de dejar una buena impres
El documento presenta una lección sobre la identificación de descripciones en textos narrativos. Explica que las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas, y ofrece ejemplos de cómo identificar características físicas de personajes, lugares y situaciones descritas. Además, propone ejercicios para que los estudiantes practiquen la identificación de descripciones antes y después de leer un cuento.
Este documento describe una experiencia educativa en la que un profesor implementó un taller de poesía con un grupo de alumnos de secundaria. El objetivo del taller era que cada alumno creara su propio poemario. Después de dos meses de trabajo, los estudiantes produjeron un libro titulado "Grano de arena" que contenía sus poemas. El profesor destaca los beneficios del taller literario para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes, así como para fomentar su apreciación de la poesía.
Este documento presenta información biográfica sobre el escritor argentino Manuel Lozano. Detalla su lugar de nacimiento, educación, premios recibidos y cargos ocupados. También incluye una lista de sus publicaciones más importantes, que abarcan desde relatos fantásticos hasta ensayos y poesía. Finalmente, se presenta un poema suyo titulado "Retrato de familia" junto con un breve análisis métrico y semántico del mismo.
Este documento describe el desarrollo de una unidad didáctica para enseñar literatura a estudiantes de español como lengua extranjera a través de un taller de cuentos. La unidad consta de seis actividades que involucran leer, escribir, escuchar y hablar sobre cuentos para practicar las cuatro habilidades lingüísticas. El objetivo final es que los estudiantes escriban su propio cuento evaluando aspectos lingüísticos como el uso del pasado o la expresión escrita.
Este documento presenta un análisis del poema "Mañana cuando me vaya piensa en mí" del poeta peruano David Auris Villegas. El poema expresa los sentimientos de un hombre hacia su amada y la tristeza que sentirá cuando se aleje de ella, pidiéndole que lo recuerde y busque en sus sueños. El documento analiza cada verso del poema y ofrece información biográfica sobre el autor, concluyendo que se trata de un poema romántico que describe detalladamente las emociones del escritor hacia su am
Este documento describe una propuesta de orientación en literatura para la escuela secundaria. Propone que la literatura sea una materia central en los últimos años de la escuela secundaria, con cursos centrados en la lectura y escritura literaria. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y escribir literatura de manera reflexiva y creativa, relacionando la literatura con otros lenguajes artísticos y la cultura. Al graduarse, se espera que los estudiantes puedan disfrutar y participar en la cultura letrada como lectores y productores
Este documento presenta diferentes tipos de textos recreativos, incluyendo sus características internas y externas. Define géneros literarios como la novela y el cuento, y géneros populares como el refrán, chiste e historieta. Explica que los géneros narrativos, dramáticos y líricos se diferencian por su uso de la prosa, el verso o el diálogo. Además, provee ejemplos de cada tipo de texto recreativo.
Este documento presenta el plan de unidad de aprendizaje para la asignatura de Apreciación y Producción Literaria. La unidad se centra en la poesía romántica y se llevará a cabo de septiembre a febrero. Los estudiantes aprenderán sobre la estructura, características y autores de la poesía romántica a través de actividades como escuchar, leer, recitar y producir poemas románticos. Al final de la unidad, los estudiantes podrán diferenciar la poesía romántica
Reflexiones sobre el proceso de composición escrita de textos académicosLilia Hinojosa
Este documento presenta reflexiones sobre los procesos de composición de textos académicos en la universidad. Aborda la escritura como un proceso y la revisión entre pares como una herramienta valiosa. También discute las perspectivas teóricas sobre la escritura como proceso y presenta testimonios de estudiantes sobre la revisión entre pares para la producción de artículos cortos. Los estudiantes consideran que esta es una herramienta útil para desarrollar la escritura académica en la universidad.
Taller técnicas de estudio y lectoescrituraprofepsi01
El documento habla sobre la importancia de desarrollar buenas técnicas de estudio y lectoescritura en la educación superior. Explica que los estudiantes a menudo escriben para sí mismos y para otros como parte de sus evaluaciones, pero que a veces carecen de un destinatario real o su intención de escribir es impuesta. No obstante, la producción de textos escritos es importante para el rendimiento académico y la práctica profesional. También discute conceptos como la función epistémica de la lectura y la escrit
Este documento presenta un taller de poesía para estudiantes de primer y segundo año de secundaria. El taller tiene como objetivo principal acercar a los estudiantes al mundo de la poesía a través de actividades que despierten su imaginación y creatividad. El documento explica la importancia de enseñar poesía de una manera progresiva y lúdica, y propone objetivos y actividades como juegos, trabajos con ritmo y métrica, y el uso de la gramática y el lenguaje poético. Finalmente, incluye enlaces a
El documento proporciona una guía para un taller de iniciación a la poesía para estudiantes de secundaria. Se argumenta que la poesía debe usarse para humanizar la sociedad y transmitir valores a través de un lenguaje universal. El taller tiene como objetivos acercar a los estudiantes al texto poético, fomentar su creatividad y expresión, y enseñarles a utilizar las palabras como instrumentos de comunicación y transformación social. El taller utiliza ejercicios prácticos y lectura de poemas para motivar a los estudiantes a desc
La poesía es un testimonio honesto del tiempo que permite expresar emociones, pensamientos y reflexiones. Escribir poemas requiere depurar el lenguaje y construir imágenes con ritmo, tono y silencios. Leer poesía es una forma de enfrentarse a uno mismo y encontrar respuestas sobre la vida. Los poetas se comprometen a transmitir experiencias de forma transparente a través de su obra, a pesar de que la poesía suele estar al margen del mercado.
Analisis del poema olvido del autor david auris villegasalondra flores
El documento presenta un análisis crítico del poema "Olvido" del autor peruano David Auris Villegas. Explica que el objetivo es analizar el mensaje y significado del poema para comprender la literatura y dar una opinión a la sociedad. Describe aspectos biográficos del autor como su educación y obras publicadas. Luego analiza la estructura del poema incluyendo el lenguaje, tiempo verbal, argumento y otros elementos.
Este poema de Gabriel Celaya describe un día de alegría y asombro ante la belleza del mundo. El poeta expresa su estado de ánimo positivo y su actitud de admiración y agradecimiento hacia todo lo que le rodea: los árboles, las flores, el cielo azul. Saluda alegremente a los seres y cosas que encuentra, desde pájaros hasta gusanos. Reflexiona sobre cómo antes se centraba en sus propias penas y ahora desea ser un canto que celebre la gloria del mundo.
Este documento presenta una propuesta para la lectura guiada de El Lazarillo de Tormes en clase de Lengua Castellana y Literatura de 3o de ESO. Propone una lectura colectiva y en voz alta en el aula guiada por la profesora, que resulta más eficaz y motivadora. Los objetivos son conocer la novela picaresca del siglo XVI y apreciar un clásico de la literatura española. La actividad consistirá en dividir la clase en dos grupos que realizarán comentarios de texto sobre el mismo clásico, uno con el
Este documento presenta la unidad didáctica sobre la novela "Los tres mosqueteros" de Alejandro Dumas para alumnos de sexto grado de primaria. Explica la justificación de enseñar esta obra literaria, los objetivos didácticos como conocer al autor y los personajes, y las sesiones planificadas incluyendo actividades como leer fragmentos en grupo y presentarlos, e investigar sobre la época y los personajes. El documento proporciona el marco teórico y conceptual para abordar la unidad desde una perspect
El documento describe las características de los poemas, incluyendo que son composiciones literarias que se expresan generalmente en verso. Explica que la poesía se divide en cinco géneros principales y secundarios, y expresa diversos aspectos de la naturaleza humana como el amor y la muerte. También sugiere actividades como el análisis individual de poemas y la investigación sobre autores de poemas que se pueden utilizar en clases de español.
El documento presenta una reflexión sobre lo que deja la lectura. Analiza conceptos como la palabra poética, el sentido y la experiencia de la lectura a través de fragmentos de siete textos. Resalta que el lenguaje oculta su esencia y que la poesía puede revelar esto mediante el ritmo de las palabras ya sea a través de la repetición o la pausa. El documento sugiere que es en el ritmo donde el lector puede descubrir la función subyacente del lenguaje.
La poesía es importante en primaria porque despierta el interés y la motivación de los estudiantes, fomentando su desarrollo integral. La poesía mejora las habilidades comunicativas, lingüísticas y culturales de los estudiantes, y les permite acceder a formas diferentes de conocimiento y experiencia estética. Los objetivos de la enseñanza de la poesía en primaria incluyen familiarizar a los estudiantes con la literatura, desarrollar su imaginación y creatividad, y enseñar conceptos poéticos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del relato "El Guardabosque" de Marcos López Herrador:
Sixto Horgajales es el guardabosque de una finca de 1500 hectáreas que incluye bosque y tierras de labor. Conoce cada rincón del bosque y se siente su protector, aunque el dueño de la finca es Alfonso Fonseca, un hombre de negocios de Madrid que usa la finca principalmente para cazar y divertirse los fines de semana. Sixto se lleva bien con el dueño aunque
Este documento describe y da ejemplos de diferentes tipos de textos recreativos populares, incluyendo chistes, refranes, canciones, adivinanzas e historietas. Explica que estos textos se basan en la realidad y entretienen al público general a través de su carácter suave y divertido. Cada tipo se define brevemente y se ilustra con un ejemplo. El documento concluye que los textos recreativos populares son disfrutados por todos debido a su accesibilidad y capacidad de dejar una buena impres
El documento presenta una lección sobre la identificación de descripciones en textos narrativos. Explica que las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas, y ofrece ejemplos de cómo identificar características físicas de personajes, lugares y situaciones descritas. Además, propone ejercicios para que los estudiantes practiquen la identificación de descripciones antes y después de leer un cuento.
Este documento describe una experiencia educativa en la que un profesor implementó un taller de poesía con un grupo de alumnos de secundaria. El objetivo del taller era que cada alumno creara su propio poemario. Después de dos meses de trabajo, los estudiantes produjeron un libro titulado "Grano de arena" que contenía sus poemas. El profesor destaca los beneficios del taller literario para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes, así como para fomentar su apreciación de la poesía.
Este documento presenta información biográfica sobre el escritor argentino Manuel Lozano. Detalla su lugar de nacimiento, educación, premios recibidos y cargos ocupados. También incluye una lista de sus publicaciones más importantes, que abarcan desde relatos fantásticos hasta ensayos y poesía. Finalmente, se presenta un poema suyo titulado "Retrato de familia" junto con un breve análisis métrico y semántico del mismo.
Este documento describe el desarrollo de una unidad didáctica para enseñar literatura a estudiantes de español como lengua extranjera a través de un taller de cuentos. La unidad consta de seis actividades que involucran leer, escribir, escuchar y hablar sobre cuentos para practicar las cuatro habilidades lingüísticas. El objetivo final es que los estudiantes escriban su propio cuento evaluando aspectos lingüísticos como el uso del pasado o la expresión escrita.
Este documento presenta un análisis del poema "Mañana cuando me vaya piensa en mí" del poeta peruano David Auris Villegas. El poema expresa los sentimientos de un hombre hacia su amada y la tristeza que sentirá cuando se aleje de ella, pidiéndole que lo recuerde y busque en sus sueños. El documento analiza cada verso del poema y ofrece información biográfica sobre el autor, concluyendo que se trata de un poema romántico que describe detalladamente las emociones del escritor hacia su am
Este documento describe una propuesta de orientación en literatura para la escuela secundaria. Propone que la literatura sea una materia central en los últimos años de la escuela secundaria, con cursos centrados en la lectura y escritura literaria. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y escribir literatura de manera reflexiva y creativa, relacionando la literatura con otros lenguajes artísticos y la cultura. Al graduarse, se espera que los estudiantes puedan disfrutar y participar en la cultura letrada como lectores y productores
Este documento presenta diferentes tipos de textos recreativos, incluyendo sus características internas y externas. Define géneros literarios como la novela y el cuento, y géneros populares como el refrán, chiste e historieta. Explica que los géneros narrativos, dramáticos y líricos se diferencian por su uso de la prosa, el verso o el diálogo. Además, provee ejemplos de cada tipo de texto recreativo.
Este documento presenta el plan de unidad de aprendizaje para la asignatura de Apreciación y Producción Literaria. La unidad se centra en la poesía romántica y se llevará a cabo de septiembre a febrero. Los estudiantes aprenderán sobre la estructura, características y autores de la poesía romántica a través de actividades como escuchar, leer, recitar y producir poemas románticos. Al final de la unidad, los estudiantes podrán diferenciar la poesía romántica
Reflexiones sobre el proceso de composición escrita de textos académicosLilia Hinojosa
Este documento presenta reflexiones sobre los procesos de composición de textos académicos en la universidad. Aborda la escritura como un proceso y la revisión entre pares como una herramienta valiosa. También discute las perspectivas teóricas sobre la escritura como proceso y presenta testimonios de estudiantes sobre la revisión entre pares para la producción de artículos cortos. Los estudiantes consideran que esta es una herramienta útil para desarrollar la escritura académica en la universidad.
Taller técnicas de estudio y lectoescrituraprofepsi01
El documento habla sobre la importancia de desarrollar buenas técnicas de estudio y lectoescritura en la educación superior. Explica que los estudiantes a menudo escriben para sí mismos y para otros como parte de sus evaluaciones, pero que a veces carecen de un destinatario real o su intención de escribir es impuesta. No obstante, la producción de textos escritos es importante para el rendimiento académico y la práctica profesional. También discute conceptos como la función epistémica de la lectura y la escrit
Este documento presenta un taller de poesía para estudiantes de primer y segundo año de secundaria. El taller tiene como objetivo principal acercar a los estudiantes al mundo de la poesía a través de actividades que despierten su imaginación y creatividad. El documento explica la importancia de enseñar poesía de una manera progresiva y lúdica, y propone objetivos y actividades como juegos, trabajos con ritmo y métrica, y el uso de la gramática y el lenguaje poético. Finalmente, incluye enlaces a
El documento proporciona una guía para un taller de iniciación a la poesía para estudiantes de secundaria. Se argumenta que la poesía debe usarse para humanizar la sociedad y transmitir valores a través de un lenguaje universal. El taller tiene como objetivos acercar a los estudiantes al texto poético, fomentar su creatividad y expresión, y enseñarles a utilizar las palabras como instrumentos de comunicación y transformación social. El taller utiliza ejercicios prácticos y lectura de poemas para motivar a los estudiantes a desc
La poesía es un testimonio honesto del tiempo que permite expresar emociones, pensamientos y reflexiones. Escribir poemas requiere depurar el lenguaje y construir imágenes con ritmo, tono y silencios. Leer poesía es una forma de enfrentarse a uno mismo y encontrar respuestas sobre la vida. Los poetas se comprometen a transmitir experiencias de forma transparente a través de su obra, a pesar de que la poesía suele estar al margen del mercado.
Analisis del poema olvido del autor david auris villegasalondra flores
El documento presenta un análisis crítico del poema "Olvido" del autor peruano David Auris Villegas. Explica que el objetivo es analizar el mensaje y significado del poema para comprender la literatura y dar una opinión a la sociedad. Describe aspectos biográficos del autor como su educación y obras publicadas. Luego analiza la estructura del poema incluyendo el lenguaje, tiempo verbal, argumento y otros elementos.
Este poema de Gabriel Celaya describe un día de alegría y asombro ante la belleza del mundo. El poeta expresa su estado de ánimo positivo y su actitud de admiración y agradecimiento hacia todo lo que le rodea: los árboles, las flores, el cielo azul. Saluda alegremente a los seres y cosas que encuentra, desde pájaros hasta gusanos. Reflexiona sobre cómo antes se centraba en sus propias penas y ahora desea ser un canto que celebre la gloria del mundo.
Este documento presenta una propuesta para la lectura guiada de El Lazarillo de Tormes en clase de Lengua Castellana y Literatura de 3o de ESO. Propone una lectura colectiva y en voz alta en el aula guiada por la profesora, que resulta más eficaz y motivadora. Los objetivos son conocer la novela picaresca del siglo XVI y apreciar un clásico de la literatura española. La actividad consistirá en dividir la clase en dos grupos que realizarán comentarios de texto sobre el mismo clásico, uno con el
Este documento presenta la unidad didáctica sobre la novela "Los tres mosqueteros" de Alejandro Dumas para alumnos de sexto grado de primaria. Explica la justificación de enseñar esta obra literaria, los objetivos didácticos como conocer al autor y los personajes, y las sesiones planificadas incluyendo actividades como leer fragmentos en grupo y presentarlos, e investigar sobre la época y los personajes. El documento proporciona el marco teórico y conceptual para abordar la unidad desde una perspect
El documento describe las características de los poemas, incluyendo que son composiciones literarias que se expresan generalmente en verso. Explica que la poesía se divide en cinco géneros principales y secundarios, y expresa diversos aspectos de la naturaleza humana como el amor y la muerte. También sugiere actividades como el análisis individual de poemas y la investigación sobre autores de poemas que se pueden utilizar en clases de español.
El documento describe las características de los poemas, incluyendo que son composiciones literarias que se expresan generalmente en verso. Explica que la poesía se divide en cinco géneros principales y secundarios, y expresa diversos aspectos de la naturaleza humana como el amor y la muerte. También sugiere actividades como el análisis individual de poemas y la investigación sobre autores para trabajar en clases de español.
Este documento contiene información sobre la enseñanza y el análisis de poemas de diferentes movimientos literarios. Incluye ejemplos de poemas, vocabulario relevante, actividades para realizar en clase como la lectura y discusión de poemas, y explica aspectos a considerar para la creación de una antología poética como proyecto final.
Este documento presenta una guía sobre la composición escrita de ensayos literarios. Explica que la escritura es una herramienta de comunicación y enseña las etapas del proceso de composición como planificar, redactar y revisar. También define el ensayo literario y ofrece consejos para mejorar la escritura como leer mucho y seguir las normas de puntuación y ortografía.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las características del cuento latinoamericano y su literatura a través del análisis de cuentos. La unidad se desarrollará durante un mes con sesiones de 60 minutos. En la primera sesión, el docente introducirá los niveles de lectura y leerá en voz alta el cuento "Tachas" de Efrén Hernández para motivar una discusión crítica e intertextual.
La educación literaria debe enseñar habilidades expresivas y comprensivas, fomentar hábitos de lectura y escritura, y permitir el desarrollo de la competencia lectora. A lo largo de la historia, los objetivos y métodos de la educación literaria han evolucionado, pasando de enfocarse en la retórica y los clásicos a priorizar la formación de lectores competentes y el análisis de textos. Actualmente, se busca facilitar el acceso a la comunicación literaria y contribuir al desarrollo de la competencia liter
Este documento ofrece información sobre los diferentes elementos introductorios que pueden incluirse en una antología, como el prólogo, la reseña, la dedicatoria y la presentación. Explica con detalle qué es un prólogo, sus funciones y los datos que deben incluirse sobre los textos y autores seleccionados, como información biográfica, reseñas de las obras y el propósito de la compilación.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los principales géneros literarios dirigida a estudiantes de tercer grado. Incluye objetivos de aprendizaje, habilidades, actividades y recursos para explicar las características del género narrativo, lírico y dramático. El flujo de aprendizaje consta de una introducción, desarrollo a través de tres actividades, socialización y resumen, culminando con una tarea sobre el cuento "El flautista de Hamelin".
Es una muestra poética de tres grandes poetas chilenos, los dos primeros Premios Nobeles. Además, se presenta algunas estrategias didácticas para su comprensión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el cuento "La pandilla del Ángel" a estudiantes de 7o grado. La secuencia se enfoca en identificar la estructura narrativa y los personajes del cuento a través de actividades grupales y reflexiones individuales. La clase comienza con una discusión sobre el cuento y luego los estudiantes trabajan en duplas para reconocer los personajes y la secuencia de eventos. Finalmente, los estudiantes escriben de forma individual sobre las ideas y sensaciones que les dejó la historia.
Propuesta didactica de la literatura grupo 1Kelita Vanegas
Este documento propone una nueva forma de enseñar poesía en el aula que rompa con las perspectivas tradicionales. Plantea que la enseñanza debe darse desde un diálogo interdisciplinario y relacionar la poesía con el contexto. Además, justifica el cambio argumentando que los estudiantes ven la literatura como una herramienta para aprender lenguaje en lugar de como algo indispensable para entender el mundo. Finalmente, presenta una propuesta didáctica para trabajar la poesía de manera más activa y creativa.
Este documento ofrece información sobre la elaboración de prólogos para antologías. Explica que un prólogo es un texto introductorio breve que precede a una obra y orienta al lector sobre su contenido. También describe las características y funciones de las antologías y otros elementos que pueden incluirse como índices, dedicatorias y presentaciones. Finalmente, hace una distinción entre prólogos, introducciones y otros textos introductorios.
Resena transformando la práctica docente (1)'Danny Manueel
Este documento presenta una reseña del libro "Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción" de Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas. La reseña comienza resumiendo brevemente los capítulos y objetivos del libro. Luego, invita a los lectores a dialogar con las propuestas del libro y aprender de su práctica docente. Finalmente, resume que los últimos capítulos proponen ver la práctica docente como una "situación" que puede mejor
Este documento proporciona información sobre diferentes tipos de textos, incluidos los textos descriptivos. Explica que un texto descriptivo describe las características de algo o alguien de manera objetiva o subjetiva. También incluye vocabulario relacionado con la poesía y diferentes ejemplos de poemas de movimientos literarios como el romanticismo y el modernismo.
Este documento proporciona información sobre los textos descriptivos y diferentes aspectos de la poesía. Explica que un texto descriptivo describe las características de algo o alguien de manera objetiva o subjetiva. Luego discute conceptos como el verso, la estrofa y los diferentes periodos y movimientos poéticos. También incluye ejemplos de poemas y vocabulario relevante para analizar la poesía. El objetivo general es enseñar sobre la estructura y análisis de la poesía.
Este documento ofrece orientación sobre la elaboración de prólogos para antologías literarias. Explica que los prólogos sirven para introducir la obra, orientar al lector sobre su contenido y propósitos, y pueden estar escritos por el autor o por otra persona. También describe las características y funciones de otros elementos que suelen acompañar a las antologías, como índices, dedicatorias y bibliografías.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. PROFESORADO: Lengua y Literatura.
PROFESORA: Miranda, Cristina.
ALUMNA:Paz, GabrielaN.
PAREJA PEDAG: Valenzuela,Leticia.
CURSO Y DIV.: 3ro- 1ra
PRÁCTICA DOCENTE III
2. [Fecha]
1
Marco teórico
La enseñanza de la literatura en la escuela secundaria hoy en día se basa únicamente en una
tarea que “se debe cumplir”, y no se tiene en cuenta la funcionalidad de la misma, es decir
como la de construir un aula destinada al cultivo de la cultura, o como referencia para motivar
el placer por la lectura y la escritura. Más bien hoy se continúa con el modelo estructural de
enseñanza de décadas atrás el cual tiende a ser mecanicista, tedioso y nada fructífero para
enseñar a pensar y a hablar sobre los textos.
Siguiendo a Teresa Colomer quien afirma que “en la décadas de los sesenta y setenta
sustituyeron los objetivos de adquisición de conocimientos por el propósito de desarrollar
la competencia literaria a través de la formación de instrumentos interpretativos”. Lo que
no implica que se llevará a cabo tal fin en las aulas de las escuelas secundarias de la
Argentina, ya que desde hace tiempo solo se lee, pero en este hecho los alumnos dejan
factores esenciales al azar, puesto que no saben apreciar las valoraciones del texto; como la
postura del autor, el trasfondo histórico inverso en el escrito, la intertextualidad, es decir las
relaciones sustanciales que el lector puede realizar con otros textos o como así también,
centrar la atención en la inferencia como medio para fomentar la comprensión del texto
leído. Como se mencionó en el párrafo anterior, la enseñanza de la literatura hoy debe
constituir una herramienta para fomentar el desarrollo de la competencia literaria en el
alumno, esto debe lograrse a través de una lectura crítica y reflexiva y no a través del simple
encasillamiento de temas como narrador, característica de los personajes, estructura del texto
etc, sino mediante una lectura que sea propicio en palabras de Carlos Lomas a“ desarrollar
y afianzar la capacidad de comprensión y expresión de mensaje que hacen posible el
intercambio comunicativo entre las personas”
En definitiva, en esta propuesta de trabajo a través de actividades que contenga todo lo
expuesto hasta acá, es aportar un grano de arena para lograr cómo debe ser nuestra escuela
hoy, con docentes capaces de utilizar la Literatura como formadora de competencia y no la
simple acumulación y recepción del saber erudito. Este término de competencia, según el
3. [Fecha]
2
Diccionario Escolar significa, “capacidad de desarrollar algo” entonces debe incluir el
mismo, desde la capacidad de interpretar la subjetividad del autor de la obra leída, como asi
también de inferir sobre el pensamiento del mismo y lo más importante, que pueda establecer
la intertextualidad, desde las obras clásicas hasta los best seller de esta época post moderna.
Partir de aquí para que los alumnos del mañana sean lectores críticos y reflexivos, capaces
de discernir con la postura del autor enmarcado en una obra en particular, y que sean capaces
de interferir con total normalidad sobre el argumento de la obra o crear los propios. Para que
este mañana pueda ser llevado a cabo en las aulas, debe tenerse en cuenta lo que postula
Analía Gerbaudo, el docente debe ser un intelectual transformativo, es decir salir de lo
cómodo (lectura y resolución de preguntas guías) para situar a los alumnos en una
encrucijada, donde él sea el protagonista, capaz de decidir y analizar el texto con todos sus
componentes (autor, contexto, ideología) y poner en juego sus propias experiencia. El
mecanicismo a lo largo de esto años quedo claro que no ha dejado frutos ni ha contribuido a
la formación de un buen lector. Por consiguiente, el lector del mañana deber ser:
“(…) aquel, que al terminar un libro es capaz de escribir una página más. (Anónimo)
¿El mañana empieza por hoy?
4. [Fecha]
3
PERTE I
Ciclo Básico
Propuesta didáctica N°1
120 minutos.
“El sabor de la poesía a través de la música y la lectura”
Tema: La poesía: el lenguaje poético. Versos y estrofas.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO:
Conocer y comprender la poesía como composición literaria.
Reconocer los versos y estrofas.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Diferenciar el lenguaje poético de otros lenguajes.
Elaborar textos poéticos.
Presentación de la canción “Muchacha ojos de papel”, del Flaco Spinetta a través de
audio.
Indagación a cerca de las letras de la canción. ( los aportes serán registrado en el
pizarrón)
Explicación, en base a los a portes de los alumnos, el concepto que sugiere el termino
poesía.
División de cuatro grupos al alumnado. Se entregarán 4 poemas. ( ver cuadro de bajo)
Lectura reflexiva y crítica de las poesías de los autores Antonio Machado, Alfonsina
Storni, Jorge Luis Borges y Cortázar.
Exposición del contenido de las poesías, como ser tópicos, lenguaje, estructura
(versos y estrofas) propiciando el debate.
Elaboración conceptual, en base a dichos aportes de ¿qué es la poesía?
Exposición del alumnado de las producciones realizadas.
5. [Fecha]
4
(El alumnado deberá combinar en un soporte papel, cartulina o algún material parecido el
texto del poema con las imágenes que le sugiera. Las imágenes se podrán extraer de
revistas, periódicos, fotografías, dibujos personales)
6. [Fecha]
5
GRUPO A
GRUPO B
Daba el
reloj las doce
Daba el
reloj las doce... y eran
doce
golpes de azada en
tierra...
¡Mi hora! —
grité— ... El silencio
me respondió: —
No temas;
tú no verás caer
la última gota
que en la clepsidra
tiembla.
Dormirás
muchas horas
todavía
sobre la orilla vieja
y encontrarás
una mañana pura
amarrada tu
barca a otra ribera.
Antonio Machado.
Dolor
Quisiera esta tarde divina de octubre
Pasear por la orilla lejana del mar;
Que la arena de oro, y las aguas verdes,
Y los cielos puros me vieran pasar.
Ser alta, soberbia, perfecta, quisiera,
Como una romana, para concordar
Con las grandes olas, y las rocas muertas
Y las anchas playas que ciñen el mar.
Con el paso lento, y los ojos fríos
Y la boca muda, dejarme llevar;
Ver cómo se rompen las olas azules
Contra los granitos y no parpadear
Ver cómo las aves rapaces se comen
Los peces pequeños y no despertar;
Pensar que pudieran las frágiles barcas
Hundirse en las aguas y no suspirar;
Ver que se adelanta la garganta al aire,
El hombre más bello no desearamar;
Perder la mirada, distraídamente,
Perderla, y que nunca la vuelva a
encontrar;
Y, figura erguida, entre cielo y playa,
Sentirme el olvido perenne del mar.
Alfonsina Storni
7. [Fecha]
6
GRUPO C GRUPO D
Bolero
Qué vanidad imaginar
Que puedo darte todo, el amor
y la dicha,
Itinerarios, música, juguetes.
Es cierto que es así:
Todo lo mío te lo doy, es cierto,
Pero todo lo mío no te basta
Como a mí no me basta que me
des
Todo lo tuyo.
Por eso no seremos nunca
La pareja perfecta, la tarjeta
postal,
Si no somos capaces de aceptar
Que sólo en la aritmética
El dos nace del uno más el uno.
Por ahí un papelito
Que solamente dice:
Siempre fuiste mi espejo,
Quiero decir que para verme
tenía que mirarte.
Cortázar
A un gato
No son más silenciosos los
espejos
Ni más furtiva el alba
aventurera;
Eres, bajo la luna, esa pantera
Que nos es dado divisar de
lejos.
Por obra indescifrable de un
decreto
Divino, te buscamos vanamente;
Más remoto que el Ganges y el
poniente,
Tuya es la soledad, tuyo el
secreto.
Tu lomo condesciende a la
morosa
Caricia de mi mano.
Has admitido,
Desde esa eternidad que ya es
olvido,
El amor de la mano recelosa.
En otro tiempo estás.
Eres el dueño
De un ámbito cerrado como un
sueño.
Jorge Luis Borges
La poesía no es un escrito que se la puede leer sin tener en cuenta una
estructura. De allí la importancia que los alumnos conozcan la estrofa y los
versos.
Elaboración de una estrofa para cada poema otorgado.
Lectura de cada estrofa elaborada.
8. [Fecha]
7
Propuesta didáctica N°2
80 minutos
“Es solo un permiso”
Tema: Licencia poéticas. El acento final.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer la estructura de las poesías.
Aplicar las licencias poéticas.
Entrega de imágenes para introducir el nuevo. “Licencias poéticas”.
Recaudación de información acerca de las imágenes entregadas. ¿Qué función
tiene en la sociedad? ¿Por qué es importante?
9. [Fecha]
8
Registro en el pizarrón de los aportes expuestos por los alumnos.
Explicación de tema en base a los saberes previos del alumnado, propiciando
la construcción del contenido.
Construcción de la definición del tema por parte de los alumnos. Se hará en
forma de estrofa. ( Propiciando una manera diferente de conceptualizar)
Explicación por parte de la practicante de los tipos de acentos, según la
acentuación que utiliza el poeta para sumar o restar silabas.
Elaboración de versos, en las cuales aplicarán las licencias poéticas. (las
reglas de acentuación).
Para ubicar según el nombre a que número de silaba que corresponde, se les
entregará un cuadro.
yyuj
Puesta en común de las producciones realizadas.
Expondrán en el pizarrón los versos hechos y analizados. Explicarán
brevemente en análisis realizados.
10. [Fecha]
9
Propuesta didáctica N° 3
80 minutos
Tema: la sinalefa, la diéresis.
“Muchas veces se gana perdiendo”
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Comprender y aplicar la sinalefa, diéresis y el hiato en versos.
Aplicar la sinalefa y la diéresis como licencias poéticas en versos realizados.
Presentación del tema a través de tres versos breves, en las cuales presentan
sinalefa, diéresis y hiato.
La sinalefa
EJ: Su-bióal -un pu-erto,mi-roal –va-lle
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Se resta
La diéresis
EJ: ár-bol de- fru-tosü- ave se cuentauna silabamás
1 2 3 4 5 6-7 8
11. [Fecha]
10
Dividir el grupo clase en pequeños grupos de cuatro integrantes.
Entrega de sobres con palabra, los mismos serán utilizados para crear versos, los
cuales contengan las licencias poéticas abordadas en la clase. (los versos solicitados
contendrán ocho silabas, es decir crearán versos octosílabos) deberán ajustarse a
esa medida, utilizando las licencias.
Copiado del verso creado en el pizarrón y explicación de la licencia poética
utilizada.
Dramatizar a través de la actuación el verso creado. Se agruparan de cuatro
integrantes.
12. [Fecha]
11
Propuesta didáctica N° 4
120 minutos
Tema: El acento, la pausa y la cesura
“Entonar para dar sentido y musicalidad ”
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Conocer y valorar la importancia del acento, la pausa y la cesura en la poesía
como portadora de musicalidad.
Diferenciar la pausa interior y final en el verso.
Entrega de un poema de Gustavo A. Bécquer “Volverán las oscuras golondrinas”, las
cuales deberán ordenar.
Lectura en voz de los versos desordenados. (para que los alumnos valoren el sentido
del mismo estando ordenado, y el tono adecuado a la hora de la lectura del mismo).
VER EN LA HOJA DE A BAJO.
Luego de haber ordenado, deberán agruparse por grupo.
Grabación del poema ordenado a través del celular, con la aplicación “grabador de
voz” (Deberán respetar, tono, acento, musicalidad, pausas).
Exposición de dichos audios en la puesta en común.
Explicación de la practicante, a través de afiches, la pausa interna en los versos y el
uso de la cesura.
Deberán, elaborar una última estrofa al poema con rima Asonante “Volverán las
oscuras golondrinas” de Gustavo A. Becker, la cual contenga pausa y cesura.
Puesta en común de la actividad de la nueva estrofa.
Jugarán al juego del eco, exponiendo formas de REPETIR sonidos, REPETIR palabras
o REPETIR grupos de palabras. Hay que ver, con ejemplos, que el ECO o
REPETICIÓN, se puede producir :
Al final de las líneas.
Al principio de las líneas.
En el interior de las líneas.
De forma encadenada: final + principio.
13. [Fecha]
12
Distribución de los pequeños fragmentos de poesías con los que deberán
producir el “juego del eco”. ( a través de la emisión de ecos, con gestos,
miradas, objetos producirán el contenido de la poesía)
El cocherito leré,
Me dijo anoche leré
Que si quería leré
Montar en coche leré...
No me digas que vienes
Vienes de cortar rosas
Rosas que me hicieron sangre
Sangre que las puso rojas...
¿Quién dirá que no esuna
la rueda de la fortuna?
¿Quién dirá que no son dos
las campanasy el reloj?
¿Quién dirá que no son tres
la mano del almirez?
Puesta en común del juego del eco.
Repaso de la importancia del acento, la pausa y la cesura en la poesía.
Transcripción de las producciones realizadas en el blogs de Lengua y
Literatura.
14. [Fecha]
13
VERSOSDESORDENADOS VERSOSORNDENADOS
En tu balcón sus nidosa colgar,
Volverán lasoscurasgolondrinas
Pero aquellasque el vuelo refrenaban
Y otra vez con el ala en sus cristales
Esas... ¡no volverán ¡
Jugando llamarán.
Pero aquellascuajadasde rocío
Susflores se abrirán.
Cuyasgotas mirábamostemblar
De tu jardín lastapiasa escalar,
Y otra vez a la tarde, aún más hermosas,
Tu hermosura y mi dicha al contemplar
Pero mudo , absorto y de rodillas,
Las palabrasardientesa sonar;
Como yo te he querido...
Esas... , ¡no volverán!.
Volverán del amor en tus oídos
Volverán lastupidasmadreselvas
Tu corazón de su profundo sueño
¡ así no te querrán!
Y caer como lágrimasdel día...
Como se adora a Diosante su altar,
Tal vez despertará.
Como yo te he querido... desengáñate.
1. Volverán lasoscurasgolondrinas
2. En tu balcón sus nidosa colgar,
3. Y otra vez con el ala en sus cristales
4. Jugando llamarán.
5. Pero aquellasque el vuelo refrenaban
6. Tu hermosura y mi dicha al contemplar
7. Esas... ¡no volverán ¡
8. Volverán lastupidasmadreselvas
9. De tu jardín lastapiasa escalar,
10. Y otra vez a la tarde, aún más hermosas,
11. Susflores se abrirán.
12. Pero aquellascuajadasde rocío
13. Cuyasgotas mirábamostemblar
14. Y caer como lágrimasdel día...
15. Esas... , ¡no volverán!.
16. Volverán del amor en tus oídos
17. Las palabrasardientesa sonar;
18. Tu corazón de su profundo sueño
19. Tal vez despertará.
20. Pero mudo , absorto y de rodillas,
21. Como se adora a Diosante su altar,
22. Como yo te he querido...
23. Como yo te he querido... desengáñate
24. ¡ así no te querrán!
Gustavo A. Bécquer
15. [Fecha]
14
Propuesta didáctica N° 5
80 minutos
Tema: pareados, tercetos y cuartetos”
“ Dos, tres y cuatro, contando y jugando”
Conocer las composiciones estróficas más utilizadas en la poesía.
Diferenciar las composiciones estróficas.
Distribución de pequeños fragmentos de poesías.
Lectura de los fragmentos de poesías entregadas.
Explicación por parte del alumnado la manera en que se une distribuido los versos,
haciendo hincapié en la cantidad de versos.
Explicación por parte de la practicante, la definición de pareados, tercetos y
cuartetos.
Por el primer terceto voy entrando;
y aun parece que entre con el pie derecho
el fin con este verso le voy dando .
Fragmento de “Soneto de repente”
Lope de Vega.
Aunque monade vistade seda
mona se queda.
¡ hay voz secreta del amos oscuro!
¡ hay balidos sin lanas!
¡ ay herida!
¡ ay aguja de hiel,camelia hundida!
Federico García Lorca
16. [Fecha]
15
Resolución del juego “Binomio fantástico”. (Cada chico escribe dos palabras (un
objeto y un personaje) en papeles, se colocan las palabras en dos latas, se sacan de
a dos y se arman binomios con los que se crearán poesías que contengan dos
versos.)
Puesta en común de la actividad.
Creación de tercetos a través del juego “El personaje soy yo”. Crearán unas poesías
de tres versos donde el alumno será protagonista.
Puesta en común de la actividad de juego.
Creación de un cuarteto de versos a través del juego bautizado “El extraño”.
(Deberán pensar en un personaje y hacer una poesía pero sin mencionarlo en
ningún momento. Al finalizar se leerán y los alumnos adivinaran quién es).
Puesta en común de la actividades.
Trascripción de las producciones realizadas en el blogs del curso.