Este documento trata sobre el desarrollo, la comunidad y la educación ambiental. Explora cómo la escuela, la comunidad y el medio ambiente se vinculan e influyen entre sí, especialmente en el desarrollo integral de niños menores de 7 años. Incluye preguntas sobre cómo la comunidad y el medio ambiente afectan a la escuela, los discursos y prácticas de la escuela con respecto a la comunidad y el medio ambiente, y la incidencia de las organizaciones sociales en la vida escolar.

1. PRACTICA III INVESTIGACION, COMUNIDAD Y
MEDIO AMBIENTE
tercer encuentro
desarrollo, comunidad y educación ambiente
CIPA: las pedagogas
Paola Andrea Sogamoso Madrigal
Laura Camila cuervo Prada
Liliana herrada narvaez
Lic. En pedagogía infantil
GRUPO: 04

2. UNIVERSIDAD
SANTO TOMAS
SANTA FE DE
BOGOTA 2001
Ubicación histórica
El desarrollo
Nuevos conceptos de la
seguridad humana
Nuevos modelos de
desarrollo humano
sostenible
Nuevas pautas de gobierno
a nivel nacional y mundial
Nuevas relaciones
entre el estado y
los mercados
Nuevas formas de
cooperación internacional

3. REFLEXIONES
SOBRE
DESARROLLO
Apertura económica
Manejo de
presupuesto nacional
Desarrollo y modo de producción
Desarrollo a escala
humana
Desarrollo sostenible
Grupos y actores sociales

4. LA ESCUELA
ROCKEFELLER
UNA
EXPERIENCIA
PEDAGOGICA CON
LA COMUNIDAD
Los talleres con padres
de familia
El reciclaje de basuras
Múltiples formas de
interacción pedagógica
La especialización del
docente

5. COMUNIDAD
ESCUELA Y
MEDIO
AMBIENTE
Medio ambiente
Escuela y medio ambiente
Comunidad y escuela
Comunidad y medio
ambiente

6. NUCLEO PROBLEMICO N 3
DESARROLLO, COMUNIDAD Y MEDIO AMBIENTE
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cómo se involucra la comunidad y el medio
ambiente en la institución?
la educación inicial se basa en una relación interactiva
e integrada entre los padres de familia y sus hijos; por
lo tanto, es una educación incluyente de la familia y la
sociedad. La educación inicial retoma y se vincula con
las prácticas de cuidado que se dan en la familia, por
ello, el trabajo y la participación de los padres se
convierte en un proceso clave para desarrollar las
medidas de intervención formativa de los menores.

7. La solidaridad tiene relación estrecha con la conciencia
de comunidad. Cuando una comunidad es solidaria
alcanza un nivel de conciencia sobre sí misma y sobre
sus problemas por ejemplo, los referidos al ambiente-,
con lo cual sus miembros promueven el bien común. La
solidaridad es, a su vez, un contenido educativo que se
desarrolla a través del aprendizaje-servicio.

8. La solidaridad puede expresarse en una escuela de muy diversas
formas.
Una escuela que practica un modelo tradicional, se cierra a la
comunidad y sus problemas, por lo cual la solidaridad es solo un
contenido conceptual o un discurso y la participación de los
alumnos se concreta en el interior del ámbito escolar. Las
disciplinas se enseñan en el laboratorio o en la clase sin
articulación con instituciones de la comunidad. Estas escuelas
difícilmente puedan estudiar problemas ambientales con una
proyección comunitaria, porque ello implicaría realizar trabajos de
campo, relacionarse con organismos no gubernamentales
dedicados al ambiente, etc.

9. ¿De qué manera los elementos de la comunidad y medio
ambiente afectan el desarrollo integral del niño menor de 7
años?
Cuando la escuela se ve rodeada por zonas con basuras,
inundación, o una sequía afectan a la comunidad y a la escuela,
es tarea de la escuela y la comunidad que articulen en un tipo de
enseñanza solidaria sustentada en conocimientos, habilidades y
actitudes planificadas para responder a las demandas sociales
desde la escuela. Consecuentemente, el papel de las distintas
áreas y disciplinas adquiere otro valor,

10. a través de aprendizajes integrados de los alumnos en
estrecha relación con las cuestiones ambientales de sus
contextos locales, regionales y nacionales. Se
desarrollan proyectos escolares solidarios con la
comunidad de alto valor educativo.
La demanda social se cubre a través de una red de
comunicación y articulación con centros de
investigación, organizaciones (uniones vecinales,
municipalidades y otras organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales.)

11. ¿Cuáles son los discursos y las prácticas que
desarrolla la escuela con relación con la comunidad
y medio ambiente?
El papel de la educación ambiental en la formación de
valores y en el desarrollo de acciones sociales ha sido
uno de los aspectos más discutidos en la Conferencia
de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo,
celebrada en Río en 1992. Como resultado de este
magno evento se creó el tratado sobre educación
ambiental hacia un desarrollo sustentable y de
responsabilidad global. Dicho tratado se concentra en
tres áreas principales:

12. a) promover una conciencia pública que genere
actitudes, valores y acciones compatibles con un
desarrollo sustentable; b) promover la capacitación en
educación ambiental, y c) reorientar la educación
hacia el desarrollo sustentable. Con el fin de destacar
en este artículo, la importancia de fomentar actitudes
positivas desde una temprana edad, describiré
algunos lineamientos teóricos y metodológicos que
deben considerarse en el proceso de transmisión de
valores ambientales en niños menores de cinco años.

13. ¿Cuál es la incidencia de las organizaciones
sociales en la vida escolar?
El ICBF crea un programa de alimentación
escolar, consiste en el suministro organizado de un
complemento nutricional con alimentos inocuos, a los
niños, niñas y adolescentes matriculados en el
sistema educativo público, y el desarrollo de un
conjunto de acciones alimentarias, nutricionales, de
salud y de formación, en adecuados hábitos
alimenticios y estilos de vida saludables, que
contribuyen a mejorar el desempeño de los escolares
y apoyar su vinculación y permanencia en el sistema
educativo, con la participación activa de la familia,

14. la comunidad, los entes territoriales y demás
entidades del Sistema Nacional de Bienestar Familiar
– SNBF.
Cada institución educativa tiene su Proyecto
Educativo institucional y en él se hallan los
lineamientos pedagógicos, administrativos y
comunitarios que sirven de mapa de navegación para
todos los maestros. Con los estándares básicos en
cada competencia, también se ha definido lo que un
estudiante debe saber y saber hacer de acuerdo con
el grado al que pertenece.

15. Estos referentes son una guía que enriquece la práctica
pedagógica de un maestro, quien está en capacidad de
elevar esos niveles propuestos y tiene la creatividad y
capacidad de adaptar diversas metodologías a las
necesidades pedagógicas. Así, a partir de los resultados
alcanzados por cada estudiante en las diferentes
pruebas, el maestro contribuye a la definición de
estrategias mediante las cuales toda la institución
educativa se compromete con el mejoramiento de las
competencias de los estudiantes.

16. FICHERO DE CITAS BIBLIOGRAFICAS
Titulo: creando espacios educativos significativos con los niños
Semestre: o2 curso: 04
AUTOR FRAGMENTO/
TEXTO
PALABRAS
CLAVES
BIBLIOGRAFIA
María
Montessori
Concluyó que
los niños
construyen su
alrededor de lo
que encuentran
en su medio
ambiente.
• Ambiente
• Construir
• Niños
• alrededor
Nació en un
pueblo llamada
Chiaravalle en la
provincia de
Ancona, Italia el
31 de Agosto de
1870.

17. GLOSARIO
• Pedagogía: La Pedagogía estudia a la educación como
fenómeno complejo y multirreferencial, lo que indica que
existen conocimientos provenientes de otras ciencias y
disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es
la educación; ejemplos de ello son la historia, la
sociología, la psicología.
• Empirismo: es una teoría filosófica que enfatiza el papel
de la experiencia, ligada a la percepción sensorial, en la
formación del conocimiento. Para el empirismo más
extremo, la experiencia es la base de todo conocimiento,
no sólo en cuanto a su origen sino también en cuanto a
su contenido.

18. • Ciencia: La ciencia es el conocimiento obtenido
mediante la observación de patrones regulares, de
razonamientos y de experimentación en ámbitos
específicos, a partir de los cuales se generan
preguntas, se construyen hipótesis, se deducen
principios y se elaboran leyes generales y sistemas
organizados por medio de un método científico.
• Estadística: es una ciencia formal y una herramienta
que estudia el uso y los análisis provenientes de una
muestra representativa de datos, busca explicar las
correlaciones y dependencias de un fenómeno físico
o natural, de ocurrencia en forma aleatoria o
condicional

19. • Participación: es el conjunto de acciones o
iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local
y la democracia participativa a través de la
integración de la comunidad al ejercicio de la política.
Está basada en varios mecanismos para que la
población tenga acceso a las decisiones del gobierno
de manera independiente sin necesidad de formar
parte de la administración pública o de un partido
político.
• Desarrollo: Crecimiento intelectual del individuo adquirido
por el ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza
empírica. Es el crecimiento intelectual que se adquiere
mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la
enseñanza empírico.

20. • Humana: es un término que abarca la totalidad de la
experiencia de ser humanos y de vivir vidas
humanas. Como entidades mortales, hay una serie
de acontecimientos biológicamente determinados
que son comunes a la mayoría de las vidas
humanas, y la manera en que reaccionan los seres
humanos o hacen frente a estos acontecimientos
constituye la condición humana.
• Ambiente: a todo lo que rodea a un ser vivo. Desde el
punto de vista humano, se refiere al entorno que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el
conjunto de valores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y en un momento determinado, que
influyen en la vida del ser humano y en las generaciones
venideras.