Este documento describe la importancia de las estrategias docentes para resolver conflictos en el aula. Explica que las estrategias docentes son actuaciones planificadas del profesor para optimizar el aprendizaje y cubren tres dimensiones: saber (conocimientos), saber hacer (habilidades), y ser (valores). También resume ocho principios didácticos como la comunicación, actividad, individualización, socialización, globalización, creatividad, intuición y apertura. Finalmente, distingue entre estrategias de enseñanza, que son las acciones del prof
EDUCACION AMBIENTAL O PEDAGOGÍA AMBIENTALStephaniaVD
El documento discute la diferencia entre educación ambiental y pedagogía ambiental. Explica que la educación ambiental se centra en la preservación del medio ambiente, mientras que la pedagogía ambiental estudia cómo el ambiente influye en los procesos educativos y cómo modificar esas influencias. La pedagogía ambiental ofrece un marco teórico y metodológico para la educación ambiental que incluye aspectos como los objetivos, contenidos, métodos y evaluación. El documento argumenta que la pedagogía ambiental puede integrar
Este documento trata sobre el desarrollo, la comunidad y la educación ambiental. Explora cómo la escuela, la comunidad y el medio ambiente se vinculan e influyen entre sí, especialmente en el desarrollo integral de niños menores de 7 años. Incluye preguntas sobre cómo la comunidad y el medio ambiente afectan a la escuela, los discursos y prácticas de la escuela con respecto a la comunidad y el medio ambiente, y la incidencia de las organizaciones sociales en la vida escolar.
¿EDUCACIÓN AMBIENTAL O PEDAGOGÍA AMBIENTAL?gisepetracca
Este documento discute las diferencias entre educación ambiental y pedagogía ambiental. Explica que la educación ambiental se centra inicialmente en la protección del medio ambiente, mientras que la pedagogía ambiental estudia cómo el ambiente influye en los procesos educativos y cómo modificar esas influencias. La pedagogía ambiental complementa la educación ambiental al aportar una visión más integral que incluye aspectos organizativos, didácticos y de evaluación. Finalmente, el documento argumenta que la educación ambiental en las escuelas debe integr
Pedagogía se refiere a la ciencia que estudia la educación. La pedagogía proporciona técnicas de enseñanza y aprendizaje adaptadas a los estudiantes. El documento describe las actividades de aprendizaje de un estudiante, incluida la adquisición de un texto básico, la lectura de contenido, la identificación de conceptos clave y su investigación a través de definiciones, sinónimos y parafraseos.
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental se enfoca en nuestra relación con el medio ambiente y no en el medio ambiente en sí mismo. También describe que la educación ambiental es una dimensión esencial de la educación básica y que implica una educación ecológica y económica. Finalmente, destaca algunos desafíos clave de la educación ambiental como el anclaje institucional de los programas y la necesidad de colaboración entre diferentes actores.
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Señala que la educación ambiental busca explorar la relación entre las personas y el medio ambiente. También busca desarrollar conocimientos ecológicos, resolver problemas ambientales reales y fomentar la colaboración. El documento también describe programas de formación de educadores ambientales que desarrollan competencias a través de proyectos, análisis crítico y trabajo en red.
Este documento describe la importancia de las estrategias docentes para resolver conflictos en el aula. Explica que las estrategias docentes son actuaciones planificadas del profesor para optimizar el aprendizaje y cubren tres dimensiones: saber (conocimientos), saber hacer (habilidades), y ser (valores). También resume ocho principios didácticos como la comunicación, actividad, individualización, socialización, globalización, creatividad, intuición y apertura. Finalmente, distingue entre estrategias de enseñanza, que son las acciones del prof
EDUCACION AMBIENTAL O PEDAGOGÍA AMBIENTALStephaniaVD
El documento discute la diferencia entre educación ambiental y pedagogía ambiental. Explica que la educación ambiental se centra en la preservación del medio ambiente, mientras que la pedagogía ambiental estudia cómo el ambiente influye en los procesos educativos y cómo modificar esas influencias. La pedagogía ambiental ofrece un marco teórico y metodológico para la educación ambiental que incluye aspectos como los objetivos, contenidos, métodos y evaluación. El documento argumenta que la pedagogía ambiental puede integrar
Este documento trata sobre el desarrollo, la comunidad y la educación ambiental. Explora cómo la escuela, la comunidad y el medio ambiente se vinculan e influyen entre sí, especialmente en el desarrollo integral de niños menores de 7 años. Incluye preguntas sobre cómo la comunidad y el medio ambiente afectan a la escuela, los discursos y prácticas de la escuela con respecto a la comunidad y el medio ambiente, y la incidencia de las organizaciones sociales en la vida escolar.
¿EDUCACIÓN AMBIENTAL O PEDAGOGÍA AMBIENTAL?gisepetracca
Este documento discute las diferencias entre educación ambiental y pedagogía ambiental. Explica que la educación ambiental se centra inicialmente en la protección del medio ambiente, mientras que la pedagogía ambiental estudia cómo el ambiente influye en los procesos educativos y cómo modificar esas influencias. La pedagogía ambiental complementa la educación ambiental al aportar una visión más integral que incluye aspectos organizativos, didácticos y de evaluación. Finalmente, el documento argumenta que la educación ambiental en las escuelas debe integr
Pedagogía se refiere a la ciencia que estudia la educación. La pedagogía proporciona técnicas de enseñanza y aprendizaje adaptadas a los estudiantes. El documento describe las actividades de aprendizaje de un estudiante, incluida la adquisición de un texto básico, la lectura de contenido, la identificación de conceptos clave y su investigación a través de definiciones, sinónimos y parafraseos.
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental se enfoca en nuestra relación con el medio ambiente y no en el medio ambiente en sí mismo. También describe que la educación ambiental es una dimensión esencial de la educación básica y que implica una educación ecológica y económica. Finalmente, destaca algunos desafíos clave de la educación ambiental como el anclaje institucional de los programas y la necesidad de colaboración entre diferentes actores.
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Señala que la educación ambiental busca explorar la relación entre las personas y el medio ambiente. También busca desarrollar conocimientos ecológicos, resolver problemas ambientales reales y fomentar la colaboración. El documento también describe programas de formación de educadores ambientales que desarrollan competencias a través de proyectos, análisis crítico y trabajo en red.
Este documento discute tres preguntas sobre el desarrollo del lenguaje en la educación preescolar. Primero, explora las prácticas y discursos pedagógicos en el área de lenguaje y la importancia de motivar e involucrar a los estudiantes. Segundo, compara cómo los métodos tradicionales y activos generan el desarrollo lingüístico en los niños y la necesidad de salir del paradigma tradicional. Tercero, examina las implicaciones pedagógicas del estudio del lenguaje integral y la importancia
Practica III investigacion, comunidad y medio ambientePaolasogamoso97
Este documento presenta las preguntas y respuestas de un grupo de estudiantes sobre los discursos relacionados con la comunidad y el medio ambiente en el contexto educativo. Los discursos propuestos por los referentes legales buscan promover prácticas pedagógicas, adquisición de conocimiento y relaciones positivas. El pedagogo transmite conocimiento de forma vertical para clasificar objetos y concientizar sobre la importancia del cuidado ambiental. La investigación contribuye al desarrollo pedagógico al generar nuevos conocimientos sobre la realidad educ
Este documento presenta una aproximación conceptual a los ambientes de aprendizaje desde una
perspectiva interdisciplinaria. Explica que los ambientes de aprendizaje se han conceptualizado desde
disciplinas como la ecología, psicología y sistémica, y presenta seis concepciones comunes sobre ellos.
También resume algunos estudios e iniciativas relacionadas con ambientes de aprendizaje en América
Latina, incluyendo el uso del juego y la tecnología en entornos educativos.
Este documento presenta un proyecto de tesis para optar al título de Doctor en Ciencias de la Educación. El proyecto busca generar una aproximación teórica fenomenológica-hermenéutica sobre cómo interpretar la nueva concepción de la educación ambiental vinculada a la ecohumanización en el contexto de la educación primaria para un desarrollo sostenible. El proyecto analizará los fundamentos teóricos de la educación ambiental aplicada a la educación primaria y describirá las bases filosóficas,
Este documento discute la importancia de conceptualizar los ambientes de aprendizaje. Explica que un ambiente de aprendizaje involucra al estudiante en reflexionar sobre su propia acción y la de otros, tomando en cuenta factores internos y externos. También contrasta diferentes concepciones de ambientes de aprendizaje y discute la relación entre la escuela y la comunidad al diseñar estos ambientes.
El documento describe las fases para formular un problema de investigación sobre la educación ambiental, incluyendo definir el problema, los datos, los aspectos principales, lo que se ha dicho sobre el problema, las relaciones entre los aspectos, las cuestiones conexas, si está bien definido y la solución buscada. El problema central es la escasa profundización curricular de la educación ambiental y la solución propuesta incluye comprender los límites ecológicos y tomar medidas de sostenibilidad.
Hacia una pedagogía dialogante prof. rubiano lamocamiblancoa
Este documento describe los principios de una pedagogía dialógica. Critica los modelos pedagógicos convencionales por ser demasiado heteroestructurados o autoestructurados. Propone un modelo dialéctico que reconoce el papel activo del estudiante y el maestro como mediador. Los educadores deben desarrollar las dimensiones cognitiva, ética y práctica del estudiante. La escuela debe favorecer el desarrollo del pensamiento, el afecto y la acción.
Este documento presenta una discusión sobre la perspectiva sociológica de la educación y los diferentes paradigmas sociológicos. También explora el papel del sistema educativo en la cultura y socialización, y propone investigar las influencias de las nuevas tecnologías en la educación y el desarrollo personal.
Quinto encuentropracticas escolares ambientales que aportan al desarrollo de ...Paolasogamoso97
El documento presenta las preguntas y respuestas de un grupo de estudiantes sobre las prácticas pedagógicas para fomentar el cuidado del medio ambiente. Describe la necesidad de usar herramientas didácticas innovadoras que permitan a los estudiantes comprender de forma interdisciplinaria los temas ambientales y concientizarse sobre la importancia de conservar la naturaleza. También incluye la definición de términos clave como actitudes, alumno, aprendizaje, competencias, conocimiento, contexto, cuestionario
Este documento compara dos perspectivas pedagógicas: los modelos heteroestructurantes y los modelos autoestructurantes. Discute la necesidad de un modelo dialogante e interestructurante que reconozca el papel activo tanto del estudiante como del docente, y que entienda que el objetivo de la educación debe ser el desarrollo integral del estudiante a través de dimensiones como la cognitiva, afectiva y práxica. Finalmente, propone algunos principios pedagógicos para este enfoque, como reconocer la diversidad e int
El documento presenta una discusión sobre conceptos fundamentales de la pedagogía como su relación con la educación, los modelos y enfoques pedagógicos, los actos y estrategias pedagógicas. Explica que la pedagogía estudia el proceso educativo de forma reflexiva para mejorarlo, mientras que la educación es la práctica de transmitir conocimientos. También describe los diferentes tipos de modelos pedagógicos y cómo las estrategias pedagógicas guían el trabajo del profesor en el aula.
Este documento presenta lineamientos metodológicos para la educación ambiental en torno al recurso agua. Explica que la educación ambiental busca promover la conciencia, conocimientos, valores y habilidades para prevenir problemas ambientales. Propone abordar el tema del agua de forma interdisciplinaria e involucrando el descubrimiento y la acción. Sugiere temas como la importancia del agua, su uso y contaminación, y recomienda el trabajo grupal y guías de terreno para desarrollar unidades didácticas sobre el recurso
Este documento discute tres aspectos clave de los programas de acción pedagógica: 1) El aspecto social y cómo la educación es demandada por la sociedad para el desarrollo y progreso. 2) El aspecto político-administrativo y cómo las administraciones educativas deben dotar a la educación con mayores recursos. 3) El aspecto técnico y cómo la pedagogía especial debe avanzar sus conclusiones para ser aplicables, demostrables y evaluables.
Fundamentos antropológicos y aplicaciones pedagógicasJorge Prioretti
Este trabajo nace después de analizar los Decretos del Consejo Federal de Educación RCFE 84/09; 93/09 que poseen reflexiones que incluyen una concepción de “Escuela Inclusiva”.
Afirmaciones profundas y acertadas sobre la educación de nuestros jóvenes a través de las instituciones escolares argentinas a partir de la nueva Ley Nacional de Educación Nº 26206.
A través de esto me surgió la necesidad de buscar los fundamentos antropológicos y mencionar algunos aportes sobre aplicaciones prácticas que nacen de mi experiencia.
A medida que se va leyendo la Ley de educación nacional y los Decretos mencionados
cualquiera puede preguntarse: ¿Por qué se afirma esto? ¿Esto es correcto? ¿Es aplicable lo que mencionan? ¿La concepción de escuela inclusiva es adecuada para educar a nuestros jóvenes?
Evolución de la educación y exploración de nuevas formas de respuesta ante los retos que enfrentamos actualmente con una visión proactiva hacia el futuro.
Este documento presenta los principios pedagógicos cognitivos, afectivos y práxicos. Argumenta que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante, no solo en el aprendizaje. También destaca la importancia de la interacción dialógica y la zona de desarrollo próximo en el proceso educativo.
Este documento presenta una propuesta innovadora de una estudiante de pedagogía para mejorar aspectos de su práctica docente como la planeación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. La estudiante identificó estas áreas como oportunidades de mejora a través de una autoevaluación. Su propuesta se basa en marcos teóricos sobre planeación educativa, creación de ambientes de aprendizaje y uso de tecnología en el aula. Su objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias que promue
El documento discute las perspectivas naturalista y sociológica sobre la educación. Argumenta que el hombre emerge de la naturaleza pero la supera a través de la cultura. La educación puede verse como un proceso de adaptación pasiva al ambiente o como una adaptación dinámica que permite al hombre transformar el ambiente. La educación implica dirigir el desarrollo del individuo considerando su herencia genética y experiencias.
(1) El documento discute diferentes modelos pedagógicos basados en cómo definen las relaciones entre maestro, estudiante y conocimiento. (2) Los enfoques heteroestructurantes ven al maestro como transmisor del conocimiento y al estudiante como receptor pasivo, mientras que los enfoques autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. (3) También analiza cómo estas visiones se concretan en la escuela tradicional y nueva, así como en las visitas a museos.
Este documento describe estrategias para generar ambientes inclusivos en la escuela a través de la flexibilidad curricular, la transversalidad y la convivencia. Propone una flexibilidad pedagógica basada en métodos activos y el aprendizaje por descubrimiento. También promueve la transversalidad curricular para abordar temas como la sexualidad y los derechos humanos de forma integral. Finalmente, enfatiza que la convivencia escolar requiere privilegiar valores como la tolerancia y el respeto para posibilitar el aprendizaje.
El documento discute los desafíos de la educación actual y la necesidad de reinventarla a través de un aprendizaje activo con tecnología, haciendo, y recibiendo retroalimentación para cometer errores y aprender de ellos. También analiza el impacto de las TIC en la educación y las diferentes actitudes hacia su uso, así como nuevos modelos de aprendizaje como el e-learning y el blended learning.
Taller 1: Opiniones de los estudiantes sobre las nociones de Didáctica y CienciaUniversidad del Cauca
Este documento presenta las opiniones de 8 personas sobre conceptos relacionados con la didáctica de las ciencias naturales. Se discuten temas como el significado de aplicar una adecuada didáctica, si basta con saber de una disciplina para enseñarla, el alcance de la didáctica y las características de la ciencia según Bunge. Cada persona ofrece su perspectiva sobre estos temas desde su experiencia y conocimiento.
Este documento discute tres preguntas sobre el desarrollo del lenguaje en la educación preescolar. Primero, explora las prácticas y discursos pedagógicos en el área de lenguaje y la importancia de motivar e involucrar a los estudiantes. Segundo, compara cómo los métodos tradicionales y activos generan el desarrollo lingüístico en los niños y la necesidad de salir del paradigma tradicional. Tercero, examina las implicaciones pedagógicas del estudio del lenguaje integral y la importancia
Practica III investigacion, comunidad y medio ambientePaolasogamoso97
Este documento presenta las preguntas y respuestas de un grupo de estudiantes sobre los discursos relacionados con la comunidad y el medio ambiente en el contexto educativo. Los discursos propuestos por los referentes legales buscan promover prácticas pedagógicas, adquisición de conocimiento y relaciones positivas. El pedagogo transmite conocimiento de forma vertical para clasificar objetos y concientizar sobre la importancia del cuidado ambiental. La investigación contribuye al desarrollo pedagógico al generar nuevos conocimientos sobre la realidad educ
Este documento presenta una aproximación conceptual a los ambientes de aprendizaje desde una
perspectiva interdisciplinaria. Explica que los ambientes de aprendizaje se han conceptualizado desde
disciplinas como la ecología, psicología y sistémica, y presenta seis concepciones comunes sobre ellos.
También resume algunos estudios e iniciativas relacionadas con ambientes de aprendizaje en América
Latina, incluyendo el uso del juego y la tecnología en entornos educativos.
Este documento presenta un proyecto de tesis para optar al título de Doctor en Ciencias de la Educación. El proyecto busca generar una aproximación teórica fenomenológica-hermenéutica sobre cómo interpretar la nueva concepción de la educación ambiental vinculada a la ecohumanización en el contexto de la educación primaria para un desarrollo sostenible. El proyecto analizará los fundamentos teóricos de la educación ambiental aplicada a la educación primaria y describirá las bases filosóficas,
Este documento discute la importancia de conceptualizar los ambientes de aprendizaje. Explica que un ambiente de aprendizaje involucra al estudiante en reflexionar sobre su propia acción y la de otros, tomando en cuenta factores internos y externos. También contrasta diferentes concepciones de ambientes de aprendizaje y discute la relación entre la escuela y la comunidad al diseñar estos ambientes.
El documento describe las fases para formular un problema de investigación sobre la educación ambiental, incluyendo definir el problema, los datos, los aspectos principales, lo que se ha dicho sobre el problema, las relaciones entre los aspectos, las cuestiones conexas, si está bien definido y la solución buscada. El problema central es la escasa profundización curricular de la educación ambiental y la solución propuesta incluye comprender los límites ecológicos y tomar medidas de sostenibilidad.
Hacia una pedagogía dialogante prof. rubiano lamocamiblancoa
Este documento describe los principios de una pedagogía dialógica. Critica los modelos pedagógicos convencionales por ser demasiado heteroestructurados o autoestructurados. Propone un modelo dialéctico que reconoce el papel activo del estudiante y el maestro como mediador. Los educadores deben desarrollar las dimensiones cognitiva, ética y práctica del estudiante. La escuela debe favorecer el desarrollo del pensamiento, el afecto y la acción.
Este documento presenta una discusión sobre la perspectiva sociológica de la educación y los diferentes paradigmas sociológicos. También explora el papel del sistema educativo en la cultura y socialización, y propone investigar las influencias de las nuevas tecnologías en la educación y el desarrollo personal.
Quinto encuentropracticas escolares ambientales que aportan al desarrollo de ...Paolasogamoso97
El documento presenta las preguntas y respuestas de un grupo de estudiantes sobre las prácticas pedagógicas para fomentar el cuidado del medio ambiente. Describe la necesidad de usar herramientas didácticas innovadoras que permitan a los estudiantes comprender de forma interdisciplinaria los temas ambientales y concientizarse sobre la importancia de conservar la naturaleza. También incluye la definición de términos clave como actitudes, alumno, aprendizaje, competencias, conocimiento, contexto, cuestionario
Este documento compara dos perspectivas pedagógicas: los modelos heteroestructurantes y los modelos autoestructurantes. Discute la necesidad de un modelo dialogante e interestructurante que reconozca el papel activo tanto del estudiante como del docente, y que entienda que el objetivo de la educación debe ser el desarrollo integral del estudiante a través de dimensiones como la cognitiva, afectiva y práxica. Finalmente, propone algunos principios pedagógicos para este enfoque, como reconocer la diversidad e int
El documento presenta una discusión sobre conceptos fundamentales de la pedagogía como su relación con la educación, los modelos y enfoques pedagógicos, los actos y estrategias pedagógicas. Explica que la pedagogía estudia el proceso educativo de forma reflexiva para mejorarlo, mientras que la educación es la práctica de transmitir conocimientos. También describe los diferentes tipos de modelos pedagógicos y cómo las estrategias pedagógicas guían el trabajo del profesor en el aula.
Este documento presenta lineamientos metodológicos para la educación ambiental en torno al recurso agua. Explica que la educación ambiental busca promover la conciencia, conocimientos, valores y habilidades para prevenir problemas ambientales. Propone abordar el tema del agua de forma interdisciplinaria e involucrando el descubrimiento y la acción. Sugiere temas como la importancia del agua, su uso y contaminación, y recomienda el trabajo grupal y guías de terreno para desarrollar unidades didácticas sobre el recurso
Este documento discute tres aspectos clave de los programas de acción pedagógica: 1) El aspecto social y cómo la educación es demandada por la sociedad para el desarrollo y progreso. 2) El aspecto político-administrativo y cómo las administraciones educativas deben dotar a la educación con mayores recursos. 3) El aspecto técnico y cómo la pedagogía especial debe avanzar sus conclusiones para ser aplicables, demostrables y evaluables.
Fundamentos antropológicos y aplicaciones pedagógicasJorge Prioretti
Este trabajo nace después de analizar los Decretos del Consejo Federal de Educación RCFE 84/09; 93/09 que poseen reflexiones que incluyen una concepción de “Escuela Inclusiva”.
Afirmaciones profundas y acertadas sobre la educación de nuestros jóvenes a través de las instituciones escolares argentinas a partir de la nueva Ley Nacional de Educación Nº 26206.
A través de esto me surgió la necesidad de buscar los fundamentos antropológicos y mencionar algunos aportes sobre aplicaciones prácticas que nacen de mi experiencia.
A medida que se va leyendo la Ley de educación nacional y los Decretos mencionados
cualquiera puede preguntarse: ¿Por qué se afirma esto? ¿Esto es correcto? ¿Es aplicable lo que mencionan? ¿La concepción de escuela inclusiva es adecuada para educar a nuestros jóvenes?
Evolución de la educación y exploración de nuevas formas de respuesta ante los retos que enfrentamos actualmente con una visión proactiva hacia el futuro.
Este documento presenta los principios pedagógicos cognitivos, afectivos y práxicos. Argumenta que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante, no solo en el aprendizaje. También destaca la importancia de la interacción dialógica y la zona de desarrollo próximo en el proceso educativo.
Este documento presenta una propuesta innovadora de una estudiante de pedagogía para mejorar aspectos de su práctica docente como la planeación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. La estudiante identificó estas áreas como oportunidades de mejora a través de una autoevaluación. Su propuesta se basa en marcos teóricos sobre planeación educativa, creación de ambientes de aprendizaje y uso de tecnología en el aula. Su objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias que promue
El documento discute las perspectivas naturalista y sociológica sobre la educación. Argumenta que el hombre emerge de la naturaleza pero la supera a través de la cultura. La educación puede verse como un proceso de adaptación pasiva al ambiente o como una adaptación dinámica que permite al hombre transformar el ambiente. La educación implica dirigir el desarrollo del individuo considerando su herencia genética y experiencias.
(1) El documento discute diferentes modelos pedagógicos basados en cómo definen las relaciones entre maestro, estudiante y conocimiento. (2) Los enfoques heteroestructurantes ven al maestro como transmisor del conocimiento y al estudiante como receptor pasivo, mientras que los enfoques autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. (3) También analiza cómo estas visiones se concretan en la escuela tradicional y nueva, así como en las visitas a museos.
Este documento describe estrategias para generar ambientes inclusivos en la escuela a través de la flexibilidad curricular, la transversalidad y la convivencia. Propone una flexibilidad pedagógica basada en métodos activos y el aprendizaje por descubrimiento. También promueve la transversalidad curricular para abordar temas como la sexualidad y los derechos humanos de forma integral. Finalmente, enfatiza que la convivencia escolar requiere privilegiar valores como la tolerancia y el respeto para posibilitar el aprendizaje.
El documento discute los desafíos de la educación actual y la necesidad de reinventarla a través de un aprendizaje activo con tecnología, haciendo, y recibiendo retroalimentación para cometer errores y aprender de ellos. También analiza el impacto de las TIC en la educación y las diferentes actitudes hacia su uso, así como nuevos modelos de aprendizaje como el e-learning y el blended learning.
Taller 1: Opiniones de los estudiantes sobre las nociones de Didáctica y CienciaUniversidad del Cauca
Este documento presenta las opiniones de 8 personas sobre conceptos relacionados con la didáctica de las ciencias naturales. Se discuten temas como el significado de aplicar una adecuada didáctica, si basta con saber de una disciplina para enseñarla, el alcance de la didáctica y las características de la ciencia según Bunge. Cada persona ofrece su perspectiva sobre estos temas desde su experiencia y conocimiento.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva, constructivista y conectivista. La teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a través de la experiencia. La teoría cognitiva considera los procesos mentales internos. La teoría constructivista ve al aprendizaje como una construcción activa de significados basada en experiencias. Finalmente, la teoría conectivista explica el aprendizaje complejo en un mundo digital a través de conexiones en redes.
Este documento resume los aspectos fundamentales de la transdisciplinariedad. Describe las operaciones de la ciencia clásica, los extravíos de la disciplinariedad y define la transdisciplinariedad en relación con la interdisciplinariedad y la pluridisciplinariedad. Explica los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la transdisciplinariedad y los postulados de la existencia de múltiples niveles de realidad, la lógica del tercer incluido, la complementariedad y la complejidad
Este documento compara cuatro enfoques diferentes hacia el conocimiento: disciplinaridad, multidisciplinaridad, interdisciplinaridad y transdisciplinaridad. La disciplinaridad se centra en una sola disciplina, mientras que la multidisciplinaridad involucra varias disciplinas de forma natural. La interdisciplinaridad requiere estimular la interacción entre disciplinas para enriquecerse mutuamente. Finalmente, la transdisciplinaridad busca trascender los límites tradicionales entre disciplinas para apreciar cada campo desde una perspectiva más amplia.
Enfoque disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinariomymyrycome1
Este documento describe los estudios interdisciplinarios, los cuales presentan múltiples objetivos de conocimiento a un solo nivel y proponen varias disciplinas simultáneamente sin considerar sus posibles relaciones. La ciencia interdisciplinaria busca establecer relaciones entre disciplinas incorporando resultados de diversas áreas sometidas a comparación para integrarlas, con el objetivo de proyectarse basada en la integración de varias disciplinas.
Que pienso sobre Disciplina, inter, multi, pluri y transdisciplinariedadpaulettearte
El documento define varios tipos de relaciones entre disciplinas académicas. La multidisciplinariedad implica que profesionales de diferentes disciplinas trabajan juntos en un problema sin integrar sus enfoques. La pluridisciplinariedad estudia un objeto desde varias disciplinas. La interdisciplinariedad implica el paso de métodos entre disciplinas y puede dar lugar a nuevas disciplinas. La transdisciplinariedad combina dos o más disciplinas usando metodologías integradoras para crear nuevas disciplinas y conclusiones sobre fenómenos conocidos.
Este documento describe la disciplinariedad e interdisciplinariedad. Explica que la interdisciplinariedad requiere la colaboración de múltiples disciplinas para explicar fenómenos complejos. Luego describe varios tipos de disciplinariedad e interdisciplinariedad, incluyendo auxiliar, instrumental, estructural y más. Finalmente, discute la metodología de la interdisciplinariedad y los pasos para abordar problemas de manera interdisciplinaria.
Este documento resume las teorías de cuatro psicólogos conductistas clásicos: Pavlov estudió el condicionamiento clásico y la conducta como actividad del organismo; Watson se enfocó en los hechos observables de la conducta y rechazó el concepto de conciencia; Skinner se centró en los cambios observables de conducta y en los patrones estímulo-respuesta; Bandura manifestó que el entorno y la conducta se causan mutuamente.
El documento describe cuatro enfoques al conocimiento: disciplinariedad, multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. La disciplinariedad se basa en una única disciplina y perspectiva. La multidisciplinariedad implica el estudio de múltiples disciplinas de forma aislada. La interdisciplinariedad implica la integración y relación entre disciplinas para crear nuevo conocimiento. La transdisciplinariedad representa la completa integración teórica y práctica entre disciplinas para crear un nuevo
El documento describe las teorías conductistas del aprendizaje. Los principales teóricos conductistas como Ivan Pavlov, John Watson y Burrhus Skinner estudiaron el aprendizaje animal y humano desde una perspectiva conductista, enfocándose en los estímulos y respuestas. Ellos desarrollaron los procesos de condicionamiento clásico y operante, que han brindado valiosos aportes a la educación al ayudar a comprender y modificar la conducta.
Inter, multi, pluri y transdisciplinariedad.Mayra-77
El documento define e identifica cuatro tipos de disciplinas: interdisciplinariedad, que supone un conjunto de disciplinas que se enlazan y tienen un objetivo común; multidisciplinariedad, que propone un trabajo separado pero colaborativo de cada disciplina; pluridisciplinariedad, que es similar a la multidisciplinariedad pero las disciplinas afines se retroalimentan aunque tienen objetivos independientes; y transdisciplinariedad, que pretende integrar las disciplinas pero que el desarrollo epistemológico sea relevante y tr
Este documento presenta información sobre la transdisciplinariedad en el contexto de un doctorado en ciencias de la educación. Explica las diferencias entre disciplinaridad, multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. También discute conceptos clave de la transdisciplinariedad como los niveles de realidad, la lógica del tercero incluido, la complejidad y la educación para el cambio. El objetivo general es comprender el mundo actual desde una perspectiva de unidad del conocimiento.
El documento presenta un cuadro comparativo entre Ivan Pavlov y Burrhus Skinner, destacando las diferencias y similitudes entre el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. El condicionamiento clásico implica la asociación de un estímulo neurológico con un reflejo, mientras que el operante implica que un individuo recibe una recompensa por cierta conducta. Ambos buscan cambios de conducta mediante procesos de aprendizaje, aunque el clásico es involuntario e innato
El documento describe los diferentes tipos de medios educativos, incluyendo medios visuales como material impreso, pizarrón y diapositivas; medios auditivos como la palabra hablada, radio y grabaciones; medios audiovisuales como video, televisión y presentaciones; e informáticos y telemáticos como multimedia, video interactivo, internet, correo electrónico y chat. Define las características técnicas y pedagógicas de cada medio y ofrece ejemplos específicos.
El documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante. Este tipo de aprendizaje ocurre cuando las conductas son emitidas para obtener recompensas o evitar castigos. Los elementos esenciales son la respuesta operante, la consecuencia (reforzador o estímulo aversivo), y la ley del efecto de Thorndike. Skinner desarrolló este enfoque conductista mediante el uso de la caja de Skinner y los reforzadores positivos y negativos. El castigo puede suprimir conductas pero no enseña nuevas conductas deseables
Burrhus Frederic Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del condicionamiento operante. Skinner publicó varios libros y artículos sobre su teoría del condicionamiento operante, que explica cómo el refuerzo positivo o negativo puede fortalecer o debilitar ciertos tipos de conducta voluntaria. Según Skinner, el comportamiento se puede condicionar mediante el uso de refuerzos positivos como recompensas o negativos como castigos, para incrementar la probabilidad de que se repita una resp
Burrhus Frederic Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló el conductismo radical y el análisis de la conducta. Demostró el condicionamiento operante, en el cual la probabilidad de una respuesta se modifica sobre la base de sus consecuencias, a través del refuerzo positivo y negativo. Skinner consideraba que la conducta humana puede controlarse manipulando los refuerzos para modificar el repertorio de conducta de un organismo.
El documento explica la teoría de la evolución propuesta por Charles Darwin, incluyendo que los seres vivos experimentan cambios graduales a lo largo del tiempo para adaptarse al medio ambiente, que la selección natural determina qué especies sobreviven basado en su adaptación, y que Darwin observó esta evolución en animales como caballos, elefantes y delfines durante su expedición a bordo del HMS Beagle.
El documento discute la importancia de la complejidad y la interdisciplinariedad en la educación ambiental. Explica que los problemas ambientales provienen de diversas áreas de la actividad humana y son complejos, por lo que requieren un enfoque integral no disciplinario. También señala que la educación ambiental debe abordar temas transversales a través de diferentes asignaturas para crear nuevos conocimientos y una sociedad consciente y comprometida con la solución de problemas ambientales.
El documento discute la importancia de la complejidad y la interdisciplinariedad en la educación ambiental. Explica que los problemas ambientales provienen de diversas áreas de la actividad humana y son complejos, por lo que requieren un enfoque interdisciplinario que considere múltiples perspectivas. También destaca que la educación ambiental debe abordar temas desde diferentes disciplinas y no de manera aislada para promover una mejor comprensión de los problemas ambientales y sus soluciones.
El documento discute la importancia de los temas transversales en la educación. Propone que los temas como la educación ambiental, para la paz y los derechos humanos deben ser organizadores del currículo escolar para formar a los estudiantes con valores democráticos y responsabilidad social. También recomienda que todas las áreas curriculares incorporen estos temas y que los proyectos educativos institucionales y planes de estudio concrete cómo integrarlos en la enseñanza y el aprendizaje.
La educ. ambiental en la practica docente 2pichipe1906
Este documento presenta una reflexión sobre la complejidad en la educación ambiental y la importancia de abordar los problemas ambientales desde una perspectiva interdisciplinaria. Explica que los problemas ambientales provienen de diversas áreas de la actividad humana y son complejos, por lo que requieren ser tratados de manera integral más que disciplinar. También destaca la importancia de la transversalidad y la dimensión ética en la educación ambiental para promover valores como el respeto por el medio ambiente y el uso responsable de los recursos naturales.
2 lg. complejidad, educacion y transdisciplinariedad raul mottaEdelin Bravo
Este documento discute la necesidad de adoptar un enfoque transdisciplinario en la educación para abordar la complejidad del mundo actual en constante cambio. Argumenta que los enfoques disciplinarios tradicionales son insuficientes y obsoletos, y que se requiere una visión más integrada de los conocimientos que involucre dinámicas interdisciplinarias. También señala las dificultades organizacionales en las instituciones educativas para implementar reformas que incorporen este enfoque transdisciplinario.
Este documento presenta un informe de un taller interdisciplinario sobre la clasificación de plantas con y sin flor dictado a estudiantes de cuarto grado. El taller tuvo como objetivo documentar el proceso mediante una modalidad virtual. Se introducen conceptos clave sobre plantas, su importancia, y marcos conceptuales sobre interdisciplinariedad en educación y ciencias naturales, particularmente gimnospermas o plantas sin flor.
El documento discute la relación entre teoría y práctica en la enseñanza. Sostiene que no es adecuado establecer una dicotomía entre ambas, ya que la enseñanza requiere de una base teórica sólida y la práctica reflexiva contribuye al desarrollo de la teoría. Luego presenta varias perspectivas y teorías de aprendizaje como conductismo, constructivismo y complejidad. Finalmente, insta a los estudiantes a profundizar en estas teorías para mejorar su práct
La educacion ambiental en lapractica docente iiAyde Castañeda
Este documento describe la importancia de abordar los problemas ambientales desde un enfoque interdisciplinario y complejo. Explica que los problemas ambientales están relacionados con áreas como la economía, la política y la sociedad, por lo que requieren la perspectiva de múltiples disciplinas. También destaca la responsabilidad de la educación ambiental en promover nuevos conocimientos que permitan una mejor relación entre los seres humanos y la naturaleza.
Temas Transversales preguntas y respuestasVimarie Negrón
Este documento define los temas transversales como contenidos de enseñanza que se integran a todas las áreas del conocimiento. Explica que los temas transversales incluyen la identidad cultural, la educación cívica y ética, la educación para la paz, la educación ambiental, la tecnología y la educación, y la educación para el trabajo. Además, describe brevemente cada uno de estos temas transversales y sus propósitos educativos.
El documento discute la importancia de la educación ambiental en la formación de los docentes de educación primaria para el siglo XXI. Señala que el conocimiento y tratamiento equilibrado del medio ambiente es urgente debido a su rápido deterioro. Sin embargo, las prácticas pedagógicas de los docentes a menudo no están alineadas con las necesidades de prevenir problemas ambientales. Por lo tanto, la educación ambiental debe ser tanto teórica como práctica, para que los docentes puedan promover la indagación y reflexión crítica sobre los
La educación ambientalLA EDUCACIÓN AMBIENTAL: FIN PEDAGÓGICO Y CIENTÍFICO DEL...oliveska Alvarez
El documento discute la importancia de la educación ambiental en la educación primaria para el siglo XXI. Señala que los docentes deben enseñar de manera teórico-práctica para estrechar el vínculo entre la realidad y el medio ambiente. Sin embargo, algunos estudios han mostrado que las prácticas pedagógicas y científicas de los docentes no siempre están alineadas con las necesidades de prevenir problemas ambientales. Por lo tanto, la educación ambiental debe ser tanto teórica como práctica, para prom
Este documento describe el concepto de transversalidad en la educación. Los temas transversales buscan abordar problemas sociales actuales como el medio ambiente, la violencia y la desigualdad de una manera interdisciplinaria. Se caracterizan por conectar la escuela con la vida real, promover la educación en valores y adoptar una perspectiva crítica frente a los currículos tradicionales. La transversalidad permite una visión holística e integrada del proceso educativo y constituye un espacio para la deliberación ética.
Para diseñar efectivos ambientes de aprendizaje, es importante considerar múltiples dimensiones como: (1) enfocarse en el estudiante y sus conocimientos previos, (2) organizar sistemáticamente los contenidos y (3) promover el aprendizaje colectivo y la retroalimentación entre la comunidad estudiantil. Asimismo, es clave (3) relacionar la escuela con su contexto para enriquecer los aprendizajes y atender problemas sociales.
Este documento presenta la introducción del curso de Ciencias para la educación secundaria. Explica que el curso busca proporcionar una formación científica básica a los estudiantes para que comprendan mejor el mundo natural y desarrollen habilidades de pensamiento crítico. El curso se centra en seis ámbitos clave: el conocimiento científico, la vida, el cambio y las interacciones, los materiales, el ambiente y la salud, y la tecnología. El documento también describe los objetivos y contenidos generales del cur
Este documento presenta las respuestas de un estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar a seis preguntas sobre los ambientes de aprendizaje. La primera pregunta explora la importancia de conceptualizar los ambientes educativos desde múltiples perspectivas. La segunda contrasta diferentes definiciones de ambientes de aprendizaje. La tercera distingue entre seis concepciones de ambientes. La cuarta considera los aspectos a tomar en cuenta para diseñar ambientes de aprendizaje. La quinta concluye que es necesario considerar el lugar,
El documento propone un marco teórico para la educación ambiental con el fin de lograr un desarrollo sostenible. Argumenta que la educación ambiental debe ofrecer nuevas perspectivas para analizar las realidades ambientales y sociales y cambiar las relaciones entre ellas para evitar daños. Sin embargo, esto no es posible desde cualquier modelo, ya que los objetivos y métodos dependen de la estructura ideológica que lo sustenta. Por lo tanto, es necesario clarificar el modelo teórico, el cual se basa en entender el medio ambiente como un
Este documento presenta una introducción a la didáctica, definiéndola como el arte de enseñar de manera efectiva y analizando su naturaleza como disciplina científica, técnica y práctica. También explora los fundamentos históricos y filosóficos de la didáctica, así como los roles del profesor y el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta definiciones de didáctica, el rol del alumno y el profesor, fundamentos, elementos, objetivos, periodos históricos, enfoques y modelos de la didáctica. Explica las clasificaciones de didáctica general y especial, y analiza las estructuras sintáctica, semántica y normativa de la didáctica.
Investigacion e innovacion educativa en educacion ambiental gaudhy chávezredcapea
El documento habla sobre la educación ambiental. Explica que consiste en formar personas conscientes de los problemas ambientales a través de conocimientos, valores y compromiso. También describe la historia de la educación ambiental y cómo se ha desarrollado desde la década de 1960 para crear conciencia sobre la necesidad de proteger el medio ambiente. Finalmente, discute los objetivos y metodologías de la educación ambiental, incluida la importancia de enfoques participativos.
Similar a Interdisciplina aplicada a `la adecuaciòn curricular y su articulaciòn con la educaciòn ambiental (20)
Este documento presenta los lineamientos de la Política Nacional de Educación Ambiental de Colombia. Explica los antecedentes y justificación de la política, incluyendo consideraciones del ámbito internacional y nacional sobre medio ambiente, pobreza y violencia. La política busca establecer objetivos para promover una nueva cultura de sostenibilidad a través de la educación. Describe principios, estrategias y recomendaciones para incluir la dimensión ambiental en la educación formal e informal del país.
Dpto. Nal. de Planeaciòn y La Educaciòn Ambientalojo
El documento presenta la política nacional de educación ambiental de Colombia, cuyos objetivos son promover la planeación y ejecución conjunta de programas ambientales, proporcionar un marco conceptual para las acciones ambientales, e incorporar la educación ambiental en los planes educativos. También resume la Visión Colombia II Centenario que propone metas nacionales para 2019 en áreas como desarrollo sostenible, reducción de la pobreza, y consolidación de la democracia.
El documento describe las experiencias agroecológicas en la Cuenca Hidrográfica "El Limón" en la provincia de Zamora Chinchipe, Ecuador. La cuenca abastece el 100% del agua a la población urbana de Zamora y es hábitat de especies de flora y fauna endémicas y amenazadas. El programa busca lograr que el 50% de las familias utilicen prácticas agroecológicas que reduzcan la presión sobre el Parque Nacional Podocarpus. Los resultados incluyen una reducción en
Este documento presenta el informe final de un proyecto de estudiantes para evaluar la calidad del agua de la Laguna Medio Mundo en Perú. Los estudiantes realizaron pruebas de laboratorio y recolectaron muestras de macroinvertebrados. Sus resultados mostraron que la calidad del agua era buena a aceptable. El proceso les permitió aprender sobre análisis científico y trabajar como científicos.
Este documento presenta el informe final de un proyecto de estudiantes para evaluar la calidad del agua de la Laguna Medio Mundo en Perú. Los estudiantes realizaron pruebas de la calidad del agua, identificaron macroinvertebrados, y concluyeron que la calidad del agua de la laguna era buena a aceptable. El proceso les permitió aprender sobre el análisis científico del agua y trabajar como científicos.
El documento discute diferentes enfoques sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza, desde visiones dominantes que ven a los humanos como superiores y dueños de la naturaleza, hasta la necesidad de una revolución interna en cada persona. También aborda los temas, procesos y fusiones entre la educación ambiental, ética ambiental y acción, resaltando la importancia del diálogo intercultural, participación comunitaria y construcción de una nueva racionalidad ambiental.
El documento describe los objetivos y enfoques de la educación ambiental no formal. Busca sensibilizar e informar a la población sobre problemas ambientales para promover actitudes y comportamientos más sostenibles. Incluye acciones como campañas, interpretación ambiental, grupos de trabajo y medios de comunicación para involucrar a diferentes sectores de la sociedad en la resolución de problemas ambientales.
Infografia TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol)codesiret
Los protocolos son conjuntos de
normas para formatos de mensaje y
procedimientos que permiten a las
máquinas y los programas de aplicación
intercambiar información.
El uso de las TIC en la vida cotidiana.pptxjgvanessa23
En esta presentación, he compartido información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana, como el hogar, la educación y el trabajo.
He explicado qué son las TIC, las diferentes categorías y sus respectivos ejemplos, así como los beneficios y aplicaciones en cada uno de estos ámbitos.
Espero que esta información sea útil para quienes la lean y les ayude a comprender mejor las TIC y su impacto en nuestra vida cotidiana.
para programadores y desarrolladores de inteligencia artificial y machine learning, como se automatiza una cadena de valor o cadena de valor gracias a la teoría por Manuel Diaz @manuelmakemoney
Interdisciplina aplicada a `la adecuaciòn curricular y su articulaciòn con la educaciòn ambiental
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15. Las clases se salen de los textos escolares, si como componentes del proceso de ensenanza aprendizaje están también las visitas de los museos, la entrevista a las personas de la comunidad, las excursiones a la naturaleza, la consulta a la biblioteca, la lectura comentada de diarios, revistas, noticieros, la lectura de textos literarios, etc. Sus alumnos de mejor desempeño son aquellos que tienen memoria prodigiosa y libretas o cuadernos de trabajo perfectos, pero cuando usted lo enfrenta con una situación que los obligue a analizar los hechos, hacer referencias, formular hipótesis, elaborar paralelos, etc., referidos a un hecho, fenómeno, etc. social o natural en particular, no se le ocurre nada y más bien repiten como papagayos lo que ya ‘”aprendieron” Un profesor integra si Un profesor yuxtapone si
16. No hay divorcio entre lo que se enseña en la escuela y lo que necesita el estudiante para comprender mejor lo que ocurre a nivel local, nacional o internacional y hacer las conclusiones de cómo pueden repercutir en su cotidianidad Lo que los estudiantes aprenden en historia y en general del pasado o acerca de los lugares o de las personas, no les sirve para comprender y explicar mejor lo que sucede en la actualidad, si no son capaces de expresar opniones (aunquie sean elementales) del por qué consideran que ocurre, qué papel juegan las personalidades en la historia, cómo pueden repercutir en su propio país hechos que ocurrieron u ocurren en otros países, etc. Un profesor integra si Un profesor yuxtapone si
17. Las actitudes y los valores son prácticas y reflexiones que permitan el tratamiento de todos los contenidos y se vive en el aula la posibilidad de la pluralidad, la conviviencia con diversas opiniones, el trabajo participativo, el diálogo sin verticalismos, el debate franco, la defensa de los principios, el protagonismo estudiantil. Las actitudes y valores se encuentran incluidos en su programa solamente como fórmulas éticas que deben aprenderse en momentos especiales y no como prácticas y reflexiones que permitan el tratamiento de todos los contenidos. Si los valores solo de realzan en el momento de hablar de norma de comportamiento, y el respeto es unidireccional (de los alumnos hacia el profesor) Un profesor integra si Un profesor yuxtapone si
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19. MODELO INTERDISCIPLINAR BIOLOGÍA ETICA MEDICINA TECNOLOGÍA GEOLOGÍA QUÍMICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN AMBIENTAL
21. Factor humano Optima interpretación Efectiva aplicación Diversos puntos de vista Desacuerdo Espíritu y voluntad de cooperación Comunicación e intercambio Trabajo en equipo Que permitirían en el proceso de la E.A. Cooperación de varias disciplinas Lo que ocasiona Lo cual podría a conllevar Esto obliga a adoptar medidas de Lo cual servirá entre los miembros del equipo interdisciplinario Integración Comunicación Acuerdo Enriquece A. Influencia del Factor Humano para Desarrollar la Interdisciplinaridad y posible retroalimentación de este proceso
22. Estructuras Orientación Contenidos Funcionamiento Se resisten a los cambios o transformaciones en Estructura y sistema de enseñanza rígida e inflexible Vigilancia administrativa Interdisciplinaridad Planificación Práctica Interdisciplinaria de la E.A. Cambio substancial en el quehacer pedagógico y de trabajo Flexibilización y adecuación curricular constante Centralización del trabajo en el educando Concertación Apoyo e intercambio mutuo Lo cual ocasiona Que implican Alternativa SISTEMA EDUCATIVO Por Que contribuye a la IMPERMEABILIZACIÓN DEL SISTEMA Lo cual ocasiona B. Influencia del Factor Escenario para desarrollar la Interdisciplinaridad
29. 5.7. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR UNA DIMENSIÓN INTERDISCIPLINAR DEL MEDIO AMBIENTE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
30. MODALIDADES LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PODRÍAN CONCIBIRSE Introduciendo una dimensión meseológica en cada disciplina impartida No estableciendo programas independientes para cada materia y ayudando a los educadores a coordinar mejor sus activiades Proponiendo programas basados no sólo en un temario obligatorio, sino tambien en otros posibles apoyos para alcanzar un conjunto de objetivos coherentes
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38. Las disciplinas y sus vínculos de cara a una enseñanza interdisciplinar Tipos de contribuciones Geografía Economía Matemáticas Biología Ecología Física Química Lengua Establecimientos de esquemas de organización espacial y temporal sobre el uso de gestión de los recursos Enfoque genral de los diferentes entornos Bases biológicas de obtención de recursos alimenticios; “comportamiento” de los seres vivos ente diferentes factores medioambientales Análisis y medida de factores físico-químicos del medio; Técnicas de obtención y transformación de recursos Literatura Historia Dibujo Música Educación física Medidas, gráficos, cálculos Expresión, análisis y composición de textos Análisis de actitudes frente al entorno; Comparación actual-anterior-extraño Sensibilidad frente al medio; Técnica gráfica de expresión El cuerpo en los diefrentes ámbitos Percepción
40. Educador Destinatario Síntesis de puntos de vista Desarrollo personal Cambios de actitud Interés por el Medio Ambiente Fertilización cruzada de ideas Aprendizaje integral Con respecto al Con respecto al El cual le ocasiona El cual le ocasiona
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45. 5.12. Posibilidades de integración de la Educación Ambiental En alguno de los anteriores modelos, se refuerza el currículo de Educación Ambiental mediante alguna asignatura, generalmente optativa Tratamiento mixto. La Educación ambiental impregna todo el currículo de las distintas etapas desde los objetivos hasta los contenidos , en el contexto del paradigma ambiental Tratamiento transdisciplinar La Educación ambiental presente en todas las disciplinas, que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y metodológicos Tratamiento interdisciplinar Aspectos medioambientales incorporados asiladamente en diversas materias (generalmente ciencias naturales), más o menos coordinadas Tratamiento multidisciplinar La Educación Ambiental como disciplina específica TRATAMIENTO DISCIPLINAR