CAPÍTULO 5.Aprende a cuidar tu cuerpo y se tú propio superhéroe.Zandra Estevez
El curso de procesos de formación investigativa (PIF) se dio por medio de encuentros sincrónicos, los cuales sirvieron de ayuda para empezar el cronograma estipulado en el que se abordaron estrategias para la modalidad virtual que se dieron a través de la lectura de contenidos, el desarrollo de formularios en línea, la lectura del código ético, el protocolo, capacitaciones realizadas por parte de la universidad, también se llevó a cabo la realización de una jornada institucional por medio de decoraciones para la navidad con material reciclable con el fin
de integrar la familia, la asignación de distintos PEI para que por medio de estos se diera el desarrollo de las micro-clases, y la elaboración de esta cartilla pedagógica, la cual tiene como intención facilitar la función del docente y del alumno por medio de ideas y conceptos nuevos.
Igualmente se trabajaron temas como el cuidado del cuerpo humano, sus partes y funciones, con el fin de que el niño conozca su cuerpo y aprenda a cuidarlo, asimismo para que tenga una buena comunicación utilizando para ello el lenguaje corporal y gestual de la forma correcta por medio de actividades lúdicas, del mismo modo se trabajaron los
valores humanos haciendo uso de materiales didácticos y reciclables con la intención de formar al niño en valores y que este aprenda a convivir de manera adecuada en una comunidad haciendo uso de estos, por otro lado se abordó el tema de los números y su representaciones, para que el estudiante tenga conocimiento de ellos y se pueda desenvolver a la hora de resolver problemas matemáticos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. PREGUNTAS GENERADORAS. Tutoría II
Qué prácticas pedagógicas se desarrollan y qué discursos
circulan en el trabajo pedagógico de Lenguaje en el
preescolar? La práctica pedagógica deben desarrollar y despertar en
el estudiante interés, propósitos, sentido, respeto y motivación, que los
niños se den cuenta que el lenguaje tiene una utilidad social y una
necesidad de comunicarse. Además que permitan que los futuros
profesionales salgan de su papel receptivo y pasivo de la información
hacia uno más creativo y crítico haciendo participes a sus alumnos de las
practicas donde ellos busquen lo que le interesa y el docente sea un guía
comprometido, que vea y supla las necesidades de cada uno. Como lo
plantea (Vygotsky 1896-1934) las relaciones sociales entre los que
aprenden son condición necesaria para contribuir al conocimiento.
Por qué y cómo la metodología tradicional y la activa
generan procesos de desarrollo lingüístico en el niño de pre-
escolar? Para generar estos procesos es primordial que tanto los
docentes, los niños y las familias comprendan la gran importancia que
tiene la buena utilización de métodos de enseñanza - aprendizaje para la
transmisión del conocimiento y salir del paradigma convencional
y tradicional que ha venido imperando y se ubique en un esquema actual
basado en las nuevas teorías educacionales donde se les enseñe del todo
a las partes por medio de procesos de invención social y personal
permitiéndoles unir las mentes y que reflexionen sobre sus propia
experiencias. Es por eso que María Montessori creó su método para que
los niños puedan obtener un desarrollo integral, siguiendo de manera
natural sus capacidades, y no solo concentrándose en las intelectuales,
sino también en las capacidades físicas y espirituales, logrando así un
grado máximo en todas ellas.
Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje
integral? El lenguaje nos habilita para compartir nuestras experiencias
para aprender unos de otros para proyectar en común y para enriquecer
nuestro dialecto, se debe utilizar mecanismos y materiales que ayuden
a fortalecer el aprendizaje significativo y a promover el pensamiento
crítico, reflexivo que se hace fundamental en la educación con el
2. objetivo de satisfacer las necesidades personales culturales y sociales
de cada individuo.
Según (Haste, 1990) el conocimiento es creado y recreado
constantemente a través de la interacción social.
Yasmint Arturo Garavito
