Este documento describe cuatro situaciones fundamentales de la lectura y la escritura en el aula: lectura y escritura a través del maestro, y lectura y escritura por sí mismos. También discute aspectos como leer para comprender, escribir textos completos desde temprano, y revisar la escritura dirigida a otros. Finalmente, cubre temas como la dinámica de interacción en grupos pequeños y parejas, y las modalidades organizativas de las actividades en el aula.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio en su práctica docente. Relata sus primeras observaciones en primaria y telesecundaria, así como sus tres prácticas docentes supervisadas, en las cuales fue mejorando su tacto con los estudiantes y aprendiendo a enfocarse más en sus necesidades que en sus propias comodidades. Actualmente, está entusiasmada por su nueva práctica con un grupo de segundo grado y busca aplicar las lecciones aprendidas para ofrecer la mejor enseñanza posible.
Este documento describe la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula para apoyar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes. Un ambiente alfabetizador se refiere al contexto inmediato del estudiante que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita a través de textos, espacios de aprendizaje, objetos y materiales de lectura y escritura, y relaciones sociales. El documento explica los cuatro elementos clave de un ambiente alfabetizador en el aula
La secuencia didáctica se enfoca en cuentos infantiles. Los estudiantes participan en lluvias de ideas sobre cuentos, trabajan en equipos para leer y continuar historias, y juegan memorama para identificar características de cuentos. Al final, discuten la importancia de los cuentos e interpretan lo aprendido, que es evaluado a través de listas de cotejo y portafolios.
El resumen analiza el diagnóstico de un grupo de 22 estudiantes de 3er grado de secundaria en México. Se aplicaron varios instrumentos como evaluaciones de inteligencias múltiples, hábitos de estudio y conducta para identificar las fortalezas y debilidades del grupo. El diagnóstico encontró que los estudiantes tienen buenas habilidades de trabajo en grupo y autonomía pero dos estudiantes necesitan apoyo adicional. También se observó participación limitada de los padres y algunas familias disfuncionales.
Este documento presenta el informe de práctica docente de un estudiante de maestro en una escuela primaria. Describe las características de los estudiantes y la escuela, incluyendo los avances logrados y las habilidades que necesitan mejorar. También incluye reflexiones sobre la experiencia y diarios de las sesiones de práctica que detallan las lecciones impartidas.
El trabajo de los maestros está formado por relaciones entre personas, con el conocimiento, la institución y todos los aspectos de la vida humana que conforman la sociedad, así como con un conjunto de valores personales e institucionales. Este concepto de práctica docente no se reduce a la aplicación de técnicas de enseñanza, sino que es una praxis social compleja determinada por múltiples factores. Las propuestas de formación docente basadas en el análisis crítico de la práctica reconocen el carácter multideterminado de la
Glosas para el acto de inicio del ciclo lectivoGaston Rojas
Este documento presenta el discurso de apertura del ciclo lectivo 2017 en una escuela. Se da la bienvenida a los estudiantes y sus familias, se enfatiza la importancia de acompañar el desarrollo de los niños y aprender con alegría. Se realiza la presentación de la bandera nacional y provincial, se entonan los himnos y se presentan las maestras y sus grados. Finalmente, se invita a imaginar un año lleno de momentos felices, superación personal y buena onda compartida.
Este documento describe cuatro situaciones fundamentales de la lectura y la escritura en el aula: lectura y escritura a través del maestro, y lectura y escritura por sí mismos. También discute aspectos como leer para comprender, escribir textos completos desde temprano, y revisar la escritura dirigida a otros. Finalmente, cubre temas como la dinámica de interacción en grupos pequeños y parejas, y las modalidades organizativas de las actividades en el aula.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio en su práctica docente. Relata sus primeras observaciones en primaria y telesecundaria, así como sus tres prácticas docentes supervisadas, en las cuales fue mejorando su tacto con los estudiantes y aprendiendo a enfocarse más en sus necesidades que en sus propias comodidades. Actualmente, está entusiasmada por su nueva práctica con un grupo de segundo grado y busca aplicar las lecciones aprendidas para ofrecer la mejor enseñanza posible.
Este documento describe la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula para apoyar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes. Un ambiente alfabetizador se refiere al contexto inmediato del estudiante que promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita a través de textos, espacios de aprendizaje, objetos y materiales de lectura y escritura, y relaciones sociales. El documento explica los cuatro elementos clave de un ambiente alfabetizador en el aula
La secuencia didáctica se enfoca en cuentos infantiles. Los estudiantes participan en lluvias de ideas sobre cuentos, trabajan en equipos para leer y continuar historias, y juegan memorama para identificar características de cuentos. Al final, discuten la importancia de los cuentos e interpretan lo aprendido, que es evaluado a través de listas de cotejo y portafolios.
El resumen analiza el diagnóstico de un grupo de 22 estudiantes de 3er grado de secundaria en México. Se aplicaron varios instrumentos como evaluaciones de inteligencias múltiples, hábitos de estudio y conducta para identificar las fortalezas y debilidades del grupo. El diagnóstico encontró que los estudiantes tienen buenas habilidades de trabajo en grupo y autonomía pero dos estudiantes necesitan apoyo adicional. También se observó participación limitada de los padres y algunas familias disfuncionales.
Este documento presenta el informe de práctica docente de un estudiante de maestro en una escuela primaria. Describe las características de los estudiantes y la escuela, incluyendo los avances logrados y las habilidades que necesitan mejorar. También incluye reflexiones sobre la experiencia y diarios de las sesiones de práctica que detallan las lecciones impartidas.
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Glosas para el acto de inicio del ciclo lectivoGaston Rojas
Este documento presenta el discurso de apertura del ciclo lectivo 2017 en una escuela. Se da la bienvenida a los estudiantes y sus familias, se enfatiza la importancia de acompañar el desarrollo de los niños y aprender con alegría. Se realiza la presentación de la bandera nacional y provincial, se entonan los himnos y se presentan las maestras y sus grados. Finalmente, se invita a imaginar un año lleno de momentos felices, superación personal y buena onda compartida.
Este documento presenta la experiencia de una estudiante de profesorado en su práctica docente en una escuela secundaria. Describe cómo planificó una clase innovadora utilizando elementos lúdicos y tecnológicos como una "maldición científica" gamificada para involucrar a los estudiantes de manera activa con los contenidos de física de una manera acorde a los tiempos actuales. La estudiante buscó romper con el modelo tradicional de clase magistral a través de una propuesta basada en el aprend
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
Este documento describe el tema de investigación sobre los problemas de lectoescritura en una escuela primaria. Las causas que originaron este problema incluyen el lento aprendizaje de los estudiantes y su bajo rendimiento escolar. El documento también analiza la importancia de la lectoescritura para el aprendizaje y desarrollo de los niños, y la necesidad de diseñar estrategias para mejorar estas habilidades en los estudiantes que están teniendo dificultades. El objetivo general de la investigación es proponer métodos que promuevan la lectoes
Este plan de clase tiene como objetivo enseñar a los estudiantes de transición 02 sobre el reloj y la organización del tiempo. Incluye actividades como canciones, preguntas, videos y creación de relojes para explorar el tema. El plan integra dimensiones cognitiva, corporal y comunicativa a través de dinámicas grupales e individuales evaluando la participación y aprendizaje de los estudiantes.
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
En 3 oraciones o menos:
La segunda jornada de observación y ayudantía se realizó en el Jardín de Niños "Diego Rivera" en Toluca, donde se observó la gestión escolar, el clima institucional, las características de los alumnos y la educadora, así como la organización del aula y la participación de los padres de familia. La escuela cuenta con apoyo de programas gubernamentales y buena organización y cultura institucional para brindar una educación de calidad a los alumnos.
El documento describe la experiencia de una maestra en formación en la Escuela Domingo Faustino Sarmiento N° 491 durante su práctica docente. Resalta la cálida bienvenida que recibió de directivos, docentes y alumnos, y cómo conoció diferentes aspectos de la escuela como los patios, la biblioteca y las actividades escolares. También destaca las enseñanzas que recibió de maestros durante su propia educación y cómo fue desarrollando sus habilidades docentes a través de la práctica, con el objetivo
El documento describe el diario de campo como una herramienta útil en los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación superior. Un diario de campo es un registro sistemático de las experiencias y reflexiones de un estudiante a lo largo de un curso. Proporciona beneficios como permitir al docente conocer mejor a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades. También ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. El diario de campo puede usarse como una mediación pedagógica efectiva entre
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
Este documento describe las prácticas sociales del lenguaje y cómo pueden utilizarse para fortalecer el desarrollo de temas didácticos. Define las prácticas sociales como las interacciones entre personas para transmitir ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Explica que las prácticas sociales incluyen recibir y compartir información, construir conocimiento y regular el pensamiento. Además, señala que la escuela busca desarrollar estas prácticas para que los estudiantes puedan aplicarlas en
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 3: Apuntes desde la perspectiva curri...liceneduprima007
Este documento discute cómo construir el objeto de enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela. Señala que es necesario seleccionar contenidos prioritarios teniendo como referencia las prácticas sociales de lectura y escritura. Estas prácticas permiten explicitar quehaceres del lector y escritor que deben ser contenidos centrales de enseñanza, como las estrategias y operaciones involucradas. Sin embargo, existen riesgos como transmitir estos contenidos verbalmente en lugar de a través de la práctica,
La escuela primaria "Josefa Ortiz de Domínguez" se encuentra ubicada en una zona con problemas de violencia y vandalismo. El proyecto se llevará a cabo en un salón de tercer grado con 30 estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos, incluyendo 5 estudiantes de un hogar de menores. El salón y la escuela en general se encuentran en mal estado y carecen de recursos, lo que afecta el desempeño de los estudiantes.
proyecto lecto-escritura en niños de segundo gradojazzmendoza2
Este documento discute la importancia de desarrollar la competencia lectora en niños de segundo grado de primaria. Explica que la lectura implica más que solo decodificar textos, sino también comprender e interpretar ideas. A pesar de los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la lectura, los estudiantes mexicanos tienen bajos niveles de comprensión lectora. El documento propone utilizar el método de lectura globalizado-fonético de Emilia Ferreiro para desarrollar la competencia lectora en 8 estud
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
El resumen describe las clases observadas de un grupo de estudiantes entre el 30 de abril y el 25 de junio. La docente presenta nuevas técnicas como stencil, grabado en yeso y transferencia, y los estudiantes trabajan en proyectos como collages, bocetos para un mural y la elaboración de un modelo. Algunos estudiantes llegan tarde o se distraen, pero la mayoría participa activamente en las actividades propuestas.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el grado 5° en las áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana para el año 2013. Incluye expectativas de logros institucionales, una descripción del grupo, un diagnóstico inicial, la fundamentación del rol del docente, un pronóstico para el año y la selección y distribución de contenidos para el área de Lengua a lo largo de los dos primeros bimestres.
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
Este documento proporciona información sobre el proceso de prácticas docentes. Explica que el propósito es validar los aprendizajes obtenidos en la universidad y adquirir nuevas habilidades en un contexto laboral. Además, describe los roles del profesor tutor, maestro guía y estudiante practicante. Finalmente, resume las actividades realizadas por el autor durante sus 60 horas de prácticas en tres escuelas rurales de Guaranda, Bolívar.
La capacitación presenta un plan de trabajo con 4 sesiones para preparar a docentes para la Evaluación Docente 2023. La primera sesión introduce la evaluación, explicando sus instrumentos (autoevaluación, portafolio, entrevista por par, informes), y la importancia de formular objetivos de aprendizaje claros en la planificación docente.
Este documento presenta la experiencia de una estudiante de profesorado en su práctica docente en una escuela secundaria. Describe cómo planificó una clase innovadora utilizando elementos lúdicos y tecnológicos como una "maldición científica" gamificada para involucrar a los estudiantes de manera activa con los contenidos de física de una manera acorde a los tiempos actuales. La estudiante buscó romper con el modelo tradicional de clase magistral a través de una propuesta basada en el aprend
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
Este documento describe el tema de investigación sobre los problemas de lectoescritura en una escuela primaria. Las causas que originaron este problema incluyen el lento aprendizaje de los estudiantes y su bajo rendimiento escolar. El documento también analiza la importancia de la lectoescritura para el aprendizaje y desarrollo de los niños, y la necesidad de diseñar estrategias para mejorar estas habilidades en los estudiantes que están teniendo dificultades. El objetivo general de la investigación es proponer métodos que promuevan la lectoes
Este plan de clase tiene como objetivo enseñar a los estudiantes de transición 02 sobre el reloj y la organización del tiempo. Incluye actividades como canciones, preguntas, videos y creación de relojes para explorar el tema. El plan integra dimensiones cognitiva, corporal y comunicativa a través de dinámicas grupales e individuales evaluando la participación y aprendizaje de los estudiantes.
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores, enseñándoles las prácticas sociales de lectura y escritura y las características del sistema de escritura. También describe cómo los estudiantes progresivamente se van apropiando del sistema de escritura, primero descubriendo las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos.
En 3 oraciones o menos:
La segunda jornada de observación y ayudantía se realizó en el Jardín de Niños "Diego Rivera" en Toluca, donde se observó la gestión escolar, el clima institucional, las características de los alumnos y la educadora, así como la organización del aula y la participación de los padres de familia. La escuela cuenta con apoyo de programas gubernamentales y buena organización y cultura institucional para brindar una educación de calidad a los alumnos.
El documento describe la experiencia de una maestra en formación en la Escuela Domingo Faustino Sarmiento N° 491 durante su práctica docente. Resalta la cálida bienvenida que recibió de directivos, docentes y alumnos, y cómo conoció diferentes aspectos de la escuela como los patios, la biblioteca y las actividades escolares. También destaca las enseñanzas que recibió de maestros durante su propia educación y cómo fue desarrollando sus habilidades docentes a través de la práctica, con el objetivo
El documento describe el diario de campo como una herramienta útil en los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación superior. Un diario de campo es un registro sistemático de las experiencias y reflexiones de un estudiante a lo largo de un curso. Proporciona beneficios como permitir al docente conocer mejor a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades. También ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. El diario de campo puede usarse como una mediación pedagógica efectiva entre
Equipo..3 practicas sociales del lenguajeLiiz Roses
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Leer y escribir en la escuela (Capítulo 3: Apuntes desde la perspectiva curri...liceneduprima007
Este documento discute cómo construir el objeto de enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela. Señala que es necesario seleccionar contenidos prioritarios teniendo como referencia las prácticas sociales de lectura y escritura. Estas prácticas permiten explicitar quehaceres del lector y escritor que deben ser contenidos centrales de enseñanza, como las estrategias y operaciones involucradas. Sin embargo, existen riesgos como transmitir estos contenidos verbalmente en lugar de a través de la práctica,
La escuela primaria "Josefa Ortiz de Domínguez" se encuentra ubicada en una zona con problemas de violencia y vandalismo. El proyecto se llevará a cabo en un salón de tercer grado con 30 estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos, incluyendo 5 estudiantes de un hogar de menores. El salón y la escuela en general se encuentran en mal estado y carecen de recursos, lo que afecta el desempeño de los estudiantes.
proyecto lecto-escritura en niños de segundo gradojazzmendoza2
Este documento discute la importancia de desarrollar la competencia lectora en niños de segundo grado de primaria. Explica que la lectura implica más que solo decodificar textos, sino también comprender e interpretar ideas. A pesar de los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la lectura, los estudiantes mexicanos tienen bajos niveles de comprensión lectora. El documento propone utilizar el método de lectura globalizado-fonético de Emilia Ferreiro para desarrollar la competencia lectora en 8 estud
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
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El resumen describe las clases observadas de un grupo de estudiantes entre el 30 de abril y el 25 de junio. La docente presenta nuevas técnicas como stencil, grabado en yeso y transferencia, y los estudiantes trabajan en proyectos como collages, bocetos para un mural y la elaboración de un modelo. Algunos estudiantes llegan tarde o se distraen, pero la mayoría participa activamente en las actividades propuestas.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el grado 5° en las áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana para el año 2013. Incluye expectativas de logros institucionales, una descripción del grupo, un diagnóstico inicial, la fundamentación del rol del docente, un pronóstico para el año y la selección y distribución de contenidos para el área de Lengua a lo largo de los dos primeros bimestres.
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
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Este documento describe estrategias para enseñar ciencias centradas en el desarrollo de competencias a través de un enfoque de indagación. Propone que los estudiantes aprendan de forma individual y colaborativa mediante el uso de herramientas digitales. También enfatiza la importancia de que los alumnos desarrollen habilidades de pensamiento científico como el cuestionamiento y la argumentación basada en evidencia. Finalmente, presenta un ciclo de indagación que guía a los estudiantes en el proceso de investigación científica
El portafolio profesional(Escuela Isabel Abreu VelazqueFrancisco Diaz
Este documento presenta las facetas y entradas que componen el portafolio de desempeño docente. El portafolio tiene como objetivo mostrar y presentar el desempeño docente del docente en formación a través de la autoevaluación, reflexión crítica y presentación de evidencias. El portafolio contiene 5 entradas correspondientes a 4 facetas de desempeño docente más una entrada opcional. Cada faceta describe estándares de desempeño y cada entrada solicita una evidencia específica respaldada por un comentario crítico del docente.
Este documento presenta una guía para apoyar a los docentes de educación primaria en la elaboración de una Planeación didáctica argumentada como parte del proceso de Evaluación del Desempeño docente. Explica que la Planeación didáctica argumentada requiere que el docente analice, justifique y sustente las estrategias de enseñanza seleccionadas, así como que reflexione sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes y la forma en que serán evaluados. Además, proporciona ejemplos de aprendizajes esperados y
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
consejo tecnico de zona de sanajuto y el personal.pptxAngelOsorio61
Este documento presenta la agenda para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se analizarán los resultados de la evaluación formativa del primer periodo y se definirán estrategias para apoyar a los estudiantes con mayor necesidad y prevenir el abandono escolar. También se valorarán los avances del Programa Escolar de Mejora Continua y se considerarán ajustes necesarios. Finalmente, se discutirán asuntos relevantes para la organización y funcionamiento de la escuela.
El documento presenta el Programa General Anual (PGA) del CRA "La Manchuela" para el curso 2016-2017. El PGA describe los cinco ámbitos de actuación del centro, así como los objetivos generales y las actuaciones planificadas para cada uno. En el primer ámbito, relativo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, se plantea aplicar la individualización de la enseñanza y mejorar el desarrollo de las competencias del alumnado.
Estrategia unidad de aprendizaje Las MariasHenry Reynoso
Este documento presenta una estrategia para diseñar la planificación docente a través de la Unidad de Aprendizaje. Explica 8 pasos para construir la Unidad de Aprendizaje, comenzando por identificar la situación de aprendizaje y las competencias fundamentales, luego construir redes conceptuales, identificar áreas curriculares, competencias específicas y contenidos, diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje, y seleccionar recursos. El objetivo es que los maestros planeen procesos de aprendizaje
Este documento presenta una estrategia para diseñar la planificación docente a través de la Unidad de Aprendizaje. Explica 8 pasos para diseñar una Unidad de Aprendizaje, que incluyen identificar una situación de aprendizaje, seleccionar competencias fundamentales, construir redes conceptuales, identificar áreas curriculares, seleccionar competencias específicas y contenidos, diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje, identificar recursos, y definir la duración. También destaca la importancia de
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo de la unidad de formación "Razonamiento Lógico Matemático, Algoritmo y Seudocódigo". Propone iniciar con una actividad donde los participantes elaboran materiales didácticos utilizando elementos de la realidad de los estudiantes para promover aprendizajes significativos. Luego se detallan los tres momentos del proceso formativo: sesiones presenciales, concreción educativa y sesión de evaluación. Finalmente, se enumeran los materiales educativos a utilizar y sus
Este documento presenta una guía para ayudar a los maestros a elaborar la planeación argumentada como parte de la cuarta etapa de evaluación del desempeño docente. Explica los elementos que deben incluirse en la planeación como el contexto escolar, diagnóstico del grupo, plan de clase, estrategias didácticas y de evaluación. También describe el proceso técnico de realizar la planeación argumentada en la plataforma digital el día de la evaluación con apoyo de un aplicador. El objetivo es que los maestros desarrollen un ej
Este documento proporciona una guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada como parte del proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Explica los aspectos a evaluar, las características de la planeación y los rubros a incluir como el contexto escolar, diagnóstico del grupo, plan de clase, estrategias de intervención y evaluación. Además, ofrece orientaciones sobre cómo argumentar cada uno de estos rubros de manera sustentada y coherente con el aprendizaje esperado y el contexto educativo.
Este documento presenta el programa de seguridad y salud laboral de A.C.U.E Colegio Loyola Gumilla en Puerto Ordaz, Venezuela. Incluye 13 anexos que describen varios aspectos del programa como la guía para el estudio del proceso de trabajo, la caracterización del proceso de trabajo incluyendo la estructura organizativa y descripción de los procesos, la identificación de riesgos y procesos peligrosos, y planes relacionados a la seguridad, educación, inspección, monitoreo de la salud de los traba
Este documento presenta orientaciones para la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de secundaria. El propósito es valorar las acciones para apoyar a estudiantes con bajo rendimiento y reflexionar sobre los procesos de evaluación de la comprensión lectora y el desempeño general de los alumnos. Se propone realizar un balance de avances en abril-mayo, enriquecer la Ruta de Mejora con nueva información, y analizar informes de evaluación para fortalecer los procesos de evaluación
Este documento presenta orientaciones para la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de secundarias en México. El propósito es valorar las acciones para apoyar a estudiantes con bajo rendimiento y reflexionar sobre los procesos de evaluación de la comprensión lectora y el desempeño general. Se propone realizar un balance de avances, fortalecer la ruta de mejora, analizar instrumentos de evaluación y planeación didáctica, y concluir con aspectos a mejorar de cara a la evaluación final.
Este documento presenta orientaciones para la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de secundaria. El propósito es valorar las acciones para apoyar a estudiantes con bajo rendimiento y reflexionar sobre los procesos de evaluación de la comprensión lectora y el desempeño general de los alumnos. Se propone realizar un balance de avances en abril-mayo, enriquecer la Ruta de Mejora con nueva información, y analizar informes de evaluación para fortalecer los procesos de evaluación
Este documento presenta orientaciones para la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de secundaria. El propósito es valorar las acciones para apoyar a estudiantes con bajo desempeño y reflexionar sobre los procesos de evaluación de la comprensión lectora y el desempeño general. Se propone hacer un balance de avances en abril-mayo, enriquecer la ruta de mejora, y analizar instrumentos y planificación didáctica para mejorar la evaluación final.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
PRACTICAS DOCENTES DE ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA
1. PRÁCTICA DOCENTE
DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACION BASICA
Este trabajo tiene como propósito entregarle algunos
elementos que facilite el desarrollo de su proceso de
Práctica Docente
Es importante que considere que el desarrollo de la
Práctica Docente es parte del proceso formativo que le
brinda la Educación.
La Práctica debe ser asumida con responsabilidad y
compromiso. Es un periodo importante de tu
formación, que te permitirá enfrentar el futuro en
mejores condiciones.
El objetivo central de la Práctica es validar los
aprendizajes que obtuviste en tu centro de educación y
adquirir nuevos conocimientos y destrezas que se
logran solo en el contexto laboral.
Para el Ministerio de Educación resulta fundamental
allanar el camino para que éste proceso formativo de
Práctica Docente se desarrolle óptimamente y, con ello,
puedas lograr mejores condiciones para enfrentar una
inserción laboral temprana.
2. żQUÉ ES LA PRÁCTICA DOCENTE?
Es el medio para lograr que el alumno tenga contacto
directo con el campo de trabajo afín a su carrera.
Las prácticas profesionales le brindan al estudiante la
oportunidad de observar, participar y practicar en
situaciones reales, para que pueda aplicar, comparar y
analizar las destrezas y conocimientos que adquiere en
la carrera profesional que está cursando.
Estas prácticas deben proporcionar al estudiante la
madurez y confianza en su preparación profesional y
facilitar la aplicación de los conocimientos adquiridos
en el aula, a la solución de problemas reales.
żCÓMO SE DESARROLLA LA
PRÁCTICA DOCENTE?
• El Proceso de Práctica Docente se inicia al
momento en que, él o la estudiante ha culminado
el tercer año de Educación Básica.
3. • El trámite correspondiente debe ser realizado por
la Universidad, para ello el director del
Departamento del Práctica Docente envía oficios a
las escuelas solicitando la colaboración de la
Institución y Personal Docente.
• En el proceso de Práctica Profesional interactúan
distintos actores, cada uno de ellos con
responsabilidades especificas:
• El Profesor Tutor orienta, supervisa y ayuda a
elabora el material didáctico para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
• El Maestro Guía orienta y valúa tu desempeño
como Estudiante en Práctica, y;
• Tú, como Estudiante en Práctica pones en juego
todas las capacidades y competencias
adquiridas durante el proceso formativo en la
Universidad, con el fin de desarrollar nuevos
conocimientos y destrezas propias del campo
laboral.
• Él o la estudiante debe cumplir con 60 horas de
prácticas docente, abarcando las cuatro materias
4. básicas, como son Lenguaje y Comunicación,
Matemáticas, Ciencias Naturales o Entorno
Natural y Estudios Sociales.
• El Plan de Práctica consta de dos documentos que
son:
1. El Plan de Clase
2. Ficha de evaluación – prácticas docente
• El Plan de Clase es un documento que debe ser
llenado por el alumno y consta de: Datos
Informativos del Centro Educativo, año lectivo,
Nombre del Docente Titular, Número de
Estudiantes, Título de la Unidad Didáctica,
Asignatura, Tema, Objetivo de la Unidad,
Destrezas, Contenidos, Estrategias Metodológicas
o Actividades, Recursos, Evaluación, Contenido
Científico y Observaciones, como se observa a
continuación.
5. PLAN DE CLASE
Datos Informativos:
Centro Educativo: …………………………………………………..………… Fecha: ……………………………………………………..
Año lectivo:………………………………… Nombre del docente titular………………………. Na de estudiantes: …………………
Titulo de la Unidad Didáctica:……………………………………………………………………………………………………………………
Asignatura Tema:……………………………………………………………………………………………………………………………….
Objetivo de la Unidad: ……………………………………………………………………………………………………………………….
DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 0 RECURSOS EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
7. • La ficha de evaluación – prácticas docente, debe
ser llenada y calificado por el Profesor – guía,
esta ficha consta de Datos Informativos de la
Institución, Estudiante–maestro, Tema,
Asignatura, Especialidad, Curso–Grado, Lugar,
Año Lectivo, como se observa a continuación:
FICHA DE EVALUACIÓN – PRÁCTICAS DOCENTE
9. A. Planteamiento de la Práctica
Escrita
1. Presentación de la Práctica Escrita
Nota Base
2. Selección de Destrezas
Notas en
3. Selección de Actividades números
4. Selección de Recursos Didácticos Notas en
letras
5. Forma de Evaluación
6. Calidad del Contenido Científico 6
Sub total
6
5
4
5
4
30
10.
11. B. Práctica Oral
1. Habilidad para motivar
2. Presentación y uso de los materiales Nota Base
didácticos
Notas en
3. Manejo de las destrezas
números
4. Actividad y participación de los
estudiantes Notas en
letras
5. Actitud docente y presentación de
estudiante -maestro
6. Dominio del Contenido Científico
7. Evaluación: Verificó el cumplimiento 10
de los contenidos y destrezas del
aprendizaje
Sub Total
10
10
10
10
10
10
12. 70
GRAN TOTAL …………..
CALIFICACIÓN …………..
Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
ORIENTADOR SUPERVISOR ESTUDIANTE-MAESTRO
• Estos documentos deberán ser firmados por el
Maestro Guía, Estudiante-maestro, Supervisor.
• Por último, cuando hayas finalizado la Practica,
es decir, cuando hayas completado el número de
horas señaladas en el Plan, el Maestro Guía, el
Profesor Tutor y el Supervisor de la Zona
deberán certificar el proceso realizado; para ello
el Estudiante Maestro deberá elaborar un
Informe de Práctica el cual deberá ser
respaldado por fotos de los respectivos centros
educativos, en los que se realizó las Prácticas
Docentes, describiendo también vivencias,
experiencias, anécdotas, etc.
13.
14. UNIVERSIDAD ESTATAL
DE BOLIVAR
FACULTAD CIENCIAS DE
LA EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
BASICA
15. ESTUDIANTE
KATTY VERONICA CULQUI
GALARZA
Una vez concluidas las prácticas docentes, mi
satisfacción es muy grande por tres 3 aspectos;
primero, no tuve ningún problema ni rechazo por
parte de las autoridades de las distintas escuelas al
presentarles la respectiva solicitud, todo lo contrario
me recibieron de muy buena manera; segundo,
excelente acogida y colaboración por parte de
maestros y alumnos y tercero, me llevo una grata
experiencia de cada uno de los maestros y de su
respectiva hora de clase.
16. A continuación doy a conocer las actividades
realizadas durante las 60 horas de práctica docente
de observación, realizadas en tres establecimientos
rurales del cantón Guaranda.
En la escuela Manuel Rivadeneira de la parroquia
Guanujo, recinto Joyocoto realice las primeras 20
horas de práctica docente, con 5 horas diarias en la
semana del 20 al 24 de abril con las siguientes
novedades.
Los días 20 y 21 clases normales, día 22 programa
de proclamación de abanderados, escoltas y jura de
la bandera en la Institución;
Día 23 de abril desfile cívico en honor a la provincia
Bolívar, en estos dos actos mencionados participe de
17. manera directa, es decir como una profesora más de
la institución.
El día 24 retornamos a clases sin novedad, esa fue
mi experiencia y mi vinculación en esta escuelita.
La siguiente semana del 27 de abril al 1 de mayo me
dirigí a la Escuela Isabel la Católica recinto cuatro
esquinas parroquia Guanujo, con las siguientes
novedades:
El día 27 por motivo de elecciones no hubo
asistencia pues la escuela es recinto electoral, los
días 28 y 29 clases normales; el día 30 tuve que
ausentarme para asistir a clases del Instituto de
Informática y el 1 de mayo día no laborable por el
feriado nacional; a concluir las 20 horas regrese a
esta escuelita los días 6 y 7 de mayo.
18. Las últimas 20 horas de prácticas docentes las
realice en la semana del 4 al 7 de mayo en la
Escuela Dr. Marcos L. Durango sector Las Cochas
sin novedad alguna.
No me queda más que agradecer a las autoridades
de mi Facultad Ciencias de la Educación como es el
Director del Departamento de Prácticas Docentes, al
Lcdo. Jorge Ruiz, a los directores de las escuelas y a
los maestros por la oportunidad que nos brindan de
conocer de cerca la labor diaria del maestro.