Las tecnologías de la información han ocasionado que estudiantes e instituciones educativas afronten una virtualización de la educación. Un factor clave para optimizar dicha modalidad educativa son las buenas prácticas docentes, como las que se han implementado en el Bachillerato Técnico Policial de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, las cuales se describen en este artículo: presentación y mensaje de bienvenida, elaboración de un cronograma de actividades y retroalimentación de trabajos.
El objetivo de la investigación fue determinar el perfil de com- petencias del docente - tutor en línea en educación universi- taria, que le permitan adquirir habilidades para desempeñar de manera efectiva sus actividades con el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a través de Internet. Se enmarca en el enfoque epistemológico positivista específicamente cuantitativo, cuya finalidad es la de describir, explicar, controlar y predecir conocimientos. Para efectos del caso de estudio se aplicaron técnicas de recolección de datos tales como la encuesta y la observación directa, el cual pudo ser validada empleando el método estadístico conocido como Coeficiente de Cronbach y la validez del contenido median- te la técnica de consulta cualitativa dirigida a expertos académicos.
Robótica Educativa y Calidad de Docencia – Enseñanza de los Participantes del...Luis Salazar
Autor: Juan Enrique Corvera Ormeño
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
La presente investigación tuvo el propósito de analizar los resultados del estudio de grado de asociación o afinidad existente entre la actitud frente al uso de la robótica como herramienta de aprendizaje y el nivel de calidad docencia-enseñanza que poseen los participantes del Programa de Actualización de la Facultad de Educación de la UIGV.
Se fundamentó la metodología de investigación como un estudio de tipo básica descriptiva de nivel correlacional y propositivo. Es de nivel exploratorio, ya que es una investigación poco analizada en la comunidad científica. La población estuvo constituida por 120 participantes de la Escuela de Profesionalización docente de la UIGV que se encuentran inscritos en el año 2015. El muestreo aplicado para esta investigación ha sido de tipo probabilístico aleatorio simple, al aplicar los criterios de inclusión se tomaron 47 personas. Se aplicó una encuesta validada por cinco expertos y el Coeficiente de Cronbach que arrojo un alfa de 0.86.
Las conclusiones y recomendaciones dan como resultado que la información y datos recopilados, donde también se plantean sugerencias para fortalecer la enseñanza de la robótica y la gestión de calidad. Por lo tanto, se concluye que existe un alto el grado de correlación entre la actitud frente al uso de la robótica como herramienta de aprendizaje y el nivel de calidad de Docencia- enseñanza de los participantes del Programa de Actualización de la Facultad de Educación de la UIGV. La H1: ρ > 0; se obtuvo un coeficiente de correlación de Rho de Spearman = 0.817** lo que se interpreta al 99% a dos colas, la correlación es significativa al nivel 0,01 bilateral, interpretándose como correlación considerable entre las variables, con un ρ = 0.00 (ρ < 0.05), rechazándose la hipótesis nula.
Los objetivos de este trabajo es presentar un modelo de flujo de trabajo; tres pruebas y dos cuestionarios para diagnosticar desempeño académico; el uso de metodologías estadísticas para el análisis de los datos obtenidos, así como los resultados preliminares del modelo y de los cuestionarios. La metodología consiste en la coordinación entre docentes en el rol de tutor y
aplicar las pruebas y cuestionarios a los alumnos bajo su responsabilidad para posteriormente realizar un análisis estadístico de los datos y en base a ello elaborar un plan de trabajo de intervención a nivel individual y colectivo. La contribución fundamental de este trabajo es buscar de manera objetiva apoyar a los alumnos en su desarrollo académico. Dentro de las Responsabilidades y actividades que un docente tiene en las universidades es ser tutor de
un grupo del programa académico al que pertenece. Los alumnos bajo su responsabilidad tienen una serie de situaciones que influyen o suponemos que influyen en su desempeño académico. Uno como tutor se puede preguntar si las unidades de aprendizaje de las asignaturas que cursan apoyan en dicho desempeño, si existen factores internos y externos, así como situaciones de riesgo que lo afecten. Este trabajo está orientado a apoyar a los docentes en su actividad tutora y en las asignaturas transversales del programa académico, así como a los alumnos.
Se presenta el análisis para identificar instrumentos que ayuden de
manera independiente a los indicados en los manuales de asignatura, en la
evaluación cuantitativa del aprendizaje de estudiantes de ciencias e ingeniería.
También identificar cuestionarios socioeconómicos y de diagnóstico de situación
de riesgo para medir el impacto en el desempeño académico del estudiante,
apoyados en tecnología informática. Se propone utilizar análisis estadístico para
cuantificar la influencia de cada unidad de aprendizaje en el desempeño
académico. Se contribuye en proponer un área que proporcionará resultados
cuantitativos en el aprendizaje del estudiante, cuantificar la influencia de factores
externos e internos, situaciones de riesgo, así como un modelo de flujo de trabajo
y un modelo que represente la relación del estudiante y los diferentes elementos
de evaluación que soporten la creación de un Centro de Apoyo y Evaluación
(CAE).
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LOGICO-MATEMATICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA I.E. LACIDES C. BERSAL DE LORICA CORDOBA
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminis...eraser Juan José Calderón
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminista. Análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña.
Melani Penna Tosso * Mercedes Sánchez SáinzCristina Mateos CasadoUniversidad Complutense de Madrid, España
Objetivos: Especificar las principales dificultades percibidas por las profesoras y los departamentos y equipos de orientación en relación con la atención a las diversidades en la actual situación de pandemia generada por el COVID-19. Exponer las prácticas educativas implementadas por dichas profesionales para disminuir las desigualdades. Visibilizar desigualdades de género que se dan en el ámbito educativo, relacionadas con la situación de pandemia entre el alumnado, el profesorado y las familias, desde una perspectiva feminista. Analizar las propuestas de cambio que proponen estas profesionales de la educación ante posibles repeticiones de situaciones de emergencia similares.
Resultados: Los docentes se han visto sobrecargados por el trabajo en confinamiento, en general el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares, el tiempo libre y los fines de semana. Las profesionales entrevistadas se ven obligadas a una conexión permanente, sin limitación horaria y con horarios condicionados por las familias del alumnado. Se distinguen dos períodos bien diferenciados, en que los objetivos pasaron de ser emocionales a académicos. Como problemática general surge la falta de coordinación dentro los centros educativos.
Método: Análisis de entrevistas semiestructuradas a través de la metodología de análisis crítico de discurso.
Fuente de datos: Entrevistas
Autores: Melani Penna Tosso, Mercedes Sánchez Sáinz y Cristina Mateos Casado
Año: 2020
Institución: Universidad Complutense de Madrid
País al que refiere el análisis: España
Tipo de publicación: Revista arbitrada
Proyecto Interdisciplinario en Apoyo al Modelo Educativo de Enseñanza Basado...José Andrés Alanís Navarro
En este trabajo se presenta el resultado del desarrollo de un proyecto transversal, integrador e interdisciplinario entre la carrera de Ingeniería en Telemática y su orientación a estudios
meteorológicos de la carrera de Ingeniería en Energía y Tecnología Ambiental en la Universidad Politécnica del Estado de Guerrero (UPEG) y de qué manera apoyó en el modelo educativo de
enseñanza basado en competencias. Se presenta el proceso seguido y el uso de un modelo que lo representa.
El objetivo de la investigación fue determinar el perfil de com- petencias del docente - tutor en línea en educación universi- taria, que le permitan adquirir habilidades para desempeñar de manera efectiva sus actividades con el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a través de Internet. Se enmarca en el enfoque epistemológico positivista específicamente cuantitativo, cuya finalidad es la de describir, explicar, controlar y predecir conocimientos. Para efectos del caso de estudio se aplicaron técnicas de recolección de datos tales como la encuesta y la observación directa, el cual pudo ser validada empleando el método estadístico conocido como Coeficiente de Cronbach y la validez del contenido median- te la técnica de consulta cualitativa dirigida a expertos académicos.
Robótica Educativa y Calidad de Docencia – Enseñanza de los Participantes del...Luis Salazar
Autor: Juan Enrique Corvera Ormeño
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
La presente investigación tuvo el propósito de analizar los resultados del estudio de grado de asociación o afinidad existente entre la actitud frente al uso de la robótica como herramienta de aprendizaje y el nivel de calidad docencia-enseñanza que poseen los participantes del Programa de Actualización de la Facultad de Educación de la UIGV.
Se fundamentó la metodología de investigación como un estudio de tipo básica descriptiva de nivel correlacional y propositivo. Es de nivel exploratorio, ya que es una investigación poco analizada en la comunidad científica. La población estuvo constituida por 120 participantes de la Escuela de Profesionalización docente de la UIGV que se encuentran inscritos en el año 2015. El muestreo aplicado para esta investigación ha sido de tipo probabilístico aleatorio simple, al aplicar los criterios de inclusión se tomaron 47 personas. Se aplicó una encuesta validada por cinco expertos y el Coeficiente de Cronbach que arrojo un alfa de 0.86.
Las conclusiones y recomendaciones dan como resultado que la información y datos recopilados, donde también se plantean sugerencias para fortalecer la enseñanza de la robótica y la gestión de calidad. Por lo tanto, se concluye que existe un alto el grado de correlación entre la actitud frente al uso de la robótica como herramienta de aprendizaje y el nivel de calidad de Docencia- enseñanza de los participantes del Programa de Actualización de la Facultad de Educación de la UIGV. La H1: ρ > 0; se obtuvo un coeficiente de correlación de Rho de Spearman = 0.817** lo que se interpreta al 99% a dos colas, la correlación es significativa al nivel 0,01 bilateral, interpretándose como correlación considerable entre las variables, con un ρ = 0.00 (ρ < 0.05), rechazándose la hipótesis nula.
Los objetivos de este trabajo es presentar un modelo de flujo de trabajo; tres pruebas y dos cuestionarios para diagnosticar desempeño académico; el uso de metodologías estadísticas para el análisis de los datos obtenidos, así como los resultados preliminares del modelo y de los cuestionarios. La metodología consiste en la coordinación entre docentes en el rol de tutor y
aplicar las pruebas y cuestionarios a los alumnos bajo su responsabilidad para posteriormente realizar un análisis estadístico de los datos y en base a ello elaborar un plan de trabajo de intervención a nivel individual y colectivo. La contribución fundamental de este trabajo es buscar de manera objetiva apoyar a los alumnos en su desarrollo académico. Dentro de las Responsabilidades y actividades que un docente tiene en las universidades es ser tutor de
un grupo del programa académico al que pertenece. Los alumnos bajo su responsabilidad tienen una serie de situaciones que influyen o suponemos que influyen en su desempeño académico. Uno como tutor se puede preguntar si las unidades de aprendizaje de las asignaturas que cursan apoyan en dicho desempeño, si existen factores internos y externos, así como situaciones de riesgo que lo afecten. Este trabajo está orientado a apoyar a los docentes en su actividad tutora y en las asignaturas transversales del programa académico, así como a los alumnos.
Se presenta el análisis para identificar instrumentos que ayuden de
manera independiente a los indicados en los manuales de asignatura, en la
evaluación cuantitativa del aprendizaje de estudiantes de ciencias e ingeniería.
También identificar cuestionarios socioeconómicos y de diagnóstico de situación
de riesgo para medir el impacto en el desempeño académico del estudiante,
apoyados en tecnología informática. Se propone utilizar análisis estadístico para
cuantificar la influencia de cada unidad de aprendizaje en el desempeño
académico. Se contribuye en proponer un área que proporcionará resultados
cuantitativos en el aprendizaje del estudiante, cuantificar la influencia de factores
externos e internos, situaciones de riesgo, así como un modelo de flujo de trabajo
y un modelo que represente la relación del estudiante y los diferentes elementos
de evaluación que soporten la creación de un Centro de Apoyo y Evaluación
(CAE).
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LOGICO-MATEMATICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA I.E. LACIDES C. BERSAL DE LORICA CORDOBA
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminis...eraser Juan José Calderón
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminista. Análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña.
Melani Penna Tosso * Mercedes Sánchez SáinzCristina Mateos CasadoUniversidad Complutense de Madrid, España
Objetivos: Especificar las principales dificultades percibidas por las profesoras y los departamentos y equipos de orientación en relación con la atención a las diversidades en la actual situación de pandemia generada por el COVID-19. Exponer las prácticas educativas implementadas por dichas profesionales para disminuir las desigualdades. Visibilizar desigualdades de género que se dan en el ámbito educativo, relacionadas con la situación de pandemia entre el alumnado, el profesorado y las familias, desde una perspectiva feminista. Analizar las propuestas de cambio que proponen estas profesionales de la educación ante posibles repeticiones de situaciones de emergencia similares.
Resultados: Los docentes se han visto sobrecargados por el trabajo en confinamiento, en general el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares, el tiempo libre y los fines de semana. Las profesionales entrevistadas se ven obligadas a una conexión permanente, sin limitación horaria y con horarios condicionados por las familias del alumnado. Se distinguen dos períodos bien diferenciados, en que los objetivos pasaron de ser emocionales a académicos. Como problemática general surge la falta de coordinación dentro los centros educativos.
Método: Análisis de entrevistas semiestructuradas a través de la metodología de análisis crítico de discurso.
Fuente de datos: Entrevistas
Autores: Melani Penna Tosso, Mercedes Sánchez Sáinz y Cristina Mateos Casado
Año: 2020
Institución: Universidad Complutense de Madrid
País al que refiere el análisis: España
Tipo de publicación: Revista arbitrada
Proyecto Interdisciplinario en Apoyo al Modelo Educativo de Enseñanza Basado...José Andrés Alanís Navarro
En este trabajo se presenta el resultado del desarrollo de un proyecto transversal, integrador e interdisciplinario entre la carrera de Ingeniería en Telemática y su orientación a estudios
meteorológicos de la carrera de Ingeniería en Energía y Tecnología Ambiental en la Universidad Politécnica del Estado de Guerrero (UPEG) y de qué manera apoyó en el modelo educativo de
enseñanza basado en competencias. Se presenta el proceso seguido y el uso de un modelo que lo representa.
CENTRO DE DIAGNÓSTICO, EVALUACIÓN, APOYO E INTERVENCIÓN PARA ESTUDIANTES DE ...José Andrés Alanís Navarro
En este trabajo se presenta la propuesta de un proyecto, un modelo y resultados preliminares de un centro para el diagnóstico, la evaluación cuantitativa y apoyo en el aprendizaje (CeDiEAI), Independientes a las unidades de aprendizaje de las asignaturas, a alumnos de ciencias e ingeniería. Se combinan los resultados obtenidos de responder cuestionarios por parte de los alumnos que recaban información sobre aspectos socio económicos, familiares, de entorno, patrones de vida en el día a día y, por otro lado, pruebas que miden cuantitativamente
habilidades numéricas, razonamiento abstracto y mecánico y a partir de realizar un
análisis de estadística descriptiva e inferencial contra el desempeño académico
evaluar el impacto que los parámetros mencionados tienen en éste. El modelo de
proceso que se sigue se presenta, así como una propuesta de organigrama y estructura del centro.
En el ensayo se analiza la calidad en torno a la educación virtual y las modalidades similares como la educación a distancia y la educación semi-presencial o b-learning. El contexto de estudio es Bolivia
Impacto que tiene en los estudiantes la atención de la tutoría virtual, impartida por parte de tutores diplomados en tutoría virtual de la UNAD
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org
Sustentacion tesis relación entre la satisfacción estudiantil y la gestión ed...Carola Ortiz Mogollon
Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la satisfacción estudiantil y la gestión educativa. La investigación se desarrolló en el distrito de Zorritos - Perú, durante el año 2014, en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Contralmirante Manuel Villar Olivera” en la especialidad de Tecnología Pesquera.
Material usado con fines didácticos.
Artículo: Elementos necesarios para una modalidad de educación a distancia en bibliotecología.
Autor: Brenda Cabral Vargas
Publicado en: Revista Investigación Bibliotecológica, volumen 22, número 46, septiembre-diciembre de 2008.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Promover estrategias tecnopedagógicas a través de la inclusión, calidad y equidad en los procesos de formación virtual para estudiantes de ciclo V del Sistema Nacional de Educación Permanente de la UNAD
CENTRO DE DIAGNÓSTICO, EVALUACIÓN, APOYO E INTERVENCIÓN PARA ESTUDIANTES DE ...José Andrés Alanís Navarro
En este trabajo se presenta la propuesta de un proyecto, un modelo y resultados preliminares de un centro para el diagnóstico, la evaluación cuantitativa y apoyo en el aprendizaje (CeDiEAI), Independientes a las unidades de aprendizaje de las asignaturas, a alumnos de ciencias e ingeniería. Se combinan los resultados obtenidos de responder cuestionarios por parte de los alumnos que recaban información sobre aspectos socio económicos, familiares, de entorno, patrones de vida en el día a día y, por otro lado, pruebas que miden cuantitativamente
habilidades numéricas, razonamiento abstracto y mecánico y a partir de realizar un
análisis de estadística descriptiva e inferencial contra el desempeño académico
evaluar el impacto que los parámetros mencionados tienen en éste. El modelo de
proceso que se sigue se presenta, así como una propuesta de organigrama y estructura del centro.
En el ensayo se analiza la calidad en torno a la educación virtual y las modalidades similares como la educación a distancia y la educación semi-presencial o b-learning. El contexto de estudio es Bolivia
Impacto que tiene en los estudiantes la atención de la tutoría virtual, impartida por parte de tutores diplomados en tutoría virtual de la UNAD
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org
Sustentacion tesis relación entre la satisfacción estudiantil y la gestión ed...Carola Ortiz Mogollon
Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la satisfacción estudiantil y la gestión educativa. La investigación se desarrolló en el distrito de Zorritos - Perú, durante el año 2014, en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Contralmirante Manuel Villar Olivera” en la especialidad de Tecnología Pesquera.
Material usado con fines didácticos.
Artículo: Elementos necesarios para una modalidad de educación a distancia en bibliotecología.
Autor: Brenda Cabral Vargas
Publicado en: Revista Investigación Bibliotecológica, volumen 22, número 46, septiembre-diciembre de 2008.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Promover estrategias tecnopedagógicas a través de la inclusión, calidad y equidad en los procesos de formación virtual para estudiantes de ciclo V del Sistema Nacional de Educación Permanente de la UNAD
Análisis de la Implementación de los Servicios Locales de Educación Pública p...Baker Publishing Company
Dada la contingencia nacional sobre los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), la Facultad de Educación realizó un informe en donde se presentan una serie de indicadores que conforman, lo que han denominado, el Índice de Complejidad de Instalación. Para ello, se consideró criterios como rotación docente, deserción, resultados SIMCE, asistencia, entre otros.
Hacia la construcción de un índice para la implementación de tecnología educa...Alexandro Escudero-Nahón
Resumen La educación y la cultura digital son temas relevantes para la academia, porque la tecnología digital ha transformado todos los ámbitos cotidianos, sobre todo la educación. Sin embargo, ambos temas son particularmente relevantes para las universidades, porque tienen la responsabilidad de sistematizar la manera como se implementa la tecnología educativa digital con el objetivo de promover las competencias digitales entre sus estudiantes. Este texto propone un método para planear la selección, el uso y el desarrollo de tecnología educativa. Consta de tres etapas: adaptación de modelos, valoración de dimensiones y generación del índice. El método es flexible porque puede aplicarse como estudio de caso en cualquier institución, aplicando un enfoque cualitativo. Se presentan los resultados de su aplicación inicial en la Universidad Autónoma de Querétaro. El principal hallazgo hasta ahora radica en el hecho de que no existe abundante investigación sobre la implementación de tecnología educativa, que apoye una estrategia de planeación en las instituciones de educación superior. Este método aporta un constructo que apoya a las instituciones con respecto de la implementación de tecnología educativa para promover las competencias digitales de sus estudiantes y así promover la transición a una economía del conocimiento.
Hacia la construcción de un índice para la implementación de tecnología educa...Alexandro Escudero-Nahón
La educación y la cultura digital son temas relevantes para la academia, porque la tecnología digital ha transformado todos los ámbitos cotidianos, sobre todo la educación. Sin embargo, ambos temas son particularmente relevantes para las universidades, porque tienen la responsabilidad de sistematizar la manera como se implementa la tecnología educativa digital con el objetivo de promover las competencias digitales entre sus estudiantes. Este texto propone un método para planear la selección, el uso y el desarrollo de tecnología educativa. Consta de tres etapas: adaptación de modelos, valoración de dimensiones y generación del índice.El método es flexible porque puede aplicarse como estudio de caso en cualquier institución, aplicando un enfoque cualitativo. Se presentan los resultados de su aplicación inicial en la Universidad Autónoma de Querétaro. El principal hallazgo hasta ahora radica en el hecho de que no existe abundante investigación sobre la implementación de tecnología educativa, que apoye una estrategia de planeación en las instituciones de educación superior. Este método aporta un constructo que apoya a las instituciones con respecto de la implementación de tecnología educativa para promover las competencias digitales de sus estudiantes y así promover la transición a una economía del conocimiento.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Practicas docentes en el bachillerato tecnico policial de la universidad virtual del estado de guanajuato
1. Experiencias de bachillerato a
distancia
Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 24(12), agosto, 2020
1
Prácticas docentes en el Bachillerato Técnico Policial
de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Rolando Granados Muñoz
Teaching practices of Bachillerato Técnico Policial at Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Resumen
Las tecnologías de la información han ocasionado que
estudiantes e instituciones educativas afronten una
virtualización de la educación. Un factor clavepara optimizar
dicha modalidad educativa son las buenas prácticas docentes,
como las que se han implementado en el Bachillerato Técnico
Policial de la Universidad Virtual del Estado deGuanajuato,las
cuales se describen en este artículo:presentaciónymensajede
bienvenida, elaboración de un cronograma de actividades y
retroalimentación de trabajos.
Palabras clave: Educación en línea,buenasprácticasdocentes,
educación a distancia, formación policial, bachillerato virtual,
UVEG.
Abstract
Information technologies have led students and educational
institutions to face the virtualization of education. Key to
optimizing this educational mode of deliveryisfocusingongood
teaching practices, such as those implemented in the
Bachillerato Técnico PolicialatUniversidadVirtualdelEstadode
Guanajuato. This article describes them: introduction and
welcome message, preparation of a scheduleof activities and
feedback about coursework.
Keywords: Online education, good teaching practices,distance
education, police training, virtual high school, UVEG.
2. Prácticas docentes en el Bachillerato Técnico Policial de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 24(12), agosto, 2020
2
Cada vez surgen más ofertas de programas educativos virtuales, ellohacreadounaformadiferentedeprepararseprofesionalmente.
Las tecnologías de la información han ocasionadoquepersonaseinstitucioneseducativasafrontenunavirtualizacióndelaeducación,
todo un proceso que transforma la enseñanzay el aprendizaje conmetodologíasquepermitenladiversificaciónyelaccesoeducativo
a más sectores de la población (Nieto, 2012). Dicho proceso ha sido favorable a una preparaciónqueexigemayorflexibilidad.Porsu
parte, Monsalve (2011) opina que, dentro de los factores que sitúan a la educación virtual en un papel importante para la sociedad,
este nuevo modelo responde a las necesidades de carga laboral o forma de vivir de determinadas personas.
La gestión de la educación, a través de ambientes virtuales, conlleva un paradigma educativo distinto, ya que deben desarrollarse
cursos o módulos cuyasestrategiasesténorientadasalaautonomíadelaprendizaje,afindequeelprofesorsevuelvaunacompañante
en la adquisición de conocimiento, lo que disminuye el protagonismo del docente y promuevela importancia del estudiante (Sierra,
2011).
Respecto a los actores de la educación en ambientes virtuales, según la descripción de Martínez (2008),eltriángulodelaeducación
e-learning se compone por las tecnologías informáticas, que son el soporte para llevar a cabolas actividades de aprendizaje; los
contenidos, la información o los datos de los cursos, y los servicios, representados por las acciones de tutores y docentes.
Dada la importancia de los servicios; es decir,de lasaccionesporpartedetutoresydocentes,seponesugiereeldesarrollodebuenas
prácticas, las cuales Ruiz y Dávila (2016) clasifican entresámbitos:planificacióndidáctica,queimplicatodaslasactividadesrealizadas
con antelación al inicio del curso; el desarrollo didáctico, la inclusión de recursosyactividadesafindefacilitarelaprendizajemediante
la sensibilidad profesor-estudiante, y, por último, las prácticas de cierre, así como la administración delaformación,queserefierena
la interpretación de resultados para elaborar un informe sobre el curso.
Además de estas buenas prácticas,paraejecutarunaeficientelabordocentehayqueevitaralgunasprácticasperniciosas;porejemplo,
no tener experiencia previa como estudiante en línea, no responder o hacerlo de manera tardía,presentarsepocoonulamenteenel
aula virtual, no ser claro en las indicaciones,serrígidoenexceso,noacercarsealosestudiantes,aportaralasobrecargadelestudiante
y no fomentar la interacción-colaboración (Moreira-Segura & Delgadillo-Espinoza, 2014).
Las buenas prácticas son un proceso continuo que implica una habitualidad. De allí que la responsabilidad de parte de las
universidades, docentes y alumnos debe estar motivada por una constante revisión de los procesos dediseñoeinstrumentaciónde
los cursos virtuales, así como por participar en procesos de autoevaluación y desarrollo de buenas prácticas para maximizar la
efectividad educativa (Durán & Estay-Niculcar, 2016).
En la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG),quecuentaconelBachilleratoTécnicoPolicial,dirigidoexclusivamentea
un determinado grupo de estudiantes (policías), las buenas prácticas docentes son esenciales para mantener el equilibrio en los
módulos.
Es frecuente que solo haya un estudiante pormódulo, el cual duratressemanasymedia,pueslaautogestióndelostiemposporparte
de los alumnos suele complicarse por la carga laboral que genera la crisis de seguridad en México. Resulta evidente que esta
circunstancia determina el ingreso de los policías a un programa de educación virtual.
3. Prácticas docentes en el Bachillerato Técnico Policial de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 24(12), agosto, 2020
3
Con base en la situación de presencia y horarios de los alumnos descrita anteriormente, se analizaron las actividades del módulo
Derechos Humanos yUsoLegítimodelaFuerzaPolicial,tomandocomomuestralaexperienciadeseisestudiantesenunlapsodeseis
meses. Así, se observó una afectación en la temporalidad de entregaseingresos,asícomoenlalecturadecontenidoeinstrucciónde
actividades, las cuales se compensaron con la práctica docente, especialmenteporlacomunicaciónestablecidaconlosestudiantes.
En esta eventual vinculación, los educandos mostraron interés y se comunicaron especialmente por medio del teléfono para la
resolución de dudas o usaron el correo electrónico para la revisión de tareas antes de ser cargadas en la plataforma donde se
evaluarían.
Las acciones que pueden destacarse para superar las dificultades durante el Módulo son las siguientes:
• Mensaje de presentación y bienvenida: corto, conciso e ilustrativo, motivante para el estudiante y quelovinculeconelperfil
del profesor; más que expresar toda la preparación, en sus propósitos se encuentraelhacerevidentelaaperturadeapoyoy
resolución de dudas.
• Elaboración de un cronograma de trabajo: se asignan actividadesporsemana.Elconsiderarladistribucióndeactividadesen
función del tiempo permite detectar los avances o retrasos del estudiante para aplicar alguna estrategia de surgir una
situación de inactividad o una interrupción similar.
• Retroalimentación de las entregas: debe complementar la ponderación de la rúbrica de aprendizaje aplicada, ya que es el
aspecto cualitativo de la calificación; por lo tanto, debe subrayar las fortalezas y las áreas de oportunidad.
En resumen, es fundamental dar seguimientoconstante al desempeño del estudiante, inclusomotivándoloaparticiparendinámicas
o a que produzca videos que lo aproximen más a su aprendizaje.
La conclusión central en la experiencia de la práctica docente en el Bachillerato Técnico PolicialdelaUVEGeslasiguiente:mientras
que se realice un seguimiento continuo delestudiante,seaconsideradasusituaciónvivencial,loqueimplicasensibilización,y,además
de ello, se haga el debido monitoreo de su situación escolar, será más loable mantener un equilibrio que aproxime a la eficienciade
la educación virtual.
Referencias
Durán Rodríguez,R.,&Estay-Niculcar,C.A.(2016).Lasbuenasprácticasdocentesenlaeducaciónvirtualuniversitaria.REDU.Revista
de Docencia Universitaria, 14(2), 159-186. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2016.5905
Martínez, C. H. (2008). La educación a distancia: sus características y necesidad en la educación actual. Educación, 17(33), 7-27.
Recuperado de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1532
Monsalve, J. C. (2011). Importancia de la educación a distancia en la actualidad. Lámpsakos, 3(6), 20-22.
https://doi.org/10.21501/21454086.829
Moreira-Segura, C., & Delgadillo-Espinoza, B. (2014). La virtualidad en los procesos educativos: reflexiones teóricas sobre su
implementación. Tecnología en Marcha, 28(1), 121-129. https://doi.org/10.18845/tm.v28i1.2196
4. Prácticas docentes en el Bachillerato Técnico Policial de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 24(12), agosto, 2020
4
Nieto, R. A. (2012). Educación virtual ovirtualidaddelaeducación.RevistaHistoriadelaEducaciónLatinoamericana,14(19),137-150.
Recuperado de https://bit.ly/3jwziMH
Ruiz, C., & Dávila, A. A. (2016). Propuesta de buenas prácticas de educación virtual en el contexto universitario. RED-Revista de
Educación a Distancia, (49), 1-21. http://dx.doi.org/10.6018/red/49/12
Sierra, C. A. (2011). La educación virtual como favorecedora del aprendizaje autónomo. Panorama, 5(9), 75-87.
http://dx.doi.org/10.15765/pnrm.v5i9
Mtro. Rolando Granados Muñoz
rogranados@uveg.edu.mx
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
ORCID: 0000-0002-8508-0112
