El documento presenta un resumen del estado de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) en el departamento de Caldas, Colombia. Describe los problemas ambientales, sociales y académicos relacionados con la implementación de los PRAE. También presenta la Red de Proyectos Ambientales Escolares (REDEPRAE) como una herramienta para mejorar los diagnósticos ambientales y promover la investigación, educación y participación comunitaria en temas ambientales.

1. ESTADO DEL ARTE DE LOS PRAE EN EL DEPARTAMENTO DE CALDAS

2. CARACTERIZACIÓN DE LOS PRAE NATURAL SOCIAL Agua - Sentido de pertenencia Alimentos - Hábitos saludables Agua, Aire, Suelo - Valores Jardines - Conflictos familiares Flora, fauna - Prevención de Microcuenca enfermedades Reforestación Trafico de flora y fauna

3. CULTURAL Practicas de conservación. Saberes Culturales Cultural de la Prevención Conservación cafetera Expresiones culturales ECONOMICO Explotación agropecuaria Calidad del agua Manejo de vidrio y plástico Manejo del papel Comercialización del producto utilizando el reciclaje. Lombricultivo y humus. Venta de productos de horticultura

4. POLITICO Programa de gobierno y seguridad alimentaría Políticas de saneamiento ambiental Voluntad política y administrativa en el sector público. Articulación en actos públicos: seguridad democrática.

5. EJES ARTICULADORES Y AREAS ACADEMICAS Agua Residuos sólidos Reforestación y cuencas hidrográficas Ecosistemas. Valores Industrialización Seguridad alimentaría Proyectos colaborativos Ciencias naturales Ciencias Sociales Ética y Valores Educación artística Tecnología Español Educación física y recreación Biología y química Educación ambiental

6. PROYECTOS COLABORATIVOS . Escuela y café .Piscicultura .Horticultura .Lombricultivo y humus .Reforestación .Residuos sólidos .Productos orgánicos .Rescate cultural .Participación comunitaria

7. EJECUCION PROYECTO ADEEAM Y PRAES SIGNIFICATIVOS PRAES SIGNIFICATIVOS PROYECTO ADEEAM - SEC

8. Desconocimiento por parte de los docentes de los fundamentos legales del currículo. Proyectos institucionales descontextualizados sin tener en cuenta las fusiones. Poca flexibilidad del plan de estudios para incorporar la educación ambiental como eje generador de procesos pedagógicos para la formación de nuevos ciudadanos. Desinterés de los doce ntes para el manejo interdisciplinario, sin tener claridad en los componentes del PRAE para trasversalizarlos. Producción de materiales educativos por parte de universidades y ONGS que no tienen en cuenta los estándares curriculares y los ejes trasversales planteados en la política ambiental. Dichos mediaciones son rotulados como proyectos para captar recursos y los docentes los aplican como actividades sueltas, lo cual ha conllevado a una saturación de actividades y cansancio pedagógico. Poca participación de docentes en grupos de investigación en la institución o con otras entidades. PROBLEMAS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES EN EL DESARROLLO DE LOS PRAE

9. DIAGNOSTICO MUESTRAL 8 problemas centrales 212 7.498 55 11 Contaminación 15 Residuos sólidos 16 Manejo de basuras 11 Vertimiento de aguas residuales 25 Deforestación 20 Manejo de agua 30 Erosión 20 137 PROYECTOS 212 7.498 07 10 05 07 04 01 05 05 03 06 02 Anserma Aranzazu Aguadas Dorada La Merced Marmato Pacora Salamina Manzanares Marquetalia Norcasia PROBLEMAS AMBIENTALES NUMERO DE DOCENTES NUMERO DE ALUMNOS INSTITUCIONES REPORTADAS MUNICIPIOS

10. No existe una evaluación de impacto de los supuestos proyectos trabajados en los centros educativos que financian las siguientes instituciones : AGUAS DE MANIZALES, CHEC, GUARDIANES DE LA LADERA, FUTURO COLOMBIA, JARDIN BOTANICO, UNIVERSIDADES, ETC No existe sistematización de procesos con relación a la educación ambiental en los centros educativos No existe una evaluación de impacto de los supuestos proyectos trabajados en los centros educativos que financian las siguientes instituciones : AGUAS DE MANIZALES, CHEC, GUARDIANES DE LA LADERA, FUTURO COLOMBIA, JARDIN BOTANICO, UNIVERSIDADES, ETC Poco compromiso de docentes en la articulación del servicio social del estudiantado en el PRAE y los PROCEDAS. No existe articulación de los PRAE y los PROCEDAS con el PEI.

11. Es un proceso de formación y Gestión sobre el mejoramiento del ambiente, la conservación y uso del patrimonio (agua, aire, tierra, fauna y el desarrollo sostenible). Busca promover proyectos de investigación que permitan redimensionar los currículos, la pedagogía y las didácticas escolares. Permiten desarrollar acciones de formación, gestion, sistematización y proyección en los asuntos educativo ambientales. La red tiene un potencial para implementar cualquier estrategia de investigación, educación y participación comunitaria REDE PRAES

12. Es una herramienta para el avance de diagnósticos ambientales escolares y comunales que promueven la construcción de mapas biofísicos y sociales relacionados por los docentes, estudiantes y otros miembros de la comunidad para intervenir desde la actuación pedagógica.

13. COMO SE TRABAJA EN REDEPRAE