Este documento describe un plan de acción para abordar la inseguridad en los niños de primer grado en una escuela primaria. El plan incluye cuatro acciones como bailar para fomentar la expresión y la comunicación, ejercicios de trabajo en equipo, entrevistas a padres para determinar factores en el hogar, y juegos de roles para desarrollar la autonomía y la confianza en sí mismos. El objetivo general es validar la problemática de inseguridad y desarrollar una personalidad más segura para mejorar la conviv
Praxis 1 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño del grado...Tatiana Wilches
proyecto de investigación como afecta la inseguridad en el niño del grado cuarto dos en la escuela normal superior de acacias. En este documento evidenciamos nuestra praxis n-1 dándole solución a a problemática a tratar.Los autores
Leidy Tatiana Correa Wilches
Johanny Alexander Vasquez Jaramillo (docentes en formacion )
Evaluacion praxis 1 como afecta la inseguridad en el niño en el ambiente esco...Tatiana Wilches
El documento describe un proyecto de investigación que busca reducir la inseguridad en niños de primer grado a través de actividades lúdicas. El proyecto involucra investigaciones pedagógicas, reuniones con padres y maestros, y la aplicación de juegos para mejorar la confianza, comunicación y trabajo en equipo de los niños.
Etrabajo fue ralizado con la intencion de verificar la inseguridad de los niños del grado cuarto dos de la Escuela Normal Superior de Acacias, y la vez dar salucion a este problema para mejorar la seguridad
Este documento presenta la descripción de dos sesiones de aprendizaje de tutoría para estudiantes de primer y segundo grado de primaria. La primera sesión titulada "¿Cómo soy yo?" tiene como objetivo que los estudiantes acepten y valoren su propia imagen a través de la lectura de cuentos sobre una urraca vanidosa y una cotorra tonta que no estaban conformes con su apariencia. La segunda sesión incluye actividades para desarrollar habilidades en matemáticas y comunicación.
Este plan mensual de tutoría se enfoca en tres temas principales: 1) la responsabilidad y laboriosidad, 2) la confianza y cordialidad, y 3) la autoestima. Cada tema incluye objetivos, actividades de presentación, desarrollo y cierre para promover valores fundamentales en los estudiantes del primer grado.
Evaluacion praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niñ...Tatiana Wilches
Este documento describe un proyecto de investigación que busca evaluar cómo la inseguridad afecta a los niños en el ambiente escolar de cuarto grado en una escuela primaria en Acacias. El proyecto incluyó cuatro sesiones con actividades diseñadas para promover la seguridad, comunicación, participación y autonomía entre los estudiantes. Las sesiones utilizaron observación, diarios de campo y encuestas para evaluar el impacto en los niños. El proyecto buscó mejorar las habilidades sociales y confianza de
Este documento presenta el plan de acción 1 de un proyecto de investigación formativa educativa que busca promover la autoestima mediante la exaltación de talentos. El plan incluye la verificación del problema a través de observaciones y una dinámica grupal, así como la aplicación de una encuesta y un diario de campo. Los resultados muestran problemas de socialización, baja autoestima y falta de autonomía en los estudiantes. El siguiente paso consiste en una actividad llamada "Reconociendo y venciendo mis temores" para motivar el reconocimiento
Este documento presenta el plan de acción 1 de un proyecto de investigación formativa educativa que busca exaltar los talentos de los estudiantes para mejorar su autoestima. El plan incluye la verificación del problema a través de observaciones y una dinámica grupal, así como la aplicación de una encuesta a los estudiantes. El análisis de la información recopilada muestra problemas en las variables de comportamiento, seguridad y autonomía de los estudiantes. El plan propone una actividad llamada "Reconociendo y venciendo mis temores
Praxis 1 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño del grado...Tatiana Wilches
proyecto de investigación como afecta la inseguridad en el niño del grado cuarto dos en la escuela normal superior de acacias. En este documento evidenciamos nuestra praxis n-1 dándole solución a a problemática a tratar.Los autores
Leidy Tatiana Correa Wilches
Johanny Alexander Vasquez Jaramillo (docentes en formacion )
Evaluacion praxis 1 como afecta la inseguridad en el niño en el ambiente esco...Tatiana Wilches
El documento describe un proyecto de investigación que busca reducir la inseguridad en niños de primer grado a través de actividades lúdicas. El proyecto involucra investigaciones pedagógicas, reuniones con padres y maestros, y la aplicación de juegos para mejorar la confianza, comunicación y trabajo en equipo de los niños.
Etrabajo fue ralizado con la intencion de verificar la inseguridad de los niños del grado cuarto dos de la Escuela Normal Superior de Acacias, y la vez dar salucion a este problema para mejorar la seguridad
Este documento presenta la descripción de dos sesiones de aprendizaje de tutoría para estudiantes de primer y segundo grado de primaria. La primera sesión titulada "¿Cómo soy yo?" tiene como objetivo que los estudiantes acepten y valoren su propia imagen a través de la lectura de cuentos sobre una urraca vanidosa y una cotorra tonta que no estaban conformes con su apariencia. La segunda sesión incluye actividades para desarrollar habilidades en matemáticas y comunicación.
Este plan mensual de tutoría se enfoca en tres temas principales: 1) la responsabilidad y laboriosidad, 2) la confianza y cordialidad, y 3) la autoestima. Cada tema incluye objetivos, actividades de presentación, desarrollo y cierre para promover valores fundamentales en los estudiantes del primer grado.
Evaluacion praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niñ...Tatiana Wilches
Este documento describe un proyecto de investigación que busca evaluar cómo la inseguridad afecta a los niños en el ambiente escolar de cuarto grado en una escuela primaria en Acacias. El proyecto incluyó cuatro sesiones con actividades diseñadas para promover la seguridad, comunicación, participación y autonomía entre los estudiantes. Las sesiones utilizaron observación, diarios de campo y encuestas para evaluar el impacto en los niños. El proyecto buscó mejorar las habilidades sociales y confianza de
Este documento presenta el plan de acción 1 de un proyecto de investigación formativa educativa que busca promover la autoestima mediante la exaltación de talentos. El plan incluye la verificación del problema a través de observaciones y una dinámica grupal, así como la aplicación de una encuesta y un diario de campo. Los resultados muestran problemas de socialización, baja autoestima y falta de autonomía en los estudiantes. El siguiente paso consiste en una actividad llamada "Reconociendo y venciendo mis temores" para motivar el reconocimiento
Este documento presenta el plan de acción 1 de un proyecto de investigación formativa educativa que busca exaltar los talentos de los estudiantes para mejorar su autoestima. El plan incluye la verificación del problema a través de observaciones y una dinámica grupal, así como la aplicación de una encuesta a los estudiantes. El análisis de la información recopilada muestra problemas en las variables de comportamiento, seguridad y autonomía de los estudiantes. El plan propone una actividad llamada "Reconociendo y venciendo mis temores
Este documento presenta el plan de un taller para padres de familia con el objetivo de brindarles confianza, alentar la empatía y expresión de sentimientos. El taller consiste en 4 sesiones con actividades como presentaciones, ejercicios teatrales y de reflexión personal usando materiales como hojas, música y fotografías. Los temas a cubrir incluyen la identificación de emociones, metas personales y el fortalecimiento de las relaciones familiares a través de la comunicación y el apoyo mutuo.
Las normas de convivencia no son un fin en sí mismas sino un medio para regular las relaciones entre personas y respetar los derechos de todos. El documento describe cómo los estudiantes participaron en la elaboración de normas de convivencia democráticas para el aula a través de identificar situaciones problemáticas comunes y establecer acuerdos para mejorar la convivencia.
Este documento describe una sesión de tutoría realizada en la I.E. Angel A. Rios de la Cruz en Nuevo Chimbote. La sesión se enfocó en ayudar a los estudiantes a identificar sus características únicas y cómo estas los hacen valiosos dentro de su grupo, comparando estas características con los poderes de los superhéroes. La sesión involucró discusiones y actividades prácticas como jugar a ser espejos y dibujarse a sí mismos como superhéroes con sus propios "
El documento presenta tres actividades para trabajar aspectos positivos en los niños: 1) "El entierro del no puedo" donde los niños escriben frases negativas y las entierran para dejarlas atrás; 2) "El faro" donde los niños se elogian mutuamente; 3) "Medallas" donde cada niño recibe una medalla por una cualidad positiva. El objetivo general es reforzar la autoestima y valoración positiva en los niños.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre el derecho a la recreación en los niños. La sesión incluye jugar dos juegos grupales, discutir los beneficios del juego, identificar situaciones donde los niños no pueden jugar y establecer compromisos para mejorar la participación en los juegos.
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional (P.E.D.E.) con actividades para alumnos en el aula. El programa contiene 12 sesiones que cubren temas como identificar y manejar emociones, comprender las emociones de los demás, detectar pensamientos y cómo afectan las emociones, aceptar los errores, y resolver problemas. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades socioemocionales como pensar en los demás, manejar problemas de manera positiva, y relajarse.
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autopercepción y la autoeficacia. La sesión guía a los estudiantes a identificar sus características personales físicas, psicológicas y sociales a través de hojas de trabajo. Luego, los estudiantes exploran sus cambios y sentimientos sobre la pubertad. Finalmente, la sesión los lleva a reconocer sus capacidades individuales en diferentes áreas de vida a través de un mural grupal. El objetivo es que los estudiantes se con
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Quinto grado de Primaria 2015: "Nuestras preocupaciones sobre la pubertad"
Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Distinguimos las situaciones buenas de las malas".
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán como distinguir las situaciones buenas de las malas y aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un peligro para su seguridad.
Este documento presenta el programa de prevención del consumo de drogas para estudiantes de segundo año de educación secundaria. Incluye tres sesiones que abordan temas como la aceptación personal, la expresión sana de emociones, y cómo manejar la presión de los grupos de pares. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen una imagen positiva de sí mismos y habilidades para tomar decisiones informadas y basadas en valores.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de clase sobre reconocer y valorar las propias cualidades. Los estudiantes leerán una nota de Pipo describiendo las cualidades de su amigo Thiago y completarán un ejercicio para identificar sus propias cualidades físicas y no físicas. Luego participarán en una dinámica donde se elogiarán mutuamente sus cualidades positivas para reforzar su autoestima. El objetivo es que reconozcan que todas las personas tienen cualidades valiosas que las hacen únicas.
Este documento presenta la primera sesión de tutoría para estudiantes de segundo grado de educación secundaria. La sesión busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento autobiográfico para reconocer su historia personal. Incluye actividades como recordar su niñez, sueños y personas importantes para generar un diálogo sobre sus experiencias pasadas y emociones. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor quiénes son y hacia dónde desean dirigir su futuro.
Este documento proporciona información sobre la evaluación en el aula. Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes, los objetivos planteados y los recursos utilizados. La evaluación debe dirigirse a los estudiantes, maestros y padres, involucrar a los estudiantes para que identifiquen sus fortalezas y debilidades, y realizarse durante y al final de las actividades de aprendizaje.
Este documento presenta un plan de actividades para aplicar sesiones de tutoría en la Institución Educativa "Horacio Zeballos Games" en el distrito El Porvenir. El plan contiene la justificación, objetivos, población beneficiaria, recursos, cronograma de actividades y evaluación. Se desarrollarán 5 sesiones de tutoría con estudiantes de 1er grado de secundaria sobre temas como la comunicación asertiva, los cambios durante la adolescencia, la comunicación con los padres y la influencia de los medios.
En la primera sesión del proyecto sobre sexualidad y prevención del embarazo adolescente, los estudiantes escriben de forma anónima sus ideas sobre la sexualidad y estas respuestas se clasifican en las tres dimensiones de la sexualidad: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral. Luego, los estudiantes plantean preguntas sobre estas dimensiones para explorar el tema con más profundidad en sesiones futuras. El objetivo es generar un espacio de confianza donde los estudiantes puedan expresar sus inquiet
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Este documento presenta un cuaderno de tutorías para estudiantes de 4o de ESO en España. El cuaderno fue desarrollado por grupos de trabajo de orientadores en la provincia de Cádiz y tiene como objetivo proporcionar material de apoyo para los tutores. Incluye once sesiones de tutoría que cubren temas básicos como las técnicas de estudio, las relaciones personales y la orientación vocacional. El cuaderno también incluye actividades para cada sesión y una evaluación final del programa de tutoría.
Este documento presenta el plan de convivencia para el curso 2014/2015 de la clase 5oB. Incluye objetivos como fomentar la convivencia, empatía y resolución pacífica de conflictos. También presenta normas de conducta, un proyecto para trabajar en parejas rotativas y desarrollar valores, una comisión de convivencia y reuniones periódicas para evaluar el progreso del plan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
El documento resume seis sesiones de un taller sobre habilidades sociales. Cada sesión incluye objetivos, dinámicas y actividades para los estudiantes relacionadas a temas como normas de convivencia, derechos de los niños, empatía y respeto. La última sesión trata sobre el bullying y cómo ponerle fin a este problema.
Praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño grdo cua...Tatiana Wilches
Este documento describe un plan de acción para desarrollar una personalidad segura en niños de primer grado en una escuela primaria. El plan incluye cuatro acciones: 1) una actividad de dibujo para fomentar la autonomía e identificación personal, 2) un juego de obstáculos para mejorar la comunicación en equipo, 3) una condecoración para resaltar los valores de los compañeros, y 4) un debate sobre la amistad para promover la participación y respeto entre los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los niños a
1. El documento describe las historias sociales activas (HSA), un método para ayudar a niños con TEA a comprender mejor las situaciones sociales a través de explicaciones orales con apoyos visuales sencillos que surgen de forma espontánea. 2. Las HSA se hacen en el momento del conflicto y permiten probar diferentes enfoques rápidamente, ayudando a expresar las emociones. 3. El objetivo es el mismo que con las historias sociales clásicas pero de forma más relajada, centrándose en las emociones, ritmo
Este documento presenta el plan de un taller para padres de familia con el objetivo de brindarles confianza, alentar la empatía y expresión de sentimientos. El taller consiste en 4 sesiones con actividades como presentaciones, ejercicios teatrales y de reflexión personal usando materiales como hojas, música y fotografías. Los temas a cubrir incluyen la identificación de emociones, metas personales y el fortalecimiento de las relaciones familiares a través de la comunicación y el apoyo mutuo.
Las normas de convivencia no son un fin en sí mismas sino un medio para regular las relaciones entre personas y respetar los derechos de todos. El documento describe cómo los estudiantes participaron en la elaboración de normas de convivencia democráticas para el aula a través de identificar situaciones problemáticas comunes y establecer acuerdos para mejorar la convivencia.
Este documento describe una sesión de tutoría realizada en la I.E. Angel A. Rios de la Cruz en Nuevo Chimbote. La sesión se enfocó en ayudar a los estudiantes a identificar sus características únicas y cómo estas los hacen valiosos dentro de su grupo, comparando estas características con los poderes de los superhéroes. La sesión involucró discusiones y actividades prácticas como jugar a ser espejos y dibujarse a sí mismos como superhéroes con sus propios "
El documento presenta tres actividades para trabajar aspectos positivos en los niños: 1) "El entierro del no puedo" donde los niños escriben frases negativas y las entierran para dejarlas atrás; 2) "El faro" donde los niños se elogian mutuamente; 3) "Medallas" donde cada niño recibe una medalla por una cualidad positiva. El objetivo general es reforzar la autoestima y valoración positiva en los niños.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre el derecho a la recreación en los niños. La sesión incluye jugar dos juegos grupales, discutir los beneficios del juego, identificar situaciones donde los niños no pueden jugar y establecer compromisos para mejorar la participación en los juegos.
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional (P.E.D.E.) con actividades para alumnos en el aula. El programa contiene 12 sesiones que cubren temas como identificar y manejar emociones, comprender las emociones de los demás, detectar pensamientos y cómo afectan las emociones, aceptar los errores, y resolver problemas. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades socioemocionales como pensar en los demás, manejar problemas de manera positiva, y relajarse.
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autopercepción y la autoeficacia. La sesión guía a los estudiantes a identificar sus características personales físicas, psicológicas y sociales a través de hojas de trabajo. Luego, los estudiantes exploran sus cambios y sentimientos sobre la pubertad. Finalmente, la sesión los lleva a reconocer sus capacidades individuales en diferentes áreas de vida a través de un mural grupal. El objetivo es que los estudiantes se con
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social– Quinto grado de Primaria 2015: "Nuestras preocupaciones sobre la pubertad"
Área : Personal Social
En esta sesión, los niños y las niñas formulan preguntas acerca de sus preocupaciones con relación a los cambios que viven como púberes; indagan información acerca de sus preocupaciones e interrogantes sobre la pubertad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Distinguimos las situaciones buenas de las malas".
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán como distinguir las situaciones buenas de las malas y aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un peligro para su seguridad.
Este documento presenta el programa de prevención del consumo de drogas para estudiantes de segundo año de educación secundaria. Incluye tres sesiones que abordan temas como la aceptación personal, la expresión sana de emociones, y cómo manejar la presión de los grupos de pares. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen una imagen positiva de sí mismos y habilidades para tomar decisiones informadas y basadas en valores.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de clase sobre reconocer y valorar las propias cualidades. Los estudiantes leerán una nota de Pipo describiendo las cualidades de su amigo Thiago y completarán un ejercicio para identificar sus propias cualidades físicas y no físicas. Luego participarán en una dinámica donde se elogiarán mutuamente sus cualidades positivas para reforzar su autoestima. El objetivo es que reconozcan que todas las personas tienen cualidades valiosas que las hacen únicas.
Este documento presenta la primera sesión de tutoría para estudiantes de segundo grado de educación secundaria. La sesión busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento autobiográfico para reconocer su historia personal. Incluye actividades como recordar su niñez, sueños y personas importantes para generar un diálogo sobre sus experiencias pasadas y emociones. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor quiénes son y hacia dónde desean dirigir su futuro.
Este documento proporciona información sobre la evaluación en el aula. Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes, los objetivos planteados y los recursos utilizados. La evaluación debe dirigirse a los estudiantes, maestros y padres, involucrar a los estudiantes para que identifiquen sus fortalezas y debilidades, y realizarse durante y al final de las actividades de aprendizaje.
Este documento presenta un plan de actividades para aplicar sesiones de tutoría en la Institución Educativa "Horacio Zeballos Games" en el distrito El Porvenir. El plan contiene la justificación, objetivos, población beneficiaria, recursos, cronograma de actividades y evaluación. Se desarrollarán 5 sesiones de tutoría con estudiantes de 1er grado de secundaria sobre temas como la comunicación asertiva, los cambios durante la adolescencia, la comunicación con los padres y la influencia de los medios.
En la primera sesión del proyecto sobre sexualidad y prevención del embarazo adolescente, los estudiantes escriben de forma anónima sus ideas sobre la sexualidad y estas respuestas se clasifican en las tres dimensiones de la sexualidad: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral. Luego, los estudiantes plantean preguntas sobre estas dimensiones para explorar el tema con más profundidad en sesiones futuras. El objetivo es generar un espacio de confianza donde los estudiantes puedan expresar sus inquiet
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Este documento presenta un cuaderno de tutorías para estudiantes de 4o de ESO en España. El cuaderno fue desarrollado por grupos de trabajo de orientadores en la provincia de Cádiz y tiene como objetivo proporcionar material de apoyo para los tutores. Incluye once sesiones de tutoría que cubren temas básicos como las técnicas de estudio, las relaciones personales y la orientación vocacional. El cuaderno también incluye actividades para cada sesión y una evaluación final del programa de tutoría.
Este documento presenta el plan de convivencia para el curso 2014/2015 de la clase 5oB. Incluye objetivos como fomentar la convivencia, empatía y resolución pacífica de conflictos. También presenta normas de conducta, un proyecto para trabajar en parejas rotativas y desarrollar valores, una comisión de convivencia y reuniones periódicas para evaluar el progreso del plan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
El documento resume seis sesiones de un taller sobre habilidades sociales. Cada sesión incluye objetivos, dinámicas y actividades para los estudiantes relacionadas a temas como normas de convivencia, derechos de los niños, empatía y respeto. La última sesión trata sobre el bullying y cómo ponerle fin a este problema.
Praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño grdo cua...Tatiana Wilches
Este documento describe un plan de acción para desarrollar una personalidad segura en niños de primer grado en una escuela primaria. El plan incluye cuatro acciones: 1) una actividad de dibujo para fomentar la autonomía e identificación personal, 2) un juego de obstáculos para mejorar la comunicación en equipo, 3) una condecoración para resaltar los valores de los compañeros, y 4) un debate sobre la amistad para promover la participación y respeto entre los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los niños a
1. El documento describe las historias sociales activas (HSA), un método para ayudar a niños con TEA a comprender mejor las situaciones sociales a través de explicaciones orales con apoyos visuales sencillos que surgen de forma espontánea. 2. Las HSA se hacen en el momento del conflicto y permiten probar diferentes enfoques rápidamente, ayudando a expresar las emociones. 3. El objetivo es el mismo que con las historias sociales clásicas pero de forma más relajada, centrándose en las emociones, ritmo
1. El documento describe cómo crear historias sociales activas para ayudar a niños con TEA a comprender mejor situaciones sociales y resolver conflictos. 2. Las historias sociales activas se hacen en el momento del conflicto usando explicaciones orales y dibujos sencillos, a diferencia de las historias sociales clásicas que requieren más preparación. 3. Al crear las historias, es importante considerar las emociones del niño, su ritmo de aprendizaje y madurez social.
Praxis 2 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño grdo cua...Tatiana Wilches
proyecto de investigación como afecta la inseguridad en el niño del grado cuarto dos en la escuela normal superior de acacias. En este documento evidenciamos nuestra praxis n-2 dándole solución a esta problemática .Los autores
Leidy Tatiana Correa Wilches
Johanny Alexander Vasquez Jaramillo (docentes en formacion )
Este documento describe tres actividades realizadas con un grupo de 5to grado para desarrollar valores como el respeto y la empatía. La primera actividad fue "Caras y gestos" que ayudó a romper el hielo pero se necesitó enfatizar el respeto entre equipos. La segunda, "Un perro, un árbol y una casa" mostró la importancia de la comunicación en el trabajo en equipo. La tercera, "Atravesando la jungla" generó confianza y responsabilidad hacia los compañeros. Los estudiantes mejoraron su capac
El documento habla sobre el ego y la importancia de fomentar una alta autoestima en los niños a través del elogio. Explica que el ego surge de una baja autoestima y lleva a comportamientos manipuladores. Resalta que los padres deben elogiar a los hijos de forma sincera por sus cualidades y acciones, ya que esto les ayuda a valorarse a sí mismos y desarrollar una personalidad segura.
Este documento propone mejorar la conexión y comunicación familiar durante las vacaciones a través de juegos. Explica conceptos clave como la necesidad básica de pertenencia y significancia. Propone dos juegos: 1) Pintar huevos de Pascua para crear momentos felices y fortalecer lazos. 2) La familia Ubuntu para fomentar valores como el sentido de equipo. El objetivo general es aprovechar las vacaciones para enseñar habilidades y modificar conductas a través de la conexión emocional.
Este documento discute diferentes estrategias para motivar a los niños y adolescentes en sus estudios. Explica que la motivación para aprender es diferente al estudio formal y depende de la edad de los estudiantes. Ofrece diez claves para motivar a los hijos, como mantener su curiosidad, crear vínculos emocionales positivos, hacer que el estudio sea una experiencia divertida, establecer retos y recompensas, y servir de buen ejemplo. El objetivo final es desarrollar una motivación intrínseca duradera para el aprend
Jornada de Capacitación para Padres _Optimizando el Aprendizaje en casa post...LicLewis
bjetivo General: Esta jornada busca no solo informar sino también empoderar a los padres, proporcionándoles las herramientas necesarias para ser agentes activos en el desarrollo educativo y emocional de sus hijos en un contexto postpandémico. El objetivo es brindar a los padres de familia herramientas prácticas y estrategias pedagógicas para optimizar el aprendizaje de niños de preescolar y primaria, especialmente aquellos afectados por los efectos del confinamiento durante la pandemia de COVID-19, centrándonos en trastornos del lenguaje y de la comunicación.
Este documento presenta una guía para participantes de un curso virtual sobre fortalecimiento de capacidades para promotoras educativas comunitarias de PRONOEI. La guía contiene información sobre la unidad 3 que trata sobre interacciones de calidad. En la unidad, se explican tres tipos de interacciones que promueven el aprendizaje y desarrollo de los niños. Además, la guía incluye actividades como lecturas, ejercicios y videos para que las participantes aprendan sobre cómo fomentar la autorregulación en los ni
El trabajo en equipo influye en el desarrollo de las conductas asertivas en niños de 5 años. El documento presenta un estudio sobre cómo el trabajo en equipo puede favorecer la autoafirmación, expresión de sentimientos positivos y negativos en niños. Se utilizará un enfoque cuantitativo experimental con pre y post test en 24 niños para medir el efecto del trabajo en equipo en tres dimensiones de conducta asertiva.
Este documento describe las etapas de un taller destinado a que padres y docentes aprendan a trabajar de forma coordinada para el desarrollo integral de los niños. El objetivo del taller es enseñar formas de poner límites a los hijos sin violencia adoptando su perspectiva. Las etapas incluyen ejercicios de role playing, discusión de emociones y creación de diálogos positivos entre padres e hijos.
Este documento describe las 9 sesiones de una escuela para padres sobre el desarrollo de habilidades sociales en los niños. Cada sesión cubrió un tema como la inteligencia emocional, el juego, los modales, el bullying y más. Las actividades incluyeron discusiones, dinámicas grupales y presentaciones para enseñar a los padres cómo pueden desarrollar estas habilidades en sus hijos. Al final, los padres evaluaron los avances de sus hijos y planearon los temas clave para el próximo ciclo escolar
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo de las habilidades emocionales en niños pequeños. El libro explora diez temas clave como la amabilidad, la autonomía y la resolución de conflictos. Para cada tema, ofrece definiciones, ejemplos de situaciones, consejos para padres y educadores, y actividades para realizar en casa. El objetivo es ayudar a los adultos a comprender y fomentar el desarrollo emocional saludable en la etapa preescolar.
El documento describe el desarrollo socioemocional en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo social comienza en el período prenatal y que la primera interacción social es con la madre, seguida por pares e instituciones. También define el desarrollo emocional como la capacidad de empatizar, expresar sentimientos y desarrollar habilidades sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de hitos de desarrollo socioemocional por edades y estrategias para fomentarlo.
Este documento presenta tres sesiones de tutoría para estudiantes de educación secundaria sobre el desarrollo de la autoestima y las habilidades sociales. La sesión 1 busca que los estudiantes consoliden su pensamiento autobiográfico reconociendo su historia personal. La sesión 2 ayuda a los estudiantes a reconocer y valorar sus cualidades para fortalecer su autoestima. La sesión 3 tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a través del análisis de interacciones con sus pares
Este documento presenta tres sesiones de tutoría para estudiantes de educación secundaria sobre el desarrollo de la autoestima y las habilidades sociales. La sesión 1 busca que los estudiantes consoliden su pensamiento autobiográfico reconociendo su historia personal. La sesión 2 ayuda a los estudiantes a reconocer y valorar sus cualidades para fortalecer su autoestima. La sesión 3 tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de sus interacciones con los demás.
Este documento presenta el plan de actividades para el mes de julio en la Institución Educativa Román Gómez. El objetivo principal es rescatar el valor de la comunicación a través de diversas actividades como analizar normas de convivencia, realizar lecturas de reflexión, trabajos en grupo y con la familia. Las actividades se distribuyen semanalmente y cubren temas como escuchar, comunicación, valores y limpieza de la institución.
El documento habla sobre los estilos de crianza y cómo influyen en el desarrollo de la autoeficacia en los hijos. Explica que el estilo democrático, representado por la gallina Matilde, es el más efectivo porque confía en las habilidades de los polluelos y los ayuda a creer en sí mismos. También proporciona consejos para que los padres promuevan una alta autoeficacia en los hijos a través de la validación constante y el establecimiento de metas alcanzables.
Similar a Praxis 1 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño del grado cuarto dos (20)
Praxis 1 como afecta la inseguridad en el ambiente escolar del niño del grado cuarto dos
1. COMO AFECTA LA INSEGURIDAD EN LOS NIÑOS EN EL AMBIENTE
ESCOLAR EN EL GRADO DE BASICA PRIMARIA PRIMERO UNO EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.
LEIDY TATIANA CORREA WILCHES
JOHANNY ALEXANDER VASQUEZ JARAMILLO
PLAN DE ACCION 1
SEMESTRE TRES
MG. DANIEL BEJARANO SEGURA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
ACACIAS 2014
2. INTRODUCCIÓN.
Con la siguiente planificación denominada n#1 se pretende validar la problemática
“como desarrollar una personalidad segura para ayudar la convi vencia en los
niños del grado cuarto” que se encontró en los educandos del grado cuarto de La
Institución Educativa Normal Superior de Acacias.
Esta planificación está prevista para desarrollarse los días 16 y 17 del mes de
septiembre del presente año en la Institución ya mencionada. Además cuenta con
cuatro acciones de importancia, con las que se pretende empezar a darle solución
a la problemática encontrada.
Con las siguientes variables
La relación entre los compañeros
Expresión comunicativa
Participación
Autonomía
3. PRAXIS
OBJETIVOS
INSTRUMENTOS
MATERIALES
RESPONSABLES
FECHAS
BAILANDO,
BAILANDO ME
COMUNICO
MUSICALEMTE
Validar la
problemática
que se tendrá
como objeto
de estudio.
Lista de chequeo
Observación
directa
Cámara
U.S.B
Polideportivo.
Johanny
Alexander
Vásquez
Jaramillo
Leidy Tatiana
Correa Wilchez
16 y 17 de
septiembre
2014
“MANEJANDO MI
COMUNICACIÓN”.
Incentivar la
comunicación
ante sus
compañeros.
Diario de campo.
Observación
directa.
Encuesta de los
padres de familia
Evidenciar si
la
problemática
viene de casa
Encuesta y/o
entrevista
Cámara.
DEMUESTRO MI
AUTONOMÍA
Expreso mis
características
más
relevantes
ante a traves
del espejo
Entrevista
observación
directa
4. DESCRIPCIÓN.
Acción 1
Para empezar con el plan de acción se llama Pica y Duru. Se inició a las 8:30 AM
5 de agosto del presente añoeste juego sugieren movimientos como pisar fuerte
para los tambores o sacudir la pandereta. Empieza a tocar diferentes instrumentos
y anima a los niños a moverse según las indicaciones. Este juego enseña la auto-expresión
y crea confianza al permitir que los niños se muevan según los
instrumentos de la manera que se sienten más cómodos para que puedan
aprender qué tan capaces son
Acción 2
Iniciamos a las 9:20 A. M. con la asistencia de 46 alumnos/as. La actividad que se
realizo fue Trabajando juntos hacemos un buen equipo, para facilitar un ambiente
de empatía, Se dio inicio con una dinámica de presentación que incluyó darnos
todos mutuamente la bienvenida. Después se dividió en dos grupos de 23Una
actividad simple y divertida que alienta a los niños a comunicarse y trabajar juntos
es Desatar el nudo. Necesitarás un número par de niños para esta actividad. Haz
que se paren en un círculo mirando hacia adentro. Cada niño pone su mano
izquierda dentro del círculo y agarra la mano izquierda de otro; hacen lo mismo
con sus manos derechas. Sin soltarse, deben desatarse ellos mismos. La única
forma de lograrlo es trabajando como equipo.
Acción 3
Luego se procedió a realizar una reunión de padres de familia el cual tenia como
propósito darles a conocer nuestro proyecto investigativo y darles a ente nder de
que constaba nuestro proyecto en el cual íbamos a necesitar de ayuda a los
padres de familia.
Ya al haberles contado se le realizo una entrevista para saber y tener encuenta si
la problemática que nosotros veníamos tratando venia de casa o solo dependía en
el ambiente escolar ya que nuestro referente K. LAURA GARCÉS G nos indica
que es de gran importancia contar con el apoyo de los padres de familia ya que de
esto depende el desarrollo integral del niño
5. Acción 4
El juego crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse a un grupo e
interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y formar parte del
nuevo grupo. Esta actividad crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse
a un grupo e interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y formar
parte del nuevo grupo.
Esta actividad siguiente la cual trata Manejando mi seguridad en sí mismo se
logra principalmente cuando los adultos favorecen la capacidad del niño valorando
sus logros, recalcando que sus errores y obstáculos forman parte de su
crecimiento y por lo tanto no opacan el orgullo y el amor de sus padres.
El objetivo principal consiste en transmitirles que pueden tomar sus propias
decisiones y que por lo tanto pueden equivocarse, ya que siempre tendrán la
posibilidad de reparar un error, modificar una conducta o volver a realizar aquello
que tal vez no hicieron correctamente.
Se realizara la tercera actividad de aplicación para verificar la inseguridad en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, este se hará el día 5 de agosto de 2014 a
las 7: 20 am. El juego crea confianza alentando a un nuevo alumno a unirse a un
grupo e interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y formar parte
del nuevo grupo. Esta actividad crea confianza alentando a un nuevo alumno a
unirse a un grupo e interactuar con sus pares con el fin de construir relaciones y
formar parte del nuevo grupo.
- Se organiza el grupo en parejas. Es más fácil jugar el juego del espejo si los
compañeros son de una altura similar. Si esto no es posible, el juego puede
ser realizado sentándose.
- Mira a tu compañero. No hables en lo absoluto. Hay una restricción
respecto a toda comunicación verbal durante el juego del espejo. Después
de todo, los espejos no te hablan excepto en los cuentos de hadas. Mira a
los ojos de tu compañero. Coloca las manos arriba como si estuvieras
aplaudiendo sus manos pero NO lo toques.
- Continúa mirando directamente a los ojos de tu compañero. Lentamente
comienza a mover una mano en cualquier dirección sin tocarlo en lo
absoluto. A medida que tu compañero sienta tu movimiento, manteniendo
los ojos sin alejarse de los tuyos, él se moverá de la misma forma -de la
misma manera en que los espejos copian tus movimientos cuando estás
6. frente a ellos-. A medida que sientas el movimiento de tu compañero, sigue
su guía.
- Continúa sintiendo y siguiendo los movimientos y la guía de tu compañero y
siendo seguido por él. Cada vez será más fácil predecir lo que ocurrirá a
continuación y el juego puede incluir movimientos más amplios y complejos.
Es increíble cuán sensibles entre sí se volverán tú y tu compañero, sin
decirse una palabra.
- Se organiza el grupo en parejas. Es más fácil jugar el juego del espejo si los
compañeros son de una altura similar. Si esto no es posible, el juego puede
ser realizado sentándose.
7. Anexos
ENTREVISTA
Nombre: _____________________________________ Grado: 4-2
1. ¿Le gusta hablar y/o exponer ante los compañeros?______ ¿Porqué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________
2. ¿Qué siente al hablar ante sus compañeros?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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3. ¿Sentido rechazo de sus compañeros frente a sus opiniones? ____ ¿Por
qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________
4. ¿ha establecido relaciones con la totalidad de los compañeros del grupo?
_______ ¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________
5. ¿Ha percibido preferencias de parte de la docente por algunos de los
compañeros? ______
¿cuales?_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________
6. ¿Existe algún compañero de tu grupo con el cual no se relaciona?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________
7. ¿Considera que el grupo estémás unido y másintegro?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_______________________
8. 8. ¿se siente augusto siendo como es o que le gustaría cambiar? ____ ¿Por
qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________
9. ¿A qué compañeros admiras más? _____________ ¿Por quécualidades?
____________________________________________________________
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9. LISTA DE CHEQUEO
NOMBRE:__________________________________ GRADO:_______________
Si No Observaciones
El estudiante es atento a las actividades
El estudiante es participativo en la
actividad
Se integra de manera fácil con los demás
compañeros
Demuestra apatía con algunos de los
compañeros
Son seguros a la hora de exponer sus
trabajos
Trabaja fácilmente el trabajo en equipo
Respeta la palabra de los compañeros
Opina cuando se le pide la palabra
Es dinámico a la hora en que se lo pidan
Demuestra autonomía al momento de
interactuar con sus compañeros
observaciones