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Aprendiendo a convivir
- 1. ESCUELA NORMAL DEATIZAPAN DE ZARAGOZA APRENDIENDO A CONVIVIR Alma Isabel Vázquez Pérez Escuela Primara “Leona Vicario” 5to grado Grupo “A” Este documento se llevó a cabo con la finalidad de desarrollar en el grupo el espíritu, actitud y esencia de lo que implica aprender a convivir. Las actividades que se desarrollaron fueron aplicadas de a cuerdo a las necesidades, contexto y disposición que tenían los niños de 5to grado grupo “A”. Los resultados que se presentan no fueron considerados en la evaluación formativa de los alumnos pero si registrados y tomados en cuenta para futuras actividades que se realicen con el grupo.
- 2. Presentación Las actividadesque se presentan a continuación fueron diseñadas para desarrollar y/o fortalecer en los niños un aprendizaje valoral que definitivamente ayudará en su formación dentro y fuera de la primaria “aprender a convivir”. Dichas actividades se realizaron en el 5to “A” de la escuela primaria Leona Vicario ubicada en San José el Jaral 1ª. Y 2ª. Sección, Cd. López Mateos, Atizapán de Zaragoza Estado de México. Algunas de las actividades que se realizaron se vincularon con el Proyecto de Vida “Grandes comienzos” en Formación cívica y ética, mismo que se realizó durante el periodo de intervención. La mayoría de las actividades se inclinaron en la empatía, valor medular para favorecer la convivencia entre los alumnos. Objetivos Que los alumnos de 5to grado grupo “A” mediante actividades, juegos y dinámicas experimenten y vivan el significado de convivir entre ellos mismos, mejorando el ambiente de aprendizaje dentro del aula. Diseño y aplicación de estrategias y/o actividades que favorezcan y desarrolle en los niños “aprender a convivir”.
- 3. Actividad Uno: Carasy gestos La Empatía es esa cualidad que tenemos los seres humanos (al ser inherentemente sociales), de poder establecer buenas relaciones interpersonales con las demás personas. Es ese Valor en nuestro interior, que nos da la capacidad de entender, comprender, ayudar, apoyar y motivar a nuestros semejantes… Es sentir lo que el otro siente, reconocer que necesita de los demás para el buen desarrollo de todas sus áreas, ser consciente de que todo en la vida de las personas que nos rodean puede no estar bien y que nosotros podemos ayudarlos. Inicio: Dar la indicacion de cambiarse de lugar a la cuenta de 5. Una vcez ubicados, la filas seran equipos con un total de 4. Indicaciones: jugaremos caras y gestos.¿cómo se juega? ¿cuales son las reglas del juego? Al comentar las reglas y forma de jugar se dará inicio al juego.10 min Desarrollo: Dentro de una caja se colocaran los papelitos con los cuales se jugara caras y gestos. Otorgandole un punto al equipo que adivine lo escrito en el papelito.15 min Cierre: Escribir en una hoja de papel, como se sintieron al realizar la actividad. Si aplicaron el valor de respeto y empatía. Que parte de la actividadd les gusto y cual nos disgustó. Identificar en que momento de la actividad se pusieron en práctica valores. Argumentar. 5 min MATERIALES Y RECURSOS Caja con papelitos Hojas de papel Lápiz EVALUACIÓN Registro de actitudes negativas en lista de cotejo personal. Registro de avance del libro. VALOR QUE SE APLICÓ: Respeto Empatía
- 4. Actividad Dos: unperro, un árbol y una casa Inicio: Para formar binas se jugará “islas” en el cual se forman equipos numerosos al azar y al final en parejas. 10 min Desarrollo: Dividir al grupo por parejas y se colocan uno junto a otro. Se indican los pasos que han de seguir. 1. L actividad se realizará enabsoluto silencio 2. Los dos han de dibujar, en silencio y en común, una casa, un árbol y unperro.Para ello, sujetan el bolígrafo entre los dos y dibujan, sin hablar. 3. Al terminar, y también en silencio, firman con un nombre artístico. 4. Los dos juntos califican el dibujo con una nota, sin ponerse previamente deacuerdo. 15 min Cierre: Escribir en una hoja de papel, como se sintieron al realizar la actividad. Si aplicaron el valor de respeto y empatía. Que parte de la actividadd les gusto y cual nos disgustó 5 min. MATERIALES Y RECURSOS Hoja blanca Lapiz EVALUACIÓN Registro de actitudes negativas en lista de cotejo personal. VALOR QUE SE APLICÓ: Respeto Empatía
- 5. Actividad Tres: Atravesandola jungla Los alumnos aprenderán a confiar en sí mismos y en sus compañeros cuando realizan una actividad en colaboración. Inicio La actividad el docente ubicará un espacio del patio escolar donde realizará un circuito con diferentes obstáculos (mochilas, bancos, pelotas, aros, etc.). Desarrollo Se invitará a los alumnos a dividirse en dos grupos, uno a la derecha y otro a la izquierda cuidando de que exista el mismo número de integrantes en cada grupo, los de la derecha serán los ciegos y los de la izquierda serán los guías. Los guías ayudarán a los ciegos a colocarse el pañuelo. El docente los invitará a imaginarse que están en la jungla. Para atravesarla, dado los peligros que en ella pueden existir (obstáculos), les solicitará a los ciegos dejarse llevar por sus compañeros guías, con el fin de recorrer la “jungla” y brincar o rodear los “peligros”. Cierre El circuito se cambiarán los papeles. Para finalizar la actividad, en plenaria el docente se sienta en círculo con sus alumnos y conversan sobre la facilidad o dificultad de la experiencia de confiar en el otro. Orientando la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron más cómodos, como guía o como ciego? ¿Por qué? Concluyendo con el mensaje de la importancia de confiar en nosotros mismos y en nuestros compañeros cuando realizamos una tarea en común. MATERIALES Y RECURSOS Diferentes objetos que sirvan como obstáculos, por ejemplo: mochilas, bancos, pelotas, etc., pañuelos y un espacio amplio. EVALUACION Registro de actitudes negativas en lista de cotejo personal.
- 6. Resultados Los juegosy actividades que se aplicaron tuvieron al principio iniciativa e interés por parte de los estudiantes debido a que fueron actividades que se salían de la rutina que se tenía en el día, pero sobre todo, un nuevo aire cuando llevaban gran parte del día trabajando con la maestra titular. Actividad uno: caras y gestos Permitió romper el hielo en el grupo así como la práctica de valores como el respeto la empatía y el trabajo en equipo. Al principio no hubo mucho respeto por el compañero que estaba al frente, pero con forme avanzaba el juego su propio equipo lo apoyaba y defendía de los demás equipos, brindándole confianza para hacer las cosas mejor y poder ganar. Con forme avanzaba el juego había unión en los quipos pequeños, pero entre equipos no tanto, por lo que se tuvo que poner una regla más, que consistía en respetar a los equipos contrincantes a pesar de cómo se comportaran ellos. De esta manera hubo un mayor control de la situación así como de las participaciones y se aporto más al objetivo de la actividad. Para evitar conflictos, resentimientos o roces en un futuro dentro del salón de clase, guie la actividad para que hubiese un empate entre los equipos, de esta manera, ninguno quedo disgustado y todos ganaron en la competencia pero sobre todo vivieron el valor de la empatía y el respeto en varias situaciones. Actividad dos: un perro, un árbol y una casa En esta actividad a algunas parejas les costó mucho trabajo hacerla, ya que se hicieron las parejas que no se llevaban muy bien o tienen dificultades para trabajar en quipo. Cuando uno de ellos cedía un poco se notaba que podía y concluían alguna figura, pero cuando al otro le tocaba ceder no lo hacía y comenzaban los problemas. Forcejeaban para tener el control del lápiz, incluso hubo parejas que se desesperaron y se rendían pidiéndome cambiar de pareja para poder hacer bien la actividad. No permití el cambio de parejas, pero mediaba la situación al ser yo el puente de comunicación entre ellos. Cuando dieron sus comentario acerca de la actividad hubo bastantes técnicas para poder comunicarse, unos lo escribían, otros dijeron que con los ojos sabían decirle a su compañero, otros que dejaron que su compañero hiciera todo ya que esa fue su forma de ayudar. Pero todos concluyeron la importancia de hablar cuando hay que trabajar en equipo, para llegar a acuerdos o por lo menos que los demás compañeros se enteren de lo que piensan y sienten.
- 7. Actividad tres: Atravesandola jungla Al principio tuve desconfianza de los niños ya que podía haber accidentes con la justificación de que estaban “jugando”. Así que lo hice en dos momentos; en el primero ellos eligieron sus parejas y se hizo como se planificó. Donde en las parejas de amigos que suelen ser inquietos, hubo bromas, pero desde el inicio de la actividad a esas parejas no se les quito el ojo de encima para evitar accidentes, afortunadamente no hubo. En el segundo momento fueron parejas al azar, increíblemente los alumnos inquietos se controlaron más evitando jugar con la confianza que sus compañeros que tenían los ojos vendados depositaron en ellos para realizar la actividad. Obteniendo buenos resultados y ningún accidente. En la socialización de emociones y experiencias los niños comentaron que se sentían responsables de lo que le llegase a pasar a su compañero, otros que no se sentían con la confianza de jugar estado como con su amigo y otros que fue el mismo respeto para su amigo como para su compañero. Incluso los niños que les toco con un compañero inquieto dijeron que sus compañeros no fueron malos con ellos y que increíblemente los respetaron y confiaron en ellos. Al terminar una pareja de niñas me cometo que ellas hicieron trampa e iban viendo el recorrido pero porque en verdad les daba mucho miedo caminar y no ver por dónde iban. Curiosamente una pareja no avanzo porque uno de los niños definitivamente no se movió, dijo que no quería y se respeto su temor y decisión, y se cambiaron los roles. El niño que no quiso moverse suele tener problemas para hacer equipos e interactuar con sus compañeros debido a que al principio del ciclo escolar, sus compañeros se burlaban de él por tener dificultades para hablar. Dificultades que aun continúan.
- 8. Conclusiones Considero quela actividad de mayor relevancia por su grado de reflexión fue la última debido a que los niños (inquietos) tuvieron mayor grado de conciencia y las conclusiones y sentimientos que se comentaron al final e hicieron conocer y comprender situaciones de los niños que desconocía y que sin duda alguna servirán para mis siguientes intervenciones. Los resultados que se esperaban eran bastante ambiciosos, pero considerando las necesidades de los niños las condiciones en las que se encontraba el grupo en el momento de hacer las actividades el avance fue adecuado y sin duda alguna tuvo repercusión en el ambiente áulico a la hora del trabajo en equipo y los comentario que se hacían entre explicaciones o de manera espontanea. La convivencia mejoró en el aspecto de que los niños cuando querían, decían lo que querían sin importarle lo que su compañero llegase a sentir con su comentario. Ahora, por lo menos en mi presencia pensaban un poquito más en lo que decían con respecto a sus compañeros, poniendo en práctica la empatía y respeto a la autenticidad de cada uno de nosotros. La práctica de valores no es una actividad semanal es una actitud que debe portarse todos los días, y en los niños una situación que debe vivirse para que se pueda comprender y llegar a una reflexión que marque un antes y un después de su comportamiento dentro y fuera de la escuela primaria.
- 9. Evidencias Imagen 3Las actividades realizadas mejoraron el trabajo en equipo. Imagen 1 Israel y Diego realizando la actividad “Un perro un árbol y una casa”. Imagen 2 Comentando por equipo su experiencia en la actividad “Atravesando la jungla”.