La prensa escrita es una publicación impresa con periodicidad que puede ser diaria, semanal u otros periodos. Es el primer medio de comunicación masivo y tiene cuatro pilares de ingresos: ventas, suscripciones, publicidad y capital. La prensa es útil en el aula ya que ofrece información actualizada sobre temas reales y permite desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico en los estudiantes. Su uso correcto ayuda a vincular la teoría con la práctica de una manera reflexiva.

1. La prensa.

2. Definición de prensa.
La prensa escrita es una publicación escrita impresa
editada con periodicidad, que puede ser diaria, semanal,
mensual o anual. Es el primer medio de comunicación de
masas.
Su estructura financiera está apoyada en cuatro pilares
de ingresos: venta, suscripciones, publicidad y
aportaciones de capital (Cabero y Llorente, 2010).
Según la RAE (2009) la prensa es el "conjunto o
generalidad de las publicaciones periódicas y
especialmente las diarias”.

3. Definición II
La prensa escrita presenta una serie de características que la
convierte en un recurso muy útil en el aula ya que ofrece una
gran cantidad de datos, noticias y opiniones sobre temas y
cuestiones de la realidad contemporánea.
Como medio de información tiene las siguientes funciones:
Informar
Transmitir la cultura
Servir al sistema económico.
Transmisión de la cultura.

4. Uso didáctico.
Según Vargas Benítez (2009), el uso de la prensa como recurso
didáctico propicia la integración de la asimilación del
contenido, la formación de facultades y el logro de rasgos de
otras formas de la personalidad.
Su uso correcto ayuda a crear buenos hábitos de trabajo en el
estudiante y permite que vincule la teoría con la práctica.
Tiene una gran importancia para una formación crítica y
reflexiva en materia de medios de comunicación en una
sociedad compleja y plural como la actual.

5. Dr. Vicente González Castro
según Vargas Benítez (2009)
Entre las características de la prensa, como un medio de
utilización directa y como el modo de expresarse el
método de enseñanza, están:
Su valor
didáctico, el Posibilitan el
maestro Características trabajo
argumenta, independiente
integra aporta del alumno.
y orienta.
Utilizados por
profesores y Permite un
por alto grado de
alumnos, apre objetividad de
ndizaje más la enseñanza
activo.

6. Funciones de la prensa, dentro
del contexto educativo.
1. La Conexión con la realidad
Para Cabero y LLorente, la prensa permite al docente introducir acontecimientos
actuales en los contextos de la educación formal, ya sea para trabajar
conceptos, procedimientos o actitudes.
La utilización de la prensa facilita la relación entre lo académico y la vida
cotidiana, facilitando la adquisición de un aprendizaje significativo.
2. Favorece la alfabetización básica, ayuda a
la lectura y escritura
Mejorar las habilidades de lectura y escritura de los alumnos.
El aumento de la Mejora la coherencia, cohesión,
escritura, escribir más. claridad de ideas
Aumentar el vocabulario No cometer errores de puntuación,
deletreo o gramática.
Estrategias de aprendzaje
específicas.

7. 3. Favorece el desarrollo cognitivo
Para León, (1996: 163-164) la dificultad que posea la lectura, hace que el lector,
tenga que incrementar de manera significativa más recursos cognitivos.
Actividades que debe realizar:
Codificar la información de los titulares y Activar los conocimientos previos
sumarios.
Elaborar una macroestructura provisional. Evaluar el interés del tema.
Almacenar el tema. Localizar la información.
Localizar la noticia. Reelaborar la macroestructura
Almacenar la macroestructura . Elaborar una opinión propia sobre el tema.
4. Permite el conocimiento del cuarto poder
mediático:
Conocer el funcionamiento de uno de los medios más tradicionales de nuestro país, la
prensa.Se trata de que el medio periodístico se convierte en el propio objeto de
estudio . Los niños aprenden:
Géneros de información y
Papel de la prensa en el aula. opinión. .
Estructura formal de un
Tipos de prensas. periódico.

8. Aportación de la prensa a las
competencias básicas.
Aroa Vargas Benítez (2009), dice que el uso
didáctico de la prensa incide directamente en
todas ellas.
Competencia en comunicación lingüística.
Interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y
la conducta. Comprender y saber comunicar. Expresar e interpretar diferentes tipos
de discurso acordes a la situación comunicativa con la aplicación de las reglas.
Competencia matemática.
Producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Para interpretar y expresar con
claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

9. Competencia en el conocimiento de la información y el mundo
físico.
Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de
sucesos, la predicción de consecuencias, con el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico involucrados.
Tratamiento de la información y competéncia digital.
Buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento, utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
La búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información.
Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos, con el conocimiento de los
diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así
como los lenguajes y soportes más frecuentes.

10. Competencia social y ciudadana.
Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir. El conocimiento
sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del
sistema democrático.
Competencia para aprender a aprender
Continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
Autonomía y iniciativa personal.
Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes
personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, entre otras. Por otra
parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y
de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
personales

11. ¿Por qué es un buen
recurso didáctico la
prensa?
Instrumento didáctico adecuado para su uso en la enseñanza en general y en el
área de Lengua en particular.
Posibilita la interdisciplinariedad y el trabajo global sobre la información y el
conocimiento.
Medio de adaptación curricular al contexto inmediato en que se desarrolla la
enseñanza.
Consecución de actitudes, destrezas y hábitos no explicitados en los programas
(currículum oculto); modifica la conducta y motiva al alumnado
Se adapta a los diversos contenidos, a las distintas modalidades de aprendizaje
del alumnado, así como a los tiempos y ritmos que necesita cada persona.

12. Actividades para las diferentes
áreas del currículum

13. Actividades para las diferentes
áreas del currículum

14. Actividades para las diferentes
áreas del currículum

15. Actividades para las diferentes
áreas del currículum

16. Además Ricoy…
(Ricoy 2005), Aporta que la prensa permite desarrollar metodología de trabajo
cooperativo que posibilitan la discusión y el análisis reflexivo, tanto individual
como entre compañeros, de los contenidos que aborda
Ventajas. Desventajas
 Carácter contextualizado
Soporte simple y familiar •Aunque es económico, supone un coste
Formato que permite aproximarse a la económico
realidad y la actualidad • Falto de rigor
 Coste económico •Requiere tiempo
Contenido variado que permite trabajar • Temática no siempre adecuada (no
diferentes áreas siempre vinculada a los contenidos del
Recurso actualizado currículum)
 Facilita el contraste de información •Es una información aislada o
Fomenta el debate descontextualizada para ser trabajada en el
 Es motivador aula
Vinculado a la práctica •Manipulación de la realidad social
 Permite tratar temas transversales que • Fugacidad de la actualidad
inciden en la formación de actitudes y • Sensacionalismo, magnificar banalidad y
valores minusvalorar y ocultar hechos importantes.
 Pluralismo de opiniones y enfoque
informativo
Aprendizaje del lenguaje periodístico

17. Condiciones necesarias para foverecer el uso de la prensa
por parte de los docentes en la educación (Ricoy 2005).
Un número reducido de alumnos por aula
Mayor disponibilidad de tiempo para dar la clase
Esfuerzo para seguir el desarrollo de la clase
Es necesario contar con un nivel de colaboración
y participación elevado entre los miembros de la clase.
Que la tarea sea en pequeño grupo
Tareas del profesor (J. Mestres1994):
Proporcionar relaciones, dar visión de conjunto, facilitar la sistematización.
presentar antecedentes, enmarcar en un contexto cultural e histórico-social y
relacionarlo con la realidad de la clase.
Análisis crítico, mostrar diversidad de enfoques y opiniones, enseñar a
interpretar y valorar juicios y opiniones.
Dar conciencia de que muchos hechos sociales fueron y son importantes
aunque no aparezcan ya en la prensa o aún.
Ayudar a reconocer características del lenguaje periodístico.
Favorecer la capacidad de lectura crítica del alumnado.