PEA

2. SALUDO
ASISTENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TEMA: ACTO EDUCATIVO
TRABAJO COLABORATIVO
Docencia Aplicada a
Enfermeria
G1 / Ciclo I-2022
Código de la clase

3. Objetivos
de
aprendizaje
1. Analizar los elementos que conforman el
acto educativo.
2. Definir en que consisten los fines
educativos
3. Analizar los elementos que integran la
interacción educativa y diálogo pedagógico
4. Revisar las características de un
verdadero facilitador
5. discutir y analizar los tipos de
aprendizaje en las IES

4. TAREA DE TRIOS (7 GRUPOS)
1.¿Por qué
cree
importante
Realizar
investigación
curricular
antes de
elaborar la
planificación
didáctica?
2.Escriba tres
experiencias
educativas
positivas y tres
negativas que
haya tenido e
su formación
profesional
3.Defina que
consiste un
plan, un
programa y un
proyecto

5. TAREA DE TRIOS (7 GRUPOS)
4.Defina que
es Pedagogía
tradicional
menciones
dos
ejemplos
5.Defina que
es Pedagogía
Moderna
menciones
dos
ejemplos
6.Defina que
interpreta
por Dialogo
Pedagógico
7.Describa los
tipos de
aprendizaje

6. DOCENCIA APLICADA A
ENFERMERIA

7. S
1. Analizar los
elementos que
conforman el
acto educativo.
2. Definir en que
consisten los
fines educativos
3. Analizar los
elementos que integran
la interacción educativa
y diálogo pedagógico
4. Revisar las
características
de un
verdadero
facilitador

8. LOSFINESEDUCATIVOSY LA PERSONA
La filosofía de la educación. ¿En
qué consiste la acción
educativa?, ¿Cuáles son sus
fines y propósitos? ¿Hacia
dónde se dirige? ¿Vale la pena
educar?.
Las
dimensiones
del acto
educativo.
La psicología.
La sociología
La pedagogía

9. FINES DE LA EDUCACIÓN
¿Qué son los
fines de la
educación?
En su enfoque más amplio, pueden
ser expresados en un triple sentido:
Social
Sentido
Individual
Sentido
Trascendental
Sentido

10. 1.1. Preparar las nuevas generaciones para recibir,
conservar y enriquecer la herencia cultural del
grupo
1.2. Preparar los procesos de subsistencia y organización
de los grupos humanos, teniendo en vista nuevas
exigencias sociales, derivadas del crecimiento
demográfico y de los nuevos conocimientos;
1.3. Promover el desenvolvimiento económico y
social, disminuyendo los privilegios y
proporcionando los beneficios de la civilización al
mayor número posible de individuos.

11. 1. Proporcionar una
adecuada atención a cada
individuo, según sus
posibilidades, de modo que
se favorezca el pleno
desenvolvimiento de su
personalidad;
2. Inculcar al individuo sentimientos
de grupo, a fin de inducirlo a
cooperar con sus semejantes en
empresas de bien común,
sustituyendo la competición por la
colaboración, el vencer a los otros
por el vencerse a si mismo, en un
esfuerzo de autoperfeccionamiento.

12. 1. Orientar al individuo hacia
la aprehensión de:
El sentido estético y poético
de las cosas, de los
fenómenos y de los hombres,
1.Con el objeto de
posibilitarle vivencias más
profundas y desinteresadas.
2. Llevarlo, además, a tomar
conciencia y a reflexionar
sobre los grandes problemas
y misterios de:
Las cosas, de la vida y del
cosmos,
1.A fin de proporcionarle
vivencias más hondas.
Sentido Trascendental

13. Pedagogía tradicional,
centraba la educación en la
transmisión de conocimientos
normas y valores.

14. La pedagogía moderna se
basa en la convicción de que
es más importante aprender a
aprender que aprender algo,
fija la atención en el método.

15. LOS FINES EDUCATIVOS Y LA
PERSONA
El hombre y la
mujer son
seres
teológicos.
Sustenta la
planificación y
la
programación.
Los fines , las
metas y los
propósitos son
herramientas
fundamentales
en el trabajo
docente.

16. LOS FINES EDUCATIVOS Y LA
PERSONA
Una meta por
alcanzar
Un ideal, un
fin, un
objetivo, unos
propósitos,
El ser humano
siempre actúa
guiado por una
intencionalidad.

17. ¿QUÉ SON LOS FINES?
4. Los fines son
sintéticos. uno
de ellos puede
sintetizar toda la
aspiración vital
de una persona
o de una
sociedad.
3. Aspiraciones
1. Cuando
alguien
habla del fin
de su vida,
está
refiriéndose
a la razón o
las razones
de ser de su
vida.
2. Ideales

18. ¿Qué son los
propósitos? Son
aquellos enunciados
que se formula un o
una docente en
función de su propio
trabajo.(son internos)
¿Qué son los
objetivos? Son
enunciados
(oraciones) que
tienen un alcance
menor, más concreto,
más preciso que el
fin.
¿Que son las metas?
Son las que expresan
una cuantificación
del objetivo, es decir,
qué cantidad del
objetivo se ha logrado
para determinada
fecha.

19. El Acto Educativo
LOS FINES
EDUCATIVOS Y LA
PERSONA
LOS FINES
EDUCATIVOS
Sentido Social
Individual
Trascendental
LOS FINES
PERSONA
El hombre y la
mujer son seres
teológicos
Actúa guiado por una
intencionalidad.
Un ideal, un fin, un objetivo,
unos propósitos, una meta
por alcanzar.
1.FINES:
razones de ser
de su vida.
Propósitos: en función de su
propio trabajo.(son internos)
Objetivos: alcance menor,
más concreto, más preciso
que el fin.
Metas: dirige qué
cantidad del objetivo
se ha logrado para
determinada fecha.

20. INTERACCIÓNEDUCATIVA Y DIÁLOGOPEDAGÓGICO
DOCENTE
CONTENIDO
ESTUDIANTE
Desarrollo de
contenidos.
I. Dentro del aula las interacciones se
realizan en diferente forma de acuerdo al
tipo de comunicación efectuada.
II. La enseñanza , vista como proceso
comunicativo, requiere un intercambio de
mensajes.
III. La comunicación también significa poder y
el poder democrático se adquiere en gran
parte, por la capacidad comunicativa.

21. MODELOSEDUCATIVOSCOMUNICACIONALES
Algunos de los principales modelos educativos vigentes
correspondientes a la comunicación tenemos:
1.Bancario.
1.Conductista.
1.Problematizador - dialógico.

22. TRANSMISOR
BANCARIO
PROFESOR ALUMNO
Sabe No sabe
Habla Escucha
Dirige Obedece
Elige contenidos,
métodos,
materiales, etc.
Recibe los contenidos,
métodos, materiales,
etc.
Da información Repite fielmente la
información
Activo Pasivo
E
R
PROFESOR ALUMNO
Emite Recibe
Habla Escucha
Elige contenido del
mensaje
Recibe los contenido
del mensaje
Tienen acceso al
medio
No tiene acceso al
medio
Sabe “No sabe
I. E-P: emisor –profesor/a.
II. R-E: receptor estudiante.
III. Características: se gesta en Europa.
Directivos, auditivos unidireccionales,
monológales..
IV. Objetivo: que el estudiante- receptor
“aprenda”
V. Énfacis: en los contenidos

23. CONDUCTISTA.
Capacidad de un emisor para recoger
reacciones de los receptores y modificar su
mensaje, de acuerdo con lo recogido.
A pesar que el termino Feed Back o
retroalimentación tiene variados significados, y
una manera simple de entenderlo es cuando
aprendemos a caminar, las caídas nos ayudan a
guardar el equilibrio, cada caída sirve de feed
back. (Dr. Alberto Linares Tejada).
El feed back debe ser subsidiario, hay que darlo
cuando se necesite.
E
R
F
E
E
D
B
A
C
K

24. CARACTERISTICAS
1. Se gesta en USA.
2. Condiciones impositivo-manipulador.
3. Alto nivel de estructuración (instrucción
programada).
4. “Modela” la conducta de las personas de
acuerdo con los objetivos previamente
establecidos( sin participación de compromiso
del interesado)
5. Se basa en el mecanismo estimulo-respuesta
(recompensa)
6. Asigna al HÁBITO (conducta automática) un
papel central en el proceso educativo.
7. Elimina la incertidumbre.
E
R
F
E
E
D
B
A
C
K

25. PROBLEMATIZADOR-DIALÓGICO
La propuesta de Pablo Freire es la
"Educación Problematizadora" que
niega el sistema unidireccional
propuesto por la "Educación
bancaria" ya que da existencia a una
comunicación de ida y vuelta.
El diálogo tiene un papel clave: entre
educando, entre el educador y el
grupo, entre el grupo y el mundo
social concreto (sujetos capaces de
ser emisores y receptores)

26. CONOCIMIENTO
REFLEXIÓN
DESCUBRIMIENTO DE LA REALIDAD

27. PROBLEMATIZADOR-DIALÓGICO
OBJETIVO: Que los interlocutores PIENSEN Y TRANFORMEN.
CARACTERÍSTICAS:
I. Se gesta en América Latina.
II. Actúa sobre la base de la acción reflexión-acción.
III. Forma para la transformación .
IV. Es bidireccional.
V. Se basa en el diálogo.
VI. Promueve el cambio de los roles tradicionales.

28. Los interlocutores de
un proceso educativo
comunicacional,
problematizador,
diálogo, enseñan y
aprenden, habla y
escucha en un
constante intercambio
de roles docente-
estudiante, emisor
receptor. (EMIRECS)
Se trabaja
desde,
sobre y
para la
realidad.
La tarea es
mutua y
solidaria, se
trabaja con el
otro, y no por
el otro.

29. CARACTERISTICAS DE UN VERDADERO FACILITADOR
1.Reconoce como personas a
sus estudiantes.
2.Conoce los intereses y
necesidades de sus
estudiantes.

30. CARACTERISTICAS DE UN VERDADERO FACILITADOR
3. Compatibilizar sus
propuestas de trabajo con la
de los estudiantes.
4. Utilizar metodologías
activas.

31. CARACTERISTICAS DE UN VERDADERO FACILITADOR
5. Prever los medios
necesarios dentro de un
clima para el aprendizaje.
6. Impulsar el trabajo en
equipo.

32. 7. Reflexionar sobre su
desempeño y el de los
estudiantes.

33. ROL ACTIVOY CONSTRUCTORDEL EDUCANDO
“El nuevo perfil para el estudiante del
siglo XXI”
1. Protagonista de su aprendizaje.
2. Capacidad de participación.
3. Motivación y fuerte autoestima.
4. Curiosidad por la investigación.
5. Dominio de las técnicas y estrategias
de aprendizaje.

34. TIPOS DE APRENDIZAJE
MODO EN QUE SE ADQUIERE
INFORMACIÓN- CONOCIMIENTO
FORMA EN QUE LA INFORMACIÓN-
CONOCIMIENTO ES INCORPORADO
EN LA ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTOS DEL APRENDIZ.
Por recepción
Por Descubrimiento
Por repetición
Por significado

35. APRENDIZAJEPOR RECEPCIÓN
El estudiante recibe el
contenido que ha de
internalizar, sobre todo
por:
la explicación del
profesor,
el material impreso,
la información
audiovisual, etc.
Es considerado un
enfoque tradicional, en
el cual el estudiante
juega un papel pasivo
en el proceso de
enseñanza.

36. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Fue una de las primeras alternativas que se
ofrecieron al aprendizaje repetitivo tradicional.
Se fundamenta en la propuesta de la teoría de
Piaget.
alcanzó gran difusión en un
momento en que muchos
profesores, especialmente
las ciencias,
buscaban alternativas al
aprendizaje memorístico
generalizado en la
enseñanza tradicional.
El estudiante debe descubrir
el material por sí mismo,
antes de incorporarlo a su
estructura cognitiva.
Este aprendizaje por
descubrimiento puede ser
guiado o tutorado por el
profesor.

37. APRENDIZAJE POR
REPETICIÓN
Se produce cuando el
alumno memoriza
contenidos:
Sin comprenderlos o
relacionarlos
Con sus
conocimientos
previos,
No encuentra
significado a los
contenidos.

38. APRENDIZAJEPOR SIGNIFICADO
Se da cuando las
tareas están
interrelacionadas
de manera
congruente
El sujeto decide
aprender así.
El estudiante es el
propio conductor
de su conocimiento
relacionado con los
conceptos a
aprender.

39. ¿Cómo se aprende a conocer?
• Estudiar a fondo un tema
• Profundizar en ese tema las
veces que sean necesarias
• Identificar las relaciones
directas con otros temas y
viceversa
• El aprendizaje incluye la
cultura, los conocimientos,
las ideas, los instrumentos,
las formas de comunicación,
las normas y valores.
• Utilización de hábitos de
estudio: técnicas, lectura,
autoaprendizaje continuo y
reflexión
¿Cómo se aprende a hacer?
• Iniciativa en la toma de
decisiones
• La perseverancia en los
proyectos
• Atención continuada
• La actitud creativa
• La motivación
• Disposición a asumir riesgos
• Resolución de problemas
• Uso eficiente de recursos
• Integrar conocimientos y
técnica
• Adecuados hábitos de
trabajo

40. ¿Cómo aprender a Ser?
• Enriquecer la personalidad
• Para actuar con autonomía
• Proceder de acuerdo a juicios
propios
• Actuar con responsabilidad
• Ser critico y Autocritico
• Deseoso de aprender
• Claridad de la Autoestima
• Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones
• Disposición de aprender a
desaprender
• Inteligencia interpersonal
¿Cómo aprender a Convivir?
• Conociendo a los demás
• Comprendiendo a los demás
• Expresarse ante los demás de
manera verbal, escrita y no
verbal
• Dialogar con los demás
• Comunicarse con los demás
• Negociar con los demás
• Cooperar
• Trabajar en equipo
• Participar de manera
democrática

41. Asignacion de Tarea
Defina en su cuaderno de clase los siguientes términos:
Didáctica
Educación
Educación y Desarrollo
Enseñanza
Aprendizaje