Este documento describe la organización y gestión del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica los ámbitos de incorporación de las TIC, como las tecnologías para la gestión de información, administración y docencia. También analiza modelos de implementación de las TIC y consideraciones sobre espacios físicos para situaciones enriquecidas con TIC. El documento proporciona una visión general del panorama actual de las TIC en las instituciones educativas formales.
Enseñanza de la ingeniería apoyada en objetos de aprendizajeLarisa Enríquez
Los objetos de aprendizaje representan un modelo de creación de contenidos digitales educativos, basados en dos características fundamentales: reuso e interoperabilidad. El reuso de contenidos se enfoca en obtener más y mejor provecho de un contenido educativo a través de la adaptación del mismo, para diferentes contextos. En el caso de la enseñanza de las distintas ramas de las ingenierías, se identifica una oportunidad real en la aplicación de los objetos de aprendizaje.
Decálogo de estrategias, recomendaciones y orientaciones rediseño de cursos p...christian-uoc
Esta presentación tiene como fin realizar algunas recomendaciones, estrategias y posibles orientaciones al instituto de ciencias de la Universitat Rovira i Virgili como parte de su propuesta de virtualizar sus programas de carácter presencial. Bienvenidos todos los comentarios que complementen esta presentación y ayuden a entender con más detenimiento cómo la virtualidad debe ser desarrollada en etapas precisas y necesarias.
Enseñanza de la ingeniería apoyada en objetos de aprendizajeLarisa Enríquez
Los objetos de aprendizaje representan un modelo de creación de contenidos digitales educativos, basados en dos características fundamentales: reuso e interoperabilidad. El reuso de contenidos se enfoca en obtener más y mejor provecho de un contenido educativo a través de la adaptación del mismo, para diferentes contextos. En el caso de la enseñanza de las distintas ramas de las ingenierías, se identifica una oportunidad real en la aplicación de los objetos de aprendizaje.
Decálogo de estrategias, recomendaciones y orientaciones rediseño de cursos p...christian-uoc
Esta presentación tiene como fin realizar algunas recomendaciones, estrategias y posibles orientaciones al instituto de ciencias de la Universitat Rovira i Virgili como parte de su propuesta de virtualizar sus programas de carácter presencial. Bienvenidos todos los comentarios que complementen esta presentación y ayuden a entender con más detenimiento cómo la virtualidad debe ser desarrollada en etapas precisas y necesarias.
Es una exposición en un Congreso Internacional en Buenos Aires acerca del Modelo de Gestión de Talento utilizado para la integración entre Bellsouth y Telefónica Móvil.
Talento: ¿propiedad congénita o más bien educación y estudio?guestf0374e
¿Qué son los talentos?
¿Cómo se expresan nuestros talentos?
¿Cómo se reconoce el talento?
Las 10 claves del talento.
Estrategias para retener al talento humano.
La Paradoja del Talento.
Taller de compensaciones y gestión del cambio, que da un acercamiento general de la gestión de compensaciones y como gestionar el cambio en una empresa u organización.
Describir en forma genérica la filosofía administrativa de los indicadores de gestión y sus principales componentes. (4 horas)
Coordinar a través de equipos organizados por procesos, la construcción de indicadores de gestión. (4 horas)
Es una exposición en un Congreso Internacional en Buenos Aires acerca del Modelo de Gestión de Talento utilizado para la integración entre Bellsouth y Telefónica Móvil.
Talento: ¿propiedad congénita o más bien educación y estudio?guestf0374e
¿Qué son los talentos?
¿Cómo se expresan nuestros talentos?
¿Cómo se reconoce el talento?
Las 10 claves del talento.
Estrategias para retener al talento humano.
La Paradoja del Talento.
Taller de compensaciones y gestión del cambio, que da un acercamiento general de la gestión de compensaciones y como gestionar el cambio en una empresa u organización.
Describir en forma genérica la filosofía administrativa de los indicadores de gestión y sus principales componentes. (4 horas)
Coordinar a través de equipos organizados por procesos, la construcción de indicadores de gestión. (4 horas)
Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...e-UAEM
Ponencia: “Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación”
Autor: María del Rosario Moreno Fernández.
Línea temática: Profesiones y TIC.
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Propuesta de trabajo de grado para el inicio de un curso de alfabetizacion digital dirigido a docentes, que enfoque el uso de los recursos tecnologicos como apoyo al PEA
1. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL USO DE
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
Organización y Gestión de las TIC en las
Instituciones
Isabel M. Solano Fernández
Universidad de Murcia
8. ENTRANDO EN MATERIA
Ámbitos de incorporación de las Tecnologías Instituciones de
enseñanza formal
9. Ámbitos de incorporación de las TECNOLOGÍAS
Tecnologías para la Docencia y el
Aprendizaje
TIC
Tecnologías para la
Tecnologías para la
Gestión de información Administración
10. TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN DE INFORMACIÓN
✓Repositorio institucional
✓Servicio de SMA (Servicios Multimedia Audiovisuales)
✓Publicación y gestión a través de medios sociales
✓Contenidos y cursos en abierto: Open Course Ware
✓Gestión de información bibliográfica en red
11. TECNOLOGÍAS PARA LA ADMINISTRACIÓN
✓Campus Virtuales y Entornos virtuales de Enseñanza-aprendizaje
✓Reserva de espacios presenciales (instalaciones deportivas, aulas...)
✓Consulta de expedientes
✓Solicitud de certificados
✓Sistema de gestión de actas y administración electrónica
✓Control y gestión de faltas de asistencia
✓Sede electrónica de instituciones universitarias
12. TECNOLOGÍAS PARA LA DOCENCIA Y EL APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE CONTEXTO
ENSEÑANZA- METODOLÓGICO
APRENDIZAJE
Diversidad de medios y
recursos didácticos
INSTITUCIÓN DE ENSEÑANZA
INFRAESTRUCTURA
FORMAL PARA LA DOCENCIA
INNOVACIÓN DE Campus virtuales
METODOLOGÍAS, ESTRATEGIAS Y Telenseñanza
MODELOS DIDÁCTICOS bLearning
13. LAS TIC PARA LA FLEXIBILIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
presencialidad
> ENSEÑANZA > B-LEARNING > E-LEARNING >
PRESENCIAL
en red
educación CON de educación A
TIC TRAVÉS de TIC
VLE recursos en red
MOOC
15. MODELOS DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC: MODELO 1
MODELO DE INICIACIÓN MODELO ESTÁNDAR
MODELO EVOLUCIONADO MODELO RADICAL
Roberts, Room y Jones (2000)
16. MODELOS DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC: MODELO 1
MODELO DE INICIACIÓN
Materiales complementarios.
Escasas modificaciones.
MODELO ESTÁNDAR
Recurso de información.
Motivación_escasas destrezas.
MODELO EVOLUCIONADO MODELO RADICAL
17. MODELOS DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC: MODELO 1
MODELO ESTÁNDAR
Comunicación e interacción.
MODELO DE INICIACIÓN Diversidad de materiales
complementarios.
Preferencia por m. impresos.
MODELO EVOLUCIONADO MODELO RADICAL
18. MODELOS DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC: MODELO 1
MODELO DE INICIACIÓN MODELO ESTÁNDAR
MODELO EVOLUCIONADO
Acceso a materiales MODELO RADICAL
diversificados, incluyendo los
recursos multimedia y SMA.
Se puede realizar sesiones
presenciales.
19. MODELOS DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC: MODELO 1
MODELO DE INICIACIÓN MODELO ESTÁNDAR
MODELO RADICAL
Desvinculado de e. presencial y
MODELO EVOLUCIONADO las “clases” tradicionales.
El profesor como guía,
facilitador, orientador.
Trabajo colaborativo y técnicas
de trabajo en grupo.
20. MODELOS DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC: MODELO 2
CENTRALIZACIÓN Y PRESENCIALIDAD DESCENTRALIZACIÓN Y NO PRESENCIALIDAD
ESCENARIO 1 ESCENARIO 2
Vuelta a los orígenes Campus global
Modelos de enseñanza presencial. Estructura descentralidad, la calidad Modelos d
Inclusión de las TIC para la gestión y queda garantizada por el control interno Inclusión de
administración a
ESCENARIO 3
ESCENARIO 4
Ampliando el molde
Nueva Economía
Formatos de formación local y Flexibilidad absoluta. Se puede elegir el
centralizado, pero con mayor “qué” y el “desde dónde”
flexibilidad.
Collis y Van der Wende (2002)
21. ESPACIOS FÍSICOS PARA SITUACIONES ENRIQUECIDAS CON TIC
Consideraciones generales en la enseñanza formal
22. ESPACIOS CONCEBIDOS COMO ESCENARIO INNOVADOR
✓ Flexibilidad: Adaptación a las condiciones metodológicas.
✓ Globalizado: Integrados los espacios de trabajo.
✓ No caduco: Adaptable a las condiciones futuras.
✓ Atrevido, innovador y versátil.
✓ Creativo, que inspire el gusto y motivación por el aprendizaje.
✓ Emprendedor: Que permite ser utilizado para diferentes propósitos.
✓ Que integre a la Comunidad Educativa.
✓ Que permite la colaboración y la adaptación a los requisitos individuales.
37. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL USO DE
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
Organización y Gestión de las TIC en las
Instituciones
Isabel M. Solano Fernández
Linda Castañeda Quintero
Universidad de Murcia