la ciencia y la tecnología en la Educación Inicial basados en los conocimientos cotidianos de los niños como disparador, pueda generar conciencia y despertar una actitud crítica, como una nueva forma de divulgar y enseñar las ciencias.
Este documento describe el proyecto EUREKA, el cual busca fomentar actividades científicas y tecnológicas en nivel inicial desde una edad temprana. El proyecto ofrece instancias de exploración sobre fenómenos naturales y sociales para despertar la curiosidad de los niños. EUREKA también brinda herramientas para docentes e involucra a diversos actores como directores, tutores, evaluadores y asesores científicos con el fin de apoyar el desarrollo de proyectos de los niños.
La ciencia y la tecnología en la Educación Inicial, basados en los conocimientos cotidianos de los niños como disparador, pueda generar conciencia y despertar una actitud crítica, como una nueva forma de divulgar y enseñar las ciencias.
Scheiner + tignanelli elaboración de trabajos de fcelizabeth guanuco
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ferias de ciencias. Propone que los estudiantes se apropien de conocimientos científicos de base y nuevos discursos científicos mediante el uso de la creatividad, la lengua y la investigación. También recomienda que las actividades permitan el contacto con objetos, seres vivos y fenómenos para favorecer la construcción del conocimiento.
Este documento establece las bases para la Feria de Ciencia y Tecnología 2012 de la Institución Educativa La Libertad. Participarán estudiantes de educación secundaria que trabajarán en grupos para resolver problemas de su comunidad. Se detallan las categorías, requisitos, etapas y criterios de evaluación. Los proyectos serán evaluados por un jurado y deberán demostrar originalidad, justificación, marco teórico, metodología, presentación y evidencia del trabajo.
1. ¿QUÉ ES EL AULA DE RECURSOS? La búsqueda de una respuesta educativa para los alumnos de altas capacidades y alumnos con NEE nos llevó a la creación de un aula de recursos. La valoración es muy positiva de este sistema de trabajo como respuesta educativa adaptada no sólo a los alumnos de altas capacidades sino a todos los alumnos en general y en especial para los alumnos/as de NEE. Se desarrolla a través del área de Conocimiento del Medio. En el horario dedicado a Conocimiento del Medio, cada una de las tutorías de 3º, 4º, 5º y 6º curso se han dividido en cinco grupos, al hacer los grupos hemos intentado que sean lo más heterogéneos posible en cuanto a potencial cognitivo, habilidades de comunicación y preparación para las diversas tareas. En el aula de recursos serán recibidos por el maestro encargado. Cada uno de los grupos trabajará en el aula de recursos la unidad didáctica correspondiente a la quincena, el resto de alumnos trabajarán la misma unidad en su aula. El aula de recursos y pequeñas investigaciones se define como un espacio educativo que tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de desarrollar, de forma autónoma e independiente, los contenidos de la unidad didáctica de referencia utilizando como herramientas las TIC. Al mismo tiempo, también se trabajarán técnicas de estudio: el subrayado de textos, el esquema, mapas conceptuales y el resumen. Esta aula es independiente del aula de informática del centro y tiene objetivos diferentes puesto que favorece el tratamiento de la información al trabajar en pequeño grupo. Los principales instrumentos para su desarrollo son el uso de las nuevas tecnologías; Pizarra Digital, equipos informáticos, Internet… 2.- OBJETIVOS El aula de recursos tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias digitales además de las siguientes capacidades: • Utilizar una amplia gama de recursos documentales. • Aprender a localizar y utilizar la información en formatos y soportes variados. • Responder con autonomía a cualquier demanda informativa. • Realizar búsquedas de información en mi primera Encarta y en Internet. • Conocer las características de las fuentes de información no bibliográficas. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. • Experimentar el valor del trabajo en equipo. • Desarrollar y llevar a cabo pequeños proyectos de investigación. • Conocer y poner en práctica algunas técnicas de trabajo intelectual. • Desarrollar criterios para contrastar y valorar críticamente la información obtenida. • Promover la integración de los alumnos con NEE a través del trabajo en grupos heterogéneos.
Este documento presenta la asignatura Taller de Investigación I. Su objetivo principal es que los estudiantes elaboren un bosquejo de protocolo de investigación en el área de su formación profesional. El documento describe la naturaleza de la asignatura, sus competencias, temario y unidades de aprendizaje. El temario incluye unidades sobre tipos de investigación y elaboración de protocolos de investigación. Las unidades de aprendizaje proponen actividades prácticas como identificar proyectos de investigación y elaborar los componentes de un protocolo como antecedentes,
Este documento proporciona orientaciones generales para la elaboración de proyectos de aprendizaje en educación media. Explica que los proyectos deben incluir un nombre atractivo, una justificación de su propósito e importancia, objetivos claros para los estudiantes, estrategias alineadas con los objetivos, e indicadores para evaluar los procesos y resultados. El propósito es que los proyectos promuevan aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Este documento describe el proyecto EUREKA, el cual busca fomentar actividades científicas y tecnológicas en nivel inicial desde una edad temprana. El proyecto ofrece instancias de exploración sobre fenómenos naturales y sociales para despertar la curiosidad de los niños. EUREKA también brinda herramientas para docentes e involucra a diversos actores como directores, tutores, evaluadores y asesores científicos con el fin de apoyar el desarrollo de proyectos de los niños.
La ciencia y la tecnología en la Educación Inicial, basados en los conocimientos cotidianos de los niños como disparador, pueda generar conciencia y despertar una actitud crítica, como una nueva forma de divulgar y enseñar las ciencias.
Scheiner + tignanelli elaboración de trabajos de fcelizabeth guanuco
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de ferias de ciencias. Propone que los estudiantes se apropien de conocimientos científicos de base y nuevos discursos científicos mediante el uso de la creatividad, la lengua y la investigación. También recomienda que las actividades permitan el contacto con objetos, seres vivos y fenómenos para favorecer la construcción del conocimiento.
Este documento establece las bases para la Feria de Ciencia y Tecnología 2012 de la Institución Educativa La Libertad. Participarán estudiantes de educación secundaria que trabajarán en grupos para resolver problemas de su comunidad. Se detallan las categorías, requisitos, etapas y criterios de evaluación. Los proyectos serán evaluados por un jurado y deberán demostrar originalidad, justificación, marco teórico, metodología, presentación y evidencia del trabajo.
1. ¿QUÉ ES EL AULA DE RECURSOS? La búsqueda de una respuesta educativa para los alumnos de altas capacidades y alumnos con NEE nos llevó a la creación de un aula de recursos. La valoración es muy positiva de este sistema de trabajo como respuesta educativa adaptada no sólo a los alumnos de altas capacidades sino a todos los alumnos en general y en especial para los alumnos/as de NEE. Se desarrolla a través del área de Conocimiento del Medio. En el horario dedicado a Conocimiento del Medio, cada una de las tutorías de 3º, 4º, 5º y 6º curso se han dividido en cinco grupos, al hacer los grupos hemos intentado que sean lo más heterogéneos posible en cuanto a potencial cognitivo, habilidades de comunicación y preparación para las diversas tareas. En el aula de recursos serán recibidos por el maestro encargado. Cada uno de los grupos trabajará en el aula de recursos la unidad didáctica correspondiente a la quincena, el resto de alumnos trabajarán la misma unidad en su aula. El aula de recursos y pequeñas investigaciones se define como un espacio educativo que tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de desarrollar, de forma autónoma e independiente, los contenidos de la unidad didáctica de referencia utilizando como herramientas las TIC. Al mismo tiempo, también se trabajarán técnicas de estudio: el subrayado de textos, el esquema, mapas conceptuales y el resumen. Esta aula es independiente del aula de informática del centro y tiene objetivos diferentes puesto que favorece el tratamiento de la información al trabajar en pequeño grupo. Los principales instrumentos para su desarrollo son el uso de las nuevas tecnologías; Pizarra Digital, equipos informáticos, Internet… 2.- OBJETIVOS El aula de recursos tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias digitales además de las siguientes capacidades: • Utilizar una amplia gama de recursos documentales. • Aprender a localizar y utilizar la información en formatos y soportes variados. • Responder con autonomía a cualquier demanda informativa. • Realizar búsquedas de información en mi primera Encarta y en Internet. • Conocer las características de las fuentes de información no bibliográficas. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. • Experimentar el valor del trabajo en equipo. • Desarrollar y llevar a cabo pequeños proyectos de investigación. • Conocer y poner en práctica algunas técnicas de trabajo intelectual. • Desarrollar criterios para contrastar y valorar críticamente la información obtenida. • Promover la integración de los alumnos con NEE a través del trabajo en grupos heterogéneos.
Este documento presenta la asignatura Taller de Investigación I. Su objetivo principal es que los estudiantes elaboren un bosquejo de protocolo de investigación en el área de su formación profesional. El documento describe la naturaleza de la asignatura, sus competencias, temario y unidades de aprendizaje. El temario incluye unidades sobre tipos de investigación y elaboración de protocolos de investigación. Las unidades de aprendizaje proponen actividades prácticas como identificar proyectos de investigación y elaborar los componentes de un protocolo como antecedentes,
Este documento proporciona orientaciones generales para la elaboración de proyectos de aprendizaje en educación media. Explica que los proyectos deben incluir un nombre atractivo, una justificación de su propósito e importancia, objetivos claros para los estudiantes, estrategias alineadas con los objetivos, e indicadores para evaluar los procesos y resultados. El propósito es que los proyectos promuevan aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Un proyecto de aprendizaje es una forma de planificación temporal que permite integrar diferentes áreas de aprendizaje y desarrollar competencias a través de la resolución de un problema o alcance de un propósito. Un proyecto de aprendizaje implica la participación activa de estudiantes y docentes, y se compone generalmente de tres fases: planificación, implementación y comunicación de resultados.
Este documento describe los conceptos y etapas de un proyecto de aprendizaje, incluyendo ejemplos. Explica que un proyecto de aprendizaje busca resolver problemas de aprendizaje en los estudiantes y la comunidad a través de tres etapas: proposición, ejecución e informe. También incluye formatos y ejemplos de proyectos de aprendizaje centrados en la comunidad.
Este documento presenta la estrategia de aprendizaje basado en problemas y proyectos (ABP2) como una forma de integrar las ciencias y las matemáticas. Explica que el ABP2 utiliza un aprendizaje cooperativo centrado en el estudiante, donde los estudiantes construyen conocimiento de manera autónoma al resolver problemas y desarrollar proyectos en un contexto realista. También describe los roles del profesor y el estudiante, así como estrategias de evaluación. El objetivo final es que los estudiantes mejoren su dominio de
Proyecto de aula, desarrollado en la Institucion Educativa Santa Rosa de Lima, Municipio del Rosario, Deparamento de Nariño. Encaminado al aprendizaje de las tablas de multiplicar en ñinos de segundo y tercer año, utilizando herramientas pedagogicas enfocadas en las Tecnologias Informaticas de la Comunicacion.
Planeación de secuencia formativa por proyectos.Fernanda Silva
Este documento presenta información sobre la planeación de secuencias formativas por proyectos. Explica que los proyectos implican la selección de un producto final y la investigación de aspectos necesarios para organizar ese producto. Detalla los elementos que componen los proyectos, como el propósito, justificación, fundamentación, preguntas, contenidos, objetivos, actividades y evaluación. También describe el rol del proyecto institucional y cómo los docentes realizan sus planificaciones tomando en cuenta este proyecto y las características de sus estudiantes.
Este documento presenta un proyecto para habilitar un aula tecnológica en el Liceo Vespertino Onésimo Jiménez. El proyecto propone dotar el centro con dos computadoras, un proyector, una impresora y un televisor para mejorar el uso de las TIC y la calidad educativa. Incluye un marco teórico sobre la importancia de las TIC en la educación y un cronograma para la ejecución del proyecto con un presupuesto estimado. El objetivo general es proveer herramientas tecnol
Este proyecto tiene como objetivo mejorar los conocimientos de los estudiantes de 9o grado sobre polígonos a través de actividades informáticas. Busca que los estudiantes comprendan la clasificación de cuadriláteros y calcular sus áreas y perímetros. El proyecto se implementará durante el segundo bimestre a través de lecciones y actividades prácticas utilizando programas informáticos.
Este documento presenta las lineamientos y metodología para la implementación de proyectos escolares en tres fases: investigación, trabajo práctico y evaluación. Los proyectos pueden abordar campos como ciencia, vida práctica, arte y cultura, deportes y ser desarrollados usando el método de aprendizaje basado en proyectos. Se recomienda usar un portafolio y diario para documentar el proceso y las evidencias. La evaluación se hará de forma cualitativa a través de la plataforma Educar Ecuador. Adic
El documento presenta lineamientos para la planificación de la enseñanza de la tecnología en la escuela primaria. Propone que los estudiantes construyan conceptos tecnológicos a través de la exploración de problemas, el trabajo en equipo y la realización de registros significativos. También enfatiza la importancia de que los estudiantes comprendan la naturaleza artificial de los procesos tecnológicos y asuman una actitud crítica frente a la tecnología.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) tuvieron el propósito de establecer los aprendizajes fundamentales que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades. Se seleccionaron saberes considerados prioritarios, relevantes y factibles de enseñar. En Educación Tecnológica, los NAPs propusieron ejes organizados en bloques como criterios para organizar los contenidos. Más recientemente, los NAPs apuntan a que los docentes utilicen situaciones problemáticas para desar
Este documento describe un proyecto educativo que busca utilizar la astronomía y las TIC para promover el intercambio cultural y desarrollar competencias en estudiantes de tercer grado. El objetivo es brindar espacios de reflexión que incentiven el estudio de la ciencia y la tecnología. La metodología involucra investigaciones participativas en diversas áreas con evaluaciones grupales.
Este proyecto propone la realización de murales y esculturas por parte de niños, niñas y jóvenes para desarrollar su sensibilidad artística y conciencia ambiental. Se llevará a cabo en tres etapas con el apoyo de la comunidad educativa y se expondrán las obras en la escuela. El proyecto busca fortalecer la metodología educativa TiNi a través de la integración del arte y el medio ambiente.
El documento describe un proyecto participativo para evaluar la ejecución de un proyecto sobre un asunto de interés público local. Explica las fases del proyecto participativo, incluyendo la identificación y selección del asunto público, el diseño, ejecución y evaluación del proyecto. Además, propone cinco asuntos públicos urgentes en la comunidad y sus causas.
Este documento presenta orientaciones para la elaboración de los proyectos de aprendizaje en el Programa Nacional de Formación de Educadores de Venezuela. Explica que los estudiantes realizarán cinco proyectos a lo largo de su formación, comenzando con un proyecto de vida personal en el primer semestre. Describe cada uno de los proyectos, incluyendo si son individuales o colectivos, y en qué semestres se deben desarrollar. Además, provee sugerencias sobre la estructura, evaluación y divulgación de los proyectos de
Este documento presenta un formato para proyectos pedagógicos que utilizan las TIC para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. El proyecto consta de varias secciones: justificación, pregunta e objetivos de investigación, metodología, actividades planificadas, realización y seguimiento de actividades, y evaluación. El objetivo principal es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de actividades como resúmenes de textos, narraciones, y lectura en voz alta
El documento habla sobre la educación tecnológica como el nuevo paradigma de la educación del siglo XXI. Explica que los maestros deben adaptarse a los nuevos estilos de aprendizaje y medios de enseñanza que traen las tecnologías. También menciona que la mera inclusión de artefactos tecnológicos no es suficiente y se necesita un marco teórico para incorporar bien la tecnología en las aulas y mejorar la calidad educativa.
Creatividad y proyectos de innovacion educativa huacho++MANUEL FONSECA
Este documento discute la importancia de la creatividad e innovación en la educación. Explica que la creatividad es la capacidad de producir nuevas ideas y objetos valiosos, mientras que la innovación es implementar ideas de manera práctica y rentable para producir cambios. También describe el proceso creativo y factores que lo facilitan o bloquean. Finalmente, enfatiza que los proyectos de innovación educativa deben resolver problemas de la escuela y mejorar la calidad de la enseñanza a través de la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Propone utilizar la metodología de aprendizaje basado en proyectos para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de actividades interdisciplinarias que potencien sus habilidades cognitivas, emocionales y sociales. Define los objetivos generales de aplicar esta metodología y priorizar los intereses de los estudiantes, generando un espacio para aplicar de manera activa los conocimientos ad
El Programa de Ciencias tiene como misión desarrollar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes a través de un currículo dinámico e integrado con tecnología que les permita analizar críticamente conceptos científicos. Su visión es formar ciudadanos con conocimientos científicos y tecnológicos que puedan insertarse productivamente en la sociedad global. El enfoque es la enseñanza por investigación, promoviendo iniciativas innovadoras alineadas con el Perfil del Estudiante.
Activitats CSC i RRI a punt per l'aula: Engaging Science. Mario Barajas.cienciaicontroversia
Presentació de Mario Barajas sobre els materials i recursos del projecte europeu Engaging Science a les jornades #cscrri15 sobre controvèrsies sòcio-científiques i investigació i recerca responsables.
Un proyecto de aprendizaje es una forma de planificación temporal que permite integrar diferentes áreas de aprendizaje y desarrollar competencias a través de la resolución de un problema o alcance de un propósito. Un proyecto de aprendizaje implica la participación activa de estudiantes y docentes, y se compone generalmente de tres fases: planificación, implementación y comunicación de resultados.
Este documento describe los conceptos y etapas de un proyecto de aprendizaje, incluyendo ejemplos. Explica que un proyecto de aprendizaje busca resolver problemas de aprendizaje en los estudiantes y la comunidad a través de tres etapas: proposición, ejecución e informe. También incluye formatos y ejemplos de proyectos de aprendizaje centrados en la comunidad.
Este documento presenta la estrategia de aprendizaje basado en problemas y proyectos (ABP2) como una forma de integrar las ciencias y las matemáticas. Explica que el ABP2 utiliza un aprendizaje cooperativo centrado en el estudiante, donde los estudiantes construyen conocimiento de manera autónoma al resolver problemas y desarrollar proyectos en un contexto realista. También describe los roles del profesor y el estudiante, así como estrategias de evaluación. El objetivo final es que los estudiantes mejoren su dominio de
Proyecto de aula, desarrollado en la Institucion Educativa Santa Rosa de Lima, Municipio del Rosario, Deparamento de Nariño. Encaminado al aprendizaje de las tablas de multiplicar en ñinos de segundo y tercer año, utilizando herramientas pedagogicas enfocadas en las Tecnologias Informaticas de la Comunicacion.
Planeación de secuencia formativa por proyectos.Fernanda Silva
Este documento presenta información sobre la planeación de secuencias formativas por proyectos. Explica que los proyectos implican la selección de un producto final y la investigación de aspectos necesarios para organizar ese producto. Detalla los elementos que componen los proyectos, como el propósito, justificación, fundamentación, preguntas, contenidos, objetivos, actividades y evaluación. También describe el rol del proyecto institucional y cómo los docentes realizan sus planificaciones tomando en cuenta este proyecto y las características de sus estudiantes.
Este documento presenta un proyecto para habilitar un aula tecnológica en el Liceo Vespertino Onésimo Jiménez. El proyecto propone dotar el centro con dos computadoras, un proyector, una impresora y un televisor para mejorar el uso de las TIC y la calidad educativa. Incluye un marco teórico sobre la importancia de las TIC en la educación y un cronograma para la ejecución del proyecto con un presupuesto estimado. El objetivo general es proveer herramientas tecnol
Este proyecto tiene como objetivo mejorar los conocimientos de los estudiantes de 9o grado sobre polígonos a través de actividades informáticas. Busca que los estudiantes comprendan la clasificación de cuadriláteros y calcular sus áreas y perímetros. El proyecto se implementará durante el segundo bimestre a través de lecciones y actividades prácticas utilizando programas informáticos.
Este documento presenta las lineamientos y metodología para la implementación de proyectos escolares en tres fases: investigación, trabajo práctico y evaluación. Los proyectos pueden abordar campos como ciencia, vida práctica, arte y cultura, deportes y ser desarrollados usando el método de aprendizaje basado en proyectos. Se recomienda usar un portafolio y diario para documentar el proceso y las evidencias. La evaluación se hará de forma cualitativa a través de la plataforma Educar Ecuador. Adic
El documento presenta lineamientos para la planificación de la enseñanza de la tecnología en la escuela primaria. Propone que los estudiantes construyan conceptos tecnológicos a través de la exploración de problemas, el trabajo en equipo y la realización de registros significativos. También enfatiza la importancia de que los estudiantes comprendan la naturaleza artificial de los procesos tecnológicos y asuman una actitud crítica frente a la tecnología.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) tuvieron el propósito de establecer los aprendizajes fundamentales que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades. Se seleccionaron saberes considerados prioritarios, relevantes y factibles de enseñar. En Educación Tecnológica, los NAPs propusieron ejes organizados en bloques como criterios para organizar los contenidos. Más recientemente, los NAPs apuntan a que los docentes utilicen situaciones problemáticas para desar
Este documento describe un proyecto educativo que busca utilizar la astronomía y las TIC para promover el intercambio cultural y desarrollar competencias en estudiantes de tercer grado. El objetivo es brindar espacios de reflexión que incentiven el estudio de la ciencia y la tecnología. La metodología involucra investigaciones participativas en diversas áreas con evaluaciones grupales.
Este proyecto propone la realización de murales y esculturas por parte de niños, niñas y jóvenes para desarrollar su sensibilidad artística y conciencia ambiental. Se llevará a cabo en tres etapas con el apoyo de la comunidad educativa y se expondrán las obras en la escuela. El proyecto busca fortalecer la metodología educativa TiNi a través de la integración del arte y el medio ambiente.
El documento describe un proyecto participativo para evaluar la ejecución de un proyecto sobre un asunto de interés público local. Explica las fases del proyecto participativo, incluyendo la identificación y selección del asunto público, el diseño, ejecución y evaluación del proyecto. Además, propone cinco asuntos públicos urgentes en la comunidad y sus causas.
Este documento presenta orientaciones para la elaboración de los proyectos de aprendizaje en el Programa Nacional de Formación de Educadores de Venezuela. Explica que los estudiantes realizarán cinco proyectos a lo largo de su formación, comenzando con un proyecto de vida personal en el primer semestre. Describe cada uno de los proyectos, incluyendo si son individuales o colectivos, y en qué semestres se deben desarrollar. Además, provee sugerencias sobre la estructura, evaluación y divulgación de los proyectos de
Este documento presenta un formato para proyectos pedagógicos que utilizan las TIC para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. El proyecto consta de varias secciones: justificación, pregunta e objetivos de investigación, metodología, actividades planificadas, realización y seguimiento de actividades, y evaluación. El objetivo principal es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de actividades como resúmenes de textos, narraciones, y lectura en voz alta
El documento habla sobre la educación tecnológica como el nuevo paradigma de la educación del siglo XXI. Explica que los maestros deben adaptarse a los nuevos estilos de aprendizaje y medios de enseñanza que traen las tecnologías. También menciona que la mera inclusión de artefactos tecnológicos no es suficiente y se necesita un marco teórico para incorporar bien la tecnología en las aulas y mejorar la calidad educativa.
Creatividad y proyectos de innovacion educativa huacho++MANUEL FONSECA
Este documento discute la importancia de la creatividad e innovación en la educación. Explica que la creatividad es la capacidad de producir nuevas ideas y objetos valiosos, mientras que la innovación es implementar ideas de manera práctica y rentable para producir cambios. También describe el proceso creativo y factores que lo facilitan o bloquean. Finalmente, enfatiza que los proyectos de innovación educativa deben resolver problemas de la escuela y mejorar la calidad de la enseñanza a través de la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Propone utilizar la metodología de aprendizaje basado en proyectos para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de actividades interdisciplinarias que potencien sus habilidades cognitivas, emocionales y sociales. Define los objetivos generales de aplicar esta metodología y priorizar los intereses de los estudiantes, generando un espacio para aplicar de manera activa los conocimientos ad
El Programa de Ciencias tiene como misión desarrollar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes a través de un currículo dinámico e integrado con tecnología que les permita analizar críticamente conceptos científicos. Su visión es formar ciudadanos con conocimientos científicos y tecnológicos que puedan insertarse productivamente en la sociedad global. El enfoque es la enseñanza por investigación, promoviendo iniciativas innovadoras alineadas con el Perfil del Estudiante.
Activitats CSC i RRI a punt per l'aula: Engaging Science. Mario Barajas.cienciaicontroversia
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El documento describe el proyecto DAPCIES (Desarrollo de Actitud y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar) cuyo objetivo general es generar interés por la ciencia y tecnología en la comunidad educativa a través de proyectos de investigación propuestos y desarrollados por estudiantes con el apoyo de docentes y universitarios. El proyecto se implementa a través de semilleros de investigación en las escuelas con estudiantes trabajando individualmente o en grupos en proyectos de investigación básica
Proyecto de aula sub-grupo 2 c - ruth del carmen lache aviladcpe2014
Este documento describe un proyecto para incentivar el interés de los estudiantes en las ciencias naturales mediante el uso de las TIC. El proyecto busca que los estudiantes investiguen objetos de la vida cotidiana y sus bases químicas. Las actividades propuestas incluyen la búsqueda de información, elaboración de portafolios, presentaciones semanales y una presentación final usando herramientas TIC. Los resultados esperados son el desarrollo de habilidades en el manejo de información y TIC, actitud de trabajo y aprendizaje de
Este documento presenta orientaciones sobre las intervenciones docentes para enseñar Ciencias Naturales y Tecnología en la Unidad Pedagógica, así como sobre la evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se destaca que las intervenciones docentes deben seleccionar recortes pertinentes del ambiente natural y tecnológico, y planificar actividades que desafíen a los niños a aprender sobre estos temas. También es importante acompañar a cada niño y evaluar su progreso para determinar si están preparados
Diseño de proyectos soportados en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Rincones de ciencia en la escuela primaria soportado en el uso de las tics.
El documento describe un proyecto para crear un Rincón TIC de Ciencia en una escuela primaria de quinto grado. El proyecto tiene como objetivo desarrollar el pensamiento crítico, creativo y reflexivo de los estudiantes a través de experimentos y el uso de la tecnología. El proyecto incluirá la creación de un blog, un manual de experimentos, y materiales de apoyo como videos para enriquecer el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer el proceso de arborización de la Sede "MARIA UAX RONDON" mediante el uso de TIC. El proyecto busca crear rutinas de aprendizaje autónomo en los estudiantes e implementar TIC para mejorar el embellecimiento ambiental. Se proponen actividades como siembra de árboles frutales y de sombras. El proyecto se evaluará mediante instrumentos como listas de chequeo y diarios de campo para medir los logros de participación estudiant
Los proyectos tecnológicos en el aula se utilizan como una estrategia didáctica para desarrollar la práctica pedagógica de la educación en tecnología. Un proyecto tecnológico de aula involucra actividades científicas, técnicas y artísticas que buscan enseñar conocimientos, desarrollar habilidades y producir objetos o soluciones a problemas. El documento describe la estrategia metodológica para diseñar y desarrollar proyectos tecnol
Este documento presenta la planeación de un proyecto educativo sobre tecnología e informática para estudiantes de sexto grado. El objetivo general es reconocer artefactos creados por el hombre y su relación con los procesos de producción y recursos naturales. El objetivo específico es crear una herramienta que promueva el reciclaje bajo una transformación creativa usando desechos. El proyecto abordará temas como la naturaleza y evolución de la tecnología, su apropiación y uso, y la solución
Este documento presenta la planeación de un proyecto sobre tecnología e informática para séptimo grado. El objetivo general es reconocer artefactos creados por el hombre y su relación con los procesos de producción y recursos naturales. El objetivo específico es crear una herramienta que transforme el reciclaje de manera creativa para ayudar al medio ambiente. Incluye componentes, ejes temáticos, estándares, desarrollo de competencias e indicadores de desempeño, así como actividades e integración de neces
Este documento describe el uso de diferentes materiales didácticos y tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior. Explica cómo los materiales convencionales, audiovisuales y nuevas tecnologías son útiles para enriquecer la experiencia del estudiante. También presenta ejemplos de proyectos educativos innovadores en Panamá y recomendaciones para mejorar la enseñanza a través de medios audiovisuales, como la preparación de los docentes y el uso integral de programas de comunicación masiva.
Este documento presenta los lineamientos para la implementación de proyectos escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos escolares buscan fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a través de la metodología de aprendizaje basado en proyectos, la cual permite aplicar los conocimientos de manera interdisciplinaria y desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales. El documento describe la metodología, los objetivos, campos de acción y roles de los docentes en los diferentes niveles
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en Ecuador. Propone que los proyectos se desarrollen de forma interactiva y colaborativa, aplicando el aprendizaje basado en proyectos para estimular el trabajo en equipo, la investigación y el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales. Los proyectos se realizarán en cuatro campos de acción y concluirán con un producto concreto, obteniendo aprendizajes significativos a través de la creatividad, la innovación y el emp
El documento describe el Programa ONDAS, una estrategia de COLCIENCIAS para fomentar la apropiación de la ciencia y la tecnología entre los niños, niñas y jóvenes. El programa financia y asesora proyectos de investigación desarrollados por estudiantes con el objetivo de despertar su interés por la ciencia. El documento explica los objetivos, principios, participantes, proceso y criterios de evaluación del programa.
Marzo 6 planificador de proyectos plantilla grupo 10 (1)vianyita
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo llamado "Mi futuro y la ciencia" que se llevará a cabo en la Normal Superior Santiago de Cali. El proyecto involucra a estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado y se enfoca en desarrollar la identidad, el pensamiento crítico, y el espíritu de investigación de los estudiantes a través de actividades como el estudio de contextos, talleres, y trabajo de campo. El planificador describe los objetivos del proyecto, las áreas cur
El documento describe un proyecto STEAM para alumnos con altas capacidades. Explica que STEAM combina ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas para fomentar la creatividad. El proyecto tiene como objetivos desarrollar habilidades como el pensamiento divergente y trabajo en equipo. Se llevará a cabo durante el curso escolar con actividades que permitan a los alumnos experimentar y resolver problemas de manera práctica.
Este documento discute la enseñanza por proyectos y si representa un mito o un reto. Explora las diferentes fases, tipos y características de los proyectos, así como el papel del maestro. También aborda cuestiones como de dónde surgen las ideas para los proyectos, si los niños pueden ser investigadores profesionales y cómo evitar que los proyectos sean episódicos o empiristas. El documento concluye que los proyectos pueden dejar de ser un mito si se llenan los vacíos entre la
Este documento presenta la información general y los objetivos de un programa de formación complementaria en didáctica de las ciencias naturales. El programa se llevará a cabo durante un semestre académico con cuatro horas semanales y busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de diseñar propuestas educativas en ciencias naturales que respondan a las demandas actuales y puedan ser validadas en la práctica a través de reflexión y experiencias pedagógicas. El programa utilizará metodologías como lecturas, exposiciones,
Este documento describe un proyecto educativo integrador que combina varios programas relacionados con la educación ambiental. El proyecto tiene como objetivo principal promover el desarrollo sostenible y la conservación de los recursos naturales a través de actividades educativas centradas en el litoral andaluz, las aves y el Parque Natural Bahía de Cádiz. El proyecto implicará a los estudiantes en la investigación científica y la resolución colaborativa de problemas ambientales a través de visitas de campo, talleres y otras actividades prá
2. “Si algo tienen en común niños y científicos es su curiosidad, sus ganas de conocer y saber más; de jugar con el mundo y sacudirlo hasta que caigan todos sus secretos…es cuestión de volver a la edad de los porqués puesto que la investigación, no es más que la profesionalización del científico que todos llevamos adentro” (Golombek,2006)
3. Qué propone EUREKA? •Fomentar la introducción de las Actividades Científicas Tecnológicas desde el Nivel Inicial, dado que la organización del pensamiento es una capacidad y competencia que puede ser adquirido y desarrollada por niños y niñas por su sola condición de seres humanos. •Las propuestas educativas actuales deben sentar sus bases en el desarrollo de un pensamiento científico y tecnológico, capaz de enfrentar los repentinos cambios que se producen con actitudes creativas e innovadores de prevención y adaptabilidad. • La búsqueda de un desarrollo científico en los niños, requiere de una visión escalonada, donde puedan crearse en un primer momento ciertas herramientas que guíen la transposición didáctica exigida, entendiéndola como el proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes, por el cual el conocimiento científico se transforma en conocimiento a enseñar y este en conocimiento enseñado.
4. Objetivos •Estimular y lograr la participación de educadores y educandos del Nivel Inicial, en el proceso formal de enseñanza-aprendizaje de la ciencia y la tecnología. • Generar un espacio de aprendizaje donde se propicie la generación y transferencia del conocimiento para mejorar la calidad educativa. • Capitalizar la capacidad pedagógica de docentes del Nivel Inicial instalando una cultura científica, tecnológica, innovadora en este Nivel.
5. ¿Qué es una Feria de Ciencias? •Es una exposición pública de proyectos y/o trabajos de investigación científica escolar, realizado por niños y niñas, asesorados por docentes de instituciones escolares de la provincia de Santiago del Estero. Muestra las producciones elaboradas en el contexto áulico e institucional.
6. ¿Quiénes participan? El programa traza un camino para que se integren múltiples voces y experiencias •Dirección General de Ciencia y Tecnología -Propone lineamientos generales de EUREKA, a través de la CO, -Desarrolla materiales de apoyo e instrumentos para capacitación, asesoramiento, seguimiento y monitoreos de los proyectos escolares, -Promueve la articulación de acciones y recursos •Jardines de jurisdicción provincial (gestión estatal o privada) • Jardines municipales de la Ciudad Capital
7. ¿Cómo de desarrolla? • Estrategias y actividades de capacitación, •Apoyo vincular entre Ciencia - Tecnología y centros educativos, •Elaboración de cartillas, instructivos docentes, •Concursos científicos para niños y docentes • Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología, •Feria Provincial de Ciencia y Tecnología, •Feria Nacional de Ciencia y Tecnología.
8. ¿Qué deberían reflejar los Trabajos? • Deberían reflejar la construcción y reconstrucción del conocimiento científico escolar en las áreas: Ciencias Naturales Ciencias Sociales Educación Tecnológica Centrados en los NAP y/o diseños curriculares de cada jurisdicción.
9. ¿Qué deben reflejar los Trabajos? • Deberían reproducir el trabajo de la sala y los alumnos exponer, cómo desde sus jardines han logrado observar un hecho o fenómeno natural, una problemática o una necesidad de la sociedad, u otras situaciones que despierten su curiosidad e interés, indagar sobre sus posibles explicaciones, soluciones y efectos, en definitiva que han aprendido en ese proceso.
10. Aportes para la Investigación Escolar • Consideramos a los proyectos de Feria de Ciencia y Tecnología como proyectos áulicos. • Pueden establecer articulaciones interciclos, interniveles e interinstitucionales. • Suponen una articulación y adecuación curricular considerando: la propuesta curricular, los NAP, otros documentos de la Política Educativa actual, proyecto institucional, planificación del docente, etc.
12. Beneficiarios del Programa: Niños Curiosidad Descubrimiento Creatividad Exploración Observación Plantea Problemas Acorde al pensamiento evolutivo
13. Docentes Quienes encuentran en la ciencia y la tecnología un desafío pedagógico para trabajar con niños y niñas a partir de sus inquietudes y de la realidad que los rodea, brindándoles nuevas opciones de aprendizaje y enriqueciendo su rol como docente.
14. Jardín de Infantes EUREKA brinda una nueva oportunidad para mejorar la calidad de la educación basada en los intereses de los niños y de su entorno, un espacio para la articulación de las diferentes áreas de conocimiento; y una estrategia pedagógica fundamentada en el placer del descubrimiento y de la invención.
15. Comunidad Santiagueña Quienes reciben a través del Proyecto el fomento de valores como: •Creatividad • Innovación • Actitud critica
16. Premisas de EUREKA Invitación al conocimiento. Docente como facilitador que acompaña el proceso cognitivo del niño. Desarrollo de capacidades y competencias. Solidaridad a través del trabajo en equipo. Igualdad de oportunidades e integración social. Espíritu científico. Innovación y creatividad. Transferencia de conocimientos de profesionales o referentes comunitarios.
41. Introducción: razones que motivaron el trabajo, situación problemática, objetivos , hipótesis, si la hubiere, antecedentes de investigación, marco teórico.
46. Directora de Jardín •Acompaña y asesora en la elaboración y puesta en marcha del proyecto, •Apoyo en acciones tales como salida de campo, visitas y a centros de investigación, •Facilita recursos necesarios para el proyecto, • Realiza la inscripción del proyecto ante la Dirección de C y T, respetando los plazos y formas establecidas por esta. (20 días hábiles antes de la realización de la Feria provincial de Ciencia y Tecnología), •Facilita los canales de comunicación con la Comisión Organizadora.
47. A confirmar Docente Evaluador Invitados especiales en las distintas áreas Docentes • Participa durante la instancia de la exposición pública para la evaluación final de los proyectos presentados. La misma será guiada por parámetros establecidos y plasmados en las planillas con los indicadores correspondientes. • Evalúa los trabajos asignados, otorgándose la selección de acuerdo a los instrumentos y normas establecidos en el reglamento; respetando la capacidad madurativa de los niños.
48. “Nosotros somos el mundo, nosotros somos los niños, nosotros somos aquellos que hacemos un día más brillante ; pues empecemos a cambiar . Dennos una oportunidad, es una elección que estamos haciendo, estamos mejorando nuestras propias vidas. Es cierto, haremos un día mejor solamente EUREKA y yo…”