Las adecuaciones curriculares son la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común. Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando algún alumno o grupo necesita algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Existen dos tipos de adecuaciones: adecuaciones de acceso al currículo y adecuaciones a los elementos del currículo como la metodología,
Este documento presenta las pautas para el diseño de un Plan de Acción Tutorial (PAT) en las escuelas secundarias. Explica que el PAT es un proyecto colectivo que establece líneas de trabajo para coordinar las intervenciones tutoriales en ámbitos como la inserción, convivencia, seguimiento académico y orientación para la vida. También describe los niveles de intervención como el alumno, grupo clase, familia, centro escolar y agentes externos. El objetivo del PAT es mejorar el desarrollo integral de los estud
El documento discute diferentes concepciones de currículo a lo largo de la historia de la educación colombiana, incluyendo currículo como sinónimo de plan de estudios, disciplina, producto, proceso y recorrido. También considera currículo como sinónimo de educación, explicando cómo diferentes reformas curriculares han introducido nuevas asignaturas basadas en diferentes definiciones de cultura.
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación guarda una estrecha relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, existen diferentes concepciones sobre la evaluación, sus objetivos y ejecución. Tradicionalmente se ha enfocado en la medición y resultados cuantificables, lo que ha tenido consecuencias poco formativas. La evaluación debería enfocarse más en ser una experiencia formadora para el estudiante y respetar sus características individuales.
El documento describe las técnicas para el cierre de una clase, incluyendo atraer la atención hacia el final, ayudar a organizar el aprendizaje recapitulando los aspectos clave, y consolidar los puntos principales para aumentar la retención. El cierre es importante para indicar que se ha llegado a una conclusión y organizar el contenido de manera coherente.
El documento describe los objetivos, principios y funciones de la orientación educativa. Los objetivos incluyen determinar cualidades positivas de los orientadores, estrategias exitosas, aspectos que los destinatarios echan en falta, y propuestas de formación. Los principios se basan en la prevención, el desarrollo, la intervención social y el fortalecimiento personal. Las funciones abarcan la evaluación, información, asesoramiento y dinamización.
Programas de Integración escolar en el Marco de la Ley 20.201 y su Decreto 170Universidad del Desarrollo
Este documento describe los programas de integración escolar en Chile en el marco de la Ley 20.201 y su Decreto 170. Explica conceptos clave como educación especial, necesidades educativas especiales y programas de integración. También resume los principales puntos del decreto 170 como los diagnósticos requeridos y los roles de los profesionales asistentes. Finalmente, identifica desafíos clave como adoptar prácticas e políticas inclusivas y una cultura de cooperación.
El documento describe las diferentes fases del diseño instruccional: análisis, diseño, desarrollo, implementación, evaluación. En la fase de análisis se define el problema e identifican posibles soluciones. En la fase de diseño se planifica la estrategia para alcanzar las metas instruccionales. Luego, en la fase de desarrollo se elaboran los materiales de instrucción. Finalmente, la instrucción se implementa y evalúa para medir su efectividad.
Este documento presenta las pautas para el diseño de un Plan de Acción Tutorial (PAT) en las escuelas secundarias. Explica que el PAT es un proyecto colectivo que establece líneas de trabajo para coordinar las intervenciones tutoriales en ámbitos como la inserción, convivencia, seguimiento académico y orientación para la vida. También describe los niveles de intervención como el alumno, grupo clase, familia, centro escolar y agentes externos. El objetivo del PAT es mejorar el desarrollo integral de los estud
El documento discute diferentes concepciones de currículo a lo largo de la historia de la educación colombiana, incluyendo currículo como sinónimo de plan de estudios, disciplina, producto, proceso y recorrido. También considera currículo como sinónimo de educación, explicando cómo diferentes reformas curriculares han introducido nuevas asignaturas basadas en diferentes definiciones de cultura.
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación guarda una estrecha relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, existen diferentes concepciones sobre la evaluación, sus objetivos y ejecución. Tradicionalmente se ha enfocado en la medición y resultados cuantificables, lo que ha tenido consecuencias poco formativas. La evaluación debería enfocarse más en ser una experiencia formadora para el estudiante y respetar sus características individuales.
El documento describe las técnicas para el cierre de una clase, incluyendo atraer la atención hacia el final, ayudar a organizar el aprendizaje recapitulando los aspectos clave, y consolidar los puntos principales para aumentar la retención. El cierre es importante para indicar que se ha llegado a una conclusión y organizar el contenido de manera coherente.
El documento describe los objetivos, principios y funciones de la orientación educativa. Los objetivos incluyen determinar cualidades positivas de los orientadores, estrategias exitosas, aspectos que los destinatarios echan en falta, y propuestas de formación. Los principios se basan en la prevención, el desarrollo, la intervención social y el fortalecimiento personal. Las funciones abarcan la evaluación, información, asesoramiento y dinamización.
Programas de Integración escolar en el Marco de la Ley 20.201 y su Decreto 170Universidad del Desarrollo
Este documento describe los programas de integración escolar en Chile en el marco de la Ley 20.201 y su Decreto 170. Explica conceptos clave como educación especial, necesidades educativas especiales y programas de integración. También resume los principales puntos del decreto 170 como los diagnósticos requeridos y los roles de los profesionales asistentes. Finalmente, identifica desafíos clave como adoptar prácticas e políticas inclusivas y una cultura de cooperación.
El documento describe las diferentes fases del diseño instruccional: análisis, diseño, desarrollo, implementación, evaluación. En la fase de análisis se define el problema e identifican posibles soluciones. En la fase de diseño se planifica la estrategia para alcanzar las metas instruccionales. Luego, en la fase de desarrollo se elaboran los materiales de instrucción. Finalmente, la instrucción se implementa y evalúa para medir su efectividad.
Este documento presenta el proyecto de dirección de un instituto para el curso 2018/2019. El proyecto busca mejorar los resultados académicos de los estudiantes y reducir el abandono escolar a través de un liderazgo que una a toda la comunidad educativa. El director propuesto quiere impulsar nuevas formas de enseñanza y motivar a los estudiantes y profesores. Su enfoque se basará en seguir las líneas del equipo directivo anterior pero realizando cambios para optimizar el aprendizaje y crear un buen ambiente
Las adecuaciones curriculares se refieren a adaptaciones realizadas al currículo regular para satisfacer las necesidades educativas especiales de un estudiante. Existen tres tipos de adecuaciones curriculares: de acceso, no significativas y significativas. Las adecuaciones curriculares tienen como objetivo garantizar que se satisfagan las necesidades educativas individuales del estudiante.
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017MTRO. REYNALDO
Este documento presenta los elementos clave de la planeación didáctica y la evaluación en la educación. Describe la importancia de considerar los principios pedagógicos, los aprendizajes esperados, y el diseño de situaciones de aprendizaje significativas y centradas en el estudiante al planificar la enseñanza y evaluar los resultados. También enfatiza la necesidad de vincular la planeación y la evaluación como parte de un mismo proceso orientado a maximizar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículo: la fuente sociocultural, la fuente pedagógica, la fuente psicológica y la fuente epistemológica. Cada fuente aporta aspectos importantes que deben considerarse al diseñar un currículo. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad. La fuente pedagógica integra el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje. La fuente psicológica se relaciona con los procesos
Este documento proporciona orientaciones para la planeación didáctica en los servicios de educación especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Explica los elementos de la planeación didáctica como la evaluación inicial, las estrategias didácticas y la evaluación. También describe estrategias como la secuencia didáctica, el proyecto didáctico y la unidad didáctica. El objetivo es contribuir a los procesos de planeación y evaluación en el aula para atender a la diversidad y eliminar barreras para el apre
1) José Antonio Arnaz define el currículo como un modelo sistémico y tecnológico que norma y guía un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se compone de cuatro elementos: objetivos, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
2) Arnaz estructura el modelo curricular en cuatro etapas: elaboración, instrumentación, aplicación y evaluación. Sus bases se fundamentan en modelos clásicos estadounidenses con énfasis en la racionalidad técnica y objetivos medibles.
Este documento describe el modelo educativo por competencias. Señala que este modelo surgió en los años 70 y ha evolucionado gracias a contribuciones de diversos autores. El modelo busca desarrollar competencias integrales en los estudiantes más que sólo conocimientos. Esto se logra a través de un currículo centrado en competencias específicas y genéricas, aprendizajes esperados, estándares y un perfil de egreso integral. La evaluación también cambia a ser más observacional y formativa para mejorar continuamente el aprendizaje.
Este documento establece lineamientos para programas de gestión escolar con el objetivo de fortalecer la autonomía y mejorar la calidad educativa. Describe aspectos como la administración transparente de recursos, la planeación escolar anual a través de una Ruta de Mejora participativa, y el uso de evaluaciones para la retroalimentación. También promueve la participación de la comunidad escolar en la toma de decisiones orientadas a resolver los retos de cada escuela.
El documento presenta un análisis FODA de una evaluación de prácticas docentes en una licenciatura en educación para la salud. Entre las fortalezas se encuentran el respeto entre los integrantes del equipo, la buena organización de las sesiones y el apoyo del equipo. Las oportunidades incluyen la participación del grupo, la disponibilidad de las instalaciones y la retroalimentación de los profesores. Las debilidades son la impuntualidad, la falta de control del grupo y la entrega de información tardía. Las amenazas son los
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5Pepe García Hernández
Este documento describe la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También detalla diferentes tipos de espacios como exteriores e interiores, y ofrece criterios para la distribución espacial del aula. Asimismo, cubre la distribución del tiempo escolar, los agrupamientos de estudiantes y las características de los materiales didácticos. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar per
La evaluación curricular debe reunir 4 condiciones: ser útil, factible, ética y justa. Se clasifica en 4 categorías: resultados del aprendizaje, trabajo del profesor, comportamiento pedagógico y desempeño profesional. Debe ser integrada al proceso de planificación curricular, formativa, continua, recurrente y facilitar la toma de decisiones.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Melissa753
El documento describe estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo, incluyendo diferentes tipos de participación como el autoaprendizaje, aprendizaje interactivo y aprendizaje colaborativo. También describe técnicas didácticas que varían en alcance, como técnicas para períodos cortos y estrategias para períodos largos. Explica los fundamentos del aprendizaje colaborativo y elementos como la cooperación, responsabilidad y comunicación. Además, ofrece consejos para implementar el aprendizaje colab
Co docencia (docente - asistente educacion)Katherin Pavez
La co-docencia implica dos o más profesionales compartiendo la responsabilidad de enseñar a los estudiantes de un aula. Exige coordinación, compartir ideas y distribuir funciones de liderazgo. Se recomiendan cuatro modalidades de co-docencia: enseñanza de apoyo, paralela, complementaria y en equipo. El documento proporciona orientaciones para la planificación, ejecución y evaluación exitosa de la co-docencia.
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA.ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir los
El documento describe los modelos de planificación curricular de Ralph Tyler y Hilda Taba. Tyler propuso un modelo sistemático basado en los objetivos que considera las necesidades de los estudiantes, la sociedad y el contenido. Taba continuó este trabajo enfatizando la importancia de diagnosticar las necesidades sociales y desarrollar objetivos y contenidos basados en ellas. Ambos modelos se centran en establecer objetivos, seleccionar contenido y experiencias de aprendizaje, y evaluar los resultados.
Sep 2013 una supervision efectiva para la mejora-cuaderno del supervisorPatricia Aída Silva
Este documento presenta la Estrategia Nacional para la Formación de Supervisores Escolares impulsada por la Subsecretaría de Educación Básica. El objetivo es fortalecer las competencias de los supervisores a través de un diplomado de 120 horas que combina sesiones presenciales y en línea. El diplomado busca que los supervisores mejoren el apoyo que brindan a las escuelas para lograr una mejora en el aprendizaje de los alumnos.
Este documento describe los indicadores educativos en México. Explica que los indicadores son estadísticas que permiten evaluar aspectos clave del sistema educativo y proporcionan información sobre las condiciones actuales sin describirlo en profundidad. Además, señala que en México los indicadores son establecidos por la Secretaría de Educación Pública a través de su Dirección General de Planeación y Presupuesto y el INEE. Finalmente, presenta ejemplos de cinco tipos de indicadores educativos comúnmente utilizados en México.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
Este documento compara las teorías curriculares de Kliebard y Freire. Describe que Kliebard identificó cuatro tradiciones curriculares (humanista, paidocentrismo, eficientismo social y reconstruccionismo social) que influyeron en el currículum estadounidense. Freire propuso una metodología curricular basada en temas generados por los estudiantes y en la reflexión crítica para transformar la realidad a través de la praxis. Ambos teóricos analizaron elementos conceptuales clave de la educación y su
Las adecuaciones curriculares se refieren a adaptaciones específicas al currículo para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con discapacidades. Estas adecuaciones incluyen mejorar las condiciones del aula como la iluminación y ubicación del estudiante, establecer códigos de comunicación visual y verificar constantemente la comprensión, y proveer materiales y explicaciones que compensen las dificultades auditivas del estudiante.
Este documento presenta un módulo para el desarrollo profesional del equipo colaborativo de una escuela inclusiva en Panamá. El módulo fue elaborado por profesionales de la educación y tiene como objetivo fortalecer la educación inclusiva en el país mediante el desarrollo de prácticas educativas de calidad que atiendan la diversidad, brinden oportunidades de aprendizaje significativo y fomenten una cultura inclusiva. El módulo contiene 10 temas relacionados con orientaciones ped
Este documento presenta el proyecto de dirección de un instituto para el curso 2018/2019. El proyecto busca mejorar los resultados académicos de los estudiantes y reducir el abandono escolar a través de un liderazgo que una a toda la comunidad educativa. El director propuesto quiere impulsar nuevas formas de enseñanza y motivar a los estudiantes y profesores. Su enfoque se basará en seguir las líneas del equipo directivo anterior pero realizando cambios para optimizar el aprendizaje y crear un buen ambiente
Las adecuaciones curriculares se refieren a adaptaciones realizadas al currículo regular para satisfacer las necesidades educativas especiales de un estudiante. Existen tres tipos de adecuaciones curriculares: de acceso, no significativas y significativas. Las adecuaciones curriculares tienen como objetivo garantizar que se satisfagan las necesidades educativas individuales del estudiante.
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017MTRO. REYNALDO
Este documento presenta los elementos clave de la planeación didáctica y la evaluación en la educación. Describe la importancia de considerar los principios pedagógicos, los aprendizajes esperados, y el diseño de situaciones de aprendizaje significativas y centradas en el estudiante al planificar la enseñanza y evaluar los resultados. También enfatiza la necesidad de vincular la planeación y la evaluación como parte de un mismo proceso orientado a maximizar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículo: la fuente sociocultural, la fuente pedagógica, la fuente psicológica y la fuente epistemológica. Cada fuente aporta aspectos importantes que deben considerarse al diseñar un currículo. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad. La fuente pedagógica integra el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje. La fuente psicológica se relaciona con los procesos
Este documento proporciona orientaciones para la planeación didáctica en los servicios de educación especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Explica los elementos de la planeación didáctica como la evaluación inicial, las estrategias didácticas y la evaluación. También describe estrategias como la secuencia didáctica, el proyecto didáctico y la unidad didáctica. El objetivo es contribuir a los procesos de planeación y evaluación en el aula para atender a la diversidad y eliminar barreras para el apre
1) José Antonio Arnaz define el currículo como un modelo sistémico y tecnológico que norma y guía un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se compone de cuatro elementos: objetivos, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
2) Arnaz estructura el modelo curricular en cuatro etapas: elaboración, instrumentación, aplicación y evaluación. Sus bases se fundamentan en modelos clásicos estadounidenses con énfasis en la racionalidad técnica y objetivos medibles.
Este documento describe el modelo educativo por competencias. Señala que este modelo surgió en los años 70 y ha evolucionado gracias a contribuciones de diversos autores. El modelo busca desarrollar competencias integrales en los estudiantes más que sólo conocimientos. Esto se logra a través de un currículo centrado en competencias específicas y genéricas, aprendizajes esperados, estándares y un perfil de egreso integral. La evaluación también cambia a ser más observacional y formativa para mejorar continuamente el aprendizaje.
Este documento establece lineamientos para programas de gestión escolar con el objetivo de fortalecer la autonomía y mejorar la calidad educativa. Describe aspectos como la administración transparente de recursos, la planeación escolar anual a través de una Ruta de Mejora participativa, y el uso de evaluaciones para la retroalimentación. También promueve la participación de la comunidad escolar en la toma de decisiones orientadas a resolver los retos de cada escuela.
El documento presenta un análisis FODA de una evaluación de prácticas docentes en una licenciatura en educación para la salud. Entre las fortalezas se encuentran el respeto entre los integrantes del equipo, la buena organización de las sesiones y el apoyo del equipo. Las oportunidades incluyen la participación del grupo, la disponibilidad de las instalaciones y la retroalimentación de los profesores. Las debilidades son la impuntualidad, la falta de control del grupo y la entrega de información tardía. Las amenazas son los
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5Pepe García Hernández
Este documento describe la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También detalla diferentes tipos de espacios como exteriores e interiores, y ofrece criterios para la distribución espacial del aula. Asimismo, cubre la distribución del tiempo escolar, los agrupamientos de estudiantes y las características de los materiales didácticos. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar per
La evaluación curricular debe reunir 4 condiciones: ser útil, factible, ética y justa. Se clasifica en 4 categorías: resultados del aprendizaje, trabajo del profesor, comportamiento pedagógico y desempeño profesional. Debe ser integrada al proceso de planificación curricular, formativa, continua, recurrente y facilitar la toma de decisiones.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Melissa753
El documento describe estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo, incluyendo diferentes tipos de participación como el autoaprendizaje, aprendizaje interactivo y aprendizaje colaborativo. También describe técnicas didácticas que varían en alcance, como técnicas para períodos cortos y estrategias para períodos largos. Explica los fundamentos del aprendizaje colaborativo y elementos como la cooperación, responsabilidad y comunicación. Además, ofrece consejos para implementar el aprendizaje colab
Co docencia (docente - asistente educacion)Katherin Pavez
La co-docencia implica dos o más profesionales compartiendo la responsabilidad de enseñar a los estudiantes de un aula. Exige coordinación, compartir ideas y distribuir funciones de liderazgo. Se recomiendan cuatro modalidades de co-docencia: enseñanza de apoyo, paralela, complementaria y en equipo. El documento proporciona orientaciones para la planificación, ejecución y evaluación exitosa de la co-docencia.
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA.ma072001
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño para docentes y técnicos docentes de educación básica en México para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye perfiles generales para docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y segundas lenguas. También presenta parámetros e indicadores complementarios para evaluar distintas asignaturas. El objetivo es definir los
El documento describe los modelos de planificación curricular de Ralph Tyler y Hilda Taba. Tyler propuso un modelo sistemático basado en los objetivos que considera las necesidades de los estudiantes, la sociedad y el contenido. Taba continuó este trabajo enfatizando la importancia de diagnosticar las necesidades sociales y desarrollar objetivos y contenidos basados en ellas. Ambos modelos se centran en establecer objetivos, seleccionar contenido y experiencias de aprendizaje, y evaluar los resultados.
Sep 2013 una supervision efectiva para la mejora-cuaderno del supervisorPatricia Aída Silva
Este documento presenta la Estrategia Nacional para la Formación de Supervisores Escolares impulsada por la Subsecretaría de Educación Básica. El objetivo es fortalecer las competencias de los supervisores a través de un diplomado de 120 horas que combina sesiones presenciales y en línea. El diplomado busca que los supervisores mejoren el apoyo que brindan a las escuelas para lograr una mejora en el aprendizaje de los alumnos.
Este documento describe los indicadores educativos en México. Explica que los indicadores son estadísticas que permiten evaluar aspectos clave del sistema educativo y proporcionan información sobre las condiciones actuales sin describirlo en profundidad. Además, señala que en México los indicadores son establecidos por la Secretaría de Educación Pública a través de su Dirección General de Planeación y Presupuesto y el INEE. Finalmente, presenta ejemplos de cinco tipos de indicadores educativos comúnmente utilizados en México.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
Este documento compara las teorías curriculares de Kliebard y Freire. Describe que Kliebard identificó cuatro tradiciones curriculares (humanista, paidocentrismo, eficientismo social y reconstruccionismo social) que influyeron en el currículum estadounidense. Freire propuso una metodología curricular basada en temas generados por los estudiantes y en la reflexión crítica para transformar la realidad a través de la praxis. Ambos teóricos analizaron elementos conceptuales clave de la educación y su
Las adecuaciones curriculares se refieren a adaptaciones específicas al currículo para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con discapacidades. Estas adecuaciones incluyen mejorar las condiciones del aula como la iluminación y ubicación del estudiante, establecer códigos de comunicación visual y verificar constantemente la comprensión, y proveer materiales y explicaciones que compensen las dificultades auditivas del estudiante.
Este documento presenta un módulo para el desarrollo profesional del equipo colaborativo de una escuela inclusiva en Panamá. El módulo fue elaborado por profesionales de la educación y tiene como objetivo fortalecer la educación inclusiva en el país mediante el desarrollo de prácticas educativas de calidad que atiendan la diversidad, brinden oportunidades de aprendizaje significativo y fomenten una cultura inclusiva. El módulo contiene 10 temas relacionados con orientaciones ped
Conclusión de la lectura guía de adecuaciones curricularesblancapasaran
Las adecuaciones curriculares son modificaciones a los contenidos, actividades, metodología y evaluación de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, con el fin de ayudarlos a alcanzar los objetivos educativos. Existen dos tipos de adecuaciones: de acceso al currículo, que provee recursos para facilitar el aprendizaje, y de los elementos básicos del currículo, que realiza cambios a estos elementos. El documento también describe características de discapacidades como auditiva e intelectual, y problemas de aprendiz
Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para un alumno diagnosticado con TDAH. Se describe la valoración del alumno, identificando dificultades en el ámbito conductual, social-emocional y cognitivo. Se detallan las competencias básicas, objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación para el alumno. Finalmente, se explica la metodología a emplear, haciendo hincapié en el uso de rutinas de pensamiento, aprendizaje manipulativo y cooperativo, y aplicando medidas ordinari
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares, que son modificaciones realizadas en contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades de los estudiantes. Estas adecuaciones toman en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes con el fin de impactar positivamente su aprendizaje. Al realizar adecuaciones curriculares, es importante considerar los recursos disponibles y apoyos para los estudiantes, de modo que puedan desarrollarse de manera integral y aut
Lineamientos para el y trámite, aprobación, aplicación y seguimiento de las a...Jeannette Gomez
Este documento presenta lineamientos para el trámite, aprobación, aplicación y seguimiento de las adecuaciones curriculares significativas. Describe el proceso que debe seguirse cuando un estudiante podría beneficiarse de una adecuación curricular significativa, incluyendo la presentación de documentos ante el Comité de Apoyo Educativo, la revisión por parte del Equipo Regional Itinerante y la aprobación de la Asesoría Regional de Educación Especial. El objetivo es establecer criterios técnicos y administrativos homologados para las diferentes region
Información básica en torno a las Adecuaciones Curriculares y de AccesoJeannette Gomez
Este documento presenta información básica sobre las adecuaciones curriculares y de acceso para estudiantes con necesidades educativas especiales en Costa Rica. Explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, currículo, objetivos y contenidos. Además, describe el rol del Comité de Apoyo Educativo en cada institución para apoyar las adecuaciones curriculares de los estudiantes.
El documento trata sobre las mejores condiciones para el aprendizaje de los estudiantes. Discuten varios factores que influyen en el rendimiento académico como el ambiente socioemocional, el autoconcepto, la autoestima y el clima escolar. También destacan la importancia de crear un entorno seguro y de convivencia positiva que promueva el desarrollo socioafectivo de los estudiantes.
Sesiones de juegos para discapacitados visuales 1Alvaro_SkM
La sesión describe un curso para 26 estudiantes con discapacidades visuales. La sesión incluyó calentamientos, dos juegos para desarrollar la percepción espacial y coordinación llamados "el abrazo" y "el arca de Noé", y un tercer juego llamado "barrer el balón". El objetivo era mejorar las habilidades motoras básicas de los estudiantes.
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
La carta presenta a Constructora Barralaga, una empresa hondureña de construcción y mantenimiento de edificios que ofrece una variedad de servicios como limpieza, pintura, mantenimiento eléctrico, construcción de aceras y bancas, planos, avaluos, remodelación, instalación de aire acondicionado, estructuras metálicas y purificadores de agua. La empresa busca crear una relación comercial con la oficina mediante la cotización de proyectos de construcción y mantenimiento.
Adecuaciones Curriculares Para Niños con Retardo Mentalsilvyg51
Este documento describe varias estrategias y adecuaciones curriculares para niños con retraso mental. Algunas de las adecuaciones incluyen simplificar las instrucciones, usar materiales concretos y visuales, organizar las tareas por nivel de dificultad, y asignar roles valorados para que los estudiantes se sientan incluidos. También recomienda iniciar la enseñanza de lectura y matemáticas de forma temprana y adaptada a las necesidades individuales.
Juegos adaptados para niños y niñas con necesidades especialesmaialenna
Este documento presenta juegos y juguetes adaptados para niños con diferentes tipos de discapacidad, incluyendo discapacidad visual, motora y auditiva. Describe juegos que fomentan habilidades como la orientación espacial, la cooperación y la percepción auditiva. También presenta ejemplos de juguetes adaptados y recomendaciones para su diseño, como usar materiales con texturas diferentes o piezas grandes. El objetivo es que los niños con discapacidad puedan jugar y desarrollarse de la misma manera que los dem
Este documento proporciona recursos y modelos para crear Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs) para alumnos de primaria. Incluye enlaces a descargas de modelos de ACIs creados por profesores de diferentes colegios, así como páginas web con información sobre la normativa de las ACIs, tests de evaluación de competencias curriculares, y otros recursos como libros y programas informáticos para diseñar ACIs. El objetivo es ofrecer una guía práctica de los materiales y herramientas disponibles para
Planeación con adecuaciones curriculares individuales (paci)Andrea Ayala Matos
El documento describe el proceso de desarrollo de un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). Un equipo colaborativo es responsable de elaborar el PACI mediante la planificación conjunta de objetivos, estrategias y apoyos para satisfacer las necesidades del estudiante. El equipo analiza las fortalezas y debilidades del estudiante, del aula y de la familia para facilitar un proceso de integración exitoso.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
Este documento presenta las adaptaciones curriculares necesarias para Luis Hernández Parra, un estudiante de 5o grado con trastorno de hiperactividad y déficit de atención. Detalla sus fortalezas y áreas de mejora en lenguaje, matemáticas y otras asignaturas, así como estrategias de apoyo como refuerzo dentro y fuera del aula. El objetivo es que Luis pueda acceder al currículo de una manera adecuada a sus necesidades.
El documento presenta una guía sobre adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones modifican los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades de los estudiantes, manteniendo las competencias establecidas. Describe dos tipos de adecuaciones - de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. Además, ofrece orientaciones para realizar adecuaciones curriculares para distintas necesidades educ
El presidente del octavo año escribe al director de la escuela para solicitar autorización para realizar la tradicional despedida de fin de año. La ceremonia se llevaría a cabo el 25 de noviembre a las 19:00 horas en el gimnasio de la escuela. Los estudiantes se han dividido en comisiones que se encargarán de la música, el orden de las sillas, el espectáculo y otros aspectos para asegurar el éxito del evento. El presidente espera contar con el apoyo y la autorización del director.
Son aquellos debemos de tomar en cuenta que para las conclusiones de la iepp ya que con esto se enriquece la información de las NEE del menor en sus criterios de prioridad para así tenerlas en cuenta y llevarlas a cabo en la propuesta curricular adaptada.
NOTA: Esta información solamente es de consulta para tener en claro qué son los criterios de priorizacion, y qué significa cada uno para poder enriquecer una IEPP y llevarlas acabo en una PCA.
Las adecuaciones curriculares se refieren a las modificaciones realizadas al currículo básico para adaptarlo a las necesidades de estudiantes específicos. El documento describe diferentes criterios para realizar adecuaciones curriculares individualizadas como priorizar la autonomía del estudiante, la probabilidad de adquisición de aprendizajes y la significación de las actividades. También presenta un caso sobre una escuela secundaria que realizó cambios en las instalaciones y la señalización para facilitar el acceso a las instalaciones de un estudian
Este documento presenta las guías para realizar adecuaciones curriculares para atender a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Explica que las adecuaciones involucran modificaciones a los contenidos, actividades, metodología y evaluación manteniendo las competencias. También describe los pasos para realizar adecuaciones como revisar la evaluación del estudiante, adecuar indicadores de logro y contenidos, y utilizar metodologías y evaluaciones flexibles.
La diversidad en el aula requiere adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Estas adaptaciones incluyen modificaciones en el acceso, los contenidos, la metodología y la evaluación. El proceso de adaptación curricular implica evaluar las capacidades del estudiante, establecer objetivos apropiados, enseñar en etapas secuenciadas utilizando métodos adecuados, y evaluar el progreso. El objetivo es garantizar que todos los estudiantes puedan acceder al currículo y participar activamente en su
Las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo. Pueden incluir modificaciones a objetivos, contenidos, métodos de enseñanza, materiales o evaluaciones. Existen diferentes tipos de adaptaciones como las de contexto, curriculares, de acceso, temporales u objetivos. Al diseñar las adaptaciones es importante considerar las características individuales del alumno.
Este documento describe tres estrategias pedagógicas para responder a la diversidad en el aula: 1) Enseñanza adaptativa, que individualiza la instrucción; 2) Adecuación curricular, que modifica objetivos, contenido y evaluación; 3) Diseño universal para el aprendizaje, que crea un currículo flexible accesible para todos los estudiantes.
Este documento describe las flexibilizaciones curriculares y su importancia para apoyar a estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Explica que las flexibilizaciones implican ajustes en objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Además, detalla diferentes niveles de flexibilización como ajustes, adaptaciones y diversificación, así como consideraciones pedagógicas para su implementación efectiva.
El documento describe las adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones son modificaciones al currículo estándar para proporcionar igualdad de oportunidades educativas. Describe los tipos de adecuaciones como las significativas, no significativas, generales, específicas e individuales. También explica cómo realizar adecuaciones a los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones del currículo.
Este documento describe las adaptaciones curriculares necesarias para niños con necesidades educativas especiales. Explica que el currículo debe ser flexible para incorporar elementos adicionales y que las adaptaciones pueden incluir objetivos, actividades, recursos o formas de evaluación. También detalla procedimientos como conectar las evaluaciones con la programación individual del niño y retirar apoyos de forma gradual. Finalmente, menciona diferentes modalidades curriculares como el currículo general con adaptaciones o currículos específicos.
La adaptación curricular implica realizar cambios en los componentes del plan de estudios y en la programación de una escuela para satisfacer las necesidades educativas especiales de un estudiante o grupo de estudiantes. Esto incluye modificar objetivos, contenidos, metodologías, evaluaciones y el entorno físico. Las adaptaciones pueden ser significativas o no significativas dependiendo de cuán diferentes sean los objetivos generales. El equipo docente es responsable de desarrollar e implementar adaptaciones curriculares individualizadas para cada estudiante con necesidades especiales.
Este documento describe diferentes medidas de atención a la diversidad para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica medidas de carácter general como la tutoría, refuerzo educativo y optatividad, así como medidas específicas como adaptaciones curriculares, diversificación curricular y un año más o menos de escolaridad. Resalta la importancia de crear un contexto de integración normalizado para cubrir las necesidades de estos alumnos.
Adaptación curricular por Bryan ProañoBryan Proaño
Este documento describe las adaptaciones curriculares, que son estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Explica que existen dos tipos de adaptaciones: no significativas y significativas. Las adaptaciones significativas implican modificar objetivos, contenidos o criterios de evaluación del plan de estudios oficial para responder mejor a las necesidades del estudiante. El documento también cubre cómo se elaboran las adaptaciones curriculares individualizadas y con quién se puede colaborar en el proceso.
El documento define las necesidades educativas especiales (NEE) como las dificultades que presentan algunos alumnos para acceder al currículo escolar debido a discapacidades o trastornos. Explica que las NEE pueden requerir adaptaciones curriculares como modificaciones a los contenidos, objetivos o criterios de evaluación. Además, distingue entre adaptaciones curriculares de acceso, que facilitan el acceso al currículo sin afectar su estructura, e individualizadas o significativas, que implican cambios más profundos al curr
Las adecuaciones curriculares tienen como objetivo adecuar la enseñanza a las necesidades de cada alumno. Existen tres tipos de adecuaciones - de acceso, no significativas y significativas - las cuales implican diferentes grados de modificación a la programación educativa para atender a las necesidades de los estudiantes. Las adecuaciones curriculares son estrategias educativas importantes para garantizar que todos los estudiantes puedan aprender de manera significativa.
Este documento describe el proceso de realizar adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades de estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones involucran modificar indicadores de logro, contenidos, criterios de evaluación, actividades y metodologías. También discute la importancia de revisar las evaluaciones psicopedagógicas de los estudiantes y trabajar con especialistas en educación especial para determinar el tipo de adecuaciones requeridas. El objetivo final es garantizar que los estudiantes con necesidades especiales tengan
Este documento describe diferentes estrategias y consideraciones para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que existen dos tipos de adecuaciones - de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. También proporciona orientaciones para realizar adecuaciones para estudiantes sordos, con discapacidad visual e intelectual. El objetivo es modificar elementos como contenidos, metodología y evaluación para satisfacer mejor las necesidades individuales de cada estudiante.
El documento habla sobre la diversidad en el aula y la importancia de trabajar con ella para atender las necesidades educativas de todos los estudiantes. Explica que todos los estudiantes tienen necesidades educativas comunes cubiertas por el plan de estudios, pero algunos también tienen necesidades educativas especiales que requieren recursos adicionales. Propone que las adecuaciones curriculares son estrategias para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso al plan de estudios y puedan progresar en su aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica las adaptaciones de acceso al currículo, las adaptaciones curriculares no significativas y las adaptaciones curriculares significativas. Define cada tipo de adaptación, para qué se realizan, quién las hace y cómo se implementan, incluyendo los posibles efectos en la evaluación y promoción del alumno. Finalmente, detalla los diferentes elementos curriculares que se pueden modificar en cada tipo de adaptación, como objet
El documento describe diferentes estrategias y adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de estudiantes. Explica que las adecuaciones curriculares incluyen modificaciones a los contenidos, metodologías, evaluaciones y otros elementos para atender las diferencias individuales. También proporciona orientaciones específicas para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes sordos, con discapacidad visual y con necesidades educativas intelectuales.
Este documento describe las adaptaciones curriculares necesarias para posibilitar el acceso y progreso de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el currículo regular. Explica que existen tres tipos de adaptaciones: de acceso, de contexto y curriculares. También detalla estrategias específicas como agrupamientos flexibles, modificación del espacio, y uso de sistemas de comunicación complementarios. Finalmente, enfatiza la importancia de que las instituciones formadoras de maestros incluyan elementos sobre N
Similar a Manuscrito. adecuaciones curriculares (20)
Este documento describe un taller sobre discapacidad visual y problemas visuales impartido en la Universidad Veracruz. El taller tuvo como objetivo general conocer y analizar las características de la discapacidad visual y el proceso de diagnóstico e intervención con esta población en escenarios educativos. Se desarrolló en dos sesiones donde se abordaron temas como los tipos de discapacidad visual, la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en escuelas regulares y las herramientas para la detección e identificación de necesidades
This document contains 3 names: Rosario Hernandez, Idalia Hernandez, and Irais de San martin. No other information is provided about these individuals.
Este documento presenta información sobre la discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual se refiere a una disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual. Describe los diferentes niveles de discapacidad visual como ceguera, baja visión y discapacidad visual moderada o severa. También identifica algunas características comunes de las personas con discapacidad visual como posibles desafíos en el desarrollo cognitivo, el lenguaje y las relaciones sociales.
La discapacidad visual es una disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual, que afecta directamente la percepción de imágenes de forma total o parcial. Existen dos grados principales: ceguera, que es la ausencia total de visión, y baja visión, que es una visión reducida aun con corrección óptica. La agudeza visual se refiere a la capacidad de percibir objetos de forma clara, mientras que el campo visual es la porción del espacio que una persona puede ver.
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Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica la evolución del concepto a través del tiempo, desde las concepciones antiguas hasta las definiciones actuales. También describe las características, causas, clasificaciones y proceso de evaluación de la discapacidad intelectual. Finalmente, discute cómo las necesidades educativas especiales de las personas con discapacidad intelectual deben ser adaptadas en el currículo escolar.
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual, describe sus características y clasificaciones. Explica las causas de la discapacidad intelectual y los instrumentos utilizados para diagnosticarla. Finalmente, discute temas como la integración e intervención educativa de personas con discapacidad intelectual.
La clase tuvo como objetivo principal presentar conceptos básicos sobre la deficiencia intelectual, incluyendo su definición, características y clasificación. Se explicaron los procesos de diagnóstico y evaluación a través de diversas actividades participativas como juegos, presentaciones y videos. También se discutieron las cinco áreas de intervención y estrategias de inclusión para personas con deficiencia intelectual adaptando el currículo escolar.
Este documento describe el trastorno del espectro autista, incluyendo su definición, características y proceso de evaluación. Explica que los niños con TEA tienen dificultades en la comunicación, interacción social, comportamiento e intereses. También detalla estrategias de intervención como el uso de ayudas visuales, agendas y enseñanza sin error. Finalmente, discute el papel del psicólogo escolar en brindar apoyo a maestros, padres y desarrollar habilidades funcionales en los niños a través de métodos
Este documento presenta información sobre el trastorno del espectro autista. Describe varios tipos de autismo como el autismo clásico de Kanner, el trastorno generalizado del desarrollo y el síndrome de Asperger. Incluye definiciones y características de cada tipo de autismo así como sugerencias para el manejo del comportamiento de niños con autismo.
El documento describe la agenda de dos sesiones de un taller sobre autismo. La primera sesión incluyó presentaciones sobre el equipo de trabajo y el autismo, así como actividades para conocer las características del autismo y los métodos de diagnóstico. La segunda sesión se centró en los tratamientos para el autismo como el método TEACCH y ABA, así como las fases de la planificación de la terapia. Ambas sesiones concluyeron con ejercicios prácticos como la resolución de un caso.
Presentación niños con aptitudes sobresalientes y talentos específicosBrenda Barradas
La sesión tuvo como objetivo principal conocer el proceso de detección e intervención de niños con aptitudes sobresalientes y talentos específicos por parte de los psicólogos. La agenda incluyó una propuesta de intervención, tipos de enriquecimientos, una mesa redonda, la detección de estos niños y una dramatización. Los estudiantes realizaron diversas actividades en grupos como seleccionar un tema de interés y la modalidad de presentación.
Julio Cesar Gonzalez Jimenez and Ilse Garcia Olivares are two individuals whose names are listed. No other information is provided about these people or what context they are being listed in. This document simply contains two names without any other details.
Manuscrito de aptitudes sobresalientes y talentos específicosBrenda Barradas
Este documento define las aptitudes sobresalientes y describe sus características. Las aptitudes sobresalientes incluyen habilidades destacadas en campos como el científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Los niños con aptitudes sobresalientes requieren un contexto educativo que facilite el desarrollo de sus capacidades. El documento también presenta un diagrama para la detección e identificación de las necesidades educativas especiales de los estudiantes con aptitudes sobresalientes.
Tdah (problemas de aprendizaje y educación especial)Brenda Barradas
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se caracteriza por inatención, hiperactividad e impulsividad y puede detectarse desde temprana edad. Su tratamiento implica intervenciones psicológicas, psicopedagógicas y farmacológicas, incluyendo estimulantes, con el objetivo de mejorar los síntomas y el rendimiento académico.
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Define el TDAH, describe sus síntomas principales y subtipos, y discute factores como la etiología, diagnóstico diferencial, desarrollo psicopatológico y tratamientos. También ofrece orientaciones para padres y profesores de niños con TDAH.
El documento describe diferentes tratamientos para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo terapia cognitivo-conductual, tratamiento psicopedagógico, farmacológico y combinado. Los tratamientos se enfocan en mejorar los síntomas a través de entrenamiento de habilidades, terapia cognitiva y medicamentos como psicoestimulantes.
El documento discute los conceptos de conducta, refuerzo, castigo y problemas de conducta. Define la conducta como las acciones y reacciones de un organismo, mientras que el comportamiento se refiere a acciones observables. Explica que el refuerzo positivo aumenta la conducta al recibir una recompensa, mientras que el refuerzo negativo la aumenta al evitar una consecuencia no deseada. Indica que el castigo disminuye la conducta al seguirla una consecuencia aversiva. Finalmente, define los problemas de conducta como aquellos que afectan neg
1. LAS ADECUACIONES CURRICULARES
Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares, los maestros tendrán que
partir de una clara concepci6n sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil,
pues las adecuaciones deben concebirse como un tipo de intervención que
puede determinar la dirección de tales procesos. De este modo, la acción
docente viene a ser el elemento esencial que influye más directamente
sobre el desarrollo y el aprendizaje de todos los niños en el contexto
escolar.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para
alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un
alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso
de escolarización. Estas adecuaciones deben tomar en cuenta los intereses,
motivaciones, habilidades y necesidades de los alumnos, con el fin de que
tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Dependiendo de los
requerimientos específicos de cada alumno, se pueden adecuar las
metodologías de enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización
del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenidos,
los procedimientos de evaluación, e inclusive pueden ajustarse los
propósitos de cada grado. Lo que no puede sufrir ajustes son los
propósitos generales marcados por los planes y programas para cada nivel
educativo. En el momento en que es necesario ajustar o modificar estos
propósitos de manera radical, ya no se puede hablar de adecuaciones a un
currículo común, sino de un currículo paralelo.
Definición
Pueden definir como la respuesta específica y adaptada a las necesidades
educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el
currículo común. Constituyen lo que podría llamarse propuesta curricular
individualizada, y su objetivo debe ser tratar de garantizar que se dé
respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con su
grupo.
Al disertar las adecuaciones curriculares, los maestros deben establecer
ciertas prioridades basándose en las principales necesidades del alumno,
definidas mediante la evaluación psicopedagógica; de esta manera podrán
actuar con mayor seguridad, considerando los aspectos que el alumno
realmente necesita para alcanzar los propósitos educativos. Para establecer
estas prioridades, los maestros se pueden basar en los criterios que
propone Puigdellivol (1996) y que se presentan a continuación:
Adecuaciones curriculares
2. • Criterio de compensación. Se da prioridad a las acciones encaminadas a
compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje
del niño, como sería el uso de auxiliares auditivos para los niños con una
pérdida auditiva, la silla de ruedas para los niños con alguna discapacidad
neuromotora o la maquina Perkins en el caso de la discapacidad visual.
• Criterio de autonomía/funcionalidad. Destaca el aprendizaje que
favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin de que resuelva
necesidades básicas como son el vestirse o desplazarse de un lugar a otro,
sin la ayuda de otra persona.
• Criterio de probabilidad de adquisición. Se refiere a la decisión sobre el
tipo de aprendizajes que están al alcance de los alumnos, dejando en
segundo término o prescindiendo de los que le representen un grado
extremo de dificultad para su adquisición y aplicación. Para un niño con
discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significaran un
elevado grado de esfuerzo y persistencia y que presentan pocas
probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por él; por lo
tanto, hay que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades
que le permitan consolidar sus avances y estimular su interés en el trabajo
escolar.
• Criterio de sociabilidad. Se refiere al conjunto de aprendizajes que
propician las habilidades sociales y de interacción con el grupo, lo que
implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a
favorecer el contacto personal y la comunicación, sobre todo cuando se
identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo.
• Criterio de significación. Implica la selección de medios de aprendizaje
que suponen actividades significativas para el alumno en función de sus
posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional
y enriquezca su desarrollo integral.
• Criterio de variabilidad. Supone actividades distintas de las habituales
para mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta
dificultades para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias
metodológicas que el maestro aplica deben ser diversificadas y su sentido
debe apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para
resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con el conocimiento
escolar.
• Criterio de preferencias personales. Significa potenciar el trabajo de
acuerdo con las preferencias del alumno, rescatando su interés por
determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente mas
Adecuaciones curriculares
3. cómodo y seguro al realizarlas, lo que propicia una mayor motivación y
una participación mas dinámica en las tareas escolares.
• Criterio de adecuación a la edad cronológica. Implica valorar los
intereses del alumno, independientemente de sus necesidades educativas
especiales, para evitar desfases que lo lleven a la infantilizarían en su nivel
de aprendizaje. Aunque el alumno este en un nivel de aprendizaje inferior
al que le correspondería por su edad cronológica, sus intereses personales
y sus actitudes no se corresponden con los de los niños con niveles de
aprendizaje equiparables a los suyos, por lo que hay que procurar tomar
en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas estrategias o
actividades.
• Criterio de transferencia. Conecta el aprendizaje con las situaciones
cotidianas que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que
caracteriza a ciertas actividades escolares en las que se ignora la
importancia de que el niño trabaje con materiales de uso común y que se
represente vivencias cotidianas de su entorno social, restando
significatividad y funcionalidad a lo que aprende.
• Criterio de ampliación de ámbitos. Favorece los aprendizajes que le
permiten al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción
enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses,
desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros grupos, vivir
experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar, le dan la
posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, de comprender
mejor el mundo que le rodea.
Las características particulares del alumno definen cual o cuales criterios
debe priorizar el profesor, con el apoyo del personal de educación especial
y de los mismos padres de familia.
Tipos de adecuaciones
Para que las adecuaciones curriculares sean sistemáticas y acertadas, se
deben tomar en cuenta en el trabajo docente:
1. La planeación del maestro
La planeación es una serie de operaciones que los profesores llevan a cabo
para organizar a nivel concreto la actividad didáctica, y con ello poner en
práctica aquellas experiencias de aprendizaje que irán a constituir el
currículo efectivamente seguido por los alumnos. Para realizar dichas
adecuaciones es debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Conocimiento de planes y programas de estudio vigentes
Adecuaciones curriculares
4. Conocimiento de las condiciones institucionales para el servicio
educativo
Conocimiento de las características y necesidades educativas del
alumnado
2. La evaluación de los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales (evaluación psicopedagógica)
Las adecuaciones curriculares
Son la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas
especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común.
Son lo que podría llamarse “propuesta curricular individualizada” con el
objetivo de tratar de garantizar que se dé respuesta a las necesidades
educativas que el alumno no comparte con su grupo.
Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la
enseñanza, fundamentalmente cuando algún alumno o grupo necesita
algún apoyo adicional en su proceso de escolarización.
Tipos de adecuaciones
Una vez que se tiene claridad sobre las principales necesidades del alumno
y se han establecido las prioridades, el maestro o la maestra de grupo, con
apoyo del personal de educación especial, debe decidir las adecuaciones
que el niño requiere. En general, se puede hablar de dos tipos de
adecuaciones:
1) adecuaciones de acceso al currículo.
2) adecuaciones en los elementos del currículo.
Adecuaciones de acceso al currículo.
Las adecuaciones de acceso al currículo consisten en las "modificaciones o
provisión de recursos especiales que van a facilitar que los alumnos y
alumnas con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el
currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado".
Modificaciones o provisión de recursos especiales que van a facilitar que
los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales puedan
desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado
Adecuaciones curriculares
5. Propósito.- Se encaminan a:
Crear las condiciones físicas —sonoridad, iluminación y
accesibilidad— en los espacios y el mobiliario de la escuela para que
los alumnos con necesidades educativas especiales puedan
utilizarlos de la forma más autónoma posible.
Conseguir que el alumno con necesidades educativas especiales
alcance el mayor nivel posible de interacción y comunicación con las
personas de la escuela (profesores, personal de apoyo, compañeros).
La importancia se debe a que:
En ocasiones es suficiente con modificar las condiciones de acceso al
currículo para evitarlas en los propósitos del grado.
Los alumnos que precisen adaptaciones en los contenidos o en los
propósitos del grado, pueden necesitar también modificaciones de
acceso para que el currículo adaptado pueda desarrollarse con
normalidad. Una programación rigurosa para un alumno puede
fracasar si no se adecuan también los medios que le permitan el
acceso a la misma.
Tipos de adecuaciones de acceso al currículo.
Entre las adecuaciones de acceso podemos distinguir las siguientes:
• Las relacionadas con adaptaciones en las instalaciones de la escuela. Por
ejemplo la colocación de rampas, barandales o señalización en Braille, de
tal suerte que se permita el libre desplazamiento y acceso seguro de los
niños con necesidades educativas especiales a toda la escuela.
• Las relacionadas con cambios en el aula del alumno. Por ejemplo
Distribuir el mobiliario de manera distinta, elegir el aula más accesible para
el niño, o colocar algunos materiales que ayuden a disminuir el nivel de
ruido. Se busca que estas adecuaciones permitan compensar las
dificultades del alumno y promover su participación activa en la dinámica
del trabajo escolar.
Las relacionadas con apoyos técnicos o materiales específicos para el
alumno. Por ejemplo la adaptación y/o adquisición de mobiliario
para los alumnos con discapacidad motora; el contar con materiales
de apoyo, como la máquina Perkins o el Abaco Cramer para los niños
con discapacidad visual; la adaptación de auxiliares auditivos o
conseguir un tablero de comunicación o un intérprete de lenguaje
manual para los alumnos con discapacidad auditiva.
Adecuaciones curriculares
6. Si bien las adecuaciones en las instalaciones de la escuela y en el aula están
pensadas para apoyar directamente al alumno que así lo requiera, también
benefician al resto de los alumnos de la escuela o del grupo;
evidentemente, esto no sucede cuando hablamos de los apoyos personales.
Adecuaciones a los elementos del currículo.
Estas adecuaciones son "el conjunto de modificaciones que se realizan en
los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación,
actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los
alumnos".
Dependiendo de las necesidades educativas especiales de los alumnos, lo
cual implica una individualización del currículo. En este caso, el maestro
debe contar con el apoyo más directo del personal de educación especial
para realizarlas.
Objetivos
Estas adecuaciones curriculares deberán buscar:
La mayor participación posible de los alumnos con necesidades
educativas especiales en el desarrollo del currículo ordinario.
Que los alumnos con necesidades educativas especiales alcancen los
propósitos de cada etapa educativa (nivel, grado escolar y asignatura)
a través del currículo adaptado a sus características y necesidades
específicas.
Los elementos del currículo en los que se pueden realizar las adecuaciones
son la metodología, la evaluación, los contenidos y los propósitos.
Adecuaciones en la Metodología de Enseñanza.
Implican la utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza
diferenciados, en función de las necesidades educativas especiales de
algunos niños. Algunas son:
Adecuaciones curriculares
7. Tipos
En los agrupamientos. Dependiendo de las necesidades del alumno,
es necesario definir si las actividades se realizaran en forma
individual, por parejas, en tríos o si seriales o grupales.
En los materiales de trabajo. La utilización de diferentes materiales
permite la solución de problemas y el desarrollo de determinadas
habilidades, por lo cual es necesario definir el tipo de materiales que
permitir que los alumnos con necesidades educativas especiales
obtengan provecho de las actividades.
En los espacios para realizar el trabajo. Habitualmente, las
actividades se desarrollan dentro del salón de clases. Sin embargo, es
importante considerar que, en ocasiones, el realizar actividades fuera
del aula permite ampliar las experiencias de los alumnos y aplicarlas
en diferentes contextos y situaciones.
En la distribución del tiempo. La naturaleza de las necesidades
educativas especiales de algunos niños implica que no puedan seguir
el ritmo de trabajo de la mayoría de sus compañeros. Por lo tanto, es
necesario una adecuación temporal que les brinde la posibilidad de
realizar una tarea siguiendo su ritmo personal.
Adecuaciones en la Evaluación.
Las adecuaciones en la evaluación consideran los ajustes realizadas en
otros elementos como la metodología. Pueden consistir en:
Utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados.
Diversificación de las técnicas e instrumentos para que sean
congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a
evaluar.
Consideración de los momentos de la evaluación, dependiendo de las
características de los alumnos.
Una evaluación basada exclusivamente en la aplicación de un examen es
muy limitada. El maestro debe disponer de otras fuentes (observaciones en
clase, entrevistas, tareas y trabajos escolares, autoevaluaciones de los
alumnos), que le ofrezcan más información sobre los avances y logros de
todos sus alumnos, incluyendo a los que presentan necesidades educativas
especiales.
Adecuaciones curriculares
8. Adecuaciones de los Contenidos de Enseñanza.
Estas modificaciones afectan a los contenidos que proponen los planes y
programas de estudio. Algunas de las adecuaciones que pueden realizarse
son:
Adecuaciones curriculares