Sugerencias para el trabajo en cuanto a la AP

1. 4ª sesión
Alfabetización
Psicogenética
Reunión con Supervisores de Zona Escolar

2. ¡Damos la
bienvenida a
todos ustedes!

3. Basta de nombres
• Los nombres propios son un modelo de
escritura estable, pues el acomodo y la
selección de las letras para su escritura no
son aleatorios y es indispensable tener control
en la producción gráfica para mantener el
significado.
• Mediante la comparación y el contraste de
nombres, las niñas y niños amplían el
repertorio de letras conocidas y construyen
observables sobre el sistema de escritura

4. Con una sola
palabra
¿Cuál es la
dificultad más
frecuente que
enfrentan los
docentes para
trabajar la
adquisición del
sistema de
escritura?

5. Encuesta 1

6. Trabajo en salas 1
Al acceder a la sala, lo primero que deben hacer es nombrar
a un moderador y al que va a presentar el trabajo en plenaria.
1. Comenten a partir de su experiencia las siguientes
preguntas.
2. Identifiquen y analicen las coincidencias de cada tema.
3. Identifiquen y analicen las diferencias de cada tema
4. Elaboren las conclusiones a las que llegaron y que
presentarán en plenaria.

7. TRABAJO
EN SALAS
1

8. PLENARIA

9. Trabajo en salas 2
Al acceder a la sala, lo primero que deben hacer es nombrar
a un moderador y al que va a presentar el trabajo en plenaria.
1. Comenten a partir de su experiencia las siguientes
preguntas.
2. Identifiquen y analicen las coincidencias de cada tema.
3. Identifiquen y analicen las diferencias de cada tema
4. Elaboren las conclusiones a las que llegaron y que
presentarán en plenaria.

10. TRABAJO
EN SALAS
2

11. PLENARIA

12. RECESO

13. RIMAS Y RETAHILAS
Los juegos con sílabas, rimas y
trabalenguas pueden orientar
se al fortalecimiento de las
relaciones entre grafemas con
sonidos.

14. Encuesta 2

15. ACTIVIDADES QUE
FAVORECEN EL PROCESO
DE ADQUISICIÓN DE LA
ESCRITURA

16. Fichero de
Español
Primer
Grado

17. Análisis de las actividades didácticas
Lectura
Número de ficha:2
Nombre: Rimas y Lectura
Presencian Actos de Lectura
Características del sistema de escritura:
Relación sonoro-gráfica, extensión de secuencias,
direccionalidad, segmentación.
Características del lenguaje escrito:
Tipo de texto: Rima
Se trabaja con la oración y con la palabra.
Función del texto: Literaria
Trama del texto: Narrativa
Estrategia de lectura: Anticipación con base en el léxico.

18. Análisis de las actividades didácticas
Escritura
Número de ficha: 23
Nombre: Con cuántas, con cuáles
Características del sistema de escritura:
Relación sonoro-gráfica: Valor sonoro convencional,
extención de secuencias.
Direccionalidad
Orientación de la actividad de escritura:
-Revisión y corrección
-Dictado
Aspectos pragmáticos:
Función de la escritura según las intenciones del escritor:
Recordar/registrar
Características de la producción escrita: Léxico.

19. Se sugiere apoyo en el trabajo
relacionado con el alfabeto
móvil, sílabas móviles, recortes
de sílabas en materiales
textuales tales como revistas,
periódicos, libros viejos, etc.
o Construir palabras sobre
pizarritas individuales u hojas
sueltas, también pueden ser
palabras.
o Escribir palabras que
empiecen igual sobre hojas de
colores, cartulinas, etc.
o Resolver sopa de letras.
o Construir palabras a
partir de la inicial.
o Armar palabras con letras
recortadas.
FICHAS: 12, 23, 28,36
Nivel silábico

20. • Análisis de las actividades didácticas
• Lectura
• Número de ficha:28
• Nombre: Rompecabezas
• Presencian Actos de Lectura
• Diferenciación de imagen texto
Características del sistema de escritura:
Relación sonoro-gráfica: extensión de secuencias, valor sonoro
convencional.
Direccionalidad y segmentación.
Características del lenguaje escrito:
Tipo de texto: Palabras.
Función del texto: Literaria, informativa y expresiva.
Trama del texto: Descriptiva, Narrativa y Convencional.
Estrategia de lectura: Predicción que puede ser con base en el léxico o
en las marcas tipográficas.

21. Se sugiere trabajar con las sílabas móviles, además de
hacer uso en menor escala del alfabeto móvil con la
intención de fortalecer sus relaciones sonoro –
convencionales y sonoro – gráficas, formación de
palabras a través de recortes de sílabas en materiales
textuales, tales como libros viejos, revistas, periódicos y
todos aquellos materiales que contengan textos y que
puedan apoyar esta actividad, también se sugiere la copia
de textos con el propósito de la asimilación de la escritura
correcta y completa de palabras convencionales, dictado de
oraciones cortas, medias y largas.
Nivel silábico alfabético
o Completar la palabra según la imagen, por ejemplo;
pes… (cado).
o Buscar palabras escondidas en otra, ejemplo;
rinoceronte, (cero).
o Escribir sinónimos y antónimos: “lo contrario”, “lo
mismo”.
o Producción libre de textos: cuentos, anécdotas,
cartas.
o Transformar oraciones afirmativas en negativas.
o Transformar palabras y oraciones en singular a
plural.
o Transformar palabreas buscando su diminutivo.
Fichas: 30,34,37

22. Análisis de las actividades didácticas
Lectura
Número de ficha:37
Nombre: ¡Lotería!
Presencian Actos de Lectura
Características del sistema de escritura:
Relación sonoro-gráfica: extensión de secuencias, valor
sonoro convencional.
Características del lenguaje escrito:
Tipo de texto: Palabras.
Estrategia de lectura: Anticipación y Predicción
con base en marcas tipográficas.

23. Se debe de fortalecer la escritura correcta
(ortografía) y caligrafía, apoyados en dictado de
palabras, copias de textos, formación de palabras,
oraciones y textos breves por medio de muestras, a
través de imágenes, descripción de lugares,
animales, cosas, practica de lectura continua.
Nivel alfabético
o Escribir una carta a algún amigo, integrante
de la familia, etc.
o Juegos usando el diccionario.
o Separar y encontrar la frase escondida,
ejemplo: “ELENANOCOMEPASTEL”.
o Palabras con el mismo fonema, pero diferente
grafía: “b” y “v”.
Fichas: 21, 27, 41, 45.

24. Análisis de las actividades didácticas
Número de ficha: 41
Nombre: Los antónimos
Diferenciación imagen texto
Características del sistema de escritura:
Relación sonoro gráfica:
Extención de secuencias
Grafías iniciales de las palabras, grafías finales de las
palabras, otras grafías.
Segmentación
Ortografía:
-Mayúsculas y minúsculas
-Acento ortográfoco.
Características del lenguaje y de su estructuración:
Variedad del lenguaje: Formal, informal y literal.
Clases de oraciones: Estructura simple.
Clases de palabras:Antónimos
Gramática: Predicativos (acciones) y número.

25. La ruta neurológica de la lectura
Las etapas involucradas en el aprendizaje de la lectura
empiezan con el reconocimiento de letras y palabras como
imágenes y paulatinamente se desarrolla la etapa
fonológica, que asocia grafemas con fonemas; después
prosigue la etapa ortográfica que alcanza ya un desarrollo
en el que se reconocen palabras de manera cada vez más
rápida hasta que se vuelve un proceso automático.
Los fonemas, grafemas y la ortografía se van almacenando
en las neuronas localizadas en la "caja de palabras".
Tomado de: https://cuentosparacrecer.org/blog/el-circuito-neurologico-de-la-lectura/

26. Ruta neurológica de la lectura

27. La ruta neurológica de la lectura
Las dos rutas trabajan con la información de manera simultánea: la fonológica, que
reconoce sonidos, y la léxica, encargada de los significados

28. La ruta neurológica de la lectura
Los juegos con sílabas, rimas y trabalenguas pueden
orientarse al fortalecimiento de las relaciones entre grafemas
con sonidos.
Asimismo, se podrían incluir diversas posibilidades para
estimular todos los sentidos con una amplia gama de
imágenes, formas, sonidos, colores, texturas o aromas,
puesto que suministran amplio repertorio de información y
pueden formar parte de programas de promoción de lectura

29. Actividades para las academias
• Identificación de las principales dificultades enfrentadas para
apoyar el proceso de adquisición de la escritura en las
actividades de los proyectos de la NEM.
Formulario (deberá ser contestado al final de las academias: Supervisor, ATP y
Docente)
https://forms.office.com/r/sqjWPY7hsh
• Análisis y selección de actividades que apoyen el proceso de
adquisición de la escritura. (Fichero de Español. Primer Grado).
• Rimas, retahílas y juegos para favorecer la lectura.
Intercambio.
• Sugerencia: lectura del texto “Lectoescritura como sistema
neurocognitivo”.

30. ¿Alguna pregunta?