El documento describe las diferencias entre seres vivos y seres inertes, y clasifica y explica las características de los seres vivos. Los seres vivos se dividen en plantas, animales y seres humanos, y tienen la capacidad de nacer, crecer, alimentarse, reproducirse y morir, a diferencia de los objetos inertes. Además, explica conceptos como hábitats, necesidades, tipos de reproducción y alimentación de los animales.
Estabelece procedimentos para o embarque de passageiro armado e para o despacho de arma de fogo e/ou munições em aeronave privada e dá outras providências
Estabelece procedimentos para o embarque de passageiro armado e para o despacho de arma de fogo e/ou munições em aeronave privada e dá outras providências
Les défis de l'économie circulaire et le rôle du business modèleMourad ZEROUKHI
"Un business modèle circulaire désigne la logique de fonctionnement selon laquelle une entreprise crée, délivre et capte une triple valeur économique, environnementale et sociale, à partir de stratégies circulaire" Source: WE&NÔVE
Tracabilite & Identification Automatique par Bernard JEANNE-BEYLOT @JB ThèqueBernard Jeanne-Beylot
Pour une bonne Traçabilité nécessite l'utilisation des Technologies d'Identification Automatique : Code à Barres, Code 2D, Flashcode, RFID, NFC, ...
Une présentation simple de Bernard JEANNE-BEYLOT pour comprendre l'intérêt de ces technologies simples et performantes qui envahissent notre quotidien.
These slides (in French language) explain how to build an embedded Linux distribution with reach features, without compromise on quality, using the tools offered by the Yocto Project.
They were presented in a seminar organized by Captronic in Aix en Provence, on May 15th, 2014
A SHORT REVIEW ON ALUMINIUM ANODIZING: AN ECO-FRIENDLY METAL FINISHING PROCESSJournal For Research
Protection of aluminium alloys is most commonly done by forming anodic films. Anodic films can also be formed on metals like titanium, zinc, magnesium, niobium, and tantalum. Aluminium alloy parts are anodized to greatly increase the thickness of the natural oxide layer for corrosion resistance. A thin aluminium oxide film, that seals the aluminium from further oxidation when it is exposed to air. The anodizing process increases the thickness of the oxidized surface. Anodizing is accomplished by immersing the aluminium into an acid electrolyte bath and passing an electric current through the medium. In an anodizing cell, the aluminium work piece is made the anode by connecting it to the positive terminal of a dc power supply and the cathode is connected to the negative terminal of the dc source. Sealing is needed to seal the pores in oxide layer to prevent further corrosion. Oxide layer on the anodized aluminium has a highly ordered, porous structure that allows for secondary processes such as dyeing, printing and sealing. Nanowires and nanotubes can be made by using the pores in the oxide layer as templates.
Protection des métaux contre la corrosionCHTAOU Karim
Cette présentation présentent tout d’abord les principaux types de la corrosion et il présente une description détaillée des trois grandes méthodes, préventives et curatives, utilisées en anticorrosion.
This lecture describes the process of anodic oxidation of aluminium, which is one of the most unique and commonly used surface treatment techniques for aluminium; it illustrates the weathering behaviour of anodized surfaces. Some familiarity with the subject matter covered in TALAT This lectures 5101- 5104 is assumed.
Concevoir un système Linux embarqué avec Yocto Project - Version réviséeChristian Charreyre
These slides (in French language) explain how to build an embedded Linux distribution with reach features, without compromise on quality, using the tools offered by the Yocto Project. This is the up to date version presented on December 4th, 2014.
Présentation de la plate-forme d'éco-conception CORINEBrice Kosinski
Eurocopter, leader mondial de la filière hélicoptère, a pris l’initiative du projet CORINE pour réduire l’impact environnemental sur la chaîne d’approvisionnement de ses produits civils.
Planifié sur trois ans, CORINE a pour objectif de fournir aux PME un outil d’éco-conception collaboratif entre donneurs d’ordre et fournisseurs. Il permettra d’identifier et d’intégrer de nouveaux matériaux et procédés tout au long du cycle de vie de l’hélicoptère.
CORINE est un outil collaboratif d'éco-conception unique en son genre. Les points clés innovants de l’outil d’éco-conception :
- Interface collaborative entre donneurs d’ordre et fournisseurs permettant de faire des choix en matière d’éco-conception
- Outil simple d’utilisation pour sélectionner les matériaux et procédés améliorant la performance environnementale
- Outil conçu pour la filière aéronautique et adaptable à des secteurs similaires
Presentación características seres vivos y diferencias con seres inertes
1. SERES VIVOS Y SERES INERTES
Docente: Juan Guillermo Urueta Sierra
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO TOBÓN MEJÍA
“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Identificar los principales aspectos que
diferencian a los seres vivos de los objetos
inertes y establecer la relación que existe entre
ellos que facilitan la estabilidad de los
ecosistemas.
• Identificar las principales funciones vitales que
realiza todo ser vivo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO TOBÓN MEJÍA
“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
3. • Las plantas , los animales y las personas son seres vivos.
• En nuestro entorno hay componentes sin vida, a los que
llamamos materia inerte.
• Existe materia inerte natural como las rocas y el agua, y
materia inerte creada por las personas como los juguetes
y las bancas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO TOBÓN MEJÍA
“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
4. Los seres vivos se clasifican en:
• Animales
• Plantas
• Seres humanos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO TOBÓN MEJÍA
“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
8. • Las plantas, los animales y las personas son
diferentes a la materia inerte, por ejemplo, la
paloma necesita alimentarse y la roca no.
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
9. Los seres vivos tienen distintas características:
• Nacen
• Crecen
• Responden a estímulos
• Se alimentan
• Se reproducen
• Mueren
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
10. SERES INERTES O NO VIVOS
• Los seres inertes no tienen vida. Ejemplos:
• Piedras
• Autos
• Lápices
• Juguetes
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
11. Al igual que tú, los animales y las
plantas necesitan alimento, agua y
aire para vivir.
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
12. NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos necesitan para vivir:
• Agua
• Alimento
• Aire
• Luz y calor del sol
• Tierra
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
13. agua Luz y calor
tierraaire
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
14. ANIMALES DOMÉSTICOS
• Los animales domésticos viven con las personas, ellas los
alimentan y los cuidan. Estos animales nos acompañan y
ayudan en algunas tareas.
• Ejemplos: los perros y caballos.
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
15. • Los animales silvestres viven en ambientes naturales y
se alimentan por sí mismos, cazando animales o comiendo
plantas de su entorno.
• Ejemplo: El león y los elefantes.
ANIMALES SILVESTRES
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
19. Los animales viven en distintos ambientes, que se llaman hábitats.
HÁBITATS DE LOS ANIMALES
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
20. HÁBITATS TERRESTRE
• En este hábitats viven los animales que se desplazan por la
tierra. Ejemplos: la pantera, conejo , vaca
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
21. • Aquí viven los animales en el agua.
• Ejemplo: peces, ballenas, delfines, pulpos
HÁBITATS ACUÁTICO
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
22. • Corresponde a los animales que viven en la tierra , pero se
desplazan por el aire.
• Ejemplo: cóndor, águila, paloma, turpial, etc.
HÁBITATS AÉREO-TERRESTRE
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
23. • Corresponde a los animales que viven tanto el agua como en
la tierra.
• Ejemplo: la foca, rana, sapo
HÁBITATS ACUÁTICO-TERRESTRE
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24. REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES
• Los animales nacen de diferentes formas:
• Por crías vivas
• Por huevos.
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
25. • Son aquellos animales que nacen por huevos.
• Ejemplo: pollos, tortugas, peces , loros, etc.
ANIMALES OVÍPAROS
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
26. • Son aquellos animales que nacen por crías vivas.
• Ejemplo: caballos, perros ,elefantes, leones, gatos, el
hombre, etc.
ANIMALES VIVÍPAROS
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
27. • Según su alimentación los animales se clasifican en:
• Carnívoros
• Herbívoros
• Omnívoros
CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES SEGÚN SU
ALIMENTACIÓN
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
28. • Son los animales que comen carne.
• Ejemplo: tigre, león, tiburón, etc.
ANIMALES CARNÍVOROS
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29. • Son los animales que se alimentan de hierbas.
• Ejemplo: vaca, caballo, jirafa, etc.
ANIMALES HERBÍVOROS
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
30. • Son los animales que comen hierbas, plantas y carnes.
• Ejemplo: cerdo, perro, oso pardo, gallina, etc.
ANIMALES OMNÍVOROS
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31. • En el ambiente terrestre, hay animales que se desplazan
usando sus patas.
• Los animales según el número de patas se clasifican en:
• Bípedos
• Cuadrúpedos
DOS Y CUATROS PATAS
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“Educar exige la convicción de que el cambio es posible” (Paulo Freire)
32. ANIMALES BÍPEDOS
• Los animales bípedos tiene dos patas.
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33. ANIMALES CUADRÚPEDOS
• Los animales cuadrúpedos tiene cuatro
patas.
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