El documento presenta información sobre recursos relacionados con la salud mental y el desarrollo temprano desde la perspectiva de la OMS. Integra intervenciones psicosociales para apoyar la salud mental materna y ofrece apoyo a trabajadores comunitarios para ayudar a reducir la depresión prenatal a través de técnicas cognitivo-conductuales. También presenta recursos sobre salud mental en las escuelas, con el objetivo de promover el bienestar emocional de los estudiantes, prevenir problemas y apoyar a aquellos

1. DESARROLLO TEMPRANO
Recursos salud metal y desarrollo temprano
Manual para el manejo psicológico
de la depresión perinatal
Guía de la OMS para la mejora
del desarrollo en la primera
infancia:
https://www.who.int/publications/i/item/97892400020986
Integra intervenciones
psicosociales para apoyar
la salud mental materna
en los servicios de salud y
desarrollo de la primera
infancia
Apoyo para los trabajadores
comunitarios de la salud para
ayudar a reducir la depresión
prenatal a través de técnicas
cognitivo-conductuales
basadas en la evidencia
https://www.who.int/publications/i/item/WHO-MSD-MER-15.1

2. NIÑOS/NIÑAS
Recursos sobre salud mental en las escuelas de la OMS
 Curso virtual y materiales prácticos apoya las
necesidades de salud mental de los alumnos.
 Objetivos: 1) Promover la salud mental y el
bienestar emocional, 2) Prevenir problemas de
salud mental, 3) Identificarapoyar a los niños
que experimentan dificultades emocionales.
 Destinado a a quienes participan en el proceso
educativo, maestros, administradores
escolares, enfermeras, trabajadores sociales y
consejeros escolares, además de los
encargados de formular políticas educativas y
las organizaciones no gubernamentales.
http://www.emro.who.int/mnh/publications/mental-health-in-schools-training-package.html

3. 1. INTRODUCCIÓN
Sintomatología reactiva al proceso de enfermedad
( Proceso de adaptación que moviliza emociones)
Trastorno adaptativo con
sintomatología depresiva ,
ansiosa o mixta
Enfermedad como disparador
de patología previa
( factores contribuyentes)
Acompañar y
activar recursos
personales
PSICOTERAPIA

4. 2. LAS EMOCIONES COMO RESPUESTA DE ADAPTACIÓN A LA
ENFERMEDAD
•Las emociones pueden considerarse estímulos internos que nos conducen a
acometer alguna acción: protegernos, rechazar, atraer, compartir sentimientos.
• Señales que nos movilizan internamente e influyen en nuestra conducta.
•Derivada del vocablo latino emovere, que significa remover, agitar, excitar,
poner en movimiento.
•Herramientas que la naturaleza ha puesto al alcance de los individuos para que estos
puedan reconocer sus necesidades y desarrollar las estrategias de afrontamiento.
•Damasio, las emociones son cosa del cuerpo: del corazón, el estómago,
intestinos,.... pertenecen a la carne y se graban en la carne
•Tienen dos características: primero la sensación interna, que está “dirigida al
interior y es privada”, y segundo, la característica visible, que “está dirigida al
exterior y es pública”.

5. 2. LAS EMOCIONES COMO RESPUESTA DE ADAPTACIÓN A LA
ENFERMEDAD
MIEDO
RABIA
TRISTEZA
ALEGRÍA
LAS CUATRO EMOCIONES BÁSICAS

6. 2. LAS EMOCIONES COMO RESPUESTA DE ADAPTACIÓN A LA
ENFERMEDAD
EMOCIONES
MANIFESTACIONES
FÍSICAS
COMPORTAMIENTOS
UTILIDAD TEMPORALIDAD
DISTORSIONES SUFRIMIENTO
FIJACIONES

7. Mindfulness e Inteligenciamocional
Modelo de cuatro ramas de Inteligencia emocional
( Salovey, Detweiler-Bedell, Detweiler-Bedell, y Mayer (2008)
Regulación reflexiva de la emoción para promover crecimiento emocional e
intelectual.
( estar abiertos tanto a sentimientos placenteros como molestos. Ecuanimidad.
Desidentificación)
Comprensión y análisis de las emociones: empleo del conocimiento emocional
( entender cómo se relacionan diferentes emociones. Transiciones)
Facilitación emocional del pensamiento ( redireccionar el pensamiento)
Percepción, valoración y expresión de la emoción ( identificar y expresar
emociones)
MODELO DE LAS CUATRO RAMAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

8. 1. PROCESAMIENTO EMOCIONAL
Vivenciar, expresar e integrar emociones
2. PROCESAMIENTO SENSORIOMOTRIZ
Vivenciar, expresar, integrar percepciones sensoriales/físicas, sensaciones corporales, la
activación fisiológica y el funcionamiento motriz.
PROCESAMIENTO EMOCIONALY SENSORIOMOTRIZ
ASCENDENTE DESCENDENTE

9. MARGEN DE TOLERANCIA: LA CAPACIDAD DE MODULAR LA
ACTIVACIÓN FISIOLÓGICA
aumento de sensaciones
reactividad emocional
hipervigilancia
imágenes intrusivas
desorganización del procesamiento cognitivo
ZONA DE HIPEREXCITACIÓN
2. Respuesta simpática de ataque o fuga
MARGEN DE TOLERANCIA
ZONA DE ACTIVACIÓN ÓPTIMA
1. Respuesta vagal central de conexión social
ausencia de sensaciones
Entumecimiento de las emociones
disminución de la capacidad de procesar cognitivamente
reducción de los movimientos físicos
ZONA DE HIPOACTIVACIÓN
3. Respuesta vagal dorsal de inmovilización

10. • El individuo influye en cómo siente las emociones, cuánto duran, cómo se viven y
cómo se expresan.
( regulación emocional)
ORIENTANDO LAATENCIÓN Distracción, atención, rechazo
CON ACCIONES CONCRETAS Rituales, música….
CON CAMBIOS COGNITIVOS Cambiar los pensamientos
MEDIANTE CONCIENCIA
PLENA
Sensaciones del cuerpo, respiración, dejando
pasar los pensamientos. Hacernos cargo de
la emoción.
ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN

11. 1. DARSE CUENTA ( Reconocer la emoción y expresarla
adecuadamente)
2. ABRAZAR CON CONCIENCIA PLENA (Atención, respiración,
sensaciones físicas, abrazarme a mí con la emoción)
3. MIRAR AL INTERIOR,(con calma, entender causas
profundas)
4. SABIDURÍA( ver el proceso de forma impersonal, desde
fuera)
REGULACIÓN EMOCIONAL

12. 3. EMOCIONES QUE PRESENTA EL PACIENTE EN EL
PROCESO DE ENFERMEDAD
ANSIEDAD
MIEDO
HOSTILIDAD
TRISTEZA
CULPA
NEGACIÓN
RETRAIMIENTO

13. 3. EMOCIONES QUE PRESENTA EL PACIENTE EN EL
PROCESO DE ENFERMEDAD
ANSIEDAD O ANGUSTIA
AMENAZA
Tenso,
atemorizado
alarmado
Función
activadora o
protectora
Correlatos
somáticos
SISTEMA DE ALARMA
RESPUESTA DE ESTRÉS

14. 3. EMOCIONES QUE PRESENTA EL PACIENTE EN EL
PROCESO DE ENFERMEDAD
ANSIEDAD O
ANGUSTIA
DIMENSIÓN COGNITIVA
DIMENSIÓN
FISIOLÓGICA
DIMENSIÓN
CONDUCTUAL
INSOMNIO : CONCILIACIÓN , MANTENIMIENTO, DESPERTARES PRECOCES

15. 3. EMOCIONES QUE PRESENTA EL PACIENTE EN EL
PROCESO DE ENFERMEDAD
MIEDO
AMENAZAS VIVENCIADAS COMO
REALES
SENSACIONES DESAGRADABLES
LEGADO EVOLUTVO: DETECTAR Y EVITAR
AMENAZAS

16. 3. Emociones que presenta el paciente en el proceso de
enfermedad
TIPOS DE MIEDO
1. MIEDO AL DOLOR FÍSICO
2. MIEDO A LA PÉRDIDA DE AUTONOMÍA FUNCIONAL
3. MIEDO A SER UNA CARGA
4. MIEDO A LA SEPARACIÓN DE LOS SERES QUERIDOS
5. MIEDO A LA SOLEDAD NO DESEADA
6. MIEDO AL SUFRIMIENTO
7. MIEDO A LOS TRATAMIENTOS
8. MIEDO A LA REICIDIVA
9. MIEDO A LO DESCONOCIDO/ A DEJAR DE SER

17. 3. EMOCIONES QUE PRESENTA EL PACIENTE EN EL
PROCESO DE ENFERMEDAD
MANIFESTACIONES DEL
MIEDO
COGNITIVO-SUBJETIVAS
Bloqueo mental
Pensamientos de abandono
FISIOLÓGICAS
Presión en el pecho
Tensión muscular
Sudoración
Sensación de ahogo
Tasa cardiaca elevada
MOTORAS-CONDUCTUALES
Paralización
Alteraciones sueño, ingesta
https://youtu.be/YAJscNc84yE?t=12
Problemas de neurodesarrollo en la infancia:

18. Tabla 1. Criterios Diagnósticos del DSM IV-TR para los
trastornos adaptativos
La aparición de síntomas emocionales o comportamentales en respuesta a un estresante identificable tiene lugar dentro de los tres
meses siguientes a la presencia de un estresante.
Estos síntomas o comportamientos se expresan, clínicamente del siguiente modo:
- Malestar mayor de lo esperable en respuesta al estresante
- Deterioro significativo de la actividad social o laboral ( o académica)
La alteración relacionada con el estrés no cumple los criterios para otro trastorno específico del Eje I y no constituye una simple
exacerbación de un trastorno preexistente en el eje I o el Eje II.
Los síntomas no responden a una reacción de duelo
Una vez ha cesado el estresante (o sus consecuencias), los síntomas no persisten más de 6 meses.
Especificar si:
- Agudo: Si la alteración dura menos de 6 meses.
- Crónico: Si la alteración dura 6 meses o más
Los trastornos adaptativos son codificados según el subtipo, que se selecciona con los síntomas predominantes. El estresante
específico puede señalarse en el Eje IV:
- Con el estado de ánimo depresivo (309.0)
- Con ansiedad (309.24)
- Mixto, con ansiedad y estado de ánimo depresivo (309.28)
- Con trastorno del comportamiento (309.3)
- Con alteración mixta de las emociones y el comportamiento (309.4)
- No especificado (309.9)

19. Bibliografia:
1. Nordby, V. J., y Hall, C. S. (1974). A guide to psychologists and their concepts. San
Francisco: W. H. Freeman. [Una presentación muy recomendable, contiene información
sobre la vida y conceptos más destacados de veintiocho psicólogos importantes desde el
pasado hasta el presente.]
2. Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicología (11a. ed.).
México: McGrawHilI. [Elaboración exacta de las definiciones de la psicología. Todo
estudiante de Universidad debe de dar lectura para tener una mirada y su participación
activa en la clases.]
3. Schultz, D. (1975). A history of modern psychology (2a. edición). New York:
Academic Press. [Un relato fascinante de las escuelas psicológicas más significativas y las
personas relacionadas con ellas.]
4. Super, C., y Super, D. (1982). Opportunities in psychology. Skokie, Ill: VGM Career
Horizons. [Una relación de las muchas oportunidades para hacer una carrera en psicología.]
5. Woods, P. J. (1976). Career opportunities for psychologists. Washington, D. C.:
American Psychological Association. [Una colección de artículos sobre las carreras en
psicología, se destacan las nuevas áreas y las que están hoy creciendo.]