psicolgogia uniminuto

1. COGNICION, EMOCION Y
MEMORIA
Piscología cognitiva
UNIMINUTO
CorporaciónUniversitaria Minuto de Dios
ELMER ANDRES QUIÑONES
GUISSEL ALDANA

2. COGNICION, EMOCION Y MEMORIA
GUISSEL ALDANA
ELMER ANDRES QUIÑONES
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS “UNIMINUTO”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA PSICOLOGIA VIRTUAL Y A DISTANCIA
IBAGUE – TOLIMA
10 de julio de 2015

3. COGNICION, EMOCION Y MEMORIA
GUISSEL ALDANA
ELMER ANDRES QUIÑONES
DOCENTE
HELMER CHACON PERALTA
Psicología Cognitiva
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS “UNIMINUTO”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA PSICOLOGIA VIRTUAL Y A DISTANCIA
IBAGUE – TOLIMA
10 de julio de 2015

4. IINTRODUCCION
Las capacidades para el aprendizaje es un proceso activo que se ha dado gracias al resultado
de la experiencia adquirida por el cerebro. Cuanto más tiempo se le dedica al trabajo de un
contenido, mejor permanece en la memoria, que es la capacidad de adquirir y almacenar
información muy variada. O viéndolo desde otro ángulo se podría decir que lo que aprendemos y
lo que recordamos, se constituye como un recurso fundamental en le proceso psicológico que sirve
para almacenar información codificada, y que puede ser recuperada, tanto de forma voluntaria y
consciente y otras veces de manera involuntaria
Estos procesos que se encentran en el desarrollo de la construcción del material de la
información que será almacenada dentro del cerebro son el engranaje y los mecanismos de los
cuales nosotros tenemos que estudiar y aprender para distinguir el cuándo y el donde ocurren estos
fenómenos, así como también el determinar cómo los estados de ánimo afectan en gran
consideración con estas procesamientos de cognitivos que se rigen en el funcionamiento de este
proceso psicológico, sin embargo, cuando la memoria falla, ya sea de por los estados emocionales
o afectivos, es donde debemos indicar las estrategias que los psicólogos y autores antecesores de
las teorías modernas que nos permitan entender y comprender este funcionamiento sea como
investigación o para tratamientos médicos o psicológicos.

5. OBJETIVO GENERAL
 Conocer las diferentes teorías, esquemas, críticas y trabajos investigativos como
experimentales, que realizaron los diferentes psicólogos y autores en cada una de sus épocas, que
permitieran el desarrollo del estudio los diferentes efectos en los estados de ánimo y como estos
afectan la memoria y la cognición en el desarrollo de los procesos cognitivos, y asi poder definir
su funcionamiento y su trabajo dentro de los procesos de codificación, almacenamiento y
recuperación de la información.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar los diferentes enfoques teóricos que permiten el estudio de los estados de ánimo
en los procesos cognitivos
Conocer e identificar los diferentes esquemas realizados por los diferentes autores, que
utilizaron para platear sus teorías.

6. COGNICION, EMOCION Y MEMORIA
Los procesos de la memoria y la cognición dependen de los estados emocionales, como el
estrés y la depresión, estados de ánimo temporales y otros semejantes, que afectan la memoria y
otros procesos cognitivos, provocando que los individuos se encuentren menos alerta a su entorno,
y que sea menos probable la eficacia del procesamiento de la información, manifestando con suma
frecuencia perdida de la memoria, que a su vez genera amnesia temporal o incluso amnesia de
duración prolongada.
El estudio de la relación entre estos estados emocionales y los procesos cognitivos se
remontan entre 1975 y 1999 por las investigaciones hechas por algunos investigadores como
fueron:
 Blancy (1986)
 Bowes (1981, 1992)
 Bowes y Forgas (2001)
 Dalgleish y Power
(1999)
 Ellis (1986)
 Ellis y Ashbrook (1991)
 Ellis y Moore (1999)
 Eich (2001)
 Fredler y Forgas (1988)
 Hertel y Rude (1991)
 Ingram (1986)
 Isen (1984)
 Kihlstrom (1991)
 Kurken (1991)
 Mathews (1996)
 Mathews y MacLead
(1994)
 Riskind (1991)
 Varner y Ellis (1998)
IMPORTANCIA DE LA COGNICION Y LA EMOCION
Ellis en 1986 propone varias razones que aprueban la suficiente importancia para el estudio
de esta área:
 Existen maneras útiles de inducir estados emocionales temporales, permitiendo la
manipulación temporal y experimental de los estados emocionales. (por medio de Hipnosis).

7.  El reconocimiento de las limitaciones de los estudios de los estudios clínicos. Ellis
y Leight, observaron este problema dentro de su investigación en 1981.
“Si bien es importante entender los procesos de la memoria en pacientes con
diagnóstico clínico de depresión, hay una limitación inherente en esta empresa pero
no implica la manipulación explicita del estado del ánimo. Y sin una manipulación
directa del estado de ánimo, no hay una manera clara de superar estos efectos de
alguna confusión relacionada con el síndrome general asociada a la entidad clínica
de depresión. Además, creemos que es igual de importante investigar como el
aprendizaje y la memoria se ven afectadas por la presencia relativamente común de
las fluctuaciones más pasajeras del estado de ánimo.” Ellis y Leight, Fundamentos de
Psicología Cognitiva, Manual Moderno (2007)
 Cada vez se adquiere mayor presencia dentro de los planteamientos teóricos de la
memoria y la cognición, donde se explica la influencia de los estados afectivos como el estrés, la
ansiedad, la depresión, los valores y la excitación.
HALLAZGOS EXPERIMENTALES: ESTADO DE ANIMO Y MEMORIA
Efectos Congruentes con el Estado de Animo
La congruencia del estado de ánimo se refiera a que los individuos se encuentran más
declinadas a recordar la información dependiendo de su estado de ánimo en el que se encuentra
cuando recopila la información. En si la congruencia del estado de ánimo se da a entender que el
individuo se encuentra con un ánimo alegre tiende a recordar más información alegre que un
individuo triste, y en viceversa pasa con el individuo triste tiende a recordar más información triste
que un individuo alegre.
Bower, Gilligan y Monteiro en 1981, demostraron los efectos congruentes del estado de
ánimo, mediante los experimentos con sugestión hipnótica. Bower explica la congruencia del
estado de ánimo por medio de la interpretación selectiva los recuerdos, cuando se está triste, es

8. muy probable que un incidente triste provoque el recuerdo relacionado con la propia vida del
individuo, y de similar forma ocurre cuando se encuentra feliz.
Matt, Vásquez y Campbell (1999), propusieron como regla, que los efectos congruentes
con el estado de ánimo aparecen de manera confiable en la mayoría de los estados de ánimo, como
también en los estados de ánimo depresivos clínicos e inducidos.
Ellis y Moore (1999) resumieron 3 factores que influyen en la intensidad del efecto:
 Es probable que la memoria congruente de las estados de ánimo, estén conscientes
de que el material que se aprende está consciente con su estado de ánimo (Rothkopf y Blancy,
1994).
 Es favorable que la información que se va a recordar sea autorreferencial (Bradley
y Mathews, 1983)
 Tanto el estado de ánimo que se experimenta, como el material que se va a recordar
deben tener una intensidad afectiva suficiente para que se manifiesten los efectos congruentes con
el estado de ánimo (Rinck, Glowalia y Schneider, 1992)
Efectos dependientes del Estado de Animo
Este efecto ocurre cuando la información aprendida en un estado de ánimo particular se
recuerda o reconoce mejor en el momento que se le aplica una prueba al individuo con ese mismo
estado de ánimo. Se supone que durante la codificación del estado de ánimo, servirá como una
señal eficaz de recuperación de la información en el momento de recordarla.
Bower, Monteiro y Gilligan (1978), en sus primeros estudios acerca de la dependencia del
estado de ánimo realizados en tres experimentos, que arrojaron resultados dependientes del estado
de ánimo.
Condiciones posibles contribuyentes de este efecto:
a. Mayer y Bower (1986) sugirieron que era más probable que la dependencia del estado del
ánimo se da cuando este se percibe como “causalmente perteneciente”, la información que
se recuerda.

9. b. Leight y Ellis (1981) proponen que es probable que los efectos dependientes del estado de
ánimo dependen a su vez de la naturaleza de la información que se aprende.
c. Eich (1980) pone que es más probable que ocurra la dependencia del estado de ánimo
cuando hay relativamente pocas señales disponibles para el individuo.
d. Isen (1984) sugiere que estos efectos son más probables cuando el material que se va a
recordar es ambiguo o equivoco, como en los paradigmas de aprendizaje con interferencia.
Eich en 1995 y en sus últimos estudios realizados concluyo que la dificultad para obtener
los efectos confiables parece resultar de los métodos insensibles que se han empleado para estas
pruebas.
“En condiciones en que los sujetos a. experimentan estados de ánimo fuertes, estables
y sinceros, b. desempeñan un papel activo en la generación de los sucesos deseados y,
c. asumen la responsabilidad de producir las señales requeridas para recuperar estos
sucesos, la evidencia de la memoria dependiente del estado de ánimo parece clara y
consistente.” Eich, Fundamentos de Psicología Cognitiva, Manual Moderno (2007)
Efectos del Estado de Animo en la codificación
Leight y Ellis en 1981, realizaron diferentes experimentos donde examinaron los efectos
del estado de ánimo inducido experimentalmente en el aprendizaje, y el cual se divide en tres
niveles:
a. Preguntar qué estado de ánimo hay durante la codificación de la información
b. Embozar los procesos de la memoria que se ven afectados de manera importante por los
estados de ánimo.
c. Elaborar las teorías acerca de los efectos del estado de ánimo en la memoria
Los resultados arrojados por estos experimentos indicaron que los estados de ánimo afectan
la codificación de la información neutral, que la tristeza interfiere en la codificación, y
posiblemente los niveles altos de alegría conllevan a efectos de interferencia.

10. Estado de Animo y codificación elaborativa
Ellis, Thomas y Rodríguez (1984), estudiaron la forma en que un estado de ánimo
depresivo afectaría el recuerdo de este tipo de información. Razonaron como la elaboración activa
un nivel mayor de la codificación, demostrando que la depresión tiene mayor efecto en el
procesamiento de la información. Resultado que muestra como la inducción triste surte en efecto
algo complejo en la memoria.
Estar triste perjudica la memoria, pero no siempre ocurre en todos los casos, y en segundo
la depresión entorpece considerablemente el procesamiento elaborativo que el procesamiento de
datos básicos.
Estado de Animo y procesamiento con esfuerzo
Ellis sustento la idea de que es más probable que la depresión afecte el procesamiento de
información más complicada y exigente. Según Ellis, Thomas y Rodríguez afirmaron que entre
más complicada y más exigente sea la codificación de una tarea, también aumentan los efectos de
interferencia de estado de ánimo. En caso de las tareas simples o que no tengan muchas exigencias
el estar triste puede tener poco o ningún efecto en el desempeño, conforme las tares se compliquen
o aumenten las exigencias se aumentaran los efectos de la tristeza sobre estas.
Efectos del Estado de Animo en la organización
Russell y Beckhuis en 1976, observaron cómo los pacientes con estado depresivo
manifiestan menos recuerdos libres y menor agrupamiento en el recuerdo libre, la cual es esta una
medida de organización. Con una tarea de presenta diversas dificultades de organización la
inducción del estado de ánimo depresivo afecta drástica el desempeño de la tarea perceptual de
agrupamiento, la cual depende de que el individuo sea capaz de agrupar o juntar las secuencias.
Weingartner, Cohen, Murphy, Mortello y Gerdt en 1981, dentro de sus investigaciones
pudieron comprobar como los pacientes deprimidos manifestaron tienen una menor capacidad para
recordar y capacidad organizacional en momentos que requería aprender información poco
estructurada.

11. Recuperación y Estado de Animo
Los estudios de los efectos del estado de ánimo en la recuperación requieren la inducción
de un estado de ánimo después que los sujetos hayan procesado información, así los efectos del
estado de ánimo en la recuperación examinan los efectos del humor en la salida de la información.
Ellis, Thomas, McFarland y Lane en 1985 y más tarde Ashbrook junto con Ellis en 1988,
propusieron un modelo que justificaba los resultados adquiridos de diversos experimentos
realizados, donde plantearon que los estados emocionales se considerarían condiciones que regulan
las asignación de la capacidad o de los recursos de atención en las tareas cognitivas, igualmente
analizaron otra posible razón de que las actividades cognitivas asociado a la recuperación quienes
interfieren en un sentido más directo, en donde los pensamientos negativos del individuo deprimido
compiten directamente con las actividades cognitivas necesarias para una recuperación fructífera.
Estado de Animo y comprensión de textos
Ellis, Ottoway, Varner, Becker y Moore en 1997, en diferentes experimentos realizados,
pudieron analizar la detención de contradicciones en breves pasajes descriptivos acerca de temas
diversos. La capacidad de identificar contraindicaciones e inconsistencias en relatos, es tan solo
un aspecto de la comprensión de textos, sin embargo los estados de ánimo depresivo pueden
representar un papel semejante para mermar tanto la comprensión como la memoria.
El tener un estado de ánimo triste también afecta la capacidad de activar y aprovechar el
conocimiento previo. Este estado de ánimo triste no solo afecta la comprensión, sino también la
capacidad de juzgar cuanto sabría de un tema después de estudiarlo.
Estado de Animo y Memoria falsa
Si los individuos están tristes o deprimidos, manifestaran una mayor tendencia a generar
reconocimiento falso, lo que demostraron los estudios de Roediger y McDermon en 1995, quienes
afirmaron que las implicaciones claras en la identificación por parte de testigos presenciales y en
toda situación en que sea importante un reconocimiento preciso, caso que ocurre cuando el
individuo se encuentra en un estado estresado o de ánimo emocional intenso, lo más probable es
que tiende a tener menor precisión y reconocer de manera falsa algún suceso estimulante.

12. ENFOQUES TEORICOS
Teoría de la red
Es un planteamiento donde se basa en la idea general de que los estados de ánimo son
representados como nódulos o componentes de memoria semántica. Este modelo de la red se aplica
al entendimiento de diferentes estados de ánimo como son los efectos congruentes, recuerdos de
episodios personales, semejanza de las emociones, efectos dependientes del estado de ánimo y
efectos emocionales generales en procesos cognitivos.
Teoría del esquema
Plantea que los individuos con un estado de ánimo habitual presentan un esquema
generalizado congruente de estado de ánimo. Un esquema triste no solo predispone al individuo a
que codifique sucesos desagradables o negativos con más presteza que los felices, sino que el
esquema también dirige su recuperación a recuerdos específicos con un contenido triste.
La teoría del esquema y la teoría de la red son conceptualmente muy semejantes, ya que
ambas teorías proponen que las estructuras de los conocimientos predisponen a un individuo para
que codifique y recupere de manera selectiva información de la cual hace parte de la estructura de
conocimiento del individuo.
De esta teoría sobresalen dos distinciones importantes:
 Las teorías de la red adoptan en general la suposición de la dispersión de la activación,
mientras que las teorías de esquema no suelen adoptarlo.
 El concepto de esquema no se encuentra desarrollado como el de red, no obstante la
posición del concepto ha avanzada más en años recientes como un concepto útil e
importante.
Modelo de asignación de recursos
Se diseñó para explicar los efectos de los estados emocionales en la memoria y la
cognición por medio de dos aspectos generales:

13.  El papel de los estados emocionales en la regulación de la cantidad de la capacidad
asignada a una tarea cognitiva.
 Las demandas sobre la capacidad de procesamiento de la tarea cognitiva en sí.
Esta teoría se basa principalmente en dos conceptos “atención e interferencia cognitiva”, es
decir la diferencia de la memoria relacionados con el estado de ánimo son por la incapacidad de
prestar suficiente atención a la tarea de la memoria y la generación de pensamientos adecuados
orientados a la tarea, esta suposiciones explican los efectos de los estados emocionales en las tareas
de memoria y cognitivos:
1. Los estados emocionales producen sus efectos en las actividades cognitivas al regular la
capacidad disponible para asignar una tarea determinada.
2. La codificación de información suele requerir alguna asignación de capacidad o esfuerzo
cognitivo.
3. El desempeño de la memoria se correlaciona con frecuencia con la capacidad asignada a
la tarea cognitiva.
4. Abordan los efectos del estado de ánimo en el procesamiento de tareas adicionales, y
proponen que los estados emocionales aumentan la generación de pensamientos
irrelevantes, lo que a su vez debilita la memoria en tareas determinadas.
Teoría de la iniciativa cognitiva
Los individuos con estado de ánimo deprimido no podrían activar la condiciones cognitivas
necesarias para recordar información, pero son la ayuda de ciertas estrategias se pueden remediar
estas deficiencias de la memoria. Esta teoría destaca el papel que tienen las estrategias cognitivas
como factor de las deficiencias de las tareas cognitivas por medio del control de la atención como
proceso fundamental en el remedio de la memoria.
Modelo de infusión de efecto
Este modelo reconoce que los estados afectivos ejercen diversos efectos en la memoria,
atención, asociaciones y valoraciones de los individuos, al igual que estos efectos son invariables.
Este modelo de infusión afirma la importancia de las estrategias de procesamiento:

14. “la naturaleza y el grado de los efectos del estado de ánimo en la cognición debe
depender de la clase particular de estrategia de procesamiento con que se emprende
una tarea determinada” Forgas, Fundamentos de Psicología Cognitiva, Manual
Moderno (2007)
Este modelo adopta un enfoque de procesos múltiples, que supone que el papel del afecto
depende del tipo de estrategia o procesamiento más probable, para esto se describen cuatro
estrategias:
 Acceso directo
 Procesamiento motivado
 Procesamiento heurística
 Procesamiento sustantivo.

15. CONCLUSIONES
Los estados de ánimo tiene grandes influencias dentro de los procesos cognitivos y es
especial dentro de la recuperación de la información y el cómo esta es utilizada por medio de las
estrategias cognitivas para el estudio y análisis e la compresión de las mismas.
Todo lo anterior nos lleva a concluir que el estudio de la psicología cognitiva tiene que
recorrer un amplio trecho de bases fundamentales y retoricas que permitan el redescubrimiento de
los mismos procesos psicológicos.

16. BIBLIOGRAFIA
R. Hunt. (2007), Fundamentos de Psicología Cognitiva, Nuevo México, Manual Moderno.