El documento resume la evolución de la educación primaria en Argentina entre 1810 y 1885. Destaca que luego de la Revolución de Mayo se ampliaron los ideales de educación popular, aunque la educación de las mujeres era limitada. Figuras como Belgrano y Sarmiento promovieron una educación más extendida. En 1884 se sancionó la ley de educación primaria gratuita y obligatoria, aunque hubo tensiones con la iglesia católica. En 1885 se reglamentó el funcionamiento de las universidades de Buenos Aires y Córdoba.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: corporativa (1810-1850), de Estado (1850-1980) y de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa primó el control de las corporaciones religiosas sobre la educación. Luego, la lógica de Estado trajo gratuidad, laicidad y obligatoriedad escolar, además de una pedagogía basada en el higienismo y nacionalismo. Finalmente, la lógica de mercado flexibil
El documento resume los principales hitos y debates en la educación argentina desde la época colonial hasta mediados del siglo XIX. Se destacan tres enfoques pedagógicos: la ideología tradicional conservadora que defendía la estructura educativa colonial católica; la pedagogía liberal radicalizada que promovía una educación laica, antirracista y democrática; y la pedagogía liberal oligárquica más elitista inspirada en Francia. Figuras como Moreno, Sarmiento y Alberdi jugaron roles claves defendiendo diferentes visiones de la
Este documento describe la evolución del sistema educativo argentino bajo distintos regímenes políticos entre 1930 y 1983. Explica que la educación pasó de ser un derecho individual a convertirse en un instrumento del Estado benefactor para capacitar la mano de obra. Luego, durante las dictaduras militares se usó para transmitir valores de orden e ideología oficial. Finalmente, en la democracia de 1983 se buscó normalizar la educación tras la herencia autoritaria.
El documento discute la historia reciente de la educación en Argentina. En los últimos 40 años, la educación ha estado sujeta a cambios políticos y socioculturales, incluidas dictaduras militares que controlaron la ideología en las escuelas. Más recientemente, los gobiernos democráticos han buscado ampliar el acceso a la educación y reducir las desigualdades a través de mayores inversiones, una nueva ley de educación y programas como Conectar Igualdad. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para mejor
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: la lógica corporativa (1810-1850), la lógica de Estado (1850-1980) y la lógica de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa, la educación estaba dominada por corporaciones religiosas y laicas con métodos basados en la experiencia. La lógica de Estado trajo gratuidad, obligatoriedad y laicismo a la educación pública, con el Estado como financiador
El documento describe la transición del estado benefactor al estado post-social o neoliberal en Argentina, el cual transfiere responsabilidades al mercado y sociedad civil y reduce el gasto público para aumentar la recaudación impositiva. También analiza cómo la globalización genera cambios económicos, políticos, sociales y culturales que debilitan los derechos laborales y generan nuevas formas de pobreza. Finalmente, discute cómo la educación neoliberal considera al ser humano como un recurso productivo en lugar de un fin en sí mismo, y los desafíos de
Las orientaciones educativas de Sarmiento, Mitre y Avellaneda promovieron la educación pública y la difusión de escuelas en Argentina para consolidar la nación. El documento también describe el contexto social y político del país en el siglo XIX, incluyendo los desafíos para establecer el estado nacional y el rol de la educación para "argentinizar" a la población e impulsar valores patrios.
Bernardino Rivadavia fue un político y educador argentino que impulsó importantes reformas educativas entre 1810 y 1827, incluyendo la creación de la Universidad de Buenos Aires en 1821 y la implementación del sistema Lancasteriano de educación primaria en 1822. Si bien tuvo éxito inicialmente, sus reformas centralizadas generaron conflictos con las provincias del interior y contribuyeron a su renuncia en 1827.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: corporativa (1810-1850), de Estado (1850-1980) y de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa primó el control de las corporaciones religiosas sobre la educación. Luego, la lógica de Estado trajo gratuidad, laicidad y obligatoriedad escolar, además de una pedagogía basada en el higienismo y nacionalismo. Finalmente, la lógica de mercado flexibil
El documento resume los principales hitos y debates en la educación argentina desde la época colonial hasta mediados del siglo XIX. Se destacan tres enfoques pedagógicos: la ideología tradicional conservadora que defendía la estructura educativa colonial católica; la pedagogía liberal radicalizada que promovía una educación laica, antirracista y democrática; y la pedagogía liberal oligárquica más elitista inspirada en Francia. Figuras como Moreno, Sarmiento y Alberdi jugaron roles claves defendiendo diferentes visiones de la
Este documento describe la evolución del sistema educativo argentino bajo distintos regímenes políticos entre 1930 y 1983. Explica que la educación pasó de ser un derecho individual a convertirse en un instrumento del Estado benefactor para capacitar la mano de obra. Luego, durante las dictaduras militares se usó para transmitir valores de orden e ideología oficial. Finalmente, en la democracia de 1983 se buscó normalizar la educación tras la herencia autoritaria.
El documento discute la historia reciente de la educación en Argentina. En los últimos 40 años, la educación ha estado sujeta a cambios políticos y socioculturales, incluidas dictaduras militares que controlaron la ideología en las escuelas. Más recientemente, los gobiernos democráticos han buscado ampliar el acceso a la educación y reducir las desigualdades a través de mayores inversiones, una nueva ley de educación y programas como Conectar Igualdad. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para mejor
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: la lógica corporativa (1810-1850), la lógica de Estado (1850-1980) y la lógica de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa, la educación estaba dominada por corporaciones religiosas y laicas con métodos basados en la experiencia. La lógica de Estado trajo gratuidad, obligatoriedad y laicismo a la educación pública, con el Estado como financiador
El documento describe la transición del estado benefactor al estado post-social o neoliberal en Argentina, el cual transfiere responsabilidades al mercado y sociedad civil y reduce el gasto público para aumentar la recaudación impositiva. También analiza cómo la globalización genera cambios económicos, políticos, sociales y culturales que debilitan los derechos laborales y generan nuevas formas de pobreza. Finalmente, discute cómo la educación neoliberal considera al ser humano como un recurso productivo en lugar de un fin en sí mismo, y los desafíos de
Las orientaciones educativas de Sarmiento, Mitre y Avellaneda promovieron la educación pública y la difusión de escuelas en Argentina para consolidar la nación. El documento también describe el contexto social y político del país en el siglo XIX, incluyendo los desafíos para establecer el estado nacional y el rol de la educación para "argentinizar" a la población e impulsar valores patrios.
Bernardino Rivadavia fue un político y educador argentino que impulsó importantes reformas educativas entre 1810 y 1827, incluyendo la creación de la Universidad de Buenos Aires en 1821 y la implementación del sistema Lancasteriano de educación primaria en 1822. Si bien tuvo éxito inicialmente, sus reformas centralizadas generaron conflictos con las provincias del interior y contribuyeron a su renuncia en 1827.
Este documento resume la historia y política educativa de Argentina entre 1880 y 1916. Durante este período, el estado asumió el rol de financiar y sostener el sistema educativo público. Sin embargo, la Iglesia Católica ejerció una fuerte influencia, promoviendo la enseñanza religiosa obligatoria en las escuelas. El documento también describe la estructura del sistema educativo en sus diferentes niveles y los desacuerdos entre las políticas y su implementación en la práctica. Finalmente, analiza los diferentes actores en el sistema educativo como ma
El documento resume los orígenes y evolución del sistema educativo argentino desde 1550 hasta la actualidad. En los primeros años, la educación estuvo a cargo de órdenes religiosas y se centró en la escolaridad primaria y la evangelización. En 1613 se fundó la primera universidad. Entre 1800 y 1852 se implementó el sistema de alumnos monitores para compensar desigualdades. La Constitución de 1853 estableció la educación como responsabilidad provincial. En las primeras décadas del siglo XX la matrícula escolar se duplic
El 8 de julio de 1884, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1420 de educación común, laica, gratuita y obligatoria.
La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley.
Es una Ley fundacional del Estado argentino y creadora de la educación pública. Se establece el Consejo Nacional de Educación, con Eduardo Wilde como Ministro de Instrucción Pública
El documento describe la historia de la educación en Argentina desde la época pre-colonial hasta 1862. Durante la época colonial, la Iglesia y la Corona promovieron la enseñanza elemental y surgieron las primeras escuelas religiosas. En el período revolucionario (1810-1820), próceres como Belgrano y Moreno defendieron la importancia de la educación. Rivadavia estableció la Universidad de Buenos Aires y el sistema de enseñanza lancasteriano. Durante la época de anarquía (1827-1852) bajo Rosas, la
Este documento resume diferentes modelos históricos de educación e institucionalización escolar, incluyendo escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, escuelas en Roma, la educación en casa del príncipe, y los primeros modelos de enseñanza sistemática propuestos por Comenio, La Salle, y Lancaster. También describe el surgimiento de los modernos sistemas educativos nacionales y la escuela disciplinada industrial del siglo XIX, y propuestas alternativas como la educación sin escuelas
La Ley Laínez de 1905 estableció escuelas rurales en áreas con baja alfabetización donde los residentes lo solicitaran, con maestros que recibirían el mismo salario que en los territorios nacionales. El Presidente Manuel Quintana y el Consejo Nacional de Educación serían responsables de la implementación de esta ley, con un presupuesto inicial de $60,000 pesos. Las provincias administrarían las escuelas rurales pero recibirían fondos de la nación ya que no podrían financiarlas por sí mismas.
Qué pasó en la educación argentina capítulos v y vi.BriiGomez
El documento describe los debates pedagógicos en Argentina desde 1891 hasta la década de 1940. En 1891, la Ley 1.420 fracasó en lograr sus objetivos. Surgieron diferentes corrientes pedagógicas como el positivismo, los educadores democráticos, socialistas y anarquistas. También se formaron sociedades populares de educación. Varias reformas propuestas buscaron vincular la educación con el trabajo y priorizar las necesidades biológicas y psicológicas de los niños. La enseñanza religiosa se volvió oblig
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
Este documento resume la historia de la educación en Argentina en los últimos 40 años. Comenzó con una educación primaria obligatoria centrada en la evangelización. En los años 90, durante el gobierno de Menem, hubo una descentralización del sistema educativo y las escuelas pasaron a ser administradas a nivel provincial. En los años 2000 y 2010, durante los gobiernos de Kirchner, hubo varias leyes y programas nuevos como la educación sexual integral y el programa Conectar Igualdad para dotar de netbooks a estudiantes. Sin embargo, los resultados
La Ley de Educación Común 1420 de 1884 estableció las bases del sistema educativo argentino al definir la educación primaria como obligatoria, gratuita y gradual. Fue una ley fundamental que generó intensos debates en torno a temas como la enseñanza religiosa y el control estatal de la educación.
El documento describe el contexto socio-histórico y el sistema educativo de Argentina a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX. El Estado asumió un rol integrador y hegemónico en la educación para modernizar la sociedad, aunque de forma excluyente. Se creó un sistema educativo nacional centralizado con el objetivo de integrar a la población y consolidar la identidad nacional en apoyo del modelo agroexportador. Este sistema permitió cierta estratificación social y participación política de las clases medias.
Sarmiento nació en 1811 en San Juan y desempeñó varios cargos educativos y políticos durante su vida, incluyendo director general de escuelas. Publicó obras importantes como "Educación Popular" en 1849 en la que propuso su visión de un sistema educativo nacional obligatorio y gratuito para construir la nación. Murió en 1888 dejando un legado de ideas sobre educación que aún son relevantes hoy en día.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino en el contexto de los diferentes modelos de Estado entre 1880 y la década de 1980. Comenzó con un Estado oligárquico-liberal entre 1880-1930, luego vino un Estado populista entre 1930-1955 que expandió el acceso a la educación. Entre 1955-1975 prevaleció un Estado desarrollista que priorizó la educación técnica. A mediados de los 70, la crisis económica marcó el fin del Estado benefactor y dio paso a gobiernos militares entre 1976-1983 que usaron la educ
Este documento describe las concepciones de la educación en la historia argentina previa a 1880 de diferentes pensadores como Belgrano, Alberdi y Sarmiento. Mientras Belgrano y Rivadavia promovían la educación agrícola e industrial, Alberdi creía que la inmigración, ferrocarriles y leyes eran más efectivos que la educación. Sarmiento en cambio consideraba a la educación como el factor principal para el cambio social, especialmente la educación primaria. El documento también analiza las diferencias entre las visiones de Alberdi y Sarmiento sobre el
Este documento resume la Ley de Educación Común de 1884 en Argentina. Estableció el derecho a la educación primaria laica y gratuita para todos los niños, separando la iglesia del estado en materia educativa. También creó mecanismos para mejorar la calidad de la educación primaria a través de la inspección técnica de escuelas, registro de asistencia de estudiantes, y fondos para escuelas. La ley surgió de intensos debates entre liberales y conservadores sobre el rol de la religión en las escuelas.
El documento describe el estado oligárquico-liberal en Argentina entre 1880 y 1930. Durante este período, el estado se consolidó como oligárquico y excluyente políticamente y económicamente. Se adoptó un modelo agroexportador basado en la exportación de materias primas y productos agrícolas, con un papel decisivo del estado. El sistema educativo era estatal y centralizado, pero las posibilidades de acceso a la educación eran escasas para los obreros y sectores rurales.
Este documento resume los principales hechos y cambios en el sistema educativo argentino en los últimos 40 años, desde la dictadura militar en 1976 hasta la actualidad. Resalta los desafíos que enfrentó la educación bajo la dictadura como consecuencia de la represión, la crisis económica y las políticas neoliberales. Luego describe los esfuerzos por la democratización y reforma educativa durante los gobiernos democráticos posteriores a 1983, aunque con dificultades por factores como la pobreza y la crisis salarial doc
El documento presenta sugerencias para el diseño de la asignatura "Historia y política de la educación argentina" en la formación docente. Propone abordar la historia educativa del país desde tres enfoques: los imaginarios pedagógicos, los agentes educativos y los debates sobre el rol del Estado. Además, incluye referencias bibliográficas y sitios web para profundizar los contenidos.
El documento resume el período de la historia argentina desde la sanción de la Ley Sáenz Peña en 1912 hasta el golpe militar de 1930. Destaca que la ley amplió el sufragio pero la oligarquía buscó retener el poder a través de un partido conservador, fracasando y abriendo el camino para que el radicalismo gane las elecciones presidenciales de 1916 y 1922. A pesar del cambio político, las relaciones de poder económico se mantuvieron intactas. La crisis económica mundial de 1929 provocó un golpe
El documento describe los principales cambios en el sistema educativo chileno durante la dictadura militar de Augusto Pinochet entre 1973 y 1990. Estos cambios incluyeron la municipalización de las escuelas, la subvención por alumno, la liberación del mercado laboral de los profesores, la creación de sistemas de evaluación nacional como el SIMCE, y la publicación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) para reestructurar la educación superior.
El documento analiza la evolución de la educación en Argentina entre la época de la Conquista y el gobierno de Menem, destacando tres líneas pedagógicas: la caudillista, la conservadora liberal y el liberalismo pedagógico. La línea caudillista promovió una educación federal y democrática, mientras que la conservadora liberal se enfocó en una elite. El liberalismo pedagógico de la Generación del 37 buscó una educación humanista e inclusiva. Sarmiento inicialmente excluyó a los indígenas pero luego apoy
La educación en México ha tenido un desarrollo irregular. En 1911 se aprobó una ley que establecía escuelas primarias gratuitas y laicas, pero su implementación fue limitada. Durante la Revolución Mexicana hubo poco avance educativo. En los años 1920, el secretario Vasconcelos lanzó una amplia campaña de alfabetización y creó escuelas para indígenas, aunque con un enfoque asimilacionista. Más adelante, el gobierno de Calles estableció un sistema educativo federal par
Este documento resume la historia y política educativa de Argentina entre 1880 y 1916. Durante este período, el estado asumió el rol de financiar y sostener el sistema educativo público. Sin embargo, la Iglesia Católica ejerció una fuerte influencia, promoviendo la enseñanza religiosa obligatoria en las escuelas. El documento también describe la estructura del sistema educativo en sus diferentes niveles y los desacuerdos entre las políticas y su implementación en la práctica. Finalmente, analiza los diferentes actores en el sistema educativo como ma
El documento resume los orígenes y evolución del sistema educativo argentino desde 1550 hasta la actualidad. En los primeros años, la educación estuvo a cargo de órdenes religiosas y se centró en la escolaridad primaria y la evangelización. En 1613 se fundó la primera universidad. Entre 1800 y 1852 se implementó el sistema de alumnos monitores para compensar desigualdades. La Constitución de 1853 estableció la educación como responsabilidad provincial. En las primeras décadas del siglo XX la matrícula escolar se duplic
El 8 de julio de 1884, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se promulgó la Ley 1420 de educación común, laica, gratuita y obligatoria.
La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley.
Es una Ley fundacional del Estado argentino y creadora de la educación pública. Se establece el Consejo Nacional de Educación, con Eduardo Wilde como Ministro de Instrucción Pública
El documento describe la historia de la educación en Argentina desde la época pre-colonial hasta 1862. Durante la época colonial, la Iglesia y la Corona promovieron la enseñanza elemental y surgieron las primeras escuelas religiosas. En el período revolucionario (1810-1820), próceres como Belgrano y Moreno defendieron la importancia de la educación. Rivadavia estableció la Universidad de Buenos Aires y el sistema de enseñanza lancasteriano. Durante la época de anarquía (1827-1852) bajo Rosas, la
Este documento resume diferentes modelos históricos de educación e institucionalización escolar, incluyendo escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, escuelas en Roma, la educación en casa del príncipe, y los primeros modelos de enseñanza sistemática propuestos por Comenio, La Salle, y Lancaster. También describe el surgimiento de los modernos sistemas educativos nacionales y la escuela disciplinada industrial del siglo XIX, y propuestas alternativas como la educación sin escuelas
La Ley Laínez de 1905 estableció escuelas rurales en áreas con baja alfabetización donde los residentes lo solicitaran, con maestros que recibirían el mismo salario que en los territorios nacionales. El Presidente Manuel Quintana y el Consejo Nacional de Educación serían responsables de la implementación de esta ley, con un presupuesto inicial de $60,000 pesos. Las provincias administrarían las escuelas rurales pero recibirían fondos de la nación ya que no podrían financiarlas por sí mismas.
Qué pasó en la educación argentina capítulos v y vi.BriiGomez
El documento describe los debates pedagógicos en Argentina desde 1891 hasta la década de 1940. En 1891, la Ley 1.420 fracasó en lograr sus objetivos. Surgieron diferentes corrientes pedagógicas como el positivismo, los educadores democráticos, socialistas y anarquistas. También se formaron sociedades populares de educación. Varias reformas propuestas buscaron vincular la educación con el trabajo y priorizar las necesidades biológicas y psicológicas de los niños. La enseñanza religiosa se volvió oblig
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
Este documento resume la historia de la educación en Argentina en los últimos 40 años. Comenzó con una educación primaria obligatoria centrada en la evangelización. En los años 90, durante el gobierno de Menem, hubo una descentralización del sistema educativo y las escuelas pasaron a ser administradas a nivel provincial. En los años 2000 y 2010, durante los gobiernos de Kirchner, hubo varias leyes y programas nuevos como la educación sexual integral y el programa Conectar Igualdad para dotar de netbooks a estudiantes. Sin embargo, los resultados
La Ley de Educación Común 1420 de 1884 estableció las bases del sistema educativo argentino al definir la educación primaria como obligatoria, gratuita y gradual. Fue una ley fundamental que generó intensos debates en torno a temas como la enseñanza religiosa y el control estatal de la educación.
El documento describe el contexto socio-histórico y el sistema educativo de Argentina a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX. El Estado asumió un rol integrador y hegemónico en la educación para modernizar la sociedad, aunque de forma excluyente. Se creó un sistema educativo nacional centralizado con el objetivo de integrar a la población y consolidar la identidad nacional en apoyo del modelo agroexportador. Este sistema permitió cierta estratificación social y participación política de las clases medias.
Sarmiento nació en 1811 en San Juan y desempeñó varios cargos educativos y políticos durante su vida, incluyendo director general de escuelas. Publicó obras importantes como "Educación Popular" en 1849 en la que propuso su visión de un sistema educativo nacional obligatorio y gratuito para construir la nación. Murió en 1888 dejando un legado de ideas sobre educación que aún son relevantes hoy en día.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino en el contexto de los diferentes modelos de Estado entre 1880 y la década de 1980. Comenzó con un Estado oligárquico-liberal entre 1880-1930, luego vino un Estado populista entre 1930-1955 que expandió el acceso a la educación. Entre 1955-1975 prevaleció un Estado desarrollista que priorizó la educación técnica. A mediados de los 70, la crisis económica marcó el fin del Estado benefactor y dio paso a gobiernos militares entre 1976-1983 que usaron la educ
Este documento describe las concepciones de la educación en la historia argentina previa a 1880 de diferentes pensadores como Belgrano, Alberdi y Sarmiento. Mientras Belgrano y Rivadavia promovían la educación agrícola e industrial, Alberdi creía que la inmigración, ferrocarriles y leyes eran más efectivos que la educación. Sarmiento en cambio consideraba a la educación como el factor principal para el cambio social, especialmente la educación primaria. El documento también analiza las diferencias entre las visiones de Alberdi y Sarmiento sobre el
Este documento resume la Ley de Educación Común de 1884 en Argentina. Estableció el derecho a la educación primaria laica y gratuita para todos los niños, separando la iglesia del estado en materia educativa. También creó mecanismos para mejorar la calidad de la educación primaria a través de la inspección técnica de escuelas, registro de asistencia de estudiantes, y fondos para escuelas. La ley surgió de intensos debates entre liberales y conservadores sobre el rol de la religión en las escuelas.
El documento describe el estado oligárquico-liberal en Argentina entre 1880 y 1930. Durante este período, el estado se consolidó como oligárquico y excluyente políticamente y económicamente. Se adoptó un modelo agroexportador basado en la exportación de materias primas y productos agrícolas, con un papel decisivo del estado. El sistema educativo era estatal y centralizado, pero las posibilidades de acceso a la educación eran escasas para los obreros y sectores rurales.
Este documento resume los principales hechos y cambios en el sistema educativo argentino en los últimos 40 años, desde la dictadura militar en 1976 hasta la actualidad. Resalta los desafíos que enfrentó la educación bajo la dictadura como consecuencia de la represión, la crisis económica y las políticas neoliberales. Luego describe los esfuerzos por la democratización y reforma educativa durante los gobiernos democráticos posteriores a 1983, aunque con dificultades por factores como la pobreza y la crisis salarial doc
El documento presenta sugerencias para el diseño de la asignatura "Historia y política de la educación argentina" en la formación docente. Propone abordar la historia educativa del país desde tres enfoques: los imaginarios pedagógicos, los agentes educativos y los debates sobre el rol del Estado. Además, incluye referencias bibliográficas y sitios web para profundizar los contenidos.
El documento resume el período de la historia argentina desde la sanción de la Ley Sáenz Peña en 1912 hasta el golpe militar de 1930. Destaca que la ley amplió el sufragio pero la oligarquía buscó retener el poder a través de un partido conservador, fracasando y abriendo el camino para que el radicalismo gane las elecciones presidenciales de 1916 y 1922. A pesar del cambio político, las relaciones de poder económico se mantuvieron intactas. La crisis económica mundial de 1929 provocó un golpe
El documento describe los principales cambios en el sistema educativo chileno durante la dictadura militar de Augusto Pinochet entre 1973 y 1990. Estos cambios incluyeron la municipalización de las escuelas, la subvención por alumno, la liberación del mercado laboral de los profesores, la creación de sistemas de evaluación nacional como el SIMCE, y la publicación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) para reestructurar la educación superior.
El documento analiza la evolución de la educación en Argentina entre la época de la Conquista y el gobierno de Menem, destacando tres líneas pedagógicas: la caudillista, la conservadora liberal y el liberalismo pedagógico. La línea caudillista promovió una educación federal y democrática, mientras que la conservadora liberal se enfocó en una elite. El liberalismo pedagógico de la Generación del 37 buscó una educación humanista e inclusiva. Sarmiento inicialmente excluyó a los indígenas pero luego apoy
La educación en México ha tenido un desarrollo irregular. En 1911 se aprobó una ley que establecía escuelas primarias gratuitas y laicas, pero su implementación fue limitada. Durante la Revolución Mexicana hubo poco avance educativo. En los años 1920, el secretario Vasconcelos lanzó una amplia campaña de alfabetización y creó escuelas para indígenas, aunque con un enfoque asimilacionista. Más adelante, el gobierno de Calles estableció un sistema educativo federal par
La educación en México ha tenido varios avances y retrocesos a lo largo de su historia. En 1911 se aprobó una ley que establecía escuelas primarias gratuitas para todos, aunque la asistencia no era obligatoria. Durante la Revolución Mexicana hubo poco progreso educativo. En los años 1920, el secretario Vasconcelos lanzó una amplia campaña de alfabetización y creó escuelas de arte para acercar la cultura al pueblo. Aunque se hicieron esfuerzos para educar a los
El documento describe la historia del sistema educativo argentino y el papel de Sarmiento en su desarrollo. Bajo Sarmiento, se establecieron las primeras escuelas normales para formar maestros siguiendo el modelo estadounidense, comenzando con la Escuela Normal de Paraná en 1871. A lo largo de las décadas de 1870 y 1880, se promulgaron leyes clave como la Ley de Educación Común de Buenos Aires en 1875 y la Ley 1420 de 1884 que establecieron la educación primaria gratuita y obligatoria. Sin
Durante el periodo de 1867-1910 en México:
1) La educación estaba disponible principalmente para las clases ricas y el 70% de la población era analfabeta.
2) Se fundó la Universidad Nacional de México en 1910 pero también era solo para las clases ricas.
3) Los ministros de educación trataron de mejorar el sistema educativo pero no tuvieron mucho éxito debido a las limitaciones del sistema.
Este documento describe la evolución del sistema educativo mexicano durante el periodo de Porfirio Díaz, desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX. Se introdujeron reformas para modernizar la educación y hacerla más laica, se expandió la educación primaria y secundaria, y se establecieron más escuelas normales y universidades. Sin embargo, la educación aún no llegaba a todas las regiones del país y los maestros recibían bajos salarios.
Este documento describe la evolución del sistema educativo mexicano durante el periodo de Porfirio Díaz, desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX. Se introdujeron reformas para modernizar la educación y hacerla más laica, se expandió la educación primaria y secundaria, y se establecieron más escuelas normales y universidades. Sin embargo, la educación aún no llegaba a todas las regiones del país y los maestros tenían bajos salarios.
El documento resume la evolución de la educación en México durante el siglo XX. Comenzó con altos niveles de analfabetismo y una escuela urbana incipiente antes de la Revolución Mexicana. Luego, la educación se constituyó como una función estatal y se expandió, aunque con retrocesos. Hubo periodos de enfoque humanista, socialista y de unidad nacional, con logros como la alfabetización masiva pero también centralización excesiva en ocasiones.
El documento describe las características de la educación durante el porfiriato en México. Se expandió la educación primaria pero de forma insuficiente, dejando de lado la cobertura. El estado buscó uniformar los programas y métodos a través de leyes como la de Justo Sierra en 1908. Sin embargo, la educación rural estuvo descuidada y las diferencias entre lo urbano y rural aumentaron. El documento también analiza los intentos de reforma educativa durante los gobiernos de Madero, Huerta y Carranza.
1) El documento describe los objetivos y logros educativos durante el periodo de Porfirio Díaz, incluyendo la creación de escuelas primarias y secundarias, la profesionalización de carreras a través de la educación superior y la fundación de la Universidad Nacional en 1910.
2) Una figura clave fue Justo Sierra, quien promovió una educación laica, gratuita y de calidad para todos los mexicanos.
3) Aunque hubo avances significativos, persistió la desigualdad educativa y muchos me
Este documento resume la historia de la educación chilena desde los siglos XVI hasta 1990. Comienza describiendo la educación durante la colonia, la cual estaba ligada a la religión y enseñaba solo lo básico. Luego, con la independencia de Chile, el gobierno comenzó a interesarse más en la educación primaria, secundaria y técnica. Finalmente, la reforma educacional de 1965 trajo cambios importantes como una educación básica de 8 años y la disminución del analfabetismo.
Este documento resume la historia de la educación chilena desde los siglos XVI hasta la reforma educacional de 1965. Comienza describiendo que en los siglos XVI la educación estaba ligada a la de España y se enfocaba principalmente en la religión. Luego, con la independencia de Chile, los gobiernos comenzaron a interesarse más en la educación primaria y secundaria. Finalmente, la reforma educacional de 1965 durante el gobierno de Eduardo Frei Montt reestructuró el sistema educacional chileno en etapas como educación parvularia, b
El documento describe las características de la educación durante el porfiriato en México. Se enfocó en la expansión de la educación primaria pero dejando de lado la cobertura educativa. También se describen los esfuerzos por estandarizar los programas educativos a través de leyes como la de Justo Sierra en 1908. Sin embargo, la educación rural permaneció rezagada y las desigualdades entre las zonas urbana y rural aumentaron. A pesar de los esfuerzos, la educación no logró permear a toda la sociedad durante este period
En la siguiente presntacion, se
relata breve mente la participación de los maestros durante la revolución, así como la influencia que tuvo este movimiento en los programas de reformación de la enseñanza normal y las diferencias entre los pensamientos entre normalistas y universitarios. Se toma en cuenta la participación política de los maestros ante los cambios de las reformas educativas. Se remarca también los artículos constitucionales acerca de la educación y la forma en la u se trabajo para la mejora de la escuela indígena en la época del pofiriato y la revolución.
Tras la caída del Imperio de Maximiliano, el grupo liberal en México buscó establecer un Estado laico, haciendo de la educación pública una prioridad. Se adoptaron las ideas positivistas de Gabino Barreda para basar la educación en la ciencia. En 1867, el presidente Juárez expidió una ley que estableció la educación primaria gratuita y obligatoria. Las escuelas se basaron en principios positivistas de observar y experimentar en lugar de la teología. El objetivo era formar a la burguesía me
UNIDAD 1 LA FORMACION DEL ESTADO MEXICANO.pptxDianaRios244075
El documento resume las primeras nociones de educación en México desde 1821 hasta 1857, durante el periodo de formación del estado mexicano. Explica que la educación prehispánica evolucionó conforme a los avances tecnológicos y las necesidades sociales. Luego, describe brevemente los sistemas educativos de los mayas, mexicas y durante la colonia española. Finalmente, resume los inicios de la educación durante el México independiente en el siglo XIX.
Este documento resume la historia de la educación normal en México desde la década de 1920 hasta la década de 1970. Aborda temas como la creación de la Escuela Nacional de Maestros en 1924, la introducción del socialismo en los programas en la década de 1930, la federalización del sistema educativo en 1943 para promover la unidad nacional, y las reformas de los programas de estudios de las escuelas normales en las décadas de 1960 y 1970.
El documento resume la evolución del sistema educativo argentino desde la Constitución de 1853 hasta fines del siglo XIX. Destaca que la Constitución delineó de forma ambigua el papel de la educación, generando debates entre el Estado nacional y las provincias. Figuras como Sarmiento y Mitre organizaron el país y delimitaron jurisdicciones, incluyendo un sistema educativo escolarizado y laico liderado por el Estado nacional. Sin embargo, la falta de acuerdos sobre la legislación educativa resultó en un sistema fragmentado entre niveles jurisdiccionales.
Este documento presenta un resumen de cuatro capítulos de un libro sobre la historia de la educación en México. El primer capítulo describe las influencias del Renacimiento español en la educación de la Nueva España y el énfasis en la religión. El segundo capítulo habla sobre la educación en el siglo 18 y la alfabetización limitada. El tercer capítulo cubre el panorama educativo después de la independencia. El cuarto capítulo trata sobre los esfuerzos para establecer una educación revolucionaria en las décadas de 1920-1940.
Este documento resume la historia de la educación chilena desde la época colonial hasta inicios del siglo XXI. Comienza describiendo el contexto histórico de la educación en Chile durante la colonia, la cual estaba ligada al modelo español. Luego detalla los principales hitos y cambios en la educación primaria, secundaria, técnico-profesional, de adultos, especial, parvularia y la formación de docentes a lo largo de los siglos. Finaliza comentando las organizaciones gremiales de educadores y los congresos realizados sobre
Este documento presenta una evaluación de ciencias naturales que incluye preguntas sobre transformaciones químicas y físicas, reacciones de oxidación, neutralización y corrosión, y los procesos de obtención de hierro y aluminio. El estudiante debe completar oraciones, identificar términos, responder preguntas sobre combustión y combustibles, y determinar si ciertas afirmaciones son verdaderas o falsas.
El documento analiza una pintura de 1934 que representa la pobreza y falta de oportunidades laborales, y argumenta que el trabajo brinda dignidad cuando ofrece medios para una vida más digna y una sociedad más justa. También sugiere que el estado debería invertir más en crear empleos a través de fábricas estatales u apoyar empresas privadas en lugar de gastar tanto en programas sociales y deportivos. Finalmente, resume la tesis de un libro sobre cómo la tecnología está reemplazando trabajadores y causando desempleo, a
El documento presenta el programa para el acto del Día del Maestro. Incluye la introducción rindiendo homenaje a Sarmiento y su labor educativa, seguido de la presentación de la bandera, el himno nacional, una canción regional, un minuto de silencio, himnos, discursos, poemas y canciones en honor a los maestros, y la despedida de la bandera con el compromiso de continuar la labor educativa.
Este documento contiene cuatro fichas de seguimiento de prácticas pedagógicas del alumno Rafael Ángel Romero en las áreas de Ciencias Naturales, Matemática, Ciencias Sociales y nuevamente Ciencias Naturales. Cada ficha evalúa los aspectos de la presentación del alumno, su planificación, enseñanza en el aula y colaboración institucional según una escala de excelente a malo.
Este documento trata sobre el currículo de ciencias naturales. Explica que la ciencia produce conocimientos sistematizados a través del método científico y procesos como la observación y experimentación. También describe los contenidos del currículo incluyendo conceptos, procedimientos y actitudes. Explica la importancia de considerar los conocimientos y concepciones previas de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
El documento presenta información sobre conceptos científicos como ecosistemas, niveles tróficos, sucesión ecológica, ciclos biogeoquímicos y teorías evolutivas. Explica que un ecosistema está formado por organismos vivos y factores abióticos, y describe las relaciones entre organismos a diferentes niveles como poblaciones, comunidades y biomas. Además, introduce conceptos como cadena y red trófica, y los procesos de cambio en los ecosistemas a través del tiempo.
Este documento es un poema patriótico argentino que celebra la libertad y la independencia. Llama a los mortales a escuchar el grito sagrado de libertad y a ver las cadenas rotas de la noble igualdad. Termina celebrando a la gente de Argentina por conseguir laureles eternos de gloria o jurar morir con gloria.
Este documento proporciona información sobre una clase en el Departamento de Aplicación de la Escuela Normal Superior Mariano Moreno. Detalla el grado, turno, docente, residente y las áreas académicas de una clase de sexto grado "B" que incluyen lengua, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y áreas especiales como música, plástica y educación física.
El horario semanal del 6o Grado "B" incluye asignaturas como Lengua, Ciencias Naturales, Inglés, Ciencias Sociales, Música, Educación Física, Matemática, Tecnología e Informática en diferentes horas y días de la semana, con recreos de 10 minutos entre las clases.
Este documento proporciona información sobre una clase en el Departamento de Aplicación de la Escuela Normal Superior Mariano Moreno. Detalla el grado, turno, docente, residente y las áreas académicas de una clase de sexto grado "B" que incluyen lengua, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y áreas especiales como música, plástica y educación física.
El horario semanal del 6o Grado "B" incluye asignaturas como Lengua, Ciencias Naturales, Inglés, Ciencias Sociales, Música, Educación Física, Matemática, Tecnología e Informática en diferentes horas y días de la semana, con recreos de 10 minutos entre las clases.
El documento proporciona información sobre una escuela primaria llamada Escuela Normal Superior Mariano Moreno. Detalla que el grado escolar es 6o B en el turno de la tarde. También lista las áreas académicas que incluyen ciencias sociales, lengua, ciencias naturales, matemática, educación física, tecnología, música y artes plásticas.
El documento es un himno que celebra la libertad y la igualdad, y llama a los mortales a escuchar el sonido de las cadenas rotas y ver a la noble igualdad en el trono. También celebra la fundación de las Provincias Unidas del Sud y el saludo del mundo libre al gran Pueblo Argentino. Termina con un coro que jura vivir coronado de gloria o morir con gloria por los laureles de la libertad conseguida.
La sexualidad infantil es natural y parte del desarrollo psicosexual de los niños. Los niños experimentan respuesta sexual desde antes del nacimiento, aunque no tienen conciencia erótica. Los juegos sexuales son una forma en que los niños exploran y aprenden sobre su cuerpo y sexualidad. Los adultos deben responder a las preguntas de los niños de manera sencilla y brindar educación sexual adecuada para prevenir problemas futuros.
El documento recomienda evaluar las acciones pedagógicas por sus efectos en lugar de las intenciones, y evitar responder sin repreguntar, imponer los propios valores, juzgar apresuradamente, considerar enemigos a los que piensan diferente, y excluir a los padres del proceso. También destaca la necesidad de que los docentes tengan información confiable para acompañar a los estudiantes en su desarrollo sexual de manera coherente.
Este documento presenta una introducción a la resolución de problemas de matemáticas. Define conceptos clave como problema, ejercicio y resolución de problemas. Explica la relevancia y el sentido educativo de la resolución de problemas, así como sus objetivos. Además, describe diferentes clasificaciones de problemas, incluyendo criterios como el ámbito o entorno en el que aparecen.
Este documento presenta el Mapa de Progreso de Números y Operaciones para la asignatura de Matemática. Describe los aprendizajes que los estudiantes deben lograr en cada ciclo de educación básica en esta área temática de manera gradual. Incluye indicadores de desempeño y ejemplos de trabajos de estudiantes para cada nivel. El objetivo es guiar a docentes y mejorar la calidad educativa en el Perú.
Este documento trata sobre los números y las operaciones aritméticas. Brevemente describe: 1) La historia temprana de la aritmética en civilizaciones como los babilonios y egipcios, quienes ya usaban las cuatro operaciones básicas hace miles de años; 2) Las siete operaciones elementales y sus definiciones; 3) La extensión del concepto de número natural a los enteros con la introducción de los números negativos.
Este documento presenta conceptos básicos sobre funciones. En 3 oraciones o menos:
Introduce el concepto de función y define variables independientes y dependientes. Explica que una función relaciona un valor de entrada con un único valor de salida y puede representarse como y=f(x). Presenta formas de determinar funciones como tablas de valores, expresiones analíticas y gráficas.
1. La enseñanza Primaria
entre los años 1810 - 1820
La revolución de mayo no solo
modificó el régimen político y
social sino que amplió el
horizonte de la cultura con
nuevos ideales, entre ellos el de
los de la educación popular.
2. Entre las pocas figuras que en esa
época se preocuparon por la
educación elemental cabe citar a
MANUEL BELGRANO, sostuvo la
necesidad de extender la
enseñanza de la MUJER a todas las
clases sociales , ya que
consideraba que la mujer como
madre era la educadora por
excelencia.
3. Belgrano como MARIANO
MORENO quería un pueblo mas
culto, quería una revolución de
ideas mas que una revolución
Militar.
Los próceres decían que había
que profesionalizar a los
docentes porque no había un
acercamiento entre docente y
alumno.
4. LA EDUCACION DE LA MUJER EN EPOCA
COLONIAL
Recibían educación superficial de las letras
en el hogar paterno.
La mas importante fue la Escuela de
Huérfanas de San Miguel, hubieron otras en
conventos de monjas, como el de Santa
Catalina.
5. LOS PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS EN
LA EPOCA COLONIAL
El sistema de enseñanza se basaba en
la ejercitación de la memoria por medio
de la repetición, en coro de palabras
como frases, signos, reglas de
aritméticas.
Lectura, escritura, aritmética, religión,
moral y urbanidad.
Los maestros copiaban las lecciones y
vendían los manuscritos a los alumnos.
6. Material escolar sencillo: largos
bancos de madera muy toscos, se
podían sentar hasta ocho alumnos,
pizarra de madera o de cuero
estirado, la tiza escaseaba.
Para mantener la disciplina se
empleaba la tableta de madera, la
vara flexible o el rebenque. En
escuelas del interior habían cepos
para amarrar a los revoltosos.
7. La Asamblea del año trece
prohibió los castigos
corporales.
Los maestros se resistieron. Ya que
eran los únicos recursos para imponer
orden.
La prohibición no prosperó y así en el
reglamento para las escuelas de 1816
y en otros posteriores se admitieron
los azotes.
8. La enseñanza primaria 1820 1830
Gobierno de Martin Rodríguez
Rivadavia ministro de gobierno.
En el 1821 , al implementar el SITEMA
LANCASTERIANO (India Andrés Bel), el
gobierno de Buenos Aires se
preocupaba por la Instrucción
elemental y al crear de la Sociedad de
Beneficencia, la obra se extendió para
las niñas.
9. Una reforma fue la aplicación en el
país del Sistema Educativo de
Lancaster (Método Ingles, vino
Diego Thompson 1818 y se fue a
chile en 1822 ) significo el
comienzo de progreso para nuestro
país.
Requería un maestro por escuela,
solucionaba la falta de maestro,
utilizaban a los alumnos mas sobre
salientes como colaboradores de
cátedra.
10. LA EDUCACION
EN LA EPOCA DE ROSAS.
1830 – 1952
Los problemas políticos y económicos
perjudicaron la marcha de la enseñanza pública
particularmente en su 2° gobierno.
Entre en 30 y el 52 se crearon la universidad de
Buenos Aires, y otras universidades en Entre
Ríos y Ctes.
Se uso obligatorio par docentes y alumno el
juramento de fidelidad al gobierno.
Control sobre las tareas educativas que debían
cumplirse de acuerdo con la política federal.
11. •Las escuelas elementales, medias y
superior estaban sujetas al ROJO oficial.
•El gobierno de Rosas, suprimió el sistema
lancasteriano por su influencia protestante y
brindó su apoyo a la educación de la religión
católica.
•1836: vuelven los Jesuitas, en 1841 abonan
Bs As. Debidos a divergencia con las política
oficial.
•1838 suprimió la educación gratuita a cago
del estado.
12. •Se redujo el presupuesto destinados a
las escuelas debido al Bloqueo naval
francés, anglo francés.
•Muchas escuelas cerraron.
•Las escuelas que subsistieron con el
aporte de los padres de los alumnos,
que debieron pagar 30 pesos
mensuales, 70 pesos en el 1852.
13. 1838 durante el gobierno de Rosas fue
suprimida la educación prima gratuita
publica.
Las reformas de Rivadavia habían provocado
una inflación al solicitar el empréstito y los
gobiernos sucesores (Rosas, Balcarce,
Viamonte y Maza) aumentaron el personal de
oficinas públicas y debieron enfrentar
guerras y luchas políticas q agudizó el
problema.
14. La crisis económica perjudicó a las esc.
Oficiales y benefició a las privadas . El
gobierno no estaba en condiciones de
afrontar los gastos
Niños de pocos recursos quedaron
excluidos de la enseñanza.
Los colegios secundarios en la época
de Rosas eran privados
15. Los colegios secundarios en la época de Rosas
eran privados
1842 comenzó a funcionar el colegio republicano
federal, el plan de estudio era amplio se
premiaba a los alumnos destacados. Internados.
Respetando el descanso dominical y las
vacaciones duraban 1 mes.
Materias: doctrina cristiana , urbanidad,
gramática castellana , retórica, cosmografía,
matemática, física, historia, geografía, idiomas
extranjeros …
1843 surgió otra esc. Semejante denominada
Filantrópico Bonaerense
16. 1837
Exponentes: Esteban Echeverría, Juan Bautista
Alberdi, Vicente Fidel López.
Grupo de jóvenes, liberales, de la elite ilustrada de
Buenos aires fundaron asociaciones secretas en Bs.
As. Y el Interior, donde exponían sus pensamientos:
•El salón literario 37: MARCOS SASTRE
•La joven Argentina 38
(Fundada por Juan B. Alberdi - E. Echeverría,
J. María Gutiérrez)
ASOCIACIÓN DE MAYO (1846 Montevideo)
17. 1840 en la Provincia de San Juan
DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO:
Junta protectora – Diario El Zonda (antirosista)
Sus columnistas crean la Sociedad Literaria
Provincial
Encarcelado y exiliado a Chile.
Se vinculo con Lastarria, con el que compartía la
caracterización de los indígenas y mestiza como
culturalmente irrecuperable.
En “Educación Popular”, se lamentó porque México y
Bolivia no habían acabado con su población indígena.
18. 1847:
Sarmiento fue a los EE. UU. , enviado por
Montt (pres. de Chile)
Observó con interés que la comunidad era
sujeto activo de su propia educación publica
y la religión no contradecía a la pedagogía
moderna.
Criticó el sistema francés por el cual las
municipalidades debían restar los gastos de
la educación de sus fondos generales, sin
asignarle presupuesto especial.
19. En EE. UU. Sarmiento:
Conoció y admiro a HORACE MANN
•Impulsó un sistema educativo q sumo a otras
esc., conferencias públicas y predicación laica.
•Estimulo la enseñanza secundaria, orienta a
formar para el trabajo.
•Había que cambiar la costumbres, la cultura y el
lenguaje.
MARY tradujo “El Facundo”
Sarmiento propuso una educación básica integral
que elevara la cultura, dio importancia al desarrollo
de escuelas de artes y oficios y quiso una educación
racional y científica.
20. •Para Sarmiento la formación de la moral y
las costumbres era la base de la estabilidad
para el progreso económico y social.
•En sus viajes escribió: Vida de H. Mann y
Las Escuelas: base de la prosperidad i de la
república en los EE. UU.
•Imaginaba un sistema educativo extenso,
que llegara a todos los habitantes
“educables”.
•Dividió al pueblo en “Educables y No
Educables”
21. •SARMIENTO:
•Promovió el sistema educativo mas
democrático de su época, pero excluyendo a
los sectores populares.
•Su modelo fue fundador de la pedagogía de
la educación Argentina.
•El modelo educativo debía cambiar a la
sociedad y controlarla.
•Selección de los mas aptos invitando a
emigrar a noreuropeos y extinguiendo aquí a
los indígenas.
22. SARMIENTO:
•Rechazo nuestras raíces hispánicas, decía que esto
produjo el atraso de los pueblos sudamericanos. (los
males se debían a la sangre, la cultura española e
indígena)
•En Educación Popular expuso sus ideas sobre los
métodos de la enseñanza de la lectura y la escritura,
las formas de organización escolar de distintos
países, las opciones de administración educativa,
consideraba que la escuela no era la única
encargada de educar, sino también otras como las
asociaciones protectoras.
•En Chile programó y dirigió la Esc. De Preceptores
(1° Esc. Normal de Chile).
23. Enseñanza primaria 1852-1880
Con Urquiza en el poder Sarmiento regresa.
•Con la Constitución de 1853 comienza la
Organización del sistema educativo nacional
•La educación fue delineada en el texto
constitucional:
Art. 5° estableció que las provincias deben
asegurar la educación primaria, la
administración de justicia y gobierno municipal,
condiciones bajo las cuales el gobierno
Nacional es garante del goce y ejercicio de sus
instituciones.
Art. 67, inciso 16: estableció entre las
atribuciones del Congreso la de “dictar planes
de instrucción general y universitaria”
24. •A medida q cada pcia. Organizó sus instituciones
sobre la base de una Ley orgánica, los goberna.
Valoraron la importancia de la de la educación
Común .
•Cuando Urquiza ocupó el cargo de presidente de la
Confed. Arg. Sostuvo la gratuidad de la enseñanza
pública, y decretó varias
subvenciones escolares a los gobiernos del interior.
•En junio de 1856, Sarmiento -de regreso de Chile-
fue designado Director del depto. De esc.
•Desde un comienzo se preocupó por mejorar la
instrucción pública para lo cual creó numerosas
Casas de estudio elementales y bregó por aumentar
la capacidad y cantidad de los maestros
25. Sarmiento publicó el 1° de nov de 1858 “anales de la
educación común”
La primera revista sobre temas exclusivamente
pedagógicos de nuestro país.
La publicación se interrumpió debido a su viaje a EE.
UU. pero reapareció en 1865 bajo la dirección de la
escritora y educadora
Juana Manso fiel colaboradora de Sarmiento quien
debió expatriarse en la época de Rosas a Brasil.
Durante al presidencia de Mitre (1862-68), el
gobierno dispuso destinar una cuota de dinero
procedente del presupuesto nacional para
subvencionar regularmente la enseñanza primaria en
las provincias.
26. En algunas pcias. , los fondos del presupuesto
escolar cubrian otras necesidades, sin q el gob
central pudiera controlar la maniobra.
Cuando Sarmiento se hizo cargo de la presidencia de
la Rep en 1868 se inició un período excepcional en
materia de enseñanza elemental
El ministro de instrucción pública Nicolás Avellaneda
Promulgó la Ley de subvenciones cuyo objeto era
destinar fondos para la construcción de edificios
escolares en toda la republica, adquirir libros,
elementos de trabajo y atender el sueldo de trabajo
27. Por decreto del mes de junio de 1870, se fundó la
escuela normal del Paraná , sirvió de modelo para la
creación de otros similares - Bajo la dirección de
pedagogos norteamericanos
En 1880 se convirtió en capital federal la ciudad de
bs as por ley de capitalización los edificios públicos
del municipio quedaron bajo jurisdicción de la nación
La presencia de la religión se manifestaba en la
escuela pública en el propio discurso escolar que
incluyó elementos religiosos , en los libros de textos
en los discursos de conferencias pedagógicas y en la
palabra cotidiana de muchos maestros
28. 1881
Un decreto firmado por Roca y su Ministro de
Intrusión Pública, Manuel Pizarro, creo el
Consejo Nacional de educación
Sarmiento presidente.
Se acentuaba el enfrentamiento entre la
iglesia católica y los intelectuales laicos , y
se llegaría a la ruptura en el primer congreso
pedagógico sudamericano, convocado por el
gobierno en 1882 al cual asistieron
delegados de Brasil, Uruguay, Paraguay y
Bolivia
29. En el Congreso Pedagógico se expresó que:
•Enseñanza gratuita y obligatoria
•De 6 a 14 años, para todo el pueblo.
•Debía formar el carácter moral de juventud.
•Debe ser mixta y contar con rentas propias.
•Establecer escuelas normales.
•El maestro debe dirigir la enseñanza de un
modo adecuado que permita la adquisición de
los conocimientos por la propia actividad del
alumno, con ayuda de láminas, grabados,
representaciones plásticas y otros medios
indicados.
Este congreso influyo en la sanción posterior
de la Ley de Educación Común.
30. 1884:
Por iniciativa de Sarmiento por entonces Director
General del Consejo Nacional de Educ. el gob. De
Roca sancionó la Ley 1420 que establece la
educación Primaria gratuita, obligatoria, laica.
graduada para todos los habitantes del país.
Se multiplicaron las esc. Estatales, ocupando el
lugar de los colegios parroquiales y de orden
religiosa.
La puja con la iglesia se tensó de tal manera que se
llega a la ruptura de relaciones con el Vaticano.
Se estableció un Consejo Escolar en cada distrito y
parroquia de la Capital, y un Consejo Nacional de
Educación.
31. 1885:
Se sancionó la Ley Avellaneda 1597 (ex presidente)
Reglamentó el funcionamiento de las dos únicas
universidades de la época (UBA y de la de Córdoba)
Establecía una forma parcial de autonomía
universitaria e introducía el principio de la elección
de las autoridades de dichas casas de estudios, y
establecía órganos de gobiernos (que aun conforman
la universidad):
•Asamblea universitaria y,
•El consejo superior.
Estos reservaban atribuciones legislativas,
financieras y políticas importantes para el poder
ejecutivo nacional.
32. 1886:
Roca promulgó un nuevo plan de estudio dividido en
2 categorías:
1- Carrera de Maestro: 2 años.
2- Carrera de Profesorado: 5 años.
33. 1905
El gobierno presidido por Manuel
Quintana sancionó a Ley Láinez (4.874),
el congreso nacional autorizaba
Instalar escuelas elementales y
rurales en las pcias que a sí lo
solicitaran, dependerian del consejo
nac de de educacion
.
34. Entre 1875- 1905 quedó
organizado legalmente el
Sistema Educativo Argentino.
no se dictó una Ley general que
abarcara el conjunto, lo cual
trajo aparejando problemas de
articulación entre niveles y
modalidades.
35. A partir del 1900 y desde la época
de la organización nacional, el
cumplimiento de una política
educativa eficaz preocupó a los
distintos gobiernos. Se
estructuraron muchos proyectos y
se llevaron a cabo varias reformas
de programas en la enseñanza
media y superior.
36. 1943
LOS MILITARES IMPONEN
COMO OBLIGATORIO LA
ENSEÑANZA CATÓLICA EN LOS
DISTINTOS
ESTABLECIMIENTOS
ESCOLARES DEL PAIS, TANTO
PRIMARIA COMO SECUNDARIA.
37. PERIODO PERONISTA (1946-1952.1955)
Las modificaciones del sistema de educativos se
dieron en la primera presidencia de Perón, con la
Reforma Constitucional en 1949, incluyó algunos
principios del justicialismo, además de la reelección
presidencial.
En el Art. 37 se establecieron los derechos de la
educación y la instrucción corresponden a las
familias y a los establecimientos particulares que
colaboren con ella conforme a lo que establecen las
leyes.
Suspensión de la aplicación de la Ley 1420 y la
posición anti laicista Militante DEL Ministerio de
Educación fueron las cuestiones que mas enervaron
la relación de los docente con el peronismo.
38. AL PRINCIPIO DE LA GOBERNACIÓN DE
PERÓN LAS RELACIONES ENTRE ESTADO-
IGLESIA FUERON BUENAS.
ESTO CAMBIO CUANDO EL PERONISMO CREA
LA UES (UNION DE ESCUELAS
SECUNDARIAS)
Y EN 1954 A RAIZ DEL APOYO DE LA IGLESIA
A UN PARTIDO DEMOCRATA CRISTIANO,
PERON SUPRIME LA ENSEÑANZA CATOLICA
EN LOS COLEGIOS.
39. 1983-1989 (presidencia de Ricardo Alfonsín)
1986 - 1988
II Congreso Pedagógico Nacional
Embalse Rio III, Córdoba.
• Amplia participación de todos los niveles y
extractos de la educación: estudiantes, padres,
cooperadoras escolares, gremiales, docentes,
estudiosos y organizaciones sociales, distintos
partidos políticos.
•Presidente de la asamblea: Ministro Nacional de
Educación, Jorge Sábato.
•En el se consideró: “ el Proyecto Educativo debe
formar parte del proyecto nacional con sentido
crítico y este debe estar fundado en nuestras raíces
culturales”
40. 1989-1995
Presidencia de Carlos S. Menen – Eduardo
Duhalde
• Se reforzó los vínculos con EE. UU.,
relaciones con Gran Bretaña.
1990: suprimió la S.M.O. (colimba), se creo el
S.M.V Y S.M.P
1991;
• Ministro de Economía, Domingo Cavalo
estableció la convertibilidad del peso a
dólar.
41. 1991:
• Los países de Argentina, Paraguay,
Brasil, Uruguay, suscribieron el
Tratado de Asunción, para la
posterior creación del MERCOSUR
que entro en vigencia en 1995.
1992: Ley de Transferencia de escuelas
nacionales a provinciales.(la esc.
Primaria ya había sido transferida en
el 78 gob. militar)
1994: Reforma Constitucional.
(presidente 4 años)
42. En los últimos años se sucedieron en el estado
cambios importantes que involucraron también a la
administración de la educación como por ejemplo:
La constitución del Consejo Federal de Cultura y
Educación y
El proceso de descentralización y transferencia
de los servicios educativos a las jurisdicciones
43. Era cada vez más necesario contar con una ley
que, sobre la base del congreso pedagógico
nacional, ofreciera el marco adecuado para
transformar la educación argentina .
Hubieron numerosos proyectos presentados por
el poder ejecutivo y diputados y senadores de
todos los partidos políticos.
Se consultó a mas de 80 entidades, se recibieron
las opiniones de miles de ciudadanos y así se
llegó a sancionar el 14 de abril de 1993 la ley
federal de educación 24.195, con el consenso de
la mayoría de la cámara de diputados y de todos
los partidos políticos del estado.
Ministro de Educación y Cultura Jorge Alberto
Rodríguez.
44. El consejo federal de cultura y educación
toma una de las tareas más importantes, el
dictado de los CBC.
La Ley 24.195. sanciona el 14/04 y
promulgada el 29/04/1993.
La ley federal de educación establece 3
niveles de especificación curricular:
•Nivel nacional: establece los CBC
•Nivel provincial : elaborar los diseños
curriculares provinciales teniendo en cuenta
los CBC y la región
•Nivel institucional: comprende la elaboración
d del PEI.
45. LA LEY DE EDUCACION 24.195
Establece un cambio en la estructura del sistema y
expande el período de escolaridad obligatoriedad:
•Educación inicial de 3 a 5 años, obligatorio el de 5
años.
•Enseñanza General Básica. (E.G.B): de 9 años
obligatorio (de 1° a 9° gr), organizado en ciclos.
•Polimodal: de 3 años como mínimo.
•Educación superior: Universitaria y Terciarios.
•El financiamiento de la educación: Nación, Provincia
y CABA.