Este documento discute la relación entre los medios de comunicación y la educación. Argumenta que los medios juegan un papel cada vez más importante como agentes educativos junto con la escuela y la familia. También señala que los medios han transformado la vida cotidiana y la cultura de las personas. Finalmente, sostiene que la educación debe cambiar para adaptarse a esta nueva realidad mediática y cerrar la brecha entre la cultura desde la que enseñan los maestros y la cultura mediática de los estudiantes.

1. ENCUENTRO REFLEXIONANDO SOBRE LOS MEDIOS
UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO
JUNIO 2012
¿Es posible establecer puentes
entre los medios y la escuela?
Myrna Gálvez Johnson
myrnagj@uc.cl

2. ¿Puente entre los medios y la educación?

3. Programas de Formación
Magister en Comunicación Social
con mención
en Comunicación y
y Educación
(desde el 2001)
Diplomado en Estrategias
de Comunicación Educativa
(desde el 2011)
Cursos, seminarios de
investigación en pregrado

4. Líneas de investigación/acción
Inclusión digital
y formación en redes
Educación en medios
y formación docente
Jóvenes, niños y
medios de comunicación
Campañas de comunicación
con fines educativos

5. Contexto
• Vivimos
en
la
denominada
Sociedad
del
conocimiento y dos de las características de dicha
sociedad son:
1) la creciente importancia de los medios de
comunicación como agentes educativos, que se
suma a la escuela y la familia.
2) la centralidad de los medios de comunicación en
tanto vehículos e impulsores de circulación de
información y conocimiento.

6. Contexto
• La prensa, radio, televisión, multimedia e Internet
están jugando un rol central, aunque no siempre
pertinente, en la construcción de esta sociedad.
• Tanto en el proceso de adquisición y transmisión de
información como de conocimientos los medios
juegan un rol fundamental, hasta el punto en que
son un referente imprescindible en la educación no
formal y formal a la hora de obtener una
determinada conceptualización del mundo.

7. Contexto
Los medios de comunicación (y especialmente la
televisión y los multimedia) han transformado la
vida cotidiana de las personas.
• Somos seres mediáticos y pertenecemos a una
cultura que no puede entenderse ni existe al
margen de los medios de comunicación.
• La gente habla y opina de los temas que se tratan
en la radio, la televisión, la prensa o internet, e
ignora los acontecimientos sucedidos más allá de un
entorno próximo, que no tienen una cobertura
noticiosa o de entretenimiento.

8. Cambios en el ámbito educativo
• La cultura mediática y la irrupción de los
sistemas
multimedia
suponen
un
cambio
fundamental en el ámbito educativo.
• Los multimedia reconfiguran el modelo del
alumno, del profesor y de todo el proceso de
conocimiento.
•Ya no hay secuencialidad, ni un lugar central del
que depende la información, ni un solo emisor. El
único eje vertebrador es la voluntad del usuario,
sus propios intereses. Precisamente por eso la
enseñanza debe cambiar.

9. Cambios en el ámbito educativo
•Esta situación ha provocado que la escuela reciba
un nuevo tipo de alumno que se enfrenta al
aprendizaje desde un fuerte input explicado por la
mediatización de la sociedad en que vive y por su
relación con los medios de comunicación.
•En muchas ocasiones los contenidos
que se
imparten en la educación formal compiten o no
sintonizan con esta realidad.
•Se produce entonces una
brecha entre un
conocimiento y otro, que se traduce en un
desencuentro entre profesores y alumnos.

10. Cambios en el ámbito educativo
De acuerdo a Martín Barbero : (1998)
•“los medios significan para la escuela un reto
cultural que hace visible la brecha cada día más
ancha entre la cultura desde la que enseñan los
maestros y aquella otra desde la que aprenden los
alumnos”.
•El autor afirma que hay diferentes “destiempos
en la educación”: de tipo socioeconómico, de
desniveles tecnológicos, de los modelos de
comunicación que subyacen en la educación y
afirma que las escuelas siguen fijadas en
esquemas ya obsoletos.

11. Cambios en el ámbito educativo
• José Manuel Pérez Tornero
refiere al
desencuentro
comunicación mediática:
(2000) también se
entre educación y
•“cuando diseñamos las instituciones y los
métodos que se han de relacionar con el cultivo de
la
inteligencia
humana
-especialmente
los
sistemas de enseñanza- lo seguimos haciendo en
términos de unas tradiciones comunicativas que
estaban abrumadoramente en una sola dimensión
de la capacidad lingüística: la relacionada con el
lenguaje verbal.”

12. Cambios en el ámbito educativo
• Desde el campo educativo los medios fueron
vistos en un principio como una amenaza a la
acción de la escuela y de la familia, o en el mejor
de los casos, un estorbo.
• La Educación en Medios comenzó históricamente
adoptando un espíritu defensivo: se trataba de
“proteger” al niño de los peligros de los medios.
• De acuerdo con ello el acento se ponía en la
denuncia de los mensajes mediáticos y de los
valores erróneos que trasmitían, con el fin de
que los alumnos pudiesen rechazarlos.

13. Cambios en el ámbito educativo
• Contemplar los medios como una distorsión del
desarrollo educativo provocó un debate estéril entre
educadores y comunicadores, el que todavía se
arrastra, y que ha desviado la atención del meollo
básico del problema: el nuevo rol de los medios de
comunicación no es una disfunción del proceso
educativo sino un síntoma de cambio de ese
proceso.

14. Cambios en el ámbito educativo
• La educación en medios ha evolucionado hacia otro
objetivo: el de “preparar” al niño a comprender la
cultura mediática que le rodea y a participar en ella
activamente.
• En ese sentido el acento recae en la comprensión, el
análisis crítico y, progresivamente, en la producción
de medios realizada por el propio estudiante.
• De acuerdo con todo lo anterior los desafíos que
deben afrontarse en la educación del siglo XXI
pasan necesariamente por un cambio
de
mentalidad y actitud tanto en los alumnos como en
los profesores.

15. ¿Desde dónde miramos?

16. Autores de referencia
David Buckingham, profesor de Educación del Instituto de Educación De la
Universidad de Londres, fundador y director del Centro para el estudio de los niños,
juventud y medios de comunicación (Center for the Study of Children, Youth and
Media)

17. Autores de referencia
José Martínez-de-Toda y Terrero (1999)
"Educación para los medios es un proceso que busca
formar en el sujeto estas dimensiones educativas:
alfabetizado mediáticamente, consciente, activo, crítico,
social, y creativo, pero entendido según las teorías más
recientes. Tal educación le permitirá participar más
plenamente en la cultura popular contemporánea, tal como
es presentada en los media”.
Texto: Metodología evaluativa de la educación para los
medios.

18. Autores de referencia
Roxana Morduchowicz
http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/
Cuando la Educación en Medios es política de Estado

19. Autores de referencia
“La circulación y la
transformación generan valor
sobre los contenidos y
redefinen el sentido de los
mensajes”.
“La convergencia es más mental y cultural que
puramente tecnológica, porque gracias a la “Red
descentralizada "cada uno construye su
hipertexto“La convergencia mediática no se corresponde
únicamente con la interconexión de los canales de
distribución –plataformas-, ni de las tecnologías. Se trata,
sobre todo, de un proceso de transformación cultural que
afecta a los usos de los medios de comunicación. Este
proceso cultural está basado en las nuevas posibilidades
de acción y participación de los usuarios que ha abierto
la digitalización de losCultura Participativa
Henry Jenkins: medios. La convergencia, pues,

20. Autores de referencia
Sonia Livingstone y Begoña Gross
Formación de profesores
Alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanas
Videojuegos y aprendizajes
Miradas desde los niños y jóvenes

21. Autores de referencia

22. Proyecto Mentor
http://www.mediamentor.org/es
-Iniciativa de Alfabetización de
Medios de Comunicación
financiada por la Comisión
Europea
-Objetivo: construcción
compartida de un módulo
educativo sobre los medios.
-Surgió tras el seminario de
Educación de Medios de
Comunicación en Sevilla en
2002.
-Patrocinado por UNESCO.
Alfabetización mediática es “la
capacidad de consultar,
comprender, apreciar con sentido
crítico y crear contenidos en los
medios de comunicación”.
(Unesco, 2011).

23. www.mediamilion.com