Este documento presenta varias preguntas sobre cómo la escuela ya no satisface las demandas sociales actuales debido a que está alejada del mundo real y las culturas juveniles. Plantea interrogantes sobre cómo perforar la reticencia de los adultos hacia las nuevas prácticas culturales, especialmente las de los jóvenes, y cómo estimular aprendizajes más cercanos a los estudiantes. También cuestiona conceptos como autoridad, transmisión, evaluación y didáctica, y propone construir la escuela no solo para, sino con los estudiantes.

1. Navegar entre culturas
Silvia Bacher

2. En las siguientes diapositivas
se retomarán preguntas
enunciadas en el capítulo, a fin
de relacionar con temas y
autores/as trabajados en el
espacio.
Asignatura: Didáctica de la
Comunicación.
Variación II

3. Nuevas demandas sociales
¿Por qué la institución que "fue y es una institución importante
para la producción de una cultura común y para la
organización de la vida pública" (Dussel, 2012) ya no puede
satisfacer las demandas que se le hacen, en tanto lugar de
acceso a las oportunidades y realización plena de los
derechos?

4. Sociedad atravesada por las TIC
¿De qué modo perforar el desinterés o la reticencia de
muchos adultos por conocer los modos en que circulan y
se entrelazan las nuevas prácticas culturales,
fundamentalmente las juveniles?

5. Estimular aprendizajes cercanos
“La escuela está "crecientemente alejada del mundo real y
escasamente sintonizada con la sensibilidad de los más
jóvenes" (Quiroz Velazco, 2010). Por eso, al desconocer a
ese joven que llega a clase con su mochila cargada de vida
los docentes "no logran operar como antes en la zona de
desarrollo próximo: quedan afuera, estimulando un
aprendizaje limitado" (Peirone, 2010)

6. “hoy no vino, profe”
"¿Por qué los adolescentes dejan la escuela?"¿cuáles son
las problemáticas habituales y de qué manera se relacionarán
con los aspectos pedagógicos y didácticos?

7. Desacompasamiento
¿Qué implica?
Prácticas culturales
anacrónicas o poco cercanas
a las culturas juveniles.
Escuela como “frontera de lo
público”
¿Qué sucede con la
linealidad?
Lo lineal tropieza con lo
multidimensional
¿Qué tratamiento tenemos que
considerar para los temas,
contenidos?
¿Qué características deberían
tener las estrategias?.

8. Autoridad
¿Qué concepto de autoridad
docente, portan lxs docentes?
¿Qué concepto de autoridad en
general, portan lxs estudiantes?
¿Qué problemáticas emergen en el
aula?
¿Existen nuevas formas de
autoridad?

9. ¿Qué concepto de transmisión,
portan lxs docentes?
¿Qué concepto de transmisión en
general, portan lxs estudiantes?
¿Qué problemáticas emergen en el
aula sobre esa transmisión?
¿Existen nuevas formas de
transmitir?
Transmisión

10. ¿Las decisiones didácticas sobre
las que programo o planifico, son
comunicacionales?
¿De qué manera puedo enseñar y
transmitir de manera más clara y
cercana para ese grupo de
estudiantes?
¿Cómo despierto el interés en lxs
estudiantes? ¿De qué manera
planteo “tratamientos” interesantes
sobre determinados temas?
Didáctica de la
Comunicación

11. Continuando con los interrogantes
planteados sobre aspectos
didácticos de la enseñanza ¿qué
concepción asumo sobre la
evaluación?
¿Qué creen los estudiantes sobre
ella?
¿De qué manera evalúo saberes no
tradicionales?
Evaluación

12. Necesidad de comprender
la mutación social y
cultural configurada por
las tecnologías de la
comunicación…(J.M
Barbero, 2009)
Tatuado en los
cuerpos

13. -No es suficiente pensar
qué escuela podemos
construir para ellxs. Es
hora de indagar qué
escuela podemos
construir con ellxs.

14. Recurso pedagógico
Lic y Prof. Miriam E Medina
Universidad Nacional de Quilmes
Noviembre de 2021