El documento describe un modelo hibrido de capacitación y evaluación de competencias según el CONOCER que combina modalidades presenciales y a distancia. Se estableció un proceso de capacitación hibrido y aprendizaje inverso utilizando videoconferencias y correo electrónico que facilitó la construcción de conocimientos y habilidades para impartir cursos presenciales de capacitación de manera más eficiente. El modelo híbrido impulsó un aprendizaje integral centrado en la simulación mientras se cumplía con la norm

1. Modelo hibrido para la capacitación
y evaluación en competencias según
el CONOCER
Francisco Jesús Vieyra González
Unum Cordis AC.
México
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de su institución

2. Objetivo
Reconocer el modelo hibrido en la
implementación de la capacitación previa
a la evaluación por competencias a
candidatos del Sistema CONOCER

3. ¿Cuáles son los antecedentes?
COVID
• Cierre de actividades presenciales
• Protocolos de cuidado
Educación
informal
• Capacitación
• Capacidad de adaptación
CONOCER
• Capacitación
• Evaluación (normatividad)
EC0217 Impartición de cursos de
formación del capital humano de
manera presencial grupal.
Prepara
Conducir
Evaluar
Implementación en el 2021

4. ¿Cuál fue el proceso?
Capacitación Alineación
Evaluación
Por normatividad del CONOCER, la
capacitación es la formación de
conocimientos, procedimientos,
hábitos, valores y actitudes.
• Evitar crear los productos a
evaluar
• No formar solo para la
evaluación
La capacitación es un espacio no
obligado, pero si es regulado.

5. ¿Qué se hizo?
Establecer un proceso de capacitación hibrido y de
aprendizaje inverso empleando la herramienta de
videoconferencia Zoom y el correo electrónico que
facilitó la construcción de conocimientos,
habilidades, desempeños y actitudes para la
impartición de cursos presenciales de capacitación.

6. ¿Con quien se hizo?
Proceso
Candidatos
Capacitadores
Evaluadores
Personal
administrativo
• El personal de la capacitación
difiere a la evaluación
• El candidato es capacitado
en grupo y evaluado de
manera individual
• La evaluación principalmente
se basa en la presentación de
desempeños.

7. ¿Qué herramientas se emplearon?

8. ¿Qué fundamenta la acción?
Modelo hibrido
Presencial Distancia
La relación no necesariamente es
proporcional
Oralidad
presencial
TIC
Duart et al. (2008) señala que el Blended
son las partes que lo componen y el
modelo hibrido resultado inseparable.
Eventos en vivo
Aprendizaje autónomo
Colaboración
Evaluación
Materiales
Características
Carman (2002)

9. ¿Qué fundamenta la acción?
Aprendizaje inverso
“La intención es que, el aprendizaje inicie antes
de la clase para que durante el tiempo de clase se
afiancen los conocimientos, resuelvan dudas y se
aproveche mejor en el tiempo con dinámicas de
aprendizaje activo, retos, trabajo en equipo, entre
otros” (Beltrán, 2002)
Preparar
(Distancia)
Practicar
(Presencial)
Procesar
(Distancia)
Centrado en
el
estudiante
Cultura de
aprendizaje
Aula
invertida
2.0
“No es trabajo extra”
“El profesor no quiere trabajar”

10. ¿Qué fundamenta la acción?
ABS
(Aprendizaje basado en la simulación)
Experimentar la representación de un
acontecimiento real considerando todas
las realidades posibles a suceder.
Prebriefing o
preparación
Simulación Debriefing
(Keskitalo, Ruokamo y Väisänen, 2015)
• Casos
• Problemas
• Teatral

11. ¿Qué fundamenta la acción?
Evaluación
Evaluación
Diagnóstica Formativa Sumativa
Medición
Clarificar
Valorar
Inquietudes
Sugerencias
Escalera de Wilson
Retroalimentación

12. ¿Qué se obtuvo?
Principalmente se impulsó un aprendizaje más integral y
de calidad donde se abordan aspectos teóricos y prácticos
conforme al estándar Ec0217 siendo más eficientes los
aprendizajes y recursos económicos, materiales,
infraestructura y de tiempo de los integrantes de la
institución y de los candidatos.

13. ¿Con qué se concluye?
Brindar espacios mas flexibles de aprendizaje
Impulsar el modelo hibrido como una modalidad con
características propias
Valorar el uso de una TIC para la construcción de los
conocimientos
Realizar una formación centrada en la simulación
Cumplir con la normatividad del CONOCER

14. ¿Cuáles son las fuentes de consulta?
• Beltrán, L. (2022). Aula invertida es como mostrar un “trailer” de la clase a los
estudiantes. México: Tecnológico de México.
• Carman, J. (2002). Blended learning design: Five key ingredients [artículo en
línea]. Disponible en http://www.agilantlearning.com/pdf/Blended%20
Learning%20Design.pdf
• Duart, J. M., Gil, M., Pujol, M. y Castaño, J. (2008). La universidad en la
sociedad red. Barcelona: UOC / Ariel.
• Keskitalo, Ruokamo, y Väisänen ( 2015), U Arcada. Finlandia Facilitating,
Training and Learning (FTL) model for VR and simulation-based learning

15. Modelo hibrido para la capacitación
y evaluación en competencias según
el CONOCER
Francisco Jesús Vieyra González
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México
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