El documento habla sobre el aprendizaje invertido, describiéndolo como un enfoque pedagógico que transfiere el trabajo de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase para facilitar y potenciar otros procesos de aprendizaje. Explica algunas características como el uso de contenido en línea, aprendizaje independiente y colaborativo. También discute investigaciones que muestran que este enfoque puede mejorar el rendimiento académico y la participación de los estudiantes.

1. El aprendizaje invertido:
expectativas, realidad y
potencialidad.
Prof. Frank Vázquez Horta
fvhorta@gmail.com

2. ¿Cómo consideramos que deben aprender nuestros
estudiantes en la contemporaneidad?
¿Cuáles son los recursos que necesitamos para desarrollar
un proceso de enseñar y aprender que responda a las
necesidades del siglo XXI?

3. ¿Cómo concebir el aprendizaje?
Ser Saber
Hacer Decidir
Pedagógico Disciplinar
Tecnológico

4. Aprendizaje.
•El proceso dialéctico de apropiación de los
contenidos y las formas de conocer, hacer,
convivir y ser construidos en la experiencia
sociohistórica, en el cual se producen, como
resultado de la actividad del individuo y de la
interacción con otras personas, cambios
relativamente duraderos y generalizables, que
le permiten adaptarse a la realidad,
transformarla y crecer como personalidad.
(Castellanos. Et,2001, pág, 30)

5. Hablar de un aprendizaje invertido Turón (2017),
“…un 'paraguas', un metaenfoque que
modificando la estructura del proceso de
enseñanza-aprendizaje, lo convierte en un
proceso de aprendizaje -lo sustantivo-,
protagonizado tanto por el alumno como por el
profesor, de modos diversos, pero
complementarios y, sobre todo porque la filosofía
Flipped se plasma, se escenifica, en un conjunto
de metodologías activas muy diversas que
conducen a un aprendizaje mejor.

6. Ejemplo 1
Nombre las partes de la Célula.

7. Ejemplo 2
Identifique las partes de la célula y defina las funciones de la 1-3-6-8.

8. Niveles cognitivos.

9. Niveles de desempeño
Tercer Grado Sexto Grado
Lectura. 61% de las estudiantes. Nivel I-II Lectura. 70% de las estudiantes. Nivel I-II
Matemática. 71 % de las Estudiantes. Nivel I-II Matemática 83% de las estudiantes. Nivel I-II
Ciencias Naturales. 79% de las estudiantes. Nivel
I-II

10. La escuela actual.
Irrelevancia
• Pensamiento aplicado.
• Pensamiento crítico
• El pensamiento creativo.
• De las emociones , actitudes y
valores.

11. Aparece una nueva teoría en el aprendizaje.
Conectivismo

12. Antecedentes
Lleva tu clase a cada
estudiante, en cualquier
momento y cualquier
lugar

13. 2006- Escuela Secundaria de la
ciudad de Woodland Park,
Colorado- Química.
2007- Comenzaron a grabar sus
clases mediante capturas de
pantalla.

14. http://blog.educalab.es/intef/wp-
content/uploads/sites/4/2016/03/Resumen_Horizon_Universidad_2016_INTEF_mayo_2016.pdf

16. Realidades.

17. Resultados de Investigaciones demuestran.
Una clase de química superior en la
University of Massachusetts durante un
periodo de cinco años. Los tres primeros
años el curso fue impartido con el método
tradicional en el aula y, durante los dos años
finales se ofreció un enfoque “invertido”

18. •El estudio demuestra que la forma hibrida
condujo a una mayor participación con el
material del curso, lo que fomenta un
aprendizaje más activo durante las
reuniones de clase y mejora el éxito del
estudiante. Informe Horizon (2016)

19. El formato hibrido genera un aumento
de casi el 12% en las puntuaciones de
los exámenes con respecto a las clases
Tradicionales. Horizon (2016)

20. Una publicación financiada por la Bill &
Melinda Gates Fundación ha revisado 20
estudios sobre el aprendizaje hibrido en la
educación superior ha informado de que la
formación hibrida produce un rendimiento
académico mayor que con un enfoque
exclusivamente tradicional o en línea.
Informe Horizon (2016)

21. El informe postula que algunos de los
logros académicos podrían atribuirse a
variables tales como la inversión adicional
de tiempo del estudiante, mayor volumen de
contenido de la formación, y la colaboración
del alumno.

26. Definición:
•El Flipped Classroom, o Flipped Learning (FC,
aprendizaje inverso, aprendizaje volteado,
aprendizaje “al revés”) es un enfoque pedagógico
que transfiere fuera del aula el trabajo de
determinados procesos de aprendizaje y utiliza el
tiempo de clase, apoyándose en la experiencia del
docente, para facilitar y potenciar otros procesos de
adquisición y práctica de conocimientos dentro del
aula (Bergmann y Sams, 2012).

27. Características del Aprendizaje invertido.
Profesor
Estudiante
Contenido
Aprendizaje presencial Aprendizaje en Línea
Aprendizaje
independiente
Aprendizaje Colaborativo
Generar canales de comunicación
TIC
TIC TIC

28. Características del Aprendizaje invertido.
Profesor
Estudiante
Contenido
Cooperativo
Aprendizaje
independiente
Aprendizaje Colaborativo
Generar canales de comunicación
TIC
TIC TIC
Personalizado
Colaborativo

29. Modelo Aprendizaje Invertido
Profesor
Espacios virtuales
Estudiante
Clase presencial Clase principal

30. Abierto
Móvil
Visual
Flexible
Interactivo
Participativo
Colaborativo
Multimedia
Modificar el Rol
del Profesor
Modificar el Rol
del Estudiante
¿Cómo será la
educación del futuro?

31. Dimensión
informativa
Dimensión
práctica
Dimensión
Comunicativa
Dimensión tutorial
y evaluativa.
Dimensiones pedagógicas en un aula virtual

32. La planificación de un Tema

33. Enseñanza Aprendizaje
E-Actividades
Profesor Estudiante

34. Dimensión Informativa
Multimedia.
Hipermedia.
Vídeos tutoriales.
Vídeo conferencia.
Representaciones
gráficas.
Dimensión práctica
Wiki.
Taller.
Glosario.
Lecciones.
Elaborar proyectos.
Resolver problemas.
Planificar y desarrollar
investigaciones.
Realizar estudios de
caso.
Desarrollar bases de
datos
Dimensión
Comunicacional
Foro
Chat
Correo
Calendario
Blog
Dimensión
tutorial –
evaluativa
Diagnóstico.
La motivación
Planificación
Desarrollo.
Seguimiento al
estudiante.
Retroalimentación

35. Tipologías de clases.
Clase de apropiación del
nuevo contenido.
Clases para el desarrollo
de habilidades y hábitos.
Clase de
sistematización.
Clases de control de los
conocimientos, habilidades
y hábitos
La planificación de la clase es la actividad que realiza el profesor
dirigida a diseñar el proceso de enseñanza- aprendizaje basada en los
programas de estudio.

36. Planificación
Dosificación de
los Contenidos
del programa de
Estudio
Planificación del
Tema
Planificación de
una clase

37. Propuesta. Modelo de planificación del Tema.
Distribución del Contenido
Tema Objetivo Contenido Tipo de Clase Métodos Evaluación Medios.
Profesor-Estudiante
E-Learning. Procesos de enseñanza-aprendizaje que se
llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una
separación física entre profesorado y estudiantes, pero con
el predominio de una comunicación tanto síncrona como
asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción
didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el
centro de la formación, al tener que autogestionar su
aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.
B-learnig- Refiere a la combinación del trabajo
presencial (en aula) y del trabajo en línea
(combinando Internet y medios digitales),1 en
donde el alumno puede controlar algunos factores
como el lugar, momento y espacio de trabajo.

38. Propuesta. Modelo de planificación del Tema.
Distribución del Contenido
Tema.
Los EVA, en el
proceso de
E_A en la
educación
universitaria
Objetivo.
Valorar la
importancia
de los EVA en
la educación
Universitaria
Contenido.
Cambio de
paradigma en
la educación.
Definición de
EVA.
Tipos de EVA.
Característica
s de un EVA
Tipo de Clase
Apropiación
del nuevo
Contenido
Métodos
Expositivo.
Explicativo.
Elaboración
conjunta.
Evaluación
Participativa
50 puntos.
Cuantitativa,
mediante
tarea. 50
puntos.
Medios.
Cuestionario.
Tarea.
Vídeos.
Portafolio.
Wiki.

39. Potencialidades del Aprendizaje Invertido
• Los estudiantes se preparan para asistir a las clases mediante
recursos multimedia que explican con aspectos fundamentales de
los contenidos.
• Los estudiantes muestran la preparación desarrollada para asistir
a clases. Asisten a clases con preguntas, dudas, inquietudes.
• Los estudiantes se preparan en comunidad de forma colaborativa.
• En las clases presenciales se aplican diferente metodologías
activas (método de proyectos, método de estudio de caso, método
de aprendizaje basado en problemas, métodos investigativos,
conversación heurística), para generar el debate, mediante
seminarios, clases prácticas, mesas redondas.

40. Gracias