Este documento describe el modelo pedagógico de la clase invertida o flipped classroom. Con este modelo, los estudiantes aprenden los contenidos teóricos fuera del aula a través de videos u otros materiales y utilizan el tiempo de clase para aplicar los conocimientos, resolver dudas y desarrollar habilidades de orden superior. El documento explica los beneficios de este enfoque, como una mayor personalización del aprendizaje y un mayor compromiso de los estudiantes.

1. Yohany Marín 9-756-1072

2. Este Recurso interactivo de esta herramienta digital de apoyo
es para que los estudiantes aprenden y asimilan contenidos, ya
que se produce una “conexión” fuera del aula con el profesor,
quien traslada los contenidos esenciales de una unidad para
ser trabajados en casa, aprovechando especialmente el
potencial de los medios audiovisuales.
Introducción

3. Es aprovechar el tiempo en clase para que los estudiantes
apliquen los conceptos y contenidos a los que han accedido
previamente, así como promover un aprendizaje activo que
permita que el alumno desarrolle los pensamientos crítico y
analítico.
Objetivos

4. Modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos
de aprendizajes fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la
experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de
adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Flipped Classroom

5. • En esta primera etapa, el alumno consulta el material que le
proporciona el docente (un video preparado del profesor, un
audio, un sitio de internet o un documento impreso, por
ejemplo) e investiga los contenidos indicados para realizar la
actividad.
• Por último, el afianzamiento del aprendizaje se realizan en el
aula, permitiendo que los alumnos expongan dudas
concretas y mejor estructuradas para lograr el objetivo
propuesto en la actividad y, de ser considerados viables los
resultados, se puede profundizar en los conceptos clave y
realizar aplicaciones prácticas.
Como Funciona

6. Ventajas
Promueve el aprendizaje centrado en el
estudiante y la colaboración.
Desarrolla la creatividad y el
pensamiento crítico del estudiante.
Las claves y contenidos son más
accesibles .
Permite ser más eficiente aportando
más libertad al profesor.
Permite un aprendizaje más
personalizado al ritmo de cada alumno.

7. • Gracias a esta metodología, los alumnos participan de la clase
desde su casa a través de medios interactivos. Al mismo
tiempo, asisten a la escuela para poner en práctica lo
aprendido, desarrollando proyectos en equipo con sus
compañeros.
En que consiste

8. • Esta estrategia didáctica ofrece una
forma de aprendizaje semi presencial
ya que los estudiantes pueden
aprender desde sus casas mediante
juegos, presentaciones, videos,
ejercicios en línea, y tanto los docentes
como estudiantes interactúan para
resolver problemas. Esto denota un
consumo menor de tiempo en el aula
que se puede ocupar para otras
actividades.
Estrategias

9. Es importante el hecho de que conlleva un gran ahorro en
tiempo lectivo. Los estudiantes mostraran más interés y se
sentirán más comprometidos. En definitiva, el individuo se
convierte en el protagonista de su aprendizaje.
Importancia

10. Entorno
flexible
• adaptabilidad al proceso.
Cultura de
aprendizaje
• crear más oportunidades de aprendizaje.
Contenido
intencional
• ayudar a los estudiantes a desarrollar la
comprensión conceptual y la fluidez de
procedimiento.
Educador
profesion
al
• observan continuamente a sus alumnos.
Pilares

11. En la fase de debates, la
evaluación se hace mediante
rúbrica. Evaluación grupal de los
argumentos, material trabajado,
etc. Como fase final, se realiza una
prueba final mediante algunas de
las herramientas interactivas tipo a
Socrative, EDPuzzle, Edmodo o
Google Forms.
Ejemplos de evaluación

12. Retos
Mayor trabajo y el desarrollo de nuevas
habilidades.
Se dispone de mayor
tiempo en las clases.
Expectativas educativas.
Nivel de compromiso y
participación.
Brecha digital
Mayor producción académica.

13. • En esta metodología de aprendizaje se trabajan en casa los
elementos teóricos o pasivos para llegar a la clase con una base de
conocimiento que permite al profesor realizar actividades de práctica,
de evaluación formativa o de análisis de conocimientos.
Aplicación

15. • El alumno se convierte en el protagonista del proceso de
aprendizaje.​Adquiere un papel activo, ya que tiene la responsabilidad
de su aprendizaje de forma activa, participativa, autónoma,
comunicativa, y colaborativa.
Rol del Alumno

16. Clase inversa estándar • donde los alumnos trabajan los vídeos en casa y
posteriormente en clase practican lo aprendido.
Clase inversa orientada al
debate
• A través de vídeos se inicia en el aula un
debate.
Clase inversa
orientada a la
experimentación
• Se muestra un tutorial de un proceso que el alumnado debe ser capaz
de reproducir en el aula.
Clase inversa como
aproximación o falsa aula
invertida
• se utiliza para edades más tempranas donde el vídeo y el apoyo del
maestro se da en el aula.
Clase inversa basada en
grupos
• la tarea en el aula se realiza en grupos.
Clase inversa virtual,
pasando a un sistema de
aprendizaje en línea.
• El alumno/a podrá trabajar los contenidos en línea y
ser tutorizado por un docente.
Invertir al profesor
• es el alumno o alumna quien ocupa el papel del
docente, preparando una clase o un vídeo.
Tipos

17. • Ofrece la posibilidad de enseñar al alumnado a sus ritmos
individuales, lo que supone una personalización superior
para cada uno. Este modelo puede resultar idóneo para el
desarrollo de talento de los más capaces
Beneficios

18. Características
incremento del
compromiso por
parte del
alumno y una
mayor
implicación.
El tiempo de
clase se
reserva para
intercambiar
opiniones.
mayor tiempo
del que
disponen los
docentes para
ayudar.
Las cuestiones
se plantean de
manera
individual
Aprendizaje
semipresencial

19. • En servirse de las tecnologías para la
distribución de diversas tareas escolares
fuera del aula. De esta manera se
consigue combinar la enseñanza
presencial y el contacto directo alumno-
profesor y alumno alumno en una
instrucción directa con métodos
constructivistas de aprendizaje, dejando a
los estudiantes en los contenidos de forma
autónoma, propia e individual.
Utilización

20. Roldelprofesor Detectar el potencial del alumno
tanto en las diferentes áreas
curriculares como en sus
habilidades sociales y personales.
Fomentar la motivación
ayudándose del Aprendizaje
Basado en el Pensamiento.
Responder y solucionar las
dudas que tengan los alumnos.

21. • Para invertir las clases en primer lugar, siendo lo más difícil,
debemos plantearnos un cambio de paradigma, ya que el
docente pasa de ser el poseedor del saber a un guía y
facilitador en el proceso de aprendizaje, un mediador entre el
conocimiento y el alumnado para que el alumno, aparte de
adquirir saberes, aprenda a aprenderlos por sí mismo.
Fases para su puesta en Práctica

22. Oportunidades en el
aula
personalización
del método a las
necesidades y
ritmos de cada
persona
igualdad de todos
los estudiantes
motivación extra
del alumnado
participación activa del
alumnado en su propio
aprendizaje

24. • “Dar la vuelta a la clase” consiste en redirigir la atención, dársela al
alumnado y a su aprendizaje.
Resultados

25. • Como conclusión, se aprecian beneficios significativos con la
aplicación de las clases invertidas, desde permitir a los profesores
identificar los conceptos que no comprenden sus estudiantes hasta
dedicar tiempo en clase para el desarrollo de habilidades cognitivas
de orden superior de los estudiantes.
Conclusión

26. • https://es.wikipedia.org/wiki/Aula_invertida
• https://medium.com/@ilvinpatricia/clase-invertida-flipped-
classroom-ventajas-y-desventajas-566e7bfbb1d6
• https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-
campuseducacion/como-llevar-a-cabo-las-flipped-classroom/
• https://www.redalyc.org/pdf/3498/349853537027.pdf
Bibliografía