Semejanzas entre el Plan y Programa de Estudios

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
EDUCACIÓN PRIMARIA
Asignatura: Adecuación Curricular
Informe sobre el Plan y Programa de Estudios
Alumno: Luna Gutiérrez Bianca Edith
3° Semestre Grupo: C
Titular de la materia: Profa. Lourdes Daniela Delgado Morales
Mazatlán Sinaloa Septiembre, del 2015

2. PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS
Muchas personas podrán pensar que estos se encuentran y/o son el mismo
documento, en sí no es el mismo, son ambos por separados. El plan de estudios es
un documento en el que se detalla el conjunto de enseñanzas que hacen cursarse
para cumplir un ciclo de estudios determinados. En él se sustentan distintos
elementos, que entre si se enlazan con el programa de estudios, a continuación se
presentaran:
Principios Pedagógicos
Los principios pedagógicos sustentan el plan de estudios, son condiciones
esenciales para la implementación del curriculum, la trasformación de la práctica
docente, el logro de los aprendizajes esperados y la mejora de la calidad educativa.
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos: los alumnos cuentan con
conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan,
acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre personas y las expectativas
sobre su comportamiento.
2. Planificar para potencializar el aprendizaje: La planificación (organizar actividades
de aprendizaje, a partir de las diferentes formas de trabajo- Modalidades de trabajo-
que se encuentran en el programa de estudio en cada una de las asignaturas).
3. Generar ambientes de aprendizaje: Propiciar la interacción, en el cual se debe
desarrollar la comunicación.
4. Trabajo en colaboración para construir el aprendizaje: Es necesario que la escuela
promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando varias
características en los niños como lo son el ser inclusivo, que se defina metas
comunes, que favorezca el liderazgo compartido, entre otras más.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados: todos ellos proveerán a los estudiantes
de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de
conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas
culturales y en diferentes contextos.
6. Usar materiales educativos: Comolo son los ODA´S, E-LEARNING, entre otros aquí
se hace referencia y/o semejanza a los recursos que están situados en el programa
de estudios, que son muchos los que podrían utilizarse.
7. Evaluar para aprender: Evidencias, desempeños y logros de aprendizaje. Por su
tipo puede ser Diagnostica, Formativa y sumativa. Por quien interviene,
heteroevaluación, Autoevaluación y Coevaluación. Los instrumentos que pudiesen
utilizar serian la Rubrica, Lista de cotejo, Guía de observaciones, Portafolio de
evidencias y/o pruebas escritas u orales.
8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad: Educar para la diversidad,
Educación pertinente e inclusiva.
9. Incorporar temas de relevancia social: Como el bullying, derechos humanos.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela: Renovar el
pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que

3. regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y
responsabilidades.
11. Reorientar el liderazgo: Participación asertiva y proactiva.
12. La tutoría, la asesoría académica a la escuela: Acompañamiento a los estudiantes
y docentes, esto es concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y
reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.
En este documento rector define las competencias para la vida, que en un programa
de estudios no viene plasmado tal cual y en un plan de estudios sí; Pero ustedes se
preguntaran ¿Qué son las competencias para la vida, o para que nos sirve? Las
competencias movilizan y dirigen los conocimientos, las habilidades actitudes y
valores del educando hacia la concesión de objetivos concretos; son más que el
saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera
integrada. Si el educando solo posee las habilidades o los conocimientos, eso no
significa ser competente, sino que con estos logrará más que el saber, el saber
hacer, o el saber ser.
Si bien sabemos, la educación básica está desarrollada en tres niveles que son
preescolar, primaria y secundaria.
Las competencias para la vida
Las competencias para la vida deberán desarrollarse en estos tres niveles, y
asimismo a lo largo de su vida, procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
 Competencias para el aprendizaje permanente: Para su desarrollo se
requiere habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más
de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. En ella se puede
apreciar muchas características para su desarrollo el cual pude relacionarlo
con algunas teorías como el aprendizaje significativo, ustedes se
preguntaran ¿porque? En dicha teoría se busca que el alumno no solo
aprenda sino que comprenda, se busca en él un aprendizaje permanente que
no solo busque la transmisión de conocimiento, de datos, de lecturas, se
centra en un aprendizaje que sea duradero y significativo.
 Competencias para el manejo de la información: Para su desarrollo requiere
identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar, identificar y evaluar,

4. seleccionar y organizar y sistematizar información; apropiarse de la
información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido
ético. Un alumno debe ser capaz de saber lo que está buscando, que logre
identificar si eso es lo que busca, que comprenda dicha información y que la
sepa utilizar.
 Competencias para el manejo de situaciones: Para su desarrollo requiere
enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar acabo a buen término
procedimientos, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar a los que
se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias: manejar el
fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y
desarrollo de proyectos de vida.
 Competencias para la convivencia: Su desarrollo requiere empatía,
relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza, ser asertivos, trabajar
de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los
demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
 Competencias para la vida en sociedad: Su desarrollo requiere decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales;
proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y
el racismo y conciencia de pertinencia a su cultura, a su país y al mundo.
¿Pará que se requieren estas competencias?
Para el alumno, para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable
y activo, que sean capaces de aprovechar los avances tecnológicos y que aprendan
a lo largo de su vida.
Las competencias para la vida contribuyen al logro del Perfil de egreso
de educación básica.

5. Perfil de Egreso
En el perfil de egreso se define el tipo de alumno que se espera formar en el
transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel de mucha importancia en el
proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se
expresa en rasgos de términos individuales y sus razones de ser son:
1. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación
Básica.
2. Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
3. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar
al término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas
básicas para comunicarse en inglés.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas
fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerzapor lograr proyectos personales
o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener información y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.
El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y
sistemática los Aprendizajes Esperados y los Estándares curriculares.

6. Bueno si se dice que para lograr el Perfil de Egreso se tiene que alcanzar los
aprendizajes esperados y los estándares Curriculares, les hablare de ellos.
Los Estándares Curriculares
Los estándares curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva,
a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera
externa, evalúen a los alumnos.
Los Aprendizajes Esperados son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto
educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad
vital del ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de
temporalidad establecida en los programas de estudios, definen lo que se espera
de cada alumno en términos de saber, saber hacer, y saber ser.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa está visión, ya que permiten
comprender la relación multidimensional del Mapa Curricular y articulan el sentido
del logro educativo como expresiones del crecimiento del desarrollo de la persona,
como ente productivo y determinante del sistema social humano.
Mapa Curricular
Hacemos un espacio al Mapa Curricular que en él se encuentra también en el plan
de estudios. El Mapa curricular de la Educación Básica se representa por espacios
organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera
gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros
espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí. En el Mapa curricular
pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de las
asignaturas que constituyen la Educación Básica. La organización vertical en
periodos escolares indica la progresión de los Estándares Curriculares de Español,
Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés y Habilidades Digitales. Es

7. conveniente aclarar que esta representación gráfica no expresa de manera
completa sus interrelaciones.
1 Estándares Curriculares de: Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua:
Inglés, y Habilidades Digitales.
2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indígena, el Español y el Inglés son
consideradas como segundas lenguas a la materna. Inglés está en proceso de
gestión.
3 Favorecen aprendizajes de Tecnología.
4 Establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia.
Las asignaturas que lleva, están contenidas en un documento llamado Plan de
Estudios lo menciono nuevamente, en el que aparecen las materias que deben
cursarse, así como los objetivos, tiempos y la organización de las mismas. Dicho
documento se organiza por áreas y programas.

8. Los Programas de Estudio son documentos que presentan los propósitos,
aprendizajes y temáticas a desarrollar en cada asignatura de acuerdo con el Plan
de Estudios, de manera organizada.
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CADA ASIGNATURA O UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Elementos mínimos que debe contener:
a. Propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas o unidades de
aprendizaje, así como los métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos;
b. Estrategias didácticas que consideren las situaciones de aprendizaje en función
de las características de la población a atender;
c. Procesos académicos internos que aseguren el trabajo interdisciplinario para el
logro de las competencias genéricas y las competencias disciplinares y en su caso
las competencias profesionales;
d. Descripción de los contenidos de las asignaturas o unidades de aprendizaje;
e. Perfil académico de los docentes y el papel que desarrollarán en relación con el
estudiante;
f. Aplicaciónde las tecnologías de la información y la comunicación que se utilizarán
en el proceso educativo;
g. Materiales didácticos necesarios y su finalidad en el modelo educativo;
h. Recursos bibliográficos indispensables,
i. Criterios y procedimientos para evaluar las asignaturas o unidades de aprendizaje.