Es importante conocer un poco mas alla de las implicancias de esta parte de la maduracion neurologica, en realidad es mucho mas que el mero uso predominante de un hemicuerpo sobre el otro
Es importante conocer un poco mas alla de las implicancias de esta parte de la maduracion neurologica, en realidad es mucho mas que el mero uso predominante de un hemicuerpo sobre el otro
Spezialisierte Konsultationsagentur «IT Selection Agency» verwirklicht die Auslese der Fachkräfte für die Gesellschaften des IT-Sektors, und ebenso für die EDV-Abteilungen der Gesellschaften anderer Gebiete.
Ziele des WS am 10.7.13
• Einblick erhalten in MOOCs als Trainingsform
• Den Unterschied zwischen cMOOCs und xMOOCs kennenlernen
• Eine Lernplattform der Zukunft kennenlernen
• Das Erfahrene in Bezug setzen mit der eigenen Lehr/Trainingstätigkeit
• Diskussion der Auswirkungen von MOOCs
Auditoria Informática constituye un método de evaluación y diagnósticos de los procesos de un organización permite verificar los elementos que conviven con los sistemas de informacion
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Presentación prácticas III
1. L/O/G/O
PROGRAMA DE INTERVENCION FISIOTERAPEUTICA EN
NIÑOS DE 3 A 10 AÑOS
Carmen Elena Molina Castro
Fisioterapeuta
Especialista en docencia universitaria
Participante Doctorado en ciencias de la educación
2. Ley 115 de febrero 8 de 1994
Articulo 16: Objetivos específicos del nivel preescolar
Conocimiento del propio
cuerpo y de sus
posibilidades de acción
El crecimiento armónico y
equilibrado del niño
facilita la motricidad
El desarrollo de las
habilidades y destrezas
Imagen corporal,
Ubicación espacial
Adquisición de
conceptos de unidad,
conjunto, bloque y
fracciones. Organización
lógica de las letras y los
números
Habilidades Motrices
Básicas, Imagen
corporal, Coordinación
Motriz fina
Coordinación motriz
gruesa Equilibrio,
Lateralidad,
direccionalidad
Habilidades Motrices
Básicas
• Salto
• Pateo
• Correr
• Lanzar R
• Recepcionar
3. Ley 115 de febrero 8 de 1994
Articulo 16: Objetivos específicos del nivel preescolar
La ubicación espacio-temporal y el
ejercicio de la memoria.
La vinculación de la familia y la
comunidad al proceso educativo
La participación en actividades
lúdicas con otros niños y adultos
Ubicación espacial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo
Talleres educomunicativos, escuela para padres
Recreos saludables
4. Ley 115 de febrero 8 de 1994
Articulo 16: Objetivos específicos del nivel preescolar
• Formación de hábitos de alimentación, que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
– Información
– Educación
– Comunicación
5. FUNCIÓN DEL FISIOTERAPEUTA EN EL
ESCENARIO EDUCATIVO
• La detección de factores de riesgo y la
intervención oportuna se constituye
en una herramienta esencial para la
promoción y el cuidado de la salud
del niño, de la misma manera la
prevención para anticipar y asistir
de forma oportuna, posibles
dificultades, teniendo en cuenta
desarrollo integral de los niños.
6. QUIENES HACEN PARTE DEL TRABAJO EN
EL ESCENARIO EDUCATIVO?
Docente
Psicólogo
Fisioterapeutas
Padres de familia
Comunidad educativa
10. Es la facultad de captar los estímulos visuales e
interpretarlos.
Estructuración espacial y
temporal.
Desarrollo visomotriz –
Conciencia corporal
Atención y concentración.
Utilización total de su
campimetría visual.
Lecto escritura.
11. Es la capacidad de sentir al mundo que nos rodea a
través del contacto físico por medio de la piel.
Reforzar el conocimiento
sensorio-motriz
Mejorar la comunicación
afectiva.
Incrementar las
habilidades para tocar y
palpar
Facilitar la escritura
12. Habilidad que tienen el individuo para reconocer,
identificar e interpretar un estimulo sonoro.
Habilidad para diferenciar,
tono, timbres y volumen.
Reconocer, interpretar y
recordar un sonido.
Mejorar las habilidades para
escuchar.
Promueve el aprendizaje
motor.
Lectura y escritura
13.
14. Enfatiza el control de
manos y dedos
HABILIDADES
MOTRICES BASICAS
AREA MOTRIZ
HABILIDAD
MOTRIZ FINA
Marcha Carrera Salto
Lanzamiento Recepción
Golpeo Pateo del Balón
Coordinación
Ojo – mano
Ojo - pie
Destreza
Integración
Agilidad Sincronización
en los
movimientos
15.
16. Es la conciencia que tienen el niño de su propio
cuerpo, de los movimientos y posturas de ese mismo.
Lograr orientación en el
espacio usando su cuerpo.
Afianzar la lateralidad.
Iniciar debidamente en
el aprendizaje de la
lectoescritura.
17. Esta determinada por el dominio de un hemisferio cerebral que otro.
Lograr un mayor y mejor
dominio o control de un
hemicuerpo.
Controlar los
movimientos en forma
simultanea y separado.
Concientizar la
direccionalidad de las
letras y números.
18. Depende de la lateralidad cuando el niño
conoce la existencia de los dos lados del
cuerpo, esta preparado para proyectar
direcciones al mundo exterior.
Para que el niño sea
capaz de proyectarse
en diferentes
direcciones.