1. CARTILLA DIDACTICA DE EXPRESIÓN RITMICA
PRESENTADO POR
JONATAN MANUEL ORJUELA
DOCENTE
LUIS FERNANDO DUQUE OSPINA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE ESTUDIOS SUPERIORES ´´ABRAHAM
ESCUDERO MONTOYA
ESPINAL-TOLIMA
2014

2. INDICE
1 PORTADA
1.1 JUSTIFICACIÓN
1.2 CONCLUSIONES
1.3 INTRODUCCIÓN

3. 1.1 JUSTIFICACIÓN
La expresión corporal es una disciplina que le ofrece al ser humano la posibilidad
de comunicar sentimientos, estados de ánimo, emociones, conocimientos y
sensaciones de manera creativa, es así que el movimiento sigue siendo un medio
de crecimiento durante toda la infancia del niño y es fácil apreciar el enorme placer
que el niño experimenta mientras pone en actividad su pequeño cuerpo y lo
prepara para el gran momento en que pueda desplazarse solo, gatear, caminar y
finalmente correr.
La psicomotricidad busca el desarrollo de estas destrezas motrices a través de la
exploración del cuerpo y la interacción con el medio ambiente, es por eso el niño
que desde nace aprende el mundo a partir de su cuerpo y del movimiento del
mismo, porque es el primer medio de que dispone para establecer el contacto y la
comunicación con su entorno; es por ello que su proceso educativo debe
confrontar experiencias significativas que le permitan transferirlas a otras
situaciones y generar todas las posibilidades de adquisición autónoma de
aprendizaje.

4. 1.2 CONCLUSIONES
La educación y la expresión corporal en la infancia juegan un papel decisivo en el
desarrollo de las capacidades que les permitan:
1 Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de
sí mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a
través del conocimiento y valoración de las características propias, sus
posibilidades y límites.
2 Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,
teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás,
así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la
resolución pacífica de conflictos.
3 Utilizar su cuerpo como medio de comunicación y expresión que les brinde una
adecuada relación con su entorno natural y social.
4 Promover en el niño un ambiente de aprendizaje que contribuya a promover una
base solida y un buen desarrollo integral en el niño/a.
5 Facilitar en el niño y la niña la expresión de sus sentimientos, emociones y
pensamientos, a través de su cuerpo integrándolo de esta manera a otros
lenguajes expresivos tales como: imitación, movimiento, ritmo y sonido.

5. 1.3 INTRODUCCIÓN
Se dice que en el ser humano, el cuerpo es el instrumento de expresión y
comunicación por excelencia. Utiliza como recursos expresivos al gesto y al
movimiento. El gesto es necesario para la expresión y la comunicación y el
movimiento es la base que permite al niño desarrollar sus capacidades
intelectuales, su bienestar físico y emocional.
La expresión corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la
imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es un lenguaje por medio
del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La
práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero placer por el
descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio. El
lenguaje corporal permite transmitir nuestros sentimientos, actitudes y
sensaciones, el cuerpo utiliza un lenguaje muy directo y claro, más universal que
el oral, al que acompaña generalmente para matizar y hacer aquel más
comprensible. Todos los otros lenguajes (verbal, escrito,...) se desarrollan a partir
del lenguaje corporal. Los padres conocen los sentimientos de sus hijos a través
de este lenguaje, sabemos cuando un niño está triste, no es necesario que lo diga,
sus gestos y movimientos nos lo indican, su energía disminuye, quizás permanece
sentado, con la mirada lánguida, su postura corporal encorvada, los hombros
caídos, etc.; son signos que nos sirven para interpretar su estado de ánimo. En los
primeros años de vida, los padres mantienen un dialogo constante a través de
este tipo de lenguaje, es nuestro único medio que tenemos desde bebés para
comunicarnos; cuando las madres escuchan al niño llorar, saben que lo que el
bebé quiere decir es que tiene hambre, está aburrido, mojado, o incómodo.
EL GESTO Y EL MOVIMIENTO: El lenguaje corporal utiliza principalmente los
gestos y el movimiento.
EVOLUCIÓN DEL GESTO: La expresión por medio del gesto es natural en el
niño desde los primeros meses. De 0 a 3 meses: Reconocimiento del rostro y
demostración de afecto. Responde positivamente a la presencia de los demás por
la imagen o la voz. Mira al adulto, sonríe, vocaliza.
DE 4 A 6 MESES: Reconocimiento del rostro y demostración de afecto u
hostilidad. Responde positiva o negativamente según el caso.
DE 6 A 7 MESES: Responde a estímulos insignificantes del rostro. La respuesta
es facial o vocal. Ante una cara extraña responde de modo negativo (no sonríe,
llanto). Vuelve la cabeza o manifiesta otros signos de atención al oír su nombre.

6. DE 7 A 9 MESES: Reconocimiento y demostración de afecto. Diferencia a
personas conocidas de extraños, gestos de inquietud ante los extraños (agarrarse
a la madre, volver la cabeza). Utiliza emisiones vocales, gritos, gestos de la
cabeza y brazos para atraer la atención. Extiende los brazos, coge un objeto que
se le ofrece. Comprende la posición del adulto a su comportamiento a través del
tono y los gestos de desagrado.
DE 10 A 12 MESES: Comprende y utiliza el nombre de un cierto número de
personas, al comienzo de sus frases incluye palabras con función de llamada
(¡mira!, ¡oh!). Continúa sirviéndose de gestos pero al mismo tiempo utiliza palabras
que designan la acción, objeto o persona que debe realizarla, comprende órdenes
verbales o con un mínimo de gestos. Tiende a repetir palabras. Comprende el no
como descripción de una situación.
A partir de esta edad, el gesto acompaña a otras formas de comunicación,
principalmente la oral. Este lenguaje no sólo le permitirá comunicar sentimientos,
emociones, necesidades, sino un mayor conocimiento y control del cuerpo
(actividad, movimiento, reposo, relajación, etc.…).
EVOLUCIÓN DEL MOVIMIENTO (WALLON)
ANABOLISMO: La primera etapa de desarrollo coincide con la vida intrauterina. A
partir del 4º mes el feto realiza reflejos de posturas, al igual que el recién nacido.
IMPULSIVIDAD MOTRIZ: Coincide con el nacimiento. Son simples descargas
musculares.
ESTADIO EMOCIONAL: Entre los 2-3 meses y los 8-10 meses, el niño está unido
a su ambiente familiar de una manera tan íntima que no parece saber distinguirse
de él. Las primeras emociones las manifiesta con la función postural.
ESTADIO SENSORIOMOTOR: Entre los 10-18 meses. El lenguaje y la marcha
serán dos adquisiciones fundamentales de este periodo. Los desplazamientos le
permitirán conocer los espacios más lejanos y al mismo tiempo, identificar de
manera más completa los objetos que descubre o que encuentra a voluntad. El
lenguaje contribuirá igualmente, de ahí que sus preguntas versen sobre el nombre
de los objetos y el lugar donde se encuentran.
ESTADIO DEL PERSONALISMO: 3 a 6 años. El movimiento servirá de soporte y
acompañante de las representaciones mentales, la imitación juega un papel
esencial, no se limita a simples gestos sino que será la de un papel, un personaje,
un ser preferido. Dominar la imitación supone según WALLON dominar el propio
cuerpo.
El movimiento no solo es parte del niño sino que es propio del niño, el desarrollo
de la motricidad es la base para el desarrollo físico, intelectual y emocional, por
ello es importante que los padres propicien la expresión corporal en los niños, que

7. se muevan, conozcan su cuerpo y tengan conciencia del espacio. Jugar con ellos,
sobre todo en lugares amplios y seguros, permitirán al niño moverse con
autonomía y destreza.
Promover el lenguaje gestual a través de juegos de imitación como representar
animales o personajes de un cuento permiten no solo desarrollar el lenguaje
comprensivo y expresivo sino también promueven la iniciativa, la desinhibición, el
ingenio y la imaginación favoreciendo el bienestar emocional del niño.
Fuente: Cosas de la infancia.com
El uso satisfactorio del lenguaje corporal, primer sistema de comunicación permite
a los niños y a las niñas establecer relaciones con las personas adultas. La calidad
de este contacto, su continuidad y su coherencia, determinaran en el niño y la niña
la confianza en sí mismo y en los demás, su gusto por la relación social y su
actitud de apertura o repliegue ante la vida.

8. Palabras clave
Área de lenguajes: Comunicación y representación
Expresión y comunicación de sentimientos y deseos.
Gestos, sonrisas, llanto, movimientos, sonidos y miradas
Lenguaje corporal, artístico, musical y plástico
Dramatización y juego simbólico
Actividad dramática
Posibilidades expresivas del cuerpo
En las relaciones del niño/a vinculadas inicialmente a la satisfacción de
necesidades básicas los gestos, miradas, movimientos, sonidos, van adquiriendo
significado, modificándose a través de las vivencias y experiencias que
proporcionan a los niños y niñas la interacción con las personas que les rodean.
De esta forma mediante la exploración de los recursos expresivos y, de la
imitación de otros, irán descubriendo y ampliando las formas de expresión, sus
repertorios de gestos y movimientos, así como la posibilidad de organizarlos
significativamente, utilizando todas sus posibilidades expresivas para comunicar
necesidades, estados de ánimo, deseos e influir en el comportamiento de los
demás.
Así es como los niños y las niñas, a partir de un proceso de diferenciación
progresiva, van elaborando todo el sistema de signos que constituye el lenguaje
corporal: gestos, sonrisas, llanto, movimiento, sonidos y miradas.
La respuesta interactiva de las personas adultas ante estos primeros intentos
comunicativos será decisiva no solo para el desarrollo del lenguaje corporal, sino
para el desarrollo del lenguaje corporal, sino para el desarrollo integral de los
niños y niñas.
Desde el punto de vista de la psicología el cuerpo se define como el lugar único y
obligatorio de todas las experiencias con el mundo que se expresan en la
sensibilidad y la motricidad.
El cuerpo utiliza un lenguaje muy directo y claro, más universal que el oral al que
acompaña generalmente para matizar y hacer aquel mas comprensible. Todos los
otros lenguajes (verbal, plástico o musical) se desarrollan a partir del lenguaje
corporal.
¿Qué se entiende por expresión corporal?
Es la capacidad del cuerpo para manifestarse ´´como es´´ ante el mundo exterior
con un lenguaje propio configurado por gestos, expresiones faciales, movimientos,
posturas, contacto corporal y orientación y localización en el espacio.
La expresión corporal es una experiencia que ofrece medios para un mejor
conocimiento, desarrollo y maduración del ser humano. Todo ejercicio de

9. expresión corporal, por tanto, se convierte en una manifestación total del
alumnado, ya que es necesaria la participación activa de la mente, la sensibilidad
individual y la imaginación.
Ritmo y movimiento
El ritmo es una proyección temporal enfocada en un primer momento a la actividad
practica del sujeto, es decir a sus necesidades biológicas.
La educación del sistema rítmico es una parte importante de la educación
corporal, ya que propicia en los niños y niñas un factor de formación del sistema
nervioso, un sistema nervioso que no ha logrado aun su plena madurez, por lo que
las actividades rítmicas mejoran la coordinación muscular, el equilibrio, las
habilidades perceptivo motoras, y como no, les ayudan a conocer sus
posibilidades y limitaciones.
La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y la
autonomía personal
Como decía anteriormente, aunque el lenguaje corporal queda recogido dentro del
area de lenguajes: Comunicación y representación, su relación con las otras areas
de conocimiento y experiencia son evidentes. De hecho en el area de
conocimiento de si mismo y autonomía personal el niño conoce su propio cuerpo,
sus segmentos y sus posturas, realiza desplazamientos en el espacio y aprende a
controlar su cuerpo y a utilizarlo en las diferentes situaciones y experiencias; en el
area de conocimiento del entorno del niño/a conoce su medio y las características
del mismo a través de su acción y en el area de lenguajes (comunicación y
representación) el niño aprende a utilizar su cuerpo de forma cada vez mas
autónoma y se sirve de sus posibilidades expresivas para manifestar y poder
identificar sus sensaciones.
De este modo, la expresión corporal facilita la consecución de estos conceptos:
La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad:
 A través de la interacción en el medio, el niño adquiere un control y
conocimiento progresivo del cuerpo, de modo que va conociendo sus
posibilidades, limitaciones y aspectos diferenciadores.
 Reconocimiento de si mismo posterior al de los demás (aproximadamente 2
año) que supone una conciencia de sí mismo.
 Adquisición de instrumentos básicos de control del propio cuerpo y de la
acción sobre la realidad.
 Que los niños y niñas conozcan global y segmentariamente su cuerpo, sus
posibilidades motrices y servirse de sus posibilidades expresivas para
manifestar y poder identificar sus sensaciones.
 Descubrimiento y conciencia del propio cuerpo y sus relaciones con los
demás, además de que ira tomando conciencia del mundo que le rodea.

10. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la autonomía
personal:
 Las actividades de la vida cotidiana requieren una actividad motriz:
bañarse, peinarse, vestirse, etc.
 La motricidad influye en las primeras rutinas alimenticias como son la
alimentación, el sueño, el control de esfínteres, etc.
 El juego requiere un movimiento continuo. A través del juego simbólico, los
niños y niñas interpretan y asimilan roles sociales, utilizan objetos, conocen
las pautas de relación, etc.
Así, podemos establecer como características fundamentales de los
contenidos de expresión corporal las siguientes:
 La búsqueda de la comunicación con el mundo que nos rodea a través del
cuerpo y el movimiento, la cual debe ser propia de cada individuo en
función de su personalidad, pues cada sujeto es ser único y singular que
actúa en el medio según sus capacidades y estilo personal.
 Es un proceso global, donde todos los aspectos de la personalidad se
integran en un todo.
 Constituye un medio de integración social.
 Educa mediante el enriquecimiento de las propias vivencias, pues a través
de la acción el niño actúa en su medio y solo a través de su acción amplia
sus conocimientos.
Por todo esto, podemos decir que la expresión corporal es:
- Necesaria: No se trata de sustituir la palabra, sino que hay estados de
ánimo que se expresan más fácilmente con un gesto que con un
prolongado discurso.
- Centrifuga: Va de adentro hacia afuera
- Global: Afecta a todo el cuerpo
Fuente Bibliográfica
García Hoz, V. (1993). La educación primaria: Del juego al trabajo. Madrid:
Alhambra.
Ley de Educación, 17/2007, de 10 de Diciembre de Andalucía.
Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación infantil en Andalucía.
Decreto 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas de la educación infantil en la comunidad de Andalucía.

11. JUEGO SIMBÓLICO Y JUEGO DRAMÁTICO
Juego simbólico (aparece 2 años)
Funciones según PIAGET:
Asimilación de la realidad: mediante estos juegos el niño revive experiencias las
reproduce a su modo, como situaciones desagradables, agradables, difíciles o
imposibles, juegos de guerra, médicos, operaciones, acciones crueles,…
Preparación y superación de situaciones: les gustan los papeles que entrañan
realizaciones futuras que ellos esperan convertir en experiencias, les encantan
sentirse aviadores, conductores, vendedores, enfermeras,... Todos estos juegos
contribuyen a la aceptación de realidades alegres, tristes o enigmáticas, favorecen
el desarrollo mental y emocional
Expresión del pensamiento y sentimientos: Piaget llega a concluir que el juego
simbólico es la forma de pensar del niño. Como si la dificultad de pensar sobre sus
propias experiencias se compensara con la facilidad que demuestra para
representarlos
Juego dramático
 Es una acción convencionalmente repetida en la que intervienen
coordinados los distintos tipos de expresión: corporal, lenguaje oral, la
expresión plástica y la expresión rítmico-musical. En la expresión dramática
intervienen distintos tipos de lenguajes, el juego dramático necesita
apoyarse en el resto de las formas de expresión
 En el juego dramático es esencial la presencia del conflicto entendido como
relación establecida entre dos personajes: el protagonista y su oponente

12. Conquistas del niño a través del juego dramático (tener en cuenta edades)
 Es consciente de sus emociones y desea expresarlas para hacerlas
entender a sus amigos
 Utiliza las posibilidades de su cuerpo para expresarse, representar,
moverse
 Observa y comprende detalles significativos de una situación y los integra
para reproducirlos de forma expresiva
 Adecua sus gestos a las exigencias de las situaciones que está
experimentando
 Mientras utiliza las marionetas, utiliza las palabras adecuadas a cada
personaje, a las situaciones
 Sabe manejar una o más marionetas
 Ordena su pensamiento para dar lugar a una historia coherente
 En la distribución de roles acepta hacer de malo, feo, … valores negativos
 Expresa juicios y críticas sobre las interpretaciones de los compañeros
 Es capaz de seguir las reglas del juego
 Transfiere a una situación nueva comportamientos, conocimientos ya
adquiridos

13.  Valora, juzga las acciones de un juego en relación con los efectos
obtenidos
Funciones del profesor
 Ayudar a crear un clima propicio para que el niño pueda manifestarse
libremente
 Intervenir cuando observe que algún niño no participa o alguno no respeta
la libertad de los otros
 Estar atento a las intervenciones y sugerencias
Pasos a seguir
Análisis creativo: antes del juego
 Elegirán un tema o idea para la representación
 Selección de los personajes, distribución de papeles
 Se prepara un argumento con hechos y situaciones fundamentales
 Identificación del conflicto dramático: lo que ocurre entre los personajes
 Preparación de la escenografía y los accesorios
Realización: juego propiamente dicho
 Actuación
Análisis crítico: después del juego
 Reflexión colectiva sobre lo que se ha hecho
ACTIVIDADES DRAMÁTICAS
Juegos a partir del propio cuerpo
 Representaciones individuales estáticas (árbol)

14.  Representaciones individuales dotadas de movimiento, adquiere animación
y se desenvuelve como un personaje que puede representar una acción
(gato)
 Representaciones colectivas. (tren)
 Los personajes pueden ser: reales (bombero), fantásticos (bruja),
legendarios (pirata), genéricos (carpintero), concretos (Cid), extraídos de la
literatura (Caperucita), animales (gato), inanimados (flores), abstractos (el
amor),…
Juegos de representación de cuentos
 Se conservarán los diálogos, se introducirá la acción precisa en el cuento,
conservar la figura del narrador que será el hilo conductor de la acción y
coordinará el movimiento y participación de los personajes. Los pasos a
seguir para la dramatización del cuento son:
 Contar el cuento, procurando mantener la atención, voces, inflexiones, …
 Comprobar que lo han comprendido
 Entre todos se contará otra vez el cuento. Ayudar con preguntas ¿qué pasa
con?...
 Recordar los personajes con el fin de repartir los papeles. Todos
intervendrán. Repartir los papeles teniendo en cuenta las preferencias para
que no se sientan angustiados
 Se representa el cuento utilizando toda el aula y símbolos donde pueden
situarse cada personaje. El educador hará de narrador y dará pie a las
distintas intervenciones
 Preparar los decorados y disfraces
 Representar el cuento, ensayo
 Representar el cuento con público. Demostrar que es resultado es fruto del
trabajo del grupo
Dramatización de canciones
 Actividad muy próxima al juego pues muchos juegos van acompañados de
canciones: comba, corro,…

15.  Canciones seriadas: sucediendo situaciones encadenadas en serie, cada
una como una propuesta distinta a la anterior pero parecida. Así se incita a
mover las distintas partes del cuerpo o a realizar acciones como andar,
comer, saltar. Son excelentes para el ejercicio de la psicomotricidad y de la
creatividad
 Canciones narrativas, permiten la actuación de un coro que desarrolla toda
la canción, es como el narrador
 Canciones dialogadas con narrador. Como un cuento pero con música que
propicia la danza
Dramatización de poemas
 Poemas asimilables a los cuentos, como romances de carácter narrativo,
cuentos en verso
 Poemas asimilables a las canciones, con presencia de ritmo que puede ser
reforzable con instrumentos de percusión o palmas o pitos
Juegos dramáticos creados por niños
 Los niños de forma espontánea y sin intervención del adulto representan
juegos dramáticos cuando juegan a los toros, médicos,...
 Para que el juego dramático sea realmente creado por los niños, con el
apoyo del educador, habrá que crear las condiciones del proceso de
dramatización que incluya la creación del argumento, aunque éste no se
exponga de forma explícita a los alumnos
 El papel del educador será estimulador, animador y coordinador de los
intentos creativos de carácter colectivo, buscará las ideas que salgan de
ellos y que la aceptación sea general
Juegos con títeres y marionetas
 Intervienen sólo las manos, pero es valioso para el desarrollo verbal
(dicción, vocabulario), la comunicación, la anteposición del niño, la
educación de la mano, el desarrollo de la creatividad y la imaginación