El documento presenta las propuestas de la Comisión de Educación para mejorar la formación docente y la carrera docente. Algunas de las propuestas clave incluyen: 1) evaluaciones periódicas de la calidad de las carreras de pedagogía, 2) que el título sea el único requisito para ingresar a la carrera docente, y 3) un sistema de reconocimiento del desarrollo profesional en lugar de una certificación. La Comisión también propone considerar aspectos colectivos y sociales del trabajo docente.

1. PROFESORES MOVILIZADOS TALAGANTE
LILIA AYALA ROJAS
KATYA ORTIZ PARDO
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2.  Informe Asamblea Nacional, Nora Burgos.
 Resoluciones
 Propuestas del “rediseño” del proyecto.
 Propuesta de la realización de un petitorio
comunal.
 Fijar nueva asamblea general.

3.  La Comisión de Educación, encargada de la
tramitación de esta ley, en base a una
reorientación y enriquecimiento del debate
de la nueva Ley de carrera docente, dispone
como compromisos mínimos las condiciones
que a continuación se exponen.

4.  Asegurar una buena formación
universitaria: Señalan que para fortalecer la
educación se requiere contar con una
formación inicial de "excelencia“.
 Para ello agregan las siguientes bases:

5.  Evaluación comparativa entre Inicio y
desarrollo  medir el “proceso” educativo
de las Ues.
 Incorporar un examen diagnóstico 
Nivelación
 Incorporar una Evaluación del Proceso
(mitad de la carrera)  Retroalimentación a
las Ues (Calidad y deficiencias). Las Ues
estudiarán sus planes en base a estos
resultados.

6.  Acreditación "rigurosa y obligatoria" de
carreras de pedagogía: Se propone que esta
sea realizada por el Consejo Nacional de
Acreditación y no por agencias privadas, la
que condicionará la existencia de dichos
programas. La acreditación deberá tomar en
cuenta:
 Pertinencia, infraestructura y requerimientos
del sistema.
 Compromisos con futura ley de educación
superior: La idea es comprometer que todos
los principios antes descritos queden
consagrados en la ley que presentará el
gobierno durante este año.

7.  Trayectoria y desempeño de docentes en
ejercicio: reconocimiento, asegurando a todos
las mismas condiciones en el proceso.
 Uso voluntario de pruebas ADVI o AEP para
acceso a tramos y opción de reemplazar primera
prueba de conocimientos disciplinarios por ellas.
 Encasillar en categoría temprana a docentes
con portafolio evaluado como básico: Señalan
que deben quedar en el nivel inicial de la
carrera "sólo aquellos profesores con resultado
insatisfactorio" en el Portafolio.

8.  La Comisión comparte la crítica del
magisterio al concepto de "certificación".
Para ello proponen modificarlo por un
Sistema de Reconocimiento del Desarrollo
Profesional (SRDP).
 Proponen que además de los conocimientos
disciplinarios y competencias pedagógicas,
que considere aspectos colaborativos del
quehacer docente.
 Remarca que esto debe ser complementario
a la evaluación docente y "no debe implicar
mayor agobio laboral".

9. En concreto proponen:
 Título profesional como único requisito de
ingreso a la Carrera: Se propone que el docente
titulado pueda acceder, mediante concurso
público, en calidad de titular.
 Inducción como un derecho: Señalan que en
caso de no existir mentores en primer año, el
docente novel pueda recibir este
acompañamiento durante los primeros cuatro
años de carrera.
 Fomentar formación de mentores en los
propios colegios (profesores con experiencia y
buen desempeño)
 Fomentar la permanencia fortaleciendo el
desarrollo profesional en los primeros cuatro
años de la Carrera, con programas de formación
continua (CPEIP)

10.  Ocho años de plazo para ascender a tramo
temprano: Luego de cuatro años en la carrera
los docentes podrán acceder al tramo temprano
o avanzado, según sus resultados. En caso de no
lograr subir de nivel, tendrá acceso a
acompañamiento. En caso de no lograr alcanzar
el tramo temprano a los ocho años de carrera, el
docente no podrá seguir ejerciendo en
establecimientos incorporados al SRDP.
 Considerar aspectos colectivos y sociales: Entre
ellos participar de mentorías, jefaturas de curso
o asesorías al centro de alumnos.
 Docentes de alto desempeño podrán rendir
evaluaciones voluntariamente: También
establecen que quien obtenga dos portafolios
destacados o competentes podrá saltarse el
siguiente proceso de evaluación.
 Asegurar uso de horas no lectivas para labores
propias del desarrollo profesional

11.  Asegurar el tránsito acelerado entre nivel
avanzado de la Carrera para profesores de
alto desempeño.
 Solo título para acceder a la carrera docente.
 Principiantes pueden acceder al tramos avanzado
con 5 años de experiencia, además de incentivarlos
a trabajar en escuelas vulnerables por medio de
una asignación extra.
 Elevar significativamente el porcentaje de
incremento potencial de remuneración en los
primeros años de ejercicio docente.
 Asegurar que no haya menoscabo a
asignaciones asociadas a bienios (tramo y
experiencia)

12.  Plantean la necesidad de fijar un plazo más
razonable para la incorporación de los/las
educadores de párvulos a la Carrera Docente.
Esto previa participación de sus
organizaciones en adecuaciones que
optimicen el ingreso a la carrera docente.

13.  Ampliar la voluntariedad de la carrera a
aquellos docentes que se encuentren a 10
años o menos de jubilar (actualmente 5 años
o menos)
 Junto con esto se establece la jubilación
voluntaria de quienes no se adscriban a la
carrera (derecho y no obligación)
 Para quienes voluntariamente no se sumen al
proceso de Carrera Docente, verán
incrementadas sus remuneraciones conforme
al reajuste anual del sector público y
asignación por experiencia.

14.  Mesa de trabajo  disminución de estudiantes por
aula.
 Mesa técnica de evaluación y revisión de la
evaluación docente (MINEDUC-Colegio de
Profesores-CPEIP-Sostenedores públicos.
 Buscar medidas que permitan voluntariedad de la
Evaluación 2015 para aquellos evaluados
anteriormente como competentes o destacados.
Para el resto, implementar medidas administrativas
para que cumplan con esa tarea.
 Abordar aspectos críticos de la Ley 20.501 en
espacios apropiados para cada materia.
 Trabajar en un proyecto de ley que asegure
estabilidad laboral (previo estudio de impacto)

15. ANTES AHORA
No modifica las condiciones laborales actuales de agobio,
desconociendo acuerdos anteriores en torno a la agenda corta y la
mesa de diálogo. Por el contrario, aumentará con una
sobreevaluación y sobrevaloración de la misma.
TAMPOCO
Predomina el incentivo al “mérito individual”, en base a una
certificación y por medio de una evaluación “enriquecida” de la
actual y cuyos resultados impactarán de forma variable en los
salarios.
INCLUYE ASPECTOS
COLECTIVOS Y SOCIALES
Medirá la calidad docente, solo por medio de la capacidad de
responder bien a evaluaciones externas.
MESA TÉCNICA PARA
ABORDAR EVALUACIÓN
¿Carrera docente o Competencia docente? Enfatiza el trabajo
individual y no el desempeño colaborativo que existe en las escuelas.
INCLUYE ASPECTOS
COLECTIVOS Y SOCIALES
No queda claro qué tipo de apoyos existirán para lograr la
certificación que según el proyecto equivale a mejores profesores.
FORMACIÓN CONTINUA
CONDICIONADA
Dificulta aún más la titularidad. AÚN NO LA ABORDA
Excluye al docente a punto de jubilar, y no incluye a los próximos. SOLO AUMENTA VOLUNT.
NO MENCIONA BONO DE INC.
AL RETIRO
Posterga al sector particular subvencionado y párvulos. “MENCIONA” PÁRVULO
No modifica el sueldo base y fijo, solo una asignación por tramos. TAMPOCO. AUMENTA ASIG.
POR TRAMOS VOLUNTARIOS.