Este documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación pública mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. También describen cómo se evaluarán y acreditarán cada uno de los factores para determinar los niveles de estímu
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades extracurriculares. Los nuevos lineamientos modifican algunos factores de evaluación y requisitos para promover de nivel.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal de Carrera Magisterial es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos enfatizan la evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y el reconocimiento de actividades extracurriculares.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los cambios incluyen dar más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, reformular la formación continua de los maestros y reconocer actividades extracurriculares.
El documento habla sobre la Carrera Magisterial, un programa creado para mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo a los mejores desempeños docentes. Se introducen nuevos lineamientos para el programa que le dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y las actividades cocurriculares. También se describen los diferentes factores de evaluación y cómo se acreditarán.
Este documento presenta una reforma a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial, incluyendo nuevos factores de evaluación como el aprovechamiento escolar de los alumnos y la formación continua, así como requisitos para promover a niveles superiores o mantener el nivel actual. Los cambios buscan mejorar la calidad educativa reconociendo los mejores desempeños docentes.
Los nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y no afectarán los niveles ya adquiridos por los maestros. El sistema de evaluación se basará en cinco factores: aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional y antigüedad. Los maestros podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada dos, tres o cuatro años, dependiendo del nivel de estímulo.
El documento describe los cambios realizados al Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos y actividades extracurriculares de los maestros. También se modifican los factores y puntajes de evaluación para la promoción de los maestros a niveles superiores de estímulo.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades extracurriculares. Los nuevos lineamientos modifican algunos factores de evaluación y requisitos para promover de nivel.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal de Carrera Magisterial es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos enfatizan la evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y el reconocimiento de actividades extracurriculares.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los cambios incluyen dar más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, reformular la formación continua de los maestros y reconocer actividades extracurriculares.
El documento habla sobre la Carrera Magisterial, un programa creado para mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo a los mejores desempeños docentes. Se introducen nuevos lineamientos para el programa que le dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y las actividades cocurriculares. También se describen los diferentes factores de evaluación y cómo se acreditarán.
Este documento presenta una reforma a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial, incluyendo nuevos factores de evaluación como el aprovechamiento escolar de los alumnos y la formación continua, así como requisitos para promover a niveles superiores o mantener el nivel actual. Los cambios buscan mejorar la calidad educativa reconociendo los mejores desempeños docentes.
Los nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y no afectarán los niveles ya adquiridos por los maestros. El sistema de evaluación se basará en cinco factores: aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional y antigüedad. Los maestros podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada dos, tres o cuatro años, dependiendo del nivel de estímulo.
El documento describe los cambios realizados al Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos y actividades extracurriculares de los maestros. También se modifican los factores y puntajes de evaluación para la promoción de los maestros a niveles superiores de estímulo.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, los cuales entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros, y las actividades extracurriculares. Los maestros conservarán sus niveles actuales, pero los nuevos requisitos para promociones o permanecer en el programa incluyen obtener al menos 70 puntos en una evaluación global.
Textosde apoyopedagogicopsp definitivo4Romina Varas
Este documento presenta material de apoyo pedagógico para docentes que participan en Planes de Superación Profesional (PSP). Incluye información sobre el Marco para la Buena Enseñanza, el sistema de evaluación docente en Chile, y varios artículos sobre temas pedagógicos como el aprendizaje de los estudiantes, el rol del docente, y la creación de ambientes de aprendizaje efectivos. El objetivo es que los docentes cuenten con herramientas que les permitan mejorar su práctica y elevar la calidad de los apre
Este documento presenta los lineamientos generales de la Carrera Magisterial para la vigesimoprimera etapa a partir del ciclo escolar 2011-2012. Describe los factores evaluados, como el aprovechamiento escolar, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional, antigüedad, desempeño escolar y gestión escolar. Explica los puntajes máximos asignados a cada factor y cómo se calcularán en función de variables como la vertiente, nivel educativo y años de servicio del maestro.
La reforma al Programa Nacional de Carrera Magisterial reconoce los mejores desempeños docentes basados en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Se incorporan nuevos factores de evaluación como las actividades cocurriculares y la formación continua. Los docentes podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada 2, 3 o 4 años dependiendo del nivel de estímulo. Se requiere un puntaje mínimo de 70 para mantener el nivel o promoverse, de lo contrario los docentes podrán capacitarse para mejor
Decreto Evaluación Con Carácter Diagnostico Formativo para docente 1278Jairo Arenas
Este documento establece los lineamientos para una evaluación diagnóstica y formativa para docentes que no han logrado ascenso o reubicación salarial entre 2010-2014. Se definirán criterios de evaluación con FECODE y universidades. Los docentes que aprueben podrán ascender o ser reubicados, mientras que los que no aprueben deberán tomar cursos de formación.
El documento presenta la Política Nacional Docente de Chile, la cual establece un Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Este sistema considera varios tramos obligatorios de desarrollo para los docentes, así como también tramos voluntarios superiores. Los tramos obligatorios son el de Desarrollo Inicial, Temprano y Avanzado, los cuales se alcanzan a través de procesos de certificación cada cierto número de años. El sistema busca mejorar la calidad de la educación a través del desarrollo continuo de los docentes
Carrera Magisterial es un programa de promoción horizontal para maestros de educación básica pública en México con el objetivo de elevar la calidad educativa a través del fortalecimiento de la profesionalización docente. Los maestros pueden ascender a través de 5 niveles evaluando factores como años de servicio, formación continua, actividades extracurriculares, desempeño y logros de los alumnos. El programa es administrado por comisiones nacionales, estatales y consejos técnicos escolares.
Las nuevas expectativas en las escuelas generan nuevos desafíos para la formación de docentes, quienes deben reforzar sus conocimientos para enseñar a los estudiantes. Es importante conocer las nuevas tendencias en la educación superior y los diseños curriculares ampliados para garantizar mayores competencias en los docentes. El objetivo para 2021 es alcanzar una mayor calidad en la formación docente inicial y continua a través de estrategias de desarrollo profesional.
Este documento convoca a docentes de educación básica pública a participar en la Vigésimo Primera Etapa de Carrera Magisterial para el ciclo escolar 2011-2012. Detalla los requisitos de inscripción, el sistema de evaluación que incluye factores como formación continua y preparación profesional, y establece que la Comisión Paritaria Estatal dará a conocer los resultados de la dictaminación para determinar incorporaciones y promociones a más tardar el 7 de diciembre de 2012.
Conferencia Formación Docente y Evaluación EducativaEduMov
Dra. Graciela Cordero Arroyo del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, con la conferencia magistral “Formación docente y evaluación educativa" en el marco del Foro sobre el análisis de la implementación de la Reforma Educativa.
Los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los niveles ya adquiridos no se modifican. La participación sigue siendo voluntaria. Se incorporan las actividades cocurriculares como factor de evaluación. Los factores y puntajes de evaluación incluyen aprovechamiento escolar, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional, antigüedad, gestión escolar, y apoyo educativo. Para promoverse a un nivel superior, los docentes
El resumen analiza los resultados de las evaluaciones de estudiantes y docentes realizadas en Ibagué, Colombia en 2014 y 2015. La evaluación de docentes midió su desempeño en cuatro áreas de gestión, obteniendo resultados sobresalientes. La gestión académica tuvo la calificación más alta, aunque la planeación necesita mejorar. La evaluación de directivos también arrojó resultados sobresalientes. La evaluación de estudiantes mostró que se necesita mejorar en evaluación del aprendizaje y seguimiento de procesos.
El documento presenta propuestas para mejorar la calidad de los directivos escolares en Chile. Propone una rigurosa selección de postulantes, programas de formación de tres años para directivos gestionados por consorcios educativos y con alianzas internacionales. También propone una certificación de excelencia directiva que aumente significativamente la remuneración de los directores y un nuevo concurso público para seleccionar directores. El objetivo general es profesionalizar la función directiva para mejorar los aprendizajes estudiantiles.
Nuevas preguntas-frecuentes-proceso-de-ascenso-docentes-1278Jesus Villa
Este documento presenta las respuestas a 8 preguntas frecuentes sobre el proceso de ascenso y reubicación de docentes 1278 en Colombia. Entre otras cosas, explica las fechas para subir videos, qué hacer si hay dificultades técnicas, los efectos fiscales del ascenso desde enero de 2016, y cómo acceder a los instrumentos de evaluación requeridos.
Estándares de formación inicial docenteBetel Gomez
Este documento presenta estándares de desempeño para la formación inicial de docentes en Chile. Establece cuatro facetas (preparación para la enseñanza, ambiente de aprendizaje, enseñanza para el aprendizaje y profesionalismo docente) y describe los estándares esperados en cada faceta. Explica que los estándares buscan asegurar que los nuevos profesores estén preparados para ejercer la docencia de manera efectiva y puedan ser evaluados en base a estos criterios. El documento fue elaborado de manera conjunta por
Este documento resume los resultados de las pruebas Saber 11 en Ibagué entre 2001-2012. Muestra que aunque la cobertura educativa ha aumentado, los resultados en las pruebas son medios o bajos. El número de estudiantes con resultados bajos ha disminuido, mientras que los resultados medios han aumentado. La mayoría de establecimientos educativos tienen resultados medios. Se recomienda continuar mejorando la calidad educativa para superar los resultados medios.
Este documento describe la evaluación de competencias para docentes y directores en Colombia. Explica que la evaluación busca determinar si los educadores permanecen en el mismo grado salarial o son ascendidos, para dinamizar su carrera. También resume los requisitos para presentar la evaluación de competencias, las competencias que se evalúan (disciplinares, pedagógicas y de comportamiento) y cómo el sistema de clasificación docente incluye tres grados y cuatro niveles salariales en cada grado.
Este documento resume o relatório das Olimpíadas Nacionais de Informática de 2009. 208 alunos de 49 escolas participaram na competição em duas fases: uma fase preliminar online e uma final presencial. Na final, os 4 primeiros colocados vieram de escolas em Aveiro, Funchal, Vila Nova de Gaia e Santarém.
Este documento presenta la observación de campo realizada en un asilo de ancianos. Se describe el entorno físico, emocional, social y espiritual de los residentes, así como sus necesidades. Se observó especialmente a un anciano de 75 años con necesidades físicas y emocionales. El documento propone intervenciones para mejorar la calidad de vida de los ancianos basadas en principios cristianos como la compasión y el respeto entre generaciones.
The document is very short and does not contain much substantive information. It appears to simply say "Bonne Journée" which is French for "Have a good day."
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Este documento trata sobre la seguridad en las redes sociales. Explica 11 consejos para protegerse en las redes sociales como ser cuidadoso con los enlaces y no confiar en mensajes que parecen ser de amigos. También describe conceptos clave como tipos de redes sociales como horizontales y verticales. Por último, ofrece normas de seguridad como no publicar fotos personales sin permiso.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, los cuales entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros, y las actividades extracurriculares. Los maestros conservarán sus niveles actuales, pero los nuevos requisitos para promociones o permanecer en el programa incluyen obtener al menos 70 puntos en una evaluación global.
Textosde apoyopedagogicopsp definitivo4Romina Varas
Este documento presenta material de apoyo pedagógico para docentes que participan en Planes de Superación Profesional (PSP). Incluye información sobre el Marco para la Buena Enseñanza, el sistema de evaluación docente en Chile, y varios artículos sobre temas pedagógicos como el aprendizaje de los estudiantes, el rol del docente, y la creación de ambientes de aprendizaje efectivos. El objetivo es que los docentes cuenten con herramientas que les permitan mejorar su práctica y elevar la calidad de los apre
Este documento presenta los lineamientos generales de la Carrera Magisterial para la vigesimoprimera etapa a partir del ciclo escolar 2011-2012. Describe los factores evaluados, como el aprovechamiento escolar, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional, antigüedad, desempeño escolar y gestión escolar. Explica los puntajes máximos asignados a cada factor y cómo se calcularán en función de variables como la vertiente, nivel educativo y años de servicio del maestro.
La reforma al Programa Nacional de Carrera Magisterial reconoce los mejores desempeños docentes basados en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Se incorporan nuevos factores de evaluación como las actividades cocurriculares y la formación continua. Los docentes podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada 2, 3 o 4 años dependiendo del nivel de estímulo. Se requiere un puntaje mínimo de 70 para mantener el nivel o promoverse, de lo contrario los docentes podrán capacitarse para mejor
Decreto Evaluación Con Carácter Diagnostico Formativo para docente 1278Jairo Arenas
Este documento establece los lineamientos para una evaluación diagnóstica y formativa para docentes que no han logrado ascenso o reubicación salarial entre 2010-2014. Se definirán criterios de evaluación con FECODE y universidades. Los docentes que aprueben podrán ascender o ser reubicados, mientras que los que no aprueben deberán tomar cursos de formación.
El documento presenta la Política Nacional Docente de Chile, la cual establece un Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Este sistema considera varios tramos obligatorios de desarrollo para los docentes, así como también tramos voluntarios superiores. Los tramos obligatorios son el de Desarrollo Inicial, Temprano y Avanzado, los cuales se alcanzan a través de procesos de certificación cada cierto número de años. El sistema busca mejorar la calidad de la educación a través del desarrollo continuo de los docentes
Carrera Magisterial es un programa de promoción horizontal para maestros de educación básica pública en México con el objetivo de elevar la calidad educativa a través del fortalecimiento de la profesionalización docente. Los maestros pueden ascender a través de 5 niveles evaluando factores como años de servicio, formación continua, actividades extracurriculares, desempeño y logros de los alumnos. El programa es administrado por comisiones nacionales, estatales y consejos técnicos escolares.
Las nuevas expectativas en las escuelas generan nuevos desafíos para la formación de docentes, quienes deben reforzar sus conocimientos para enseñar a los estudiantes. Es importante conocer las nuevas tendencias en la educación superior y los diseños curriculares ampliados para garantizar mayores competencias en los docentes. El objetivo para 2021 es alcanzar una mayor calidad en la formación docente inicial y continua a través de estrategias de desarrollo profesional.
Este documento convoca a docentes de educación básica pública a participar en la Vigésimo Primera Etapa de Carrera Magisterial para el ciclo escolar 2011-2012. Detalla los requisitos de inscripción, el sistema de evaluación que incluye factores como formación continua y preparación profesional, y establece que la Comisión Paritaria Estatal dará a conocer los resultados de la dictaminación para determinar incorporaciones y promociones a más tardar el 7 de diciembre de 2012.
Conferencia Formación Docente y Evaluación EducativaEduMov
Dra. Graciela Cordero Arroyo del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, con la conferencia magistral “Formación docente y evaluación educativa" en el marco del Foro sobre el análisis de la implementación de la Reforma Educativa.
Los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los niveles ya adquiridos no se modifican. La participación sigue siendo voluntaria. Se incorporan las actividades cocurriculares como factor de evaluación. Los factores y puntajes de evaluación incluyen aprovechamiento escolar, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional, antigüedad, gestión escolar, y apoyo educativo. Para promoverse a un nivel superior, los docentes
El resumen analiza los resultados de las evaluaciones de estudiantes y docentes realizadas en Ibagué, Colombia en 2014 y 2015. La evaluación de docentes midió su desempeño en cuatro áreas de gestión, obteniendo resultados sobresalientes. La gestión académica tuvo la calificación más alta, aunque la planeación necesita mejorar. La evaluación de directivos también arrojó resultados sobresalientes. La evaluación de estudiantes mostró que se necesita mejorar en evaluación del aprendizaje y seguimiento de procesos.
El documento presenta propuestas para mejorar la calidad de los directivos escolares en Chile. Propone una rigurosa selección de postulantes, programas de formación de tres años para directivos gestionados por consorcios educativos y con alianzas internacionales. También propone una certificación de excelencia directiva que aumente significativamente la remuneración de los directores y un nuevo concurso público para seleccionar directores. El objetivo general es profesionalizar la función directiva para mejorar los aprendizajes estudiantiles.
Nuevas preguntas-frecuentes-proceso-de-ascenso-docentes-1278Jesus Villa
Este documento presenta las respuestas a 8 preguntas frecuentes sobre el proceso de ascenso y reubicación de docentes 1278 en Colombia. Entre otras cosas, explica las fechas para subir videos, qué hacer si hay dificultades técnicas, los efectos fiscales del ascenso desde enero de 2016, y cómo acceder a los instrumentos de evaluación requeridos.
Estándares de formación inicial docenteBetel Gomez
Este documento presenta estándares de desempeño para la formación inicial de docentes en Chile. Establece cuatro facetas (preparación para la enseñanza, ambiente de aprendizaje, enseñanza para el aprendizaje y profesionalismo docente) y describe los estándares esperados en cada faceta. Explica que los estándares buscan asegurar que los nuevos profesores estén preparados para ejercer la docencia de manera efectiva y puedan ser evaluados en base a estos criterios. El documento fue elaborado de manera conjunta por
Este documento resume los resultados de las pruebas Saber 11 en Ibagué entre 2001-2012. Muestra que aunque la cobertura educativa ha aumentado, los resultados en las pruebas son medios o bajos. El número de estudiantes con resultados bajos ha disminuido, mientras que los resultados medios han aumentado. La mayoría de establecimientos educativos tienen resultados medios. Se recomienda continuar mejorando la calidad educativa para superar los resultados medios.
Este documento describe la evaluación de competencias para docentes y directores en Colombia. Explica que la evaluación busca determinar si los educadores permanecen en el mismo grado salarial o son ascendidos, para dinamizar su carrera. También resume los requisitos para presentar la evaluación de competencias, las competencias que se evalúan (disciplinares, pedagógicas y de comportamiento) y cómo el sistema de clasificación docente incluye tres grados y cuatro niveles salariales en cada grado.
Este documento resume o relatório das Olimpíadas Nacionais de Informática de 2009. 208 alunos de 49 escolas participaram na competição em duas fases: uma fase preliminar online e uma final presencial. Na final, os 4 primeiros colocados vieram de escolas em Aveiro, Funchal, Vila Nova de Gaia e Santarém.
Este documento presenta la observación de campo realizada en un asilo de ancianos. Se describe el entorno físico, emocional, social y espiritual de los residentes, así como sus necesidades. Se observó especialmente a un anciano de 75 años con necesidades físicas y emocionales. El documento propone intervenciones para mejorar la calidad de vida de los ancianos basadas en principios cristianos como la compasión y el respeto entre generaciones.
The document is very short and does not contain much substantive information. It appears to simply say "Bonne Journée" which is French for "Have a good day."
Este portafolio contiene las reflexiones sobre las experiencias de aprendizaje realizadas en el módulo de ALAD "Herramientas digitales en línea para la enseñanza"
Este documento trata sobre la seguridad en las redes sociales. Explica 11 consejos para protegerse en las redes sociales como ser cuidadoso con los enlaces y no confiar en mensajes que parecen ser de amigos. También describe conceptos clave como tipos de redes sociales como horizontales y verticales. Por último, ofrece normas de seguridad como no publicar fotos personales sin permiso.
Este documento presenta un resumen de la vida y escritos de Jean-Jacques Rousseau, filósofo suizo del siglo XVIII. Luego analiza su concepto de libertad desde cuatro perspectivas: ideológica, política-social, ética y estética. Rousseau creía que el hombre nace libre pero la sociedad lo encadena, por lo que justificaba el contrato social como una forma de preservar la libertad a través de la voluntad general. Desde lo ideológico, argumentaba que al someterse a la voluntad
Alicia Alvarez oversees student activities and athletics at a large high school. She is constantly balancing meetings and administrative tasks in her busy schedule. Alicia aims to avoid wasting time and entering the same information multiple times. She delegates responsibilities but maintains oversight of the big picture regarding budgets, logistics, and student academic and extracurricular balance.
Carlos Diez, Mejora de la Eficiencia a traves de la GPPZitec Consultores
Este documento describe cómo mejorar la eficiencia de una organización a través de la gestión por procesos. Explica que la gestión por procesos permite alinear la estrategia de una organización con sus procesos clave y asegurarse de que los cambios se puedan implementar rápidamente. También permite medir el rendimiento y los resultados de los procesos para revisar su eficiencia y eficacia y su contribución a los objetivos estratégicos.
Este documento trata sobre la seguridad en las redes sociales. Explica 11 consejos para protegerse en las redes sociales como ser cuidadoso con los enlaces, no revelar información personal, y elegir las redes sociales con cuidado. También describe los retos de mantener la privacidad en las redes sociales debido a que los usuarios comparten grandes cantidades de información personal. Finalmente, define el concepto de redes sociales como una forma de interacción social donde las personas comparten e intercambian información de manera dinámica.
Este documento describe diferentes tipos de buscadores de información en Internet y cómo usar operadores lógicos para realizar búsquedas más precisas. Explica índices temáticos, buscadores por palabras clave y metabuscadores, así como los operadores AND, OR, NOT, comillas y asterisco para combinar términos de búsqueda. El objetivo es ayudar a las personas a encontrar información confiable en línea.
El documento habla sobre cómo las nuevas redes 2.0 han cambiado radicalmente las perspectivas de la cooperación internacional. Ahora somos globales, interconectados y podemos trabajar gratis usando plataformas como LinkedIn, Wordpress y Wikis. Las instancias de cooperación internacional deben aprender a escuchar más y competir menos por recursos, adoptando un enfoque de comunicación, participación, creatividad y solidaridad.
Recruitment involves searching for and obtaining applicants to fill organizational vacancies. It is the process of attracting candidates and creating a talent pool to select the best candidates. Recruitment helps link employers to employees and increases the candidate pool at low cost. The recruitment process involves planning, developing strategies, searching, screening, evaluating, and controlling. Factors like sources of recruitment and challenges faced by HR departments also influence recruitment. Selection is the process of choosing candidates with the required qualifications and competence to perform jobs effectively and remain with the organization. It aims to eliminate unqualified applicants through a matching process.
El documento enfatiza la importancia de la solidaridad y la unión entre las personas. Indica que todos vinimos a este mundo como hermanos y debemos caminar dándonos la mano y apoyándonos mutuamente. También señala que la solidaridad no es un sentimiento superficial sino un compromiso firme con el bienestar de todos.
Este documento proporciona una introducción al lenguaje HTML y sus principales etiquetas y funciones. Explica cómo crear la estructura básica de una página web con las etiquetas <HTML>, <HEAD>, <TITLE> y <BODY>. También describe cómo agregar formato de texto, colores, tamaños de fuente, enlaces, listas, tablas y otros elementos básicos usando etiquetas HTML.
El documento presenta un plan de estudios para enseñar agropecuaria a estudiantes de grados 11-16 en una escuela rural en Colombia. El plan busca motivar a los estudiantes a través de clases prácticas y el uso de recursos digitales. Las actividades incluyen trabajos prácticos, la solución de dudas en equipo y visitas de campo, evaluadas a través de proyectos y trabajos realizados en clase.
Fatores Associados Com A DuraçãO Do Aleitamento MaternoBiblioteca Virtual
Este estudo avaliou 246 mulheres no município de Itaúna, MG para determinar os índices e fatores associados ao aleitamento materno exclusivo e complementado. A prevalência de aleitamento exclusivo no sexto mês foi de 5,3% e de aleitamento materno aos 12 meses foi 33,7%. A análise multivariada mostrou que intenção de amamentar por menos de 12 meses, peso do bebê menor que 2,5kg e uso de chupeta estavam associados negativamente com a duração do aleitamento exclusivo. Idade
Este documento presenta un resumen de las modificaciones realizadas al Reglamento Sobre Prevención de Incendios en Venezuela. Se modifica el Artículo 1 para ampliar el alcance del reglamento a más edificios y locales. También se elimina el Artículo 48. El decreto tiene como objetivo establecer medidas para prevenir incendios y proteger vidas y propiedades.
El documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Los principales cambios incluyen dar más énfasis a los resultados académicos de los estudiantes, incorporar actividades extracurriculares de los maestros en el sistema de evaluación, y requerir un puntaje mínimo de 70 para mantener o promover el nivel de estímulo en el programa. Los nuevos lineamientos entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades extracurriculares de los maestros.
El documento presenta los nuevos lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, el cual evalúa y estimula a los maestros. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, nuevas actividades consideradas para la evaluación como las actividades extracurriculares, y requisitos para promover de nivel o mantener el nivel de estímulo actual.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación reconociendo y estimulando los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y sus actividades extracurriculares. El sistema de evaluación ahora otorga puntos en cinco factores principales y se requiere un puntaje mínimo de 70 puntos para mantener el nivel de estímulo
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, actividades cocurriculares y formación continua. La participación sigue siendo voluntaria y los cambios no afectan los niveles ya alcanzados.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Explica los antecedentes y objetivos del programa, así como los cambios propuestos a partir del ciclo escolar 2011-2012, incluyendo un nuevo sistema de evaluación basado en factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades cocurriculares. También describe los requisitos para promover a niveles superiores de estímulo y conservar el nivel actual.
El documento describe varios programas y planes implementados por el Ministerio de Educación de Chile para mejorar la calidad de la educación. Estos incluyen talleres y capacitaciones para directores, un plan de apoyo para sostenedores, evaluaciones de desempeño para docentes, y programas de formación continua y especialización para profesores de diversos niveles educativos. El objetivo general es desarrollar las competencias de los involucrados en la educación y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
Resumen de la propuesta del Colegio de Profesores sobre carrera profesional docente. Insumo para la reflexión en el contexto de la reforma educacional.
Vci lineamiento generales de carrera magisterialMorelos Morelos
El documento presenta los lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa evalúa y promueve a los maestros de educación básica pública a través de factores como el aprovechamiento escolar, la formación continua, las actividades extracurriculares y la antigüedad. El documento describe cada factor de evaluación y cómo se calcula el puntaje de los maestros. El objetivo principal del programa es elevar la calidad de la educación a través de la profesionalización y mejor desempeño docente.
Este documento propone un Sistema de Desarrollo Profesional Docente para Chile. El sistema consta de 5 tramos que evalúan las competencias pedagógicas y conocimientos de los docentes. Los docentes progresan a través de los tramos mediante evaluaciones periódicas. El sistema mejoraría las remuneraciones vinculadas al mérito y fomentaría oportunidades de desarrollo continuo para los docentes.
289-Texto del artículo-990-1-10-20181116 E Tensión entre la Evaluación centra...CeciliaInesAguileraO
El documento discute la tensión que enfrentan los docentes entre una evaluación centrada en resultados versus una evaluación auténtica de los aprendizajes. Propone que la evaluación auténtica, que integra aprendizaje y evaluación como parte natural del proceso, permite comprender, mejorar y regular los aprendizajes de los estudiantes de manera más efectiva considerando sus procesos y desempeños. Finalmente, invita a validar la evaluación auténtica como un procedimiento confiable para evaluar el progreso estudiantil y mejorar la calidad de los aprend
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Revisión de la OCDE de los marcos de evaluación para mejorar los resultados escolares: conclusiones principales Paulo Santiago (OCDE)
Profesorado de Secundaria y calidad de la educación: un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional docente Juan Manuel Moreno Olmedilla (Banco Mundial y UNED)
El impacto de los currículos y las cualificaciones en la mejora de los estándares en las escuelas inglesas Hardip Begol (Department for Education in England, UK)
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para la educación media superior en México durante el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) evaluación de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada o certificación. El objetivo es valorar el desempeño docente y definir necesidades de formación continua para mejorar la calidad educativa.
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, incluyendo su estructura, principios, niveles educativos, modalidades especiales, derechos y deberes. También describe la Jornada Escolar Completa, su financiamiento y requisitos. Finalmente, presenta la estrategia regional de desarrollo educativo considerando el crecimiento económico y la protección ambiental.
El resumen analiza los resultados de una prueba de conocimientos aplicada a 2,877 docentes de Honduras en noviembre de 2014. La prueba evaluó tres áreas: comprensión lectora, conocimientos pedagógicos y conocimientos específicos del área de enseñanza. Los resultados proporcionaron información sobre el desempeño docente y áreas de oportunidad para mejorar la calidad de la educación en Honduras.
El documento establece las políticas y procedimientos para la evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. Se define el sistema de evaluación como un conjunto de estrategias, normas e instrumentos orientados a evaluar el progreso de los estudiantes. La evaluación busca determinar el estado actual del aprendizaje para tomar decisiones de mejora y es un proceso continuo que incluye la autoevaluación de los estudiantes. El documento también describe los procesos de seguimiento, promoción y recursos de apoyo para los estudiantes con bajo re
Archivo con varios ejemplos sobre como realizar el Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial, es un apoyo para tener en claro cómo se debe realizar.
La SEG-SNTE han emitido la convocatoria para realizar el proceso de inscripción a la etapa XXI del Programa Nacional de Carrera Magisterial, así como las fechas y procedimientos para la evaluación.
Convocatoria Carrera Magisterial Guanajuatolepjorga
La SEG-SNTE han emitido la convocatoria para realizar el proceso de inscripción a la etapa XXI del Programa Nacional de Carrera Magisterial, así como las fechas y procedimientos para la evaluación.
Este documento presenta un modelo de acta constitutiva para un Consejo Técnico o equivalente como parte del programa Carrera Magisterial. El acta detalla el orden del día de la reunión constitutiva, incluyendo la elección de liderazgo, información sobre las funciones del consejo, y los compromisos asumidos. El acta servirá para documentar los procedimientos y decisiones tomadas durante la reunión de apertura del consejo.
Este documento describe cómo la tecnología educativa puede ayudar a abordar problemas educativos como educar a más personas con mayor eficacia y a menor costo. Explica que las nuevas tecnologías como los dispositivos móviles permiten nuevos modelos de instrucción centrados en el autoaprendizaje y la interacción a través de las TIC. También describe cómo el m-learning permite un aprendizaje flexible y personalizado en cualquier momento y lugar.
Este documento describe cómo la tecnología educativa puede ayudar a abordar problemas educativos como educar a más personas con mayor eficacia y a menor costo. Explica que las nuevas tecnologías y dispositivos móviles permiten nuevos modelos de instrucción centrados en el autoaprendizaje y la interacción a través de las TIC. También describe cómo el m-learning permite la flexibilidad y la formación personalizada independientemente del tiempo y el espacio.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Defender nuestra dignidad profesional y
asumir como propia la suerte de la educación
pública.
Introducción
Las exigencias sociales de este siglo, demandan un
fortalecimiento no sólo en los procesos de formación
académica de los alumnos, sino de su educación
integral, de sus competencias para la vida como
futuros ciudadanos;
3. por ello, para mejorar la enseñanza y asegurar esos
aprendizajes, es necesario contar entre otros
imperativos, con docentes que a través de la
formación continua puedan innovar sus recursos
pedagógicos y actualizar sus conocimientos, además
de fortalecer su irrenunciable Vocación de ser
Maestro.
En el marco del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica (1992) se
estableció, en una de sus líneas centrales la
revaloración de la función social del magisterio.
Con esta visión se creó Carrera Magisterial, un
Programa de Estímulos propuesto por nuestra
Organización Sindical, inscrito en una política de
evaluación y formación continua.
4. Carrera Magisterial, constituye una experiencia sin
precedentes en la historia de nuestro sistema
educativo, su objetivo es contribuir a elevar la calidad
de la educación y mejorar las condiciones de
vida, laborales y profesionales de los maestros
mediante el reconocimiento y estímulo a los mejores
desempeños docentes.
La reforma a los Lineamientos del Programa
Nacional de Carrera Magisterial responde a
nuestra demanda de:
• Que se reconozcan los mejores desempeños a
partir del aprovechamiento escolar de los alumnos.
• Sustituir el credencialismo y exigir a la autoridad la
actualización pertinente y de calidad que articule
trayectorias formativas.
5. • Dar valor al tiempo que los maestros destinan extra
horario para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos, apoyar a los estudiantes con rezago o
desempeños sobresalientes, promover comunidades
seguras, fomentar el hábito de la lectura, entre
otras actividades.
• Reconocer el dominio de su materia de trabajo y la
experiencia profesional.
Esta nueva etapa de Carrera Magisterial
requiere de un esfuerzo renovado y creativo de
todos
6. Carrera Magisterial se inscribe en la necesaria
transformación de la vida institucional de nuestras
escuelas para renovarlas y que sigan siendo
forjadoras de participación activa, de respeto, de
fomento a los valores y generadoras de un ambiente
comunitario que potencie el esfuerzo del maestro
dentro y fuera del aula con el acompañamiento de los
Consejos Escolares de Participación Social
y avanzar en la construcción de una sociedad que
cifra sus expectativas de permeabilidad social en una
educación como la establece el Artículo 3º
Constitucional;
pública, laica, gratuita, democrática, nacional y de
calidad, condición indispensable para lograr el
desarrollo con justicia y equidad.
7. CARRERA MAGISTERIAL SE TRANSFORMA PARA
QUE CUMPLA MEJOR SUS OBJETIVOS
¿Por qué nuevos Lineamientos?
Porque el perfil del docente se ha transformado, porque
hemos forjado la cultura de la evaluación, la
actualización y la superación profesional, ahora se hace
necesario darle centralidad al aprovechamiento escolar
de los alumnos, reformular la formación
continua, fortalecer y estimular la vocación
magisterial, a partir de estos avances y retos se
renueva Carrera Magisterial.
8. ¿A partir de qué fecha entrarán en vigor los
nuevos Lineamientos?
Estos Lineamientos entrarán en vigor a partir de la
etapa XXI del Programa, que corresponde al ciclo
escolar 2011-2012, la normatividad contenida en
ellos es aplicable sólo a partir de la etapa
mencionada.
Estos lineamientos no son retroactivos.
9. ¿Estos Lineamientos modifican mi nivel
adquirido en Carrera Magisterial?
Los niveles obtenidos en Carrera Magisterial hasta la
etapa XX, que corresponden al ciclo escolar 2010-
2011, no son objeto de refrendo.
Lo establecido en los nuevos Lineamientos será
aplicable sólo para los Ingresos al Programa y las
Promociones que se den a partir del ciclo escolar
2011-2012, etapa XXI del Programa.
10. ¿Sigue siendo voluntario participar en Carrera
Magisterial?
La participación en El Programa Nacional de Carrera
Magisterial como sistema de promoción
horizontal, que estimula los mejores desempeños
docentes sigue siendo eminentemente voluntaria.
11. ¿Se incorporan nuevos factores al sistema de
evaluación?
Sí, se incorpora como factor de evaluación, a las
Actividades Cocurriculares como reconocimiento y
valor al tiempo que los maestros vienen dedicando
históricamente a las actividades extra clase y extra
horario,
12. Para fortalecer el logro del aprendizaje de los
alumnos, promover comunidades seguras, prevenir las
adicciones, fomentar la lectura, apoyar a los alumnos
con rezago o desempeños sobresalientes, estimular la
convivencia respetuosa y equitativa entre pares, entre
otras.
13. ¿Cuáles son los factores y puntajes del Sistema
de Evaluación?
PUNTAJES MÁXIMOS
FACTORES
1ª. Vertiente 2ª. Vertiente 3ª. Vertiente
Aprovechamiento
50 40 30
Escolar
Formación Continua 20 20 20
Actividades
20 20 20
Cocurriculares
Preparación
5 5 5
Profesional
Antigüedad 5 5 5
Gestión Escolar -- 10 --
Apoyo educativo -- -- 20
TOTAL 100 100 100
14. A los docentes que laboran en la Primera Vertiente de
la educación básica regular y que obtengan logros
educativos con alumnos que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participación se les otorgará
un Puntaje Adicional de hasta 10 puntos, el cual,
sumado a lo obtenido en Aprovechamiento Escolar,
no deberá rebasar los 50 puntos asignados al Factor.
15. La asignación de los puntajes del Factor
Aprovechamiento Escolar considerará
las condiciones en que laboran los docentes;
por ello, los alumnos serán ubicados en
diferentes grupos de calificación, de acuerdo
con los criterios que se establezcan.
16. ¿Cómo se acreditará cada Factor?
Aprovechamiento Escolar
A este Factor le corresponden hasta 50 puntos de 100
posibles en la evaluación global.
Es la evaluación de los aprendizajes que los alumnos
han obtenido en su grado o asignatura, se valorarán
con la evaluación nacional que para este fin se
establezca. Actualmente se lleva a cabo con la prueba
ENLACE y con pruebas matriciales.
A los docentes que participen en Carrera Magisterial y
se desempeñen en niveles o modalidades educativas
cuyos alumnos aún no se evalúan con pruebas
objetivas, el puntaje se les otorgará con la ponderación
de los resultados que obtengan en el Factor Preparación
Profesional.
17. Formación Continua
A este Factor le corresponden hasta 20 puntos de los
100 posibles en la evaluación global.
Es la actualización, capacitación y superación
profesional programada para cada docente de acuerdo
a los diagnósticos de la evaluación de los alumnos y del
Factor de Preparación Profesional.
Se acreditará a través de los cursos de formación
continua que integrarán trayectorias formativas para
lograr diplomados, especializaciones y posgrados, para
fortalecer los conocimientos, habilidades y
competencias que requieren los
docentes, directivos, supervisores y asesores técnico
pedagógicos para el desarrollo de su trabajo.
18.
19. Cursos del Catálogo Nacional emitido por la SEP, a
través de la instancia respectiva, aprobados para el
Programa por la Comisión Nacional SEP-SNTE de
Carrera Magisterial.
Se imparten en las siguientes modalidades:
presencial, semipresencial o a distancia (en línea).
Los participantes podrán llevar a cabo hasta cuatro
cursos en una misma etapa.
Los participantes con doble plaza que laboren en un
mismo nivel y/o en sus modalidades afines y
acrediten algún curso, se le considerará el puntaje
para ambas.
Si se desempeñan en diferentes niveles
educativos, deberán acreditar cursos y obtener el
puntaje correspondiente para cada plaza.
20. Los docentes que, al entrar en vigor los presentes
Lineamientos Generales estén cursando alguna
Maestría o Doctorado, podrán obtener, por única vez,
20 puntos en el Factor de Formación Continua en la
Etapa correspondiente, siempre y cuando acrediten
estos estudios hasta la XXIII Etapa.
21. Los cursos con valor para el Programa se darán a
conocer oportunamente.
Actividades Cocurriculares
A este Factor le corresponden hasta 20 puntos de un
total de 100 posibles en la evaluación global.
Son las acciones extra clase y extra horario; para el
fortalecimiento de los aprendizajes de los
alumnos, promover comunidades educativas
seguras, prevenir las adicciones, fomentar la
lectura, preparar para el cambio del nivel
educativo, estimular la convivencia respetuosa y
equitativa entre pares, propiciar un clima que favorezca
el desarrollo de proceso aprendizaje y colaborar en la
formación de actitudes para la integración social, entre
otras.
22. Primera vertiente. El puntaje de este Factor se
integra por dos componentes:
• Cumplimiento del Plan Anual de Trabajo de Carrera
Magisterial y
• El número de horas laboradas fuera del horario
asignado.
Segunda Vertiente. Para el personal directivo y de
supervisión, el puntaje se integrará con el promedio
del obtenido en el Factor Actividades Cocurriculares
por los docentes, directivos o personal de supervisión
a su cargo.
23. Preparación Profesional
A este Factor le corresponden hasta 5 puntos de 100
posibles en la evaluación global.
Preparación Profesional son las
habilidades, conocimientos, capacidades y
competencias que requiere el docente para desarrollar
su función para el nivel, modalidad, grado o asignatura
en que se desempeña, se valorará por medio de un
instrumento objetivo.
Para la asignación del puntaje del Factor Preparación
Profesional, los maestros serán ubicados en grupos
de calificación integrados por profesores de la misma
vertiente, nivel o modalidad educativa, que laboren
en condiciones similares.
24. Se evalúa por medio de un instrumento elaborado
por la instancia responsable y aplicado con la
participación de las autoridades educativas de las
entidades
25. Antigüedad
A este Factor le corresponden hasta 5 puntos de un
total de 100 posibles de la evaluación global.
La antigüedad es la experiencia profesional
acumulada a través de los años desempeñados como
docente frente a grupo, en funciones directivas o de
supervisión, así como en actividades técnico
pedagógicas en Educación Básica Pública.
26. El puntaje de este Factor se acumulará de acuerdo a
la siguiente tabla:
Años de Años de
Puntaje Puntaje
servicio servicio
1 0.2 14 2.8
2 0.4 15 3
3 0.6 16 3.2
4 0.8 17 3.4
5 1 18 3.6
6 1.2 19 3.8
7 1.4 20 4
8 1.6 21 4.2
9 1.8 22 4.4
10 2 23 4.6
11 2.2 24 4.8
12 2.4 25 o
5
13 2.6 más
27. Gestión Escolar (2ª. vertiente)
Le corresponden hasta 10 puntos de los 100 posibles
en la evaluación global.
Son las actividades inherentes a las funciones del
personal directivo y de supervisión, establecidas en los
manuales de operación correspondientes, mediante las
cuales se propicia el desarrollo adecuado del proceso
Enseñanza-Aprendizaje.
Estas actividades están directamente relacionadas con
la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo del
trabajo de los docentes adscritos en su ámbito de su
responsabilidad con quienes laboran.
28. Apoyo Educativo (3ª. vertiente)
20 puntos de los 100 posibles en la evaluación global.
Acciones de investigación, asesoría, elaboración de
materiales y de actualización que contribuyan al
mejoramiento de los procesos y procedimientos de
Enseñanza para el logro de mejores
aprendizajes, realizadas en su ámbito de trabajo
(escuela, zona, sector, nivel o modalidades educativas).
Los docentes en actividades técnico-pedagógicas
impartirán cursos, diseñarán materiales y/o
asesorarán a los docentes por medio de la
participación directa en los planteles escolares, zonas
y sectores, según corresponda, deberán elaborar y
desarrollar el PATCM.
29. ¿Cuáles son los nuevos requisitos para
promoverme a un nivel superior de estímulo?
Para la promoción a un nivel superior de estímulo, los
años de permanencia mínima no se modifican.
NIVELES DE ESTÍMULO A B C D E
Años
Urbana y 3 3 4 4
Rural
mínimos de
permanencia Bajo 2 2 2 2
Desarrollo
30. A partir de la etapa XXI, ciclo escolar 2011- 2012
para promoverse a un nivel superior de estímulo, los
docentes elegirán la forma en que deberán
evaluarse de acuerdo a lo siguiente:
I. Cada año; en este caso, los resultados obtenidos se
promediarán entre los dos, tres o cuatro años de
acuerdo con la permanencia mínima requerida para
cada nivel de Estímulo, o
II. Una sola vez, al término del periodo de dos, tres o
cuatro años, de acuerdo con la permanencia mínima
requerida para cada nivel de Estímulo.
III. La evaluación global obtenida definirá la
incorporación o promoción de acuerdo al punto de
corte correspondiente.
31. CONDICIONES PARA LA PERMANENCIA Y
REFRENDO DEL NIVEL ESTÍMULO DE CARRERA
MAGISTERIAL
Con la aplicación de la reforma del Programa Nacional
de Carrera Magisterial, todos los docentes conservarán
el nivel de estímulo que ostenten, mismo que será
inafectable, así como la permanencia acumulada.
Los puntajes obtenidos hasta la Vigésima Etapa pierden
su vigencia, porque no es comparable el sistema de
evaluación de 1998 con el de la presente Reforma.
32. Para conservar el nivel de estímulo será necesario un
puntaje mínimo de 70, esta norma sólo aplica para las
incorporaciones o promociones que se obtengan a
partir de la etapa XXI (2011-2012).
Por lo que quienes ya tienen algún nivel de estímulo
(A,B,C,D,E) al que accedieron antes de esta etapa sólo
aplicará esta disposición si participan para obtener una
promoción a partir de la etapa señalada.
Los docentes que no obtengan el puntaje mínimo de
70, contarán con la opción de inscribirse a un programa
personalizado de capacitación, actualización y
superación profesionales en las áreas de oportunidad
detectadas.
33. Concluido dicho programa personalizado podrán
participar nuevamente en la siguiente etapa del
Programa con la evaluación global para obtener el
puntaje mínimo de 70 y conservar el nivel de estímulo
o promoverse si su puntuación global está dentro de
los puntos de corte.
34. Para efectos de promoción, existen tres
supuestos que los docentes que participen en el
Programa habrán de considerar previo a la
entrada en vigor de los nuevos Lineamientos:
• Quienes hayan cubierto la permanencia en el nivel
de estímulo, podrán, si alcanzan los puntajes
requeridos, promoverse con su primera evaluación
global obtenida en la Vigésimo Primera Etapa.
35. • A quienes les falte un año para completar la
permanencia requerida en el nivel de
estímulo, podrán, si alcanzan los puntajes
requeridos, promoverse con su primera evaluación
global obtenida en la Vigésimo Primera Etapa.
• Quienes requieren dos años para completar la
permanencia en el nivel de estímulo, podrán
promoverse con una sola evaluación global al
completar los años mínimos de permanencia o bien
con el promedio de dos años (por ser las únicas con
que contaría).
36. Los docentes que cumplan la permanencia
mínima y no logren la promoción, a partir de la
nueva normativa deberán:
1. Para mantener el nivel de estímulo los docentes
tendrán que seguir evaluándose en cada etapa y
obtener, como mínimo, 70 puntos en su evaluación
global.
2. Si en la segunda oportunidad, no se evalúan, ni
promueven ni obtienen el puntaje mínimo de 70,
descenderán de nivel y si están en el “A” se
ubicarán en la plaza inicial.
3. Los docentes que se reubiquen en la plaza inicial,
podrán seguir evaluándose; cuando obtengan el
puntaje global requerido en los puntos de corte
reingresarán al Programa.
37. 4. Los docentes que descendieron de nivel podrán
seguir evaluándose, hasta que obtengan el
puntaje requerido en los puntos de corte, para
acceder al inmediato superior, sin necesidad de
acumular nueva permanencia.
38. Los participantes que se promuevan al nivel
“E” estarán sujetos a las siguientes
condiciones:
Para conservar el nivel “E”, elegirán una de las
siguientes opciones:
• Evaluarse en tres etapas consecutivas y con el
promedio de los resultados obtener al menos 70
puntos, o
• Evaluarse únicamente al tercer año de haberlo
obtenido y conseguir al menos 70 puntos en esa
etapa de no conseguir lo anterior, descenderán al
nivel inmediato anterior.
39. Los docentes que obtengan menos de 70 puntos
o no sustenten la evaluación global en las etapas
obligatorias para el refrendo, asumirán que el
estímulo les será retirado a partir del septiembre
siguiente a la evaluación extraordinaria adicional
o las subsecuentes.
El nivel de Carrera Magisterial se conservará
cuando el docente cambie de
función, categoría, nivel o modalidad dentro del
subsistema de educación básica, siempre y cuando
cumpla con los requisitos establecidos.
40. Los docentes con dos plazas que correspondan al
mismo tipo de examen, solamente presentarán la
evaluación del Factor Preparación Profesional en
una y el resultado se aplicará en ambas.
Realizarán la evaluación del Factor Actividades
Cocurriculares en ambas plazas y, en su caso, en el
Factor Aprovechamiento Escolar.
41. Quienes no se promuevan ni obtengan el puntaje
mínimo establecido como requisito para la
conservación del nivel de estímulo, la SEP, a través
de la unidad responsable de la formación
continua, diseñará, a partir de la información que le
proporcione la instancia encargada de la evaluación,
programas focalizados para atender las áreas de
oportunidad identificadas.
Será responsabilidad de la Coordinación Nacional de
Carrera Magisterial, a través de las coordinaciones
estatales, informar a los docentes cuáles serán
sus programas de formación continua.
42. Para los participantes de primero y segundo grados
de Primaria, Educación Física donde los aprendizajes
de los alumnos no se valoran con pruebas de
aplicación nacional, en tanto se cuente con los
instrumentos correspondientes, el puntaje del Factor
Aprovechamiento Escolar se determinará en función
de los resultados que obtengan en el Factor
Preparación Profesional.
43. ¡Gracias por su atención! Espero las dudas sean
claras o menores. Cualquier duda estoy en:
j_ortegagm8@seg-gto.gob.mx
Prof. Jorge Gustavo Ortega Garnica
Referencias:
SNTE (2011) Manuel del Representante Sindical para
el Programa Nacional de Carrera
Magisterial. Recuperado 21, septiembre,
2011 de: www.snteseccion9.org.mx
SEP-SNTE (2011). Lineamientos Generales de
Carrera Magisterial. Recuperado 21,
septiembre, 2011 de: www.snte04.org.mx