El documento presenta los nuevos lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, el cual evalúa y estimula a los maestros. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, nuevas actividades consideradas para la evaluación como las actividades extracurriculares, y requisitos para promover de nivel o mantener el nivel de estímulo actual.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades extracurriculares de los maestros.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal de Carrera Magisterial es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos enfatizan la evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y el reconocimiento de actividades extracurriculares.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los cambios incluyen dar más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, reformular la formación continua de los maestros y reconocer actividades extracurriculares.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades extracurriculares. Los nuevos lineamientos modifican algunos factores de evaluación y requisitos para promover de nivel.
El documento describe los cambios realizados al Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos y actividades extracurriculares de los maestros. También se modifican los factores y puntajes de evaluación para la promoción de los maestros a niveles superiores de estímulo.
Este documento presenta una reforma a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial, incluyendo nuevos factores de evaluación como el aprovechamiento escolar de los alumnos y la formación continua, así como requisitos para promover a niveles superiores o mantener el nivel actual. Los cambios buscan mejorar la calidad educativa reconociendo los mejores desempeños docentes.
Los nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y no afectarán los niveles ya adquiridos por los maestros. El sistema de evaluación se basará en cinco factores: aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional y antigüedad. Los maestros podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada dos, tres o cuatro años, dependiendo del nivel de estímulo.
Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades extracurriculares de los maestros.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal de Carrera Magisterial es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos enfatizan la evaluación del aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y el reconocimiento de actividades extracurriculares.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los cambios incluyen dar más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, reformular la formación continua de los maestros y reconocer actividades extracurriculares.
El documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades extracurriculares. Los nuevos lineamientos modifican algunos factores de evaluación y requisitos para promover de nivel.
El documento describe los cambios realizados al Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos y actividades extracurriculares de los maestros. También se modifican los factores y puntajes de evaluación para la promoción de los maestros a niveles superiores de estímulo.
Este documento presenta una reforma a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial, incluyendo nuevos factores de evaluación como el aprovechamiento escolar de los alumnos y la formación continua, así como requisitos para promover a niveles superiores o mantener el nivel actual. Los cambios buscan mejorar la calidad educativa reconociendo los mejores desempeños docentes.
Los nuevos Lineamientos de Carrera Magisterial entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012 y no afectarán los niveles ya adquiridos por los maestros. El sistema de evaluación se basará en cinco factores: aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua, actividades cocurriculares, preparación profesional y antigüedad. Los maestros podrán elegir evaluarse anualmente o de forma acumulada cada dos, tres o cuatro años, dependiendo del nivel de estímulo.
Director pérfil parámetros e indicadores para directivosFelix Romo
El documento describe los parámetros e indicadores para evaluar a los directores de escuelas preescolares. Se presentan cinco dimensiones clave para una práctica directiva de calidad: 1) Conocer la escuela y el trabajo docente; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; 4) Asumir principios legales y éticos; y 5) Establecer relaciones con la comunidad. Cada dimensión incluye parámetros e indicadores específicos para evaluar el desemp
Textosde apoyopedagogicopsp definitivo4Romina Varas
Este documento presenta material de apoyo pedagógico para docentes que participan en Planes de Superación Profesional (PSP). Incluye información sobre el Marco para la Buena Enseñanza, el sistema de evaluación docente en Chile, y varios artículos sobre temas pedagógicos como el aprendizaje de los estudiantes, el rol del docente, y la creación de ambientes de aprendizaje efectivos. El objetivo es que los docentes cuenten con herramientas que les permitan mejorar su práctica y elevar la calidad de los apre
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
Este documento presenta información sobre el nuevo enfoque de mejora en el contexto de la reforma educacional chilena. Explica que el objetivo es brindar oportunidades de aprendizaje integral para todos sin distinción y garantizar la calidad a través de la gestión institucional y los procesos pedagógicos. Las herramientas claves son el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento, que guían la mejora estratégica de los establecimientos educativos. El documento también describe los componentes y etapas del
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada en junio de 2015 para evaluar el Plan de Mejoramiento Educativo de un establecimiento. La encuesta analizó 79 prácticas agrupadas en 4 áreas de proceso (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos) y comparó los resultados con el diagnóstico actual del PME. En general, la encuesta encontró que las prácticas se ubican mayoritariamente en el Nivel 2, lo que significa que los procesos son sistemáticos. El
Este documento presenta las nuevas orientaciones técnicas para el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) con un enfoque de 4 años, en el marco de la Reforma Educativa chilena. El PME es una herramienta clave para que las comunidades escolares lideren los procesos de mejora continua con objetivos y metas estratégicas definidas a mediano plazo. El documento explica las fases y etapas del nuevo ciclo de mejoramiento, brindando orientaciones para el análisis estratégico, la autoe
Este documento presenta una autoevaluación institucional de un establecimiento educacional chileno. Contiene secciones sobre gestión pedagógica, enseñanza y aprendizaje, apoyo a estudiantes, liderazgo escolar y planificación. Evalúa prácticas en cada área y las clasifica en cuatro niveles de calidad. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para el establecimiento.
Conferencia Formación Docente y Evaluación EducativaEduMov
Dra. Graciela Cordero Arroyo del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, con la conferencia magistral “Formación docente y evaluación educativa" en el marco del Foro sobre el análisis de la implementación de la Reforma Educativa.
El documento presenta una serie de recomendaciones para mejorar la calidad de la educación en México centrándose en los docentes, directores y escuelas. Propone 15 recomendaciones que incluyen profesionalizar la selección, formación y evaluación de docentes; definir estándares claros de práctica docente; mejorar la formación de directores y dar más autonomía a las escuelas. El objetivo final es contar con una fuerza laboral educativa altamente calificada que mejore los resultados de los estudiantes mexicanos.
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
Evaluación del programa escuelas de calidad diapositivaspejiro82
Este documento resume una evaluación del Programa Escuelas de Calidad en el estado de Puebla, México. Los resultados de las pruebas ENLACE mostraron que Puebla tuvo bajos puntajes educativos. Las pruebas aplicadas a estudiantes de escuelas participantes y no participantes en el programa mostraron que los estudiantes de escuelas participantes tuvieron puntajes ligeramente más altos. Sin embargo, después de 5 años el programa no ha logrado mejorar sustancialmente la calidad educativa. Se necesita un mayor liderazgo y apoyo a nivel
La Política para el Fortalecimiento de la Evaluación en Aula tiene como objetivo principal avanzar hacia un uso más pedagógico de la evaluación, vinculada estrechamente a promover el desarrollo del aprendizaje. Se busca impulsar un mayor uso formativo de la evaluación que permita monitorear y ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como realizar una mejor evaluación sumativa que evalúe aprendizajes fundamentales y se utilice para tomar decisiones pedagógicas. El plan de acción incluye el
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Este documento presenta el nuevo enfoque del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del Colegio Andrés Bello para los próximos 4 años. Incluye la metodología de trabajo, los sellos y objetivos estratégicos definidos por la comunidad educativa, y los objetivos y metas anuales propuestas para las áreas de proceso de gestión pedagógica, liderazgo, convivencia y recursos. También presenta indicadores para dar seguimiento al cumplimiento de los objetivos anuales durante la implementación del PME.
Este documento presenta el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) para todos los establecimientos educacionales del país. Explica el contexto normativo del PME, las etapas de diagnóstico y planificación, y orientaciones para su implementación. El objetivo del PME es mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes a través de un proceso de autoevaluación y definición de metas e intervenciones pedagógicas.
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
Este documento presenta orientaciones para la elaboración del diagnóstico en el Plan de Mejoramiento Educativo. La etapa de diagnóstico requiere analizar los resultados institucionales y evaluar las prácticas pedagógicas para establecer la línea de base. El diagnóstico concluye con una síntesis que identifica fortalezas y áreas de mejora para priorizar acciones. El análisis considera resultados educativos, de aprendizaje y eficiencia interna.
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes. Describe cinco dimensiones del perfil docente relacionadas con el conocimiento de los alumnos, la organización del trabajo educativo, el desarrollo profesional continuo, el cumplimiento de responsabilidades éticas y legales, y la participación en la gestión escolar y vinculación con la comunidad. Además, detalla parámetros e indicadores para cada dimensión del perfil docente.
El documento presenta orientaciones para directores sobre la implementación del Plan de Desarrollo Profesional (PDP) de docentes noveles luego de completar el Programa de Inducción Docente (PID). El PID busca fortalecer las competencias de los docentes para facilitar su inserción en la docencia pública y orientar la construcción de su identidad profesional. El PDP es el producto final del PID y contiene acciones de mejora continua definidas por el docente novel con apoyo de su mentor. Los directores deben asesorar y monitorear la implementación del
Orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la zona escolarRamiro Murillo
Este documento presenta orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la zona escolar con el fin de mejorar la calidad educativa. Describe los elementos clave que deben considerarse en la evaluación como: 1) los rasgos de una supervisión orientada al servicio de las escuelas, 2) las dimensiones en las que opera la supervisión, y 3) las políticas de la zona escolar. También presenta ejemplos de rasgos deseables de la supervisión como centrarse en la mejora de los aprendizajes y enriquecer las propuestas de plane
El documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Los principales cambios incluyen dar más énfasis a los resultados académicos de los estudiantes, incorporar actividades extracurriculares de los maestros en el sistema de evaluación, y requerir un puntaje mínimo de 70 para mantener o promover el nivel de estímulo en el programa. Los nuevos lineamientos entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación reconociendo y estimulando los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y sus actividades extracurriculares. El sistema de evaluación ahora otorga puntos en cinco factores principales y se requiere un puntaje mínimo de 70 puntos para mantener el nivel de estímulo
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, actividades cocurriculares y formación continua. La participación sigue siendo voluntaria y los cambios no afectan los niveles ya alcanzados.
Textosde apoyopedagogicopsp definitivo4Romina Varas
Este documento presenta material de apoyo pedagógico para docentes que participan en Planes de Superación Profesional (PSP). Incluye información sobre el Marco para la Buena Enseñanza, el sistema de evaluación docente en Chile, y varios artículos sobre temas pedagógicos como el aprendizaje de los estudiantes, el rol del docente, y la creación de ambientes de aprendizaje efectivos. El objetivo es que los docentes cuenten con herramientas que les permitan mejorar su práctica y elevar la calidad de los apre
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIÓN DE DIRECCIÓN, SUP...hugomedina36
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Define dos dimensiones principales. La primera se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar que requiere el director para promover el trabajo colaborativo, establecer acciones de mejora y administrar los recursos, con el fin de garantizar aprendizajes de calidad. El per
Este documento presenta información sobre el nuevo enfoque de mejora en el contexto de la reforma educacional chilena. Explica que el objetivo es brindar oportunidades de aprendizaje integral para todos sin distinción y garantizar la calidad a través de la gestión institucional y los procesos pedagógicos. Las herramientas claves son el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento, que guían la mejora estratégica de los establecimientos educativos. El documento también describe los componentes y etapas del
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada en junio de 2015 para evaluar el Plan de Mejoramiento Educativo de un establecimiento. La encuesta analizó 79 prácticas agrupadas en 4 áreas de proceso (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos) y comparó los resultados con el diagnóstico actual del PME. En general, la encuesta encontró que las prácticas se ubican mayoritariamente en el Nivel 2, lo que significa que los procesos son sistemáticos. El
Este documento presenta las nuevas orientaciones técnicas para el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) con un enfoque de 4 años, en el marco de la Reforma Educativa chilena. El PME es una herramienta clave para que las comunidades escolares lideren los procesos de mejora continua con objetivos y metas estratégicas definidas a mediano plazo. El documento explica las fases y etapas del nuevo ciclo de mejoramiento, brindando orientaciones para el análisis estratégico, la autoe
Este documento presenta una autoevaluación institucional de un establecimiento educacional chileno. Contiene secciones sobre gestión pedagógica, enseñanza y aprendizaje, apoyo a estudiantes, liderazgo escolar y planificación. Evalúa prácticas en cada área y las clasifica en cuatro niveles de calidad. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para el establecimiento.
Conferencia Formación Docente y Evaluación EducativaEduMov
Dra. Graciela Cordero Arroyo del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, con la conferencia magistral “Formación docente y evaluación educativa" en el marco del Foro sobre el análisis de la implementación de la Reforma Educativa.
El documento presenta una serie de recomendaciones para mejorar la calidad de la educación en México centrándose en los docentes, directores y escuelas. Propone 15 recomendaciones que incluyen profesionalizar la selección, formación y evaluación de docentes; definir estándares claros de práctica docente; mejorar la formación de directores y dar más autonomía a las escuelas. El objetivo final es contar con una fuerza laboral educativa altamente calificada que mejore los resultados de los estudiantes mexicanos.
Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.Isaac Martinez
Este documento establece los propósitos y dimensiones del Servicio Profesional Docente en México, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación de escuelas, el desarrollo profesional docente, y asegurar que el personal tenga los conocimientos y capacidades necesarias. Define perfiles, parámetros e indicadores para las funciones de docencia, dirección y supervisión, y establece que la Secretaría de Educación Pública y el INEE son responsables de diseñar y validar estos.
Evaluación del programa escuelas de calidad diapositivaspejiro82
Este documento resume una evaluación del Programa Escuelas de Calidad en el estado de Puebla, México. Los resultados de las pruebas ENLACE mostraron que Puebla tuvo bajos puntajes educativos. Las pruebas aplicadas a estudiantes de escuelas participantes y no participantes en el programa mostraron que los estudiantes de escuelas participantes tuvieron puntajes ligeramente más altos. Sin embargo, después de 5 años el programa no ha logrado mejorar sustancialmente la calidad educativa. Se necesita un mayor liderazgo y apoyo a nivel
La Política para el Fortalecimiento de la Evaluación en Aula tiene como objetivo principal avanzar hacia un uso más pedagógico de la evaluación, vinculada estrechamente a promover el desarrollo del aprendizaje. Se busca impulsar un mayor uso formativo de la evaluación que permita monitorear y ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como realizar una mejor evaluación sumativa que evalúe aprendizajes fundamentales y se utilice para tomar decisiones pedagógicas. El plan de acción incluye el
Evaluación del Desempeño de Personal con Funciones de Dirección y Supervisión.Angel Lanche
Este documento presenta el perfil del director de educación preescolar. Describe cuatro dimensiones principales: 1) Conocer la escuela y el trabajo en el aula; 2) Ejercer una gestión escolar eficaz; 3) Reconocerse como profesional en mejora continua; y 4) Promover principios éticos y legales. El director debe asegurar que la escuela cumpla su misión de lograr el aprendizaje de todos los alumnos a través de la organización escolar, el apoyo a las prácticas docentes, y la gest
Este documento presenta el nuevo enfoque del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del Colegio Andrés Bello para los próximos 4 años. Incluye la metodología de trabajo, los sellos y objetivos estratégicos definidos por la comunidad educativa, y los objetivos y metas anuales propuestas para las áreas de proceso de gestión pedagógica, liderazgo, convivencia y recursos. También presenta indicadores para dar seguimiento al cumplimiento de los objetivos anuales durante la implementación del PME.
Este documento presenta el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) para todos los establecimientos educacionales del país. Explica el contexto normativo del PME, las etapas de diagnóstico y planificación, y orientaciones para su implementación. El objetivo del PME es mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes a través de un proceso de autoevaluación y definición de metas e intervenciones pedagógicas.
Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de Educación Especial , un...mendozaster mendozaster
Fundamentado en el documento emitido por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente , con la finalidad de que cada uno de los integrantes de los centros de trabajo de Educación Especial realice un primer acercamiento sobre el nivel de logro del saber y del que hacer docente, de igual manera facilitar la realización del nivel de prioridad de atención de cada uno de los indicadores señalados como debilidad y su manera de atender .
Este documento presenta orientaciones para la elaboración del diagnóstico en el Plan de Mejoramiento Educativo. La etapa de diagnóstico requiere analizar los resultados institucionales y evaluar las prácticas pedagógicas para establecer la línea de base. El diagnóstico concluye con una síntesis que identifica fortalezas y áreas de mejora para priorizar acciones. El análisis considera resultados educativos, de aprendizaje y eficiencia interna.
El documento presenta el perfil, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes. Describe cinco dimensiones del perfil docente relacionadas con el conocimiento de los alumnos, la organización del trabajo educativo, el desarrollo profesional continuo, el cumplimiento de responsabilidades éticas y legales, y la participación en la gestión escolar y vinculación con la comunidad. Además, detalla parámetros e indicadores para cada dimensión del perfil docente.
El documento presenta orientaciones para directores sobre la implementación del Plan de Desarrollo Profesional (PDP) de docentes noveles luego de completar el Programa de Inducción Docente (PID). El PID busca fortalecer las competencias de los docentes para facilitar su inserción en la docencia pública y orientar la construcción de su identidad profesional. El PDP es el producto final del PID y contiene acciones de mejora continua definidas por el docente novel con apoyo de su mentor. Los directores deben asesorar y monitorear la implementación del
Orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la zona escolarRamiro Murillo
Este documento presenta orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la zona escolar con el fin de mejorar la calidad educativa. Describe los elementos clave que deben considerarse en la evaluación como: 1) los rasgos de una supervisión orientada al servicio de las escuelas, 2) las dimensiones en las que opera la supervisión, y 3) las políticas de la zona escolar. También presenta ejemplos de rasgos deseables de la supervisión como centrarse en la mejora de los aprendizajes y enriquecer las propuestas de plane
El documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Los principales cambios incluyen dar más énfasis a los resultados académicos de los estudiantes, incorporar actividades extracurriculares de los maestros en el sistema de evaluación, y requerir un puntaje mínimo de 70 para mantener o promover el nivel de estímulo en el programa. Los nuevos lineamientos entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012.
El documento describe los cambios realizados a los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación reconociendo y estimulando los mejores desempeños docentes a través de una evaluación basada en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y sus actividades extracurriculares. El sistema de evaluación ahora otorga puntos en cinco factores principales y se requiere un puntaje mínimo de 70 puntos para mantener el nivel de estímulo
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El objetivo principal es mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, actividades cocurriculares y formación continua. La participación sigue siendo voluntaria y los cambios no afectan los niveles ya alcanzados.
Este documento describe los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. El programa busca mejorar la calidad de la educación pública mediante el reconocimiento y estímulo de los mejores desempeños docentes a través de la evaluación y formación continua. Los nuevos lineamientos incorporan factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. También describen cómo se evaluarán y acreditarán cada uno de los factores para determinar los niveles de estímu
El documento habla sobre la Carrera Magisterial, un programa creado para mejorar la calidad de la educación mediante el reconocimiento y estímulo a los mejores desempeños docentes. Se introducen nuevos lineamientos para el programa que le dan más énfasis al aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros y las actividades cocurriculares. También se describen los diferentes factores de evaluación y cómo se acreditarán.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México, los cuales entrarán en vigor a partir del ciclo escolar 2011-2012. Los cambios incluyen una mayor énfasis en el aprovechamiento escolar de los alumnos, la formación continua de los maestros, y las actividades extracurriculares. Los maestros conservarán sus niveles actuales, pero los nuevos requisitos para promociones o permanecer en el programa incluyen obtener al menos 70 puntos en una evaluación global.
Este documento presenta los nuevos lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Explica los antecedentes y objetivos del programa, así como los cambios propuestos a partir del ciclo escolar 2011-2012, incluyendo un nuevo sistema de evaluación basado en factores como el aprovechamiento escolar de los alumnos, formación continua de los maestros, y actividades cocurriculares. También describe los requisitos para promover a niveles superiores de estímulo y conservar el nivel actual.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
El documento describe varios programas y planes implementados por el Ministerio de Educación de Chile para mejorar la calidad de la educación. Estos incluyen talleres y capacitaciones para directores, un plan de apoyo para sostenedores, evaluaciones de desempeño para docentes, y programas de formación continua y especialización para profesores de diversos niveles educativos. El objetivo general es desarrollar las competencias de los involucrados en la educación y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Revisión de la OCDE de los marcos de evaluación para mejorar los resultados escolares: conclusiones principales Paulo Santiago (OCDE)
Profesorado de Secundaria y calidad de la educación: un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional docente Juan Manuel Moreno Olmedilla (Banco Mundial y UNED)
El impacto de los currículos y las cualificaciones en la mejora de los estándares en las escuelas inglesas Hardip Begol (Department for Education in England, UK)
La directiva Luisa Arce de Loreto identificó diferentes percepciones sobre la calidad educativa entre los actores de su escuela. Para los directivos, la calidad educativa se evidencia cuando los estudiantes logran aprendizajes significativos en los tiempos previstos. Para los estudiantes, la calidad educativa es cuando disfrutan de las actividades diarias en la escuela. Para los docentes, la calidad educativa implica que la institución logre todas las actividades planificadas durante el año. Para la comunidad, la calidad educativa se evidencia cuando la escuela
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para la educación media superior en México durante el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) evaluación de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada o certificación. El objetivo es valorar el desempeño docente y definir necesidades de formación continua para mejorar la calidad educativa.
Resumen de la propuesta del Colegio de Profesores sobre carrera profesional docente. Insumo para la reflexión en el contexto de la reforma educacional.
El documento establece las políticas y procedimientos para la evaluación y promoción de estudiantes en una institución educativa. Se define el sistema de evaluación como un conjunto de estrategias, normas e instrumentos orientados a evaluar el progreso de los estudiantes. La evaluación busca determinar el estado actual del aprendizaje para tomar decisiones de mejora y es un proceso continuo que incluye la autoevaluación de los estudiantes. El documento también describe los procesos de seguimiento, promoción y recursos de apoyo para los estudiantes con bajo re
Este documento presenta el Plan Estratégico de Transformación Escolar del Colegio Guadalupe para los años 2009-2010. El plan incluye una introducción, marco de referencia, autoevaluación inicial, y detalles sobre la misión, visión, objetivos, estrategias, metas, planes de estudio, modelo educativo, programa anual de trabajo y seguimiento y evaluación. El objetivo general es establecer un nuevo modelo de autogestión en la escuela basado en principios como la libertad en la toma de decisiones, liderazgo compartido, trabajo en equipo y
El documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El sistema incluye políticas, criterios, estrategias, normas y procedimientos para evaluar a los estudiantes. La evaluación es un proceso continuo que busca determinar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para mejorar. Al final de cada período, una comisión analiza el desempeño de los estudiantes y diseña estrategias de apoyo.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen dar un peso del 50% al logro educativo de los alumnos y 20% a las actividades extracurriculares de los maestros. También se dará un peso del 20% a la formación continua de los maestros y 10% a su preparación profesional. El objetivo es mejorar la calidad de la educación enfocando la evaluación y promoción de los maestros en los
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Este proyecto se enfoca en las artesanías y el arte de la región del Departamento de Nariño. ArtNariño es una iniciativa que busca crear una plataforma, donde los artesanos y artistas locales puedan publicar, explicar y vender sus obras, facilitando la conexión entre creadores y compradores según sus preferencias.
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
-La adhesión entre los espermatozoides y las membranas plasmáticas de las células oviductales está asegurada por moléculas expuestas en la superficie rostral de los espermatozoides y capaces de unir carbohidratos en la superficie de las células oviductuales especifica para cada especie
-La adhesión entre los espermatozoides y las membranas plasmáticas de las células oviductales está asegurada por moléculas expuestas en la superficie rostral de los espermatozoides y capaces de unir carbohidratos en la superficie de las células oviductuales especifica para cada especie.
-Unas horas antes de la ovulación, los espermatozoides unidos comienzan a liberarse y progresan hacia la unión ampular/ístmica, donde el ovocito ovulado se detendrá para la fertilización.
Objetivo
-Revisar el conocimiento disponible sobre las moléculas involucradas en la selección, almacenamiento y liberación de espermatozoides del reservorio oviductal.
Enganchados nº1_Fanzine de verano de junio de 2024Miguel Ventayol
Número 1 del fanzine de creación Enganchados.
Escrito e ideado por Miguel G. Ventayol.
Poemas, textos breves, narrativa y crítica literaria.
He escrito el primer fanzine para este verano de 2024, con la intención de que tenga continuidad en el tiempo.
Con una serie de poemas surgidos de diversas plantillas de CANVA, porque me pareció divertido trabajar sobre esas imágenes; así como poemas y algunos textos.
Algunos de ellos de experiencias personales, otros inventados.
Recuerdos de discos como el de Supersubmarina, Eels o Los Planetas
ÍNDICE
copiar. página 4
una cala frente al mar. página 5
una plaza en verano. página 6
tierra. página 7
échate unas risas, primo. página 8
palabras son solo palabras, a fin de cuentas. página 9
gírate. página 10
enganchados. páginas 11-13
luis, celine y la chica de ojos Bowie. páginas 14-15
crítica literaria. páginas 16-18
párate y mira. página 19
aniversario de super 8. página 20-22
échate unas risas, primo 2. página 23
FIN. página 24
Presentación Proyecto libreta Creativo Doodle Rosa (1).pdfPatriciaPiedra8
PLANTILLA DE PRESENTACION PARA MULTIUSOSS CANVA , ESTO LO HIZE CON EL FIN DE DESCARGAR UN DOCUMENTO GRATIS JAJAJAJAJA , AL FIN ES MUY BUENA LA PLANTILLA , SI QUIEREN USENLA , LA DESCARGUE DESDE CANVA , CANVA LO MEJOR DE LO MEJOR
EN DIN HAGANLO BIEM
Aquí tienes una descripción al azar de 500 palabras:
En el vasto horizonte del cosmos, donde las estrellas parpadean como joyas incrustadas en el manto celestial, se encuentra un universo lleno de misterios y maravillas. Desde los confines de las galaxias distantes hasta los rincones más oscuros de la imaginación humana, la exploración del cosmos nos lleva a un viaje sin fin de descubrimiento y asombro.
En este vasto universo, la Tierra, nuestro hogar, brilla como una esfera azul brillante suspendida en la inmensidad del espacio. Un mundo de una belleza incomparable, donde los océanos danzan con la luz del sol y los continentes están adornados con una diversidad de paisajes y formas de vida.
Los océanos, vastos y profundos, albergan una inmensa variedad de criaturas marinas, desde las criaturas más pequeñas e imperceptibles hasta los gigantes majestuosos de las profundidades. Los arrecifes de coral, con sus colores vibrantes y formas caprichosas, son como ciudades submarinas llenas de vida y actividad.
En tierra firme, los paisajes varían desde las vastas llanuras hasta las imponentes montañas, desde los densos bosques tropicales hasta los áridos desiertos. Cada rincón de la Tierra está habitado por una diversidad de formas de vida, desde las diminutas bacterias hasta los majestuosos elefantes y los ágiles leopardos.
Pero la belleza de la Tierra también está marcada por la fragilidad de su ecosistema. El cambio climático, la deforestación y la contaminación amenazan con perturbar el delicado equilibrio de la naturaleza, poniendo en peligro la vida en el planeta. Es responsabilidad de cada uno de nosotros proteger y preservar este precioso hogar que compartimos.
Mientras exploramos las maravillas de la Tierra, también miramos hacia el cielo en busca de respuestas a las preguntas más profundas sobre el universo. Desde los telescopios terrestres hasta los satélites en órbita, la humanidad ha desplegado una red de ojos en el cielo para desentrañar los secretos del cosmos.
Las estrellas, como faros en la oscuridad, nos guían a través del vasto océano cósmico, mientras que los planetas y las lunas nos ofrecen destellos de mundos distantes y paisajes extraterrestres. En los confines del sistema solar y más allá, los científicos buscan signos de vida más allá de la Tierra, preguntándose si estamos solos en el universo.
Pero incluso mientras miramos hacia las estrellas en busca de respuestas, recordamos que nuestro hogar, la Tierra, es un oasis de vida en un vasto y desolado desierto cósmico. Es aquí, en este pequeño rincón del universo, donde encontramos la belleza, la diversidad y la maravilla que nos inspiran a explorar y descubrir más sobre el mundo que nos rode
1. SECRETARIA DE EDUCACION
COORDINACION DE CARRERA MAGISTERIAL
Nuevo Sistema de Evaluación XXI Etapa del
Programa Nacional de Carrera Magisterial
Secretaría de Educación
Junio de 2011
2. Introducción
Las exigencias sociales de este siglo, demandan un fortalecimiento no sólo en los procesos de formación
académica de los alumnos, sino de su educación integral, de sus competencias para la vida como
futuros ciudadanos; por ello, para mejorar la enseñanza y asegurar esos aprendizajes, es necesario
contar entre otros imperativos, con docentes que a través de la formación continua puedan innovar sus
recursos pedagógicos y actualizar sus conocimientos, además de fortalecer su irrenunciable Vocación de
ser Maestro.
En el marco del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (1992), se estableció, en
una de sus líneas centrales la revaloración de la función social del magisterio.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
una de sus líneas centrales la revaloración de la función social del magisterio.
Con esta visión se creó Carrera Magisterial, un Programa de Estímulos propuesto por nuestra
organización sindical, inscrito en una política de evaluación y formación continua.
Carrera Magisterial, constituye una experiencia sin precedentes en la historia de nuestro sistema
educativo, su objetivo es contribuir a elevar la calidad de la educación y mejorar las condiciones de vida,
laborales y profesionales de los maestros mediante el reconocimiento y estímulo a los mejores
desempeños docentes.
3. La Reforma a los Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
responde a nuestra demanda de:
Que se reconozcan los mejores desempeños a partir del aprovechamiento escolar de los alumnos.
Sustituir el credencialismo y exigir a la autoridad la actualización pertinente y de calidad que
articule trayectorias formativas.
Dar valor al tiempo que los maestros destinan extrahorario para fortalecer los aprendizajes de los
alumnos, apoyar a los estudiantes con rezago o desempeños sobresalientes, promover
comunidades seguras, fomentar el hábito de la lectura, entre otras actividades.
Reconocer el dominio de su materia de trabajo y la experiencia profesional.
Esta nueva etapa de Carrera Magisterial requiere de un esfuerzo renovado y creativo de todos:
De nuestra organización sindical, de las autoridades, los directivos, de los propios maestros, alumnos y padres
de familia, para revisar los procesos institucionales, su estructura y organización.
Carrera Magisterial se inscribe en la necesaria transformación de la vida institucional de nuestras escuelas para
renovarlas y que sigan siendo forjadoras de participación activa, de respeto, de fomento a los valores y
generadoras de un ambiente comunitario que potencie el esfuerzo del maestro dentro y fuera del aula con el
acompañamiento de los Consejos Escolares de Participación Social y avanzar en la construcción de una
sociedad que cifra sus expectativas de permeabilidad social en una educación como la establece el Artículo 3°
Constitucional; pública, laica, gratuita, democrática, nacional y de calidad, condición indispensable para lograr
el desarrollo con justicia y equidad.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
4. CARRERA MAGISTERIAL SE TRANSFORMA PARA QUE CUMPLA MEJOR SUS OBJETIVOS
¿Por qué nuevos Lineamientos?
Porque el perfil del docente se ha transformado, porque hemos forjado la cultura de la evaluación, la
actualización y la superación profesional, ahora se hace necesario darle centralidad al aprovechamiento
escolar de los alumnos, reformular la formación continua, fortalecer y estimular la vocación magisterial, a
partir de estos avances y retos se renueva Carrera Magisterial.
¿A partir de qué fecha entrarán en vigor los nuevos Lineamientos?
Estos Lineamientos entrarán en vigor a partir de la etapa XXI del Programa, que corresponde al ciclo escolar
2011-2012, la normatividad contenida en ellos es aplicable sólo a partir de la etapa mencionada. Estos2011-2012, la normatividad contenida en ellos es aplicable sólo a partir de la etapa mencionada. Estos
Lineamientos no son retroactivos.
¿Estos Lineamientos modifican mi nivel adquirido en Carrera Magisterial?
Los niveles obtenidos en Carrera Magisterial hasta la etapa XX, que corresponden al ciclo escolar 2010-2011,
no se modifican.
Lo establecido en los nuevos Lineamientos será aplicable sólo para los Ingresos al Programa y las Promociones
que se den a partir del ciclo escolar 2011-2012, etapa XXI del Programa.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
5. CARRERA MAGISTERIAL SE TRANSFORMA PARA QUE CUMPLA MEJOR SUS OBJETIVOS
¿Sigue siendo voluntario participar en Carrera Magisterial?
La participación en el Programa Nacional de Carrera Magisterial como sistema de promoción horizontal, que
estimula los mejores desempeños docentes sigue siendo eminentemente voluntaria.
¿Se incorporan nuevos factores al sistema de evaluación?
Sí, se incorpora como factor de evaluación a las Actividades Cocurriculares como reconocimiento y valor al
tiempo que los maestros vienen dedicando históricamente a las actividades extraclase y extrahorario, para
fortalecer el logro del aprendizaje de los alumnos, promover comunidades seguras, prevenir las adicciones,
fomentar la lectura, apoyar a los alumnos con rezago o desempeños sobresalientes, estimular la convivenciafomentar la lectura, apoyar a los alumnos con rezago o desempeños sobresalientes, estimular la convivencia
respetuosa y equitativa entre pares, entre otras.
¿Cuáles son los factores y puntajes del Sistema de Evaluación?
En los nuevos Lineamientos Generales se establecen los siguientes Factores y puntajes máximos de
evaluación.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
6. FACTORES
PUNTAJES MÁXIMOS
1ª.
Vertiente
2ª.
Vertiente
3ª.
Vertiente
Aprovechamiento Escolar 50 40 30
Formación Continua 20 20 20
Actividades Cocurriculares 20 20 20
Preparación Profesional 5 5 5
Antigüedad 5 5 5
Gestión Escolar -- 10 --
Apoyo educativo -- -- 20
TOTAL 100 100 100
¿Cómo se acreditará cada Factor?
Aprovechamiento Escolar
A este Factor le corresponden hasta 50 puntos de 100 posibles en la evaluación global.
Es la evaluación de los aprendizajes que los alumnos han obtenido en su grado o asignatura, se valorarán con
la evaluación nacional que para este fin se establezca. Actualmente se lleva a cabo con la prueba ENLACE y
con pruebas matriciales.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
7. A los docentes que participen en Carrera Magisterial y se desempeñen en niveles o modalidades educativas
cuyos alumnos aún no se evalúan con pruebas objetivas, el puntaje se les otorgará con la ponderación de los
resultados que obtengan en el Factor Preparación Profesional.
Formación Continua
A este Factor le corresponden hasta 20 puntos de los 100 posibles en la evaluación global.
Es la actualización, capacitación y superación profesional programada para cada docente de acuerdo a los
diagnósticos de la evaluación de los alumnos y del Factor de Preparación Profesional.
Se acreditará a través de los cursos de formación continua que integrarán trayectorias formativas para lograr
diplomados, especializaciones y postgrados, para fortalecer los conocimientos, habilidades y competencias
que requieren los docentes, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos para el desarrollo de su
trabajo.trabajo.
Los cursos con valor para el Programa se darán a conocer oportunamente.
Actividades Cocurriculares
A este Factor le corresponden hasta 20 puntos de un total de 100 posibles en la evaluación global.
Son las acciones extraclase y extrahorario, para el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos,
promover comunidades educativas seguras, prevenir las adicciones, fomentar la lectura, preparar para el
cambio del nivel educativo, estimular la convivencia respetuosa y equitativa entre pares, propiciar un clima
que favorezca el desarrollo del proceso aprendizaje y colaborar en la formación de actitudes para la
integración social, entre otras.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
8. Preparación Profesional
A este Factor le corresponden hasta 5 puntos de 100 posibles en la evaluación global.
Preparación Profesional son las habilidades, conocimientos, capacidades y competencias que requiere el
docente para desarrollar su función para el nivel, modalidad, grado o asignatura en que se desempeña, se
valorará por medio de un instrumento objetivo.
Antigüedad
A este Factor le corresponden hasta 5 puntos de un total de 100 posibles de la evaluación global.
La Antigüedad es la experiencia profesional acumulada a través de los años desempeñados como docenteLa Antigüedad es la experiencia profesional acumulada a través de los años desempeñados como docente
frente a grupo, en funciones directivas o de supervisión, así como en actividades técnico-pedagógicas en
Educación Básica Pública.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
9. Años de servicio Puntaje
1 0.2
2 0.4
3 0.6
4 0.8
5 1
6 1.2
7 1.4
8 1.6
9 1.8
10 2
11 2.2
12 2.4
El puntaje de este factor se acumulará de acuerdo a la siguiente tabla.
12 2.4
13 2.6
14 2.8
15 3
16 3.2
17 3.4
18 3.6
19 3.8
20 4
21 4.2
22 4.4
23 4.6
24 4.8
25 o más 5 Reforma de los Lineamentos Generales
del Programa Nacional de Carrera Magisterial
10. Gestión Escolar (2ª. Vertiente)
Le corresponden hasta 10 puntos de los 100 posibles en la evaluación global.
Son las actividades inherentes a las funciones del personal directivo y de supervisión, establecidas en los
manuales de operación correspondientes, mediante las cuales se propicia el desarrollo adecuado del proceso
Enseñanza-Aprendizaje.
Estas actividades están directamente relacionadas con la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo del
trabajo de los docentes adscritos en su ámbito de su responsabilidad con quienes laboran.
Apoyo Educativo (3ª. Vertiente)
Le corresponden hasta 20 puntos de los 100 posibles en la evaluación-global
El apoyo educativo se refiere a las acciones de investigación, asesoría, elaboración de materiales y de
actualización que contribuyan al mejoramiento de los procesos y procedimientos de Enseñanza para el logro
de mejores aprendizajes, realizadas en su ámbito de trabajo (escuela, zona, sector, nivel o modalidades
educativas).
Para los docentes en actividades técnico-pedagógicas se impartirán cursos, diseñarán materiales y/o
asesorarán a los docentes por medio de la participación directa en los planteles escolares, zonas y sectores,
según corresponda, deberán elaborar y desarrollar el PATCM.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
11. NIVELES DE ESTíMULO A B C D E
Años
mínimos de
permanencia
Urbana y Rural 3 3 4 4
Bajo Desarrollo 2 2 2 2
¿Cuáles son los nuevos requisitos para promoverme a un nivel superior de estímulo?
Para la promoción a un nivel superior de estímulo, los años de permanencia mínima no se modifican.
A partir de la etapa XXI, ciclo escolar 2011- 2012 para promoverse a un nivel superior de estímulo, los
docentes elegirán la forma en que deberán evaluarse de acuerdo a lo siguiente:
I. Cada año; en este caso, los resultados obtenidos se promediarán entre los dos, tres o cuatro años de
acuerdo con la permanencia mínima requerida para cada nivel de Estímulo, o
II. Una sola vez, al término del periodo de dos, tres o cuatro años, de acuerdo con la permanencia mínima
requerida para cada nivel de Estímulo.
III. La evaluación global obtenida definirá la Incorporación o Promoción de acuerdo al punto de corte
correspondiente.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
12. CONDICIONES PARA LA PERMANENCIA Y REFRENDO DEL NIVEL ESTÍMULO DE CARRERA
MAGISTERIAL
Con la aplicación de la Reforma del Programa Nacional de Carrera Magisterial, todos los docentes conservarán
el nivel de estímulo que ostenten, mismo que será inafectable, así como la permanencia acumulada.
Los puntajes obtenidos hasta la Vigésima Etapa pierden su vigencia, porque no es comparable el sistema de
evaluación de 1998 con el de la presente Reforma.
Para conservar el nivel de estímulo será necesario un puntaje mínimo de 70, esta norma sólo aplica para las
Incorporaciones o Promociones que se obtengan a partir de la etapa XXI (2011-2012).
Por lo que quienes ya tienen algún nivel de estímulo (A,B,C,D,E), al que accedieron antes de esta etapa sólo
aplicará esta disposición si participan para obtener una promoción a partir de la etapa señalada.
Los docentes que no obtengan el puntaje mínimo de 70, contarán con la opción de inscribirse a un programa
personalizado de capacitación, actualización y superación profesionales en las áreas de oportunidad
detectadas.
Concluido dicho programa personalizado podrán participar nuevamente en la siguiente etapa del Programa
con la evaluación global para obtener el puntaje mínimo de 70 y conservar el nivel de estímulo o promoverse
si su puntuación global está dentro de los puntos de corte.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
13. Para efectos de promoción, existen tres supuestos que los docentes que participen en el Programa habrán
de considerar previo a la entrada en vigor de los nuevos Lineamientos:
Quienes hayan cubierto la permanencia en el nivel de estímulo, podrán, si alcanzan los puntajes
requeridos, promoverse con su primera evaluación global obtenida en la Vigésima Primera Etapa.
A quienes les falte un año para completar la permanencia requerida en el nivel de estímulo, podrán, si
alcanzan los puntajes requeridos, promoverse con su primera evaluación global obtenida en la Vigésima
Primera Etapa.
Quienes requieren dos años para completar la permanencia en el nivel de estímulo, podrán promoverse
con una sola evaluación global al completar los años mínimos de permanencia o bien con el promedio de
dos años (por ser las únicas con que contaría).
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
14. Los docentes que cumplan la permanencia mínima y no logren la promoción, a partir de la nueva normativa
deberán:
1. Para mantener el nivel de estímulo los docentes tendrán que seguir evaluándose en cada etapa y
obtener, como mínimo, 70 puntos en su evaluación global.
2. Si en la segunda oportunidad, no se evalúan, ni promueven, ni obtienen el puntaje mínimo de 70,
descenderán de nivel, y si están en el "A" se ubicarán en la plaza inicial.
3. Los docentes que se reubiquen en la plaza inicial, podrán seguir evaluándose; cuando obtengan el
puntaje global requerido en los puntos de corte reingresarán al Programa.
4. Los docentes que descendieron de nivel podrán seguir evaluándose, hasta que obtengan el puntaje
requerido en los puntos de corte, para acceder al inmediato superior, sin necesidad de acumular nuevarequerido en los puntos de corte, para acceder al inmediato superior, sin necesidad de acumular nueva
permanencia.
Reforma de los Lineamentos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial
15. FACTORESFACTORES 1ª1ª
VERTIEVERTIE
NTENTE
2ª2ª
VERTIENTVERTIENT
EE
3ª3ª
VERTIENTVERTIENT
EE
DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
ANTIGÜEDADANTIGÜEDAD 1010 1010 1010 AÑOS DESEMPEÑADOS EN EL SERVICIO DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA.
GRADOGRADO
ACADÉMICOACADÉMICO
1515 1515 1515 GRADO ACADÉMICO MAXIMO QUE HAYA ACREDITADO EL DOCENTE DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN SU FORMACIÓN PROFESIONAL.
PREPARACIÓNPREPARACIÓN
PROFESIONALPROFESIONAL
2828 2828 2828 CONOCIMIENTOS QUE REQUIERE EL DOCENTE PARA DESARROLLAR SU
FUNCIÓN, SE EVALÚA A TRAVÉS DE UN EXAMEN NACIONAL , EL
INSTRUMENTO LO ELABORA LA DIRECCION GENERAL DE EVALUACION DE LA
SEP, QUIEN COORDINA LA APLICACION CON EL APOYO DIRECTO DE LA OSFAE
EN LA ENTIDAD Y LOS APLICADORES LOS APORTA EL INEVAL
CURSOS DECURSOS DE
ACTUALIZACIÓNACTUALIZACIÓN
Y SUPERACIÓNY SUPERACIÓN
1717 1717 1717 ACREDITACIÓN DE CURSOS DE ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN DEL
MAGISTERIO , 5 PUNTOS EN CURSOS SABADOS Y A CONTRATURNO, PARA LOS
12 PUNTOS RESTANTES SE APLICA UN INSTRUMENTO DE EVALUACION , QUE
Sistemas de Evaluación hasta la XX Etapa
Y SUPERACIÓNY SUPERACIÓN
PROFESIONALPROFESIONAL
12 PUNTOS RESTANTES SE APLICA UN INSTRUMENTO DE EVALUACION , QUE
ELABORA LA DIRECCION DE FORMACION CONTINUA, QUIEN COORDINA A
NIVEL NACIONAL LA APLICACIÓN ,SE APOYA DE LA OSFAE EN LA ENTIDAD Y EL
PROPÇNAP CHIAPAS APORTA LOS APLICADORES
DESEMPEÑODESEMPEÑO
PROFESIONALPROFESIONAL
1010 1010 1010 ACCIONES QUE REALIZAN LOS DOCENTES EN EL DESEMPEÑO DE SUS
FUNCIONES Y SE EVALÚAN EN COLEGIADO EN EL CENTRO DE TRABAJO
APROVECHAMIEAPROVECHAMIE
NTO ESCOLARNTO ESCOLAR
2020 -- -- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS EN SU GRADO O
ASIGNATURA SE APLICA UN EXAMEN NACIONAL, LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUCION LOS ELABORA LA DIRECCION GENERAL DE EVALUCION DE LA SEP
EN LA ENTIDAD COORDINA, LA APLICACIÓN EL INEVAL, CONTRATANDO
COORDINADORES DE APLICACION
DESEMPEÑODESEMPEÑO
ESCOLARESCOLAR
-- 2020 -- ACCIONES QUE REALIZA EL DIRECTIVO QUE INCIDEN EN EL
APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y LA PREPARACIÓN PROFESIONAL DE
LOS DOCENTES.
APOYOAPOYO
EDUCATIVOEDUCATIVO
-- -- 2020 ACCIONES DE INVESTIGACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE
MATERIALES QUE CONTRIBUYEN AL MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS Y
PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TOTALTOTAL 100100 100100 100100
16. AcuerdoAcuerdo
FACTORES
PUNTAJES MAXIMOS
1ª Vertiente 2ª Vertiente 3ª Vertiente
Aprovechamiento Escolar
(Evaluación de los alumnos)
50
Resultado del logro
educativo de sus alumnos
40
Resultado del logro educativo de los
alumnos de su escuela (Directores), de su
zona escolar (inspectores o equivalente) o
de su sector escolar (jefes de sector o su
equivalente), según sea el caso.
30
Ponderación por nivel y modalidad de los resultados
del logro educativo de los alumnos de los docentes
participantes en el Programa de la zona, sector o
entidad, según corresponda (docentes con funciones
de Apoyo Técnico Pedagógico)
Formación Continua 20 20 20
Actividades Cocurriculares
Desarrollo a partir del Plan Anual de Trabajo de la escuela,
que conocerá y acompañará el Consejo Escolar de
Participación Social, y que serán evaluadas por el Consejo
20
De la Escuela
20
Promedio por escuela (directores), zona
(inspectores o equivalente) o sector (jefes
de sector o su equivalente), según sea el
20
(Actividades de acompañamiento de docentes de la
primera o segunda vertiente)
Sistemas de Evaluación a partir de la XXI Etapa
Participación Social, y que serán evaluadas por el Consejo
Técnico Escolar y comunicadas al Consejo Escolar referido.
de sector o su equivalente), según sea el
caso.
primera o segunda vertiente)
Preparación Profesional
(examen a los docentes)
5 5 5
Antigüedad 5 5 5
Gestión Escolar
- - 10
Acciones establecidas en manuales de
operación, directamente relacionadas con
la asesoría, supervisión, seguimiento y
apoyo de los docentes a su cargo.
- -
Apoyo Educativo -- -- 20
Acciones de investigación, actualización y elaboración
de materiales que contribuyan al mejoramiento de los
procesos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje