Este documento discute la prueba INICIA que evalúa a los nuevos profesores en Chile. Originalmente el enfoque estaba en las instituciones formadoras, pero ahora está en los profesores individuales. Aunque otras naciones usan sistemas complejos para regular la calidad de la formación docente, la prueba INICIA solo mide conocimientos. Se argumenta que la prueba debería medir el cumplimiento de estándares claros y que idealmente debería evaluar el desempeño en lugar de solo los conocimientos.
10 de julio de 2013. Comparecencia de D. Antonio Cabrales, Catedrático de Fundamentos del Análisis Económico en la Universidad Carlos III de Madrid, University College of London,
en la Comisión de Educación y Deporte dentro de la sesión de comparecencias relacionadas con el Proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad Educación en el Congreso de los Diputados
10 de julio de 2013. Comparecencia de D. Antonio Cabrales, Catedrático de Fundamentos del Análisis Económico en la Universidad Carlos III de Madrid, University College of London,
en la Comisión de Educación y Deporte dentro de la sesión de comparecencias relacionadas con el Proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad Educación en el Congreso de los Diputados
11 undecima sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovad...Alfredo Prieto Martín
Sesión sobre evaluación y feedback cómo herramientas para el fomento y la evaluación del aprendizaje, función de utilidad de la evaluación, Tipos de evaluación, que compromisos debemos adoptar en la evaluación, errores en evaluación, tipos e objetivos
1er Congreso Educativo Inacap.
Panel III - Diseño Curricular y su evaluación.
1 Mitzy Ruiz / Vrap: Sistema de evaluación en programas de asignaturas. Aseguramiento de calidad mediante resultados de aprendizaje.
La perversión de Bolonia. Gestión de la Calidad, Calidad y Excelencia: Tres c...Joaquín Borrego-Díaz
Diapositivas utilizadas para la presentación durante II CONGRESO NACIONAL sobre
CALIDAD, EVALUACIÓN Y ENCUESTAS DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA:
BALANCE DEL PLAN BOLONIA
Olave. josé miguel. presentación foro inicia. evaluación para quéRedep_uch
PPT de Ponencia presentada por José Miguel Olave, en el foro "El docente en la Mira: Aproximaciones a la Prueba INICIA", realizado el 15 de mayo de 2013 y organizado por el Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados del DEP.
A modo de prueba, subo criterios mínimos de los estudiantes DEP en relación a la propuesta de Nueva Institucionalidad para las Pedagogías en la Universidad de Chile.
11 undecima sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovad...Alfredo Prieto Martín
Sesión sobre evaluación y feedback cómo herramientas para el fomento y la evaluación del aprendizaje, función de utilidad de la evaluación, Tipos de evaluación, que compromisos debemos adoptar en la evaluación, errores en evaluación, tipos e objetivos
1er Congreso Educativo Inacap.
Panel III - Diseño Curricular y su evaluación.
1 Mitzy Ruiz / Vrap: Sistema de evaluación en programas de asignaturas. Aseguramiento de calidad mediante resultados de aprendizaje.
La perversión de Bolonia. Gestión de la Calidad, Calidad y Excelencia: Tres c...Joaquín Borrego-Díaz
Diapositivas utilizadas para la presentación durante II CONGRESO NACIONAL sobre
CALIDAD, EVALUACIÓN Y ENCUESTAS DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA:
BALANCE DEL PLAN BOLONIA
Olave. josé miguel. presentación foro inicia. evaluación para quéRedep_uch
PPT de Ponencia presentada por José Miguel Olave, en el foro "El docente en la Mira: Aproximaciones a la Prueba INICIA", realizado el 15 de mayo de 2013 y organizado por el Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados del DEP.
A modo de prueba, subo criterios mínimos de los estudiantes DEP en relación a la propuesta de Nueva Institucionalidad para las Pedagogías en la Universidad de Chile.
Estimad@s
Un documento de reflexión sobre el lucro en la Educación chilena, desarrollado en el marco de los Talleres de Autoeducación que tomaron parte en la movilización del pasado 2011
PPT de Ponencia presentada por Carmen Sotomayor, en el foro "El docente en la Mira: Aproximaciones a la Prueba INICIA", realizado el 15 de mayo de 2013 y organizado por el Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados del DEP.
La enseñanza del tiempo histórico. una propuesta para superar viejos probl…Redep_uch
A continuación la reseña escrita por Nicolás Vargas.
Reseña:
En el siguiente texto, los autores nos presentan una mirada crítica de las formas tradicionales de concebir y enseñar el tiempo en historia, herederas de un enquistado positivismo. Junto con ello, proponen nuevas maneras de abordarlo, teniendo como eje las actuales discusiones en el ámbito de las ciencias sociales, que han complejizado su significado, y con miras a una enseñanza de la historia, al servicio de nuestro aquí y ahora, y de nuestra capacidad para forjar un futuro diferente. Es una apuesta por el sentido de la disciplina, desde el problema del tiempo, para nuestros estudiantes.
Título: "La enseñanza del tiempos histórico: una propuesta para superar viejos problemas"
Autores: Joan Pàges y Antoni Santisteban
PPT de Ponencia presentada por Enrique Parra, en el foro "El docente en la Mira: Aproximaciones a la Prueba INICIA", realizado el 15 de mayo de 2013 y organizado por el Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados del DEP.
Kramp. uwe. presentacion inicia. aspectos generales asociados a su construcciónRedep_uch
PPT de Ponencia presentada por Uwe Kramp, en el foro "El docente en la Mira: Aproximaciones a la Prueba INICIA", realizado el 15 de mayo de 2013 y organizado por el Departamento de Estudios Pedagógicos y la Red de Egresados del DEP.
Each technological age has been marked by a shift in how the industrial platform enables companies to rethink their business processes and create wealth. In the talk I argue that we are limiting our view of what this next industrial/digital age can offer because of how we read, measure and through that perceive the world (how we cherry pick data). Companies are locked in metrics and quantitative measures, data that can fit into a spreadsheet. And by that they see the digital transformation merely as an efficiency tool to the fossil fuel age. But we need to stretch further…
Estándares ecuatorianos de calidad educativa (estándares de aprendizaje). Contiene: contexto educativo ecuatoriano, destrezas con criterio de desempeño, auditoría educativa, estándares de aprendizaje
Ponencia: “La autoevaluación para la mejora continua”
Expositor: Pedro Ravela, experto uruguayo en evaluación educativa
Fecha: 20 de mayo
Organizada por SINEACE
Las competencias basicas y su evaluacion, son tratadas en esta conferencia de Escalae en Mexico, a cargo de Dr. Federico Malpica, Director del sistema de calidad educativa Escalae. La conferencia se realizó en el Diplomado del RIEB, Dirección de Formacion de los Maestros, SEP (Secretaria de Educación Pública). Más información en www.escalae.org
Ver vídeo en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=9xDDH55zOgw
Similar a Gysling. jacqueline. prueba inicia. elementos para el debate (20)
2. 1. Cambio en el foco: de las instituciones a los
nuevos profesores.
2. Pruebas al egreso: un instrumento usado para
controlar la calidad.
3. Comentarios/preguntas a una prueba de altas
consecuencias.
4. Reflexiones para cerrar.
3. Foco en las instituciones formadoras
Ley 20.129 (art.27). Las carreras que no se acreditan, sea
porque no se presentan al proceso de acreditación o porque
no logran ser acreditadas, no pueden acceder a ningún tipo
de recursos otorgados directamente por el estado o que
cuenten con su garantía para el financiamiento de los
estudios de sus nuevos alumnos
Mónica Jiménez, (2009) Presentación resultados INICIA 2008.
“INICIA busca lograr una transformación profunda de las
instituciones que forman docentes, especialmente de sus
currículos y prácticas, de manera de mejorar la calidad de los
egresados y asegurar que el sistema escolar disponga de los
profesores que requiere para una buena calidad en la
educación nacional”.
4. Foco en los nuevos profesores
Agosto 2010. Panel de expertos para una educación
de calidad. Recomienda instalar un examen de
habilitación que fuera obligatorio aprobar para
poder enseñar en la educación subvencionada.
Noviembre 2010. Proyecto de examen de excelencia
Nº370/358.
Febrero 2012. Proyecto de carrera docente N°456-
359.
5. La paradoja
La evaluación crea la realidad que mide.
Gordon Stobart.
Los profesores no saben, por ello hay que medir sus
conocimientos.
6. Pruebas de egreso: ¿Un instrumento usado en otros
países?
Estudio comparativo CNE 2011:
•Victoria en Australia
•Quebec en Canadá
•Nueva York en Estados Unidos
•Inglaterra en Reino Unido
Sistemas complejos de agencias estatales especializadas y una
política explícita del estado orientada a regular la calidad de la
formación docente.
Canadá: solo título universitario.
Australia e Inglaterra: Evaluaciones de desempeño en los
centros escolares.
Solo en Nueva York prueba al egreso de conocimientos
mutando a evaluación de desempeño.
7. Pruebas de egreso: Un instrumento usado en otras
profesiones ¿ha sido una buena experiencia?
La experiencia de medicina:
Baja fracción de personas que la reprueban ¿cómo se
fija el estándar? Se tiende a bajar para evitar el
problema político.
Por ejemplo, sin consecuencias respecto de la
Universidad del Mar.
8. La prueba y los estándares de formación inicial
No es una prueba que mida el logro los estándares,
los estándares operan como un currículum, de
donde extraer los contenidos de la prueba. (Ver
temarios).
Los niveles de logro se definen por paneles de jueces
que fijan un punto de corte en la escala de la prueba,
con criterios emergentes al grupo asistente.
11. Dado que no es una prueba de selección como la PSU,
sino de habilitación debería medir el grado de
cumplimiento de un estándar.
¿Dónde están establecidos los conocimientos que
debe tener un profesor, que informan en punto de
corte habilitante?
¿Cómo se opera con criterio estable ce exigencia entre
carreras de pedagogía y entre años?
¿Cómo se operará con el margen de error que todo
punto de corte tiene?
Referencia a estándares
12. Reflexiones al cierre
Se instala una prueba que afecta a las personas
cuando en realidad se debería regular a las
instituciones.
Chile innova sin experiencias que avalen que esto
sirve para el problema que tenemos.
El foco se pone en los conocimientos
disciplinarios y pedagógicos cuando la
investigación pide más conexión con la práctica,
acompañamiento en los primeros años y una
carrera profesional que estimule el desarrollo
profesional.
13. Si se instala como prueba habilitante …
Técnicamente la prueba tiene que madurar: pasar a
ser una prueba que mida un estándar conocido y
consensuado, no un temario de contenidos.
Para ello se requiere que los mismos estándares
elaborados maduren.
Idealmente debería ser una evaluación de
desempeño y no una prueba de conocimientos.
Los conocimientos son una condición necesaria no
suficiente.