Las cuatro presentaciones discuten aspectos importantes a considerar para mejorar las políticas de formación docente. Abordan temas como la necesidad de actualizar la formación para enfrentar los cambios sociales, proporcionar autonomía a los nuevos docentes, valorar la profesión docente, y la importancia de la investigación y uso de tecnologías en la formación inicial y continua de los maestros.

1. Denise Vaillart
Las políticas de la formación docente
La expositora señala que para la creación de políticas de formación docente se
debe tomar en cuenta un escenario multifactorial, es decir se debe contemplar
varios aspectos que en la actualidad influyen en el desempeño de los docentes.
Señala que los aspectos que permitirán construir políticas de la profesión
docente se puede agrupar en una matriz de cuatro grupos:
• La valoración social atracción y retención de futuros docentes en la
profesión, es decir recuperar el reconocimiento y valor de la profesión
ante la sociedad.
• Entorno profesional condiciones laborales facilitadoras de un nivel de
vida aceptable, se refiere a la remuneración económica que
comúnmente se recibe al desempeñar esta profesión.
• Formación inicial y continua, se debe prestar mayor atención a esta
etapa ya que es de ella de donde los futuros docentes toman los
criterios para desempeñar su profesión, de sus experiencias previas
formaran su estilo y manera de enseñar.
• Evaluación del desempeño docente para que sirva de retroalimentación,
que se olvide el prejuicio de que la evaluación es para castigar y se vea
como estrategia de mejora continúa.
Se debe pensar en aspectos como la feminización de la profesión en la
actualidad el 68% de la población son mujeres y sólo el 20% de los alumnos
que ingresan por año lo hace por vacación, el otro 80% lo hace por descarte, la
generalización es otro obstáculo ya que la mayoría de los docentes es formado
para ocuparse de saberes generales.
Otros aspectos que se deben tomar en cuanta es el entorno y la variedad de
universos a los que cada profesor se enfrenta en la vida profesional.

2. Verónica Piovani
Subsistema d l campo formador de docentes los Institutos Superiores
La plataforma para crear políticas educativas que den como resultado la
formación de docentes capacitados debe basarse en seis puntos prioritarios:
Planeación de la formación inicial
Evaluación participativa y consiente por parte de los actores del conocimiento
es decir por parte del alumno y docente al mismo tiempo, como una actividad
que nos permita medir en escalas la calidad del trabajo docente.
Transformación curricular principalmente que cubra las necesidades
tecnológicas más actuales, que los docentes estén capacitados para los
cambios tecnológicos.
Formación investigación y política estudiantil que brinde mayor atención a la
etapa formativa de los docentes.
Apropiación pedagógica de las TIC.

3. Juana M Sancho Gil
Desarrollo docente en contextos de cambio
La ponente aborda el tema de la formación inicial como docentes, expone la
manera en que llevó a cabo una investigación de tipo participativa, el equipo
realizó entrevistas y acompañamiento durante la práctica docente a
profesionales que recién se estaban incorporando al campo laboral.
Los resultados fueron que pocas veces se les brinda la oportunidad a los
nuevos profesores de opinar, tomar decisiones y dirigir su propia practica así
que terminan tomando los estilos y hábitos de las instituciones a las que
pertenecen, se cuarta la creatividad y se anula su participación en los centros
educativos.
Así mismo en las entrevistas se pudo conocer a opinión de los nuevos
docentes acerca de su propia formación, resultando poco satisfechos con la
misma, ya que opinan que su formación no les ayuda a responder a la situación
actual en la que se insertan al salir de la escuela al campo laboral.
Por lo que la ponente señala que los formadores de docentes se encuentran
poco o nada actualizados, lo que da como resultado docentes deficientes y
faltos de habilidades que respondan al constante cambio y actualización de la
sociedad a la que pretenden formar.

4. Margarita Poggi
La ponente hace un recuento de los temas que le parecieron importantes,
razón por la que busca proponer algunas premisas para que los espectadores
sigan pensando en dichas temáticas.
Resalta las diferencias que ella considera que existen entre la profesión y el
oficio del docente, señala que es el conocimiento que se tiene y el que se
desplaza al desarrollar la profesión lo que diferencia al profesor que lo hace por
oficio.
Por otra parte señala que es importante dejar de desvalorizar a las instituciones
ya que debemos recordar que es en ellas donde participan los actores
escolares como los alumnos y trabajadores en general al no darle el valor que
se merecen las instituciones le restamos valor a los mismos.
A colación de lo anterior también resalta la responsabilidad que debe asumir la
sociedad, el estado y los mismos docentes al educar a las misma sociedad, es
necesario que se conciba a la educación como una actividad en la que
participan personas que forman personas que respondan a necesidades
sociales.