Este documento presenta información sobre el Proyecto de Aprendizaje como parte del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras. Explica que el Proyecto de Aprendizaje es una estrategia integradora que utiliza métodos científicos para abordar problemas socioeducativos y transformar la realidad. Además, detalla los diferentes modelos de investigación que pueden usarse y las etapas de desarrollo de los proyectos a lo largo del programa de formación.

1. Algunas consideraciones acerca del
Proyecto de Aprendizaje
Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras
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2. Proyecto de Aprendizaje
Conjunto de acciones planificadas y desarrolladas por una persona
o grupo, tanto para obtener beneficios socio–educativos como para
lograr un conjunto de aprendizajes definidos.
Centro de Estudios para el Aprendizaje (CEPAP) - UNESR
Estrategia integradora de aprendizaje con carácter investigativo y
enfoque interdisciplinar que desarrolla uno o más estudiantes
utilizando métodos científicos que conducen a una transformación
en beneficio de la realidad socioeducativa y de su formación como
futuro(a) educador(a), en correspondencia con los objetivos
trazados en el proceso formativo.
Comisión Nacional del Programa Nacional de Formación de Educadores, 2006.
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3. PROYECTO DE APRENDIZAJE
QUÉ INVESTIGAR CÓMO INVESTIGAR
PROBLEMAS APLICACIÓN DE
SOCIOEDUCATIVOS METODOS DE
INVESTIGACIÓN
¿PARA QUÉ?
SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS EN BENEFICIO DE LA REALIDAD
SOCIOEDUCATIVA Y DE SU FORMACIÒN COMO FUTURO EDUCADOR
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4. INDEPENDIENTEMENTE DEL PARADIGMA QUE SE APLIQUE , EL CAMINO A SEGUIR, SE
ILUSTRA A CONTINUACION CON ALGUNOS MODELOS PARA LA INVESTIGACIÒN QUE
PUEDEN SER UTILIZADOS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Modelo de Astorga y Van der Bijl (1990)
Observación
Conocer los problemas Entrevista
1. Diagnóstico
de la comunidad Dinámicas de Grupo
Conversaciones
Encuestas
2. Planificación Preparar las acciones Investigador y
para solucionar los miembros de la
problemas comunidad
3. Ejecución Realizar las acciones Conocimiento profundo
planificadas de la realidad
4. Evaluación Valorar las acciones Emitir juicios de valor
que hemos realizado
Aplicar correctivos
5. Reconstruir las Reflexiones
Sistematización experiencias del
proceso de trabajo
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5. Modelo de Murcia (1990)
1a. Fase exploratoria de la comunidad e identificación de necesidades básicas.
2a. Descripción de la problemática con sus variables e identificadores de valoración.
3a. Elaboración de una estrategia educativa con sus acciones de ejecución.
Modelo de Diagnóstico de la situación Colás y Buendía (1992)
Acción
Diagnóstico Desarrollo Reflexión o
de la de una Plan evaluación
Situación de acción del
desarrollo
Observación
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6. Modelo de Martínez (2000)
Diseño
general del
Evaluación de
proyecto Identificación
la acción
ejecutada de un
problema
importante
Diseño y
ejecución de
un plan de Análisis del
acción problema
Estructuración
de las
categorías Formulación
de hipótesis
Categorización
de la Recolección
información de información
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7. MODELO ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
Castellanos Simón, Beatriz (1996)
EXPLORACIÓN
DE LA REALIDAD
PLANIFICACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
EJECUCIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN
DE LOS RESULTADOS
COMUNICACIÓN
DE LOS RESULTADOS
APLICACIÓN NUEVAS NECESIDADES
Y TRANSFORMACIÓN Y PROBLEMAS
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8. Desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje según
Trayecto/Semestre
TRAYECTO SEMESTRE Proyecto número
I 1 Proyecto Nro. 1 (Proyecto de Vida)
II 2y3 Proyecto de Aprendizaje Nro. 2
II 4y5 Proyecto de Aprendizaje Nro. 3
III 6 Proyecto de Aprendizaje Nro. 4
III 7y8 Proyecto de Aprendizaje Nro. 5
En los proyectos número dos (2) y número cuatro (4), los(las) estudiantes deben
avanzar hasta la elaboración de las propuestas de acciones, estrategias, modelos,
entre otros aportes para contribuir a la solución del problema y con ello transformar la
realidad que se estudia.
En los proyectos número tres (3) y el número cinco (5), continuarán profundizando en el
estudio del tema seleccionado y ejecutarán en la práctica la propuesta planteada en el
proyecto anterior, como parte de su Vinculación Profesional Bolivariana.
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9. Evaluación de los Proyectos de Aprendizaje
• Pertinencia de la problemática socioeducativa detectada.
• Cumplimiento de tareas, según la planificación realizada.
• Integración de los contenidos de los Básicos Curriculares y/o
ejes transversales en el desarrollo del Proyecto.
• Empleo de los fundamentos de la Metodología de la
Investigación.
• Creatividad evidenciada.
• Impacto en el contexto social.
• Calidad de la presentación del informe tanto oral como escrita.
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10. Evaluación de los Proyectos de Aprendizaje
.
2. Se considerarán calificaciones finales de Proyecto las
otorgadas en los semestres uno (1), tres (3) cinco (5), seis (6) y
ocho (8).
2. En los semestres dos (2), cuatro (4) y siete (7) se otorgarán
también calificaciones al finalizar estos, en correspondencia con
el desempeño evidenciado por el (la) estudiante de acuerdo con la
planificación concebida de su proyecto hasta el momento.
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11. Programa Nacional de Formación
de Educadores y Educadoras
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